Psicología
Desarrollo cognitivo
DESARROLLO COGNITIVO. PRIMER PARCIAL.
Las constancias perceptivas hacen referencia a:
La estabilidad visual de formas, dimensiones y colores a pesar de la variabilidad de la representación retiniana.
La capacidad de discriminar el tamaño de los objetos.
La capacidad de evaluar la distancia a que se encuentran los objetos respecto al ojo del observador.
En el periodo comprendido entre los años 1940-1955 el método clínico se caracterizó por:
La observación de las charlas espontáneas de los niños, sin intromisión alguna por parte del investigador.
La observación pero con experimentación implícita en la que se varían las condiciones a fin de comprobar una determinada hipótesis.
La combinación de la acción y la palabra, ya que los sujetos manipulan un material concreto justificando verbalmente sus acciones.
Los hábitos se diferencian de los actos de inteligencia en que:
No hay distinción medios-fines y se repiten sin gran variación.
Existe distinción medios-fines desde el punto de vista del observador y en la repetición se producen grandes variaciones.
Existe distinción medios-fines y la repetición resulta automática.
en cuanto a los sentidos del gusto y del olfato, los resultados experimentales indican que cuanto antes del nacimiento los bebés:
Poseen el gusto pero no el olfato.
Poseen el olfato pero no el gusto.
Poseen el gusto, pero no sabemos nada respecto del olfato.
En qué modelos del desarrollo se hace referencia a la irreversibilidad del cambio evolutivo:
Mecanicista y dialéctico.
Mecanicista y Contextualista.
Organicista y Contextualista.
En el modelo de Case, la unidad de análisis es:
La regla.
Los esquemas.
La estructura de control ejecutivo.
Las habilidades consideradas avanzadas en el modelo de Perlmuttez son las siguientes:
Conocimiento del mundo, estrategias cognitivas, funciones mentales secundarias.
Estructuras lógico-matemáticas, estrategias cognitivas, funciones mentales secundarias.
Conocimiento del mundo, habilidades fluidas, funciones mentales secundarias.
Una de las aportaciones de Luis Vives consiste en:
Realizar encuestas para adaptar la educación al nivel de desarrollo de los niños.
Erradicar las prácticas infanticidas.
Considerar la inteligencia infantil como homogénea a la del adulto.
El paradigma que mejor define la psicología del desarrollo es:
La psicología del desarrollo estudia los cambios que son en función de la herencia, la experiencia pasada y la experiencia consciente.
La psicología del desarrollo estudia los cambios que aparecen con la edad, y que son en función de la herencia, la experiencia pasada y la experiencia presente.
La psicología del desarrollo es la ciencia que estudia los cambios los cuales son función de la edad.
Los operadores silenciosos son de varios tipos. EL operador tiene que ver con:
La modificación que se produce en los esquemas en función de la experiencia.
La organización y modificación de los esquemas y la formación de nuevas estructuras.
La coordinación de los esquemas y la formación de nuevas estructuras.
Los factores que determinaron la consolidación de la psicología del desarrollo como ciencia fueron:
La creación de institutos para el estudio del niño.
Educativos medios y sociales.
La aparición de distintas biografías centradas en el estudio del niño.
El diseño longitudinal en psicología del desarrollo consiste en:
La selección de muestras de sujetos con la misma edad, pero pertenecientes a distintas generaciones.
La selección de muestras de sujetos de la misma generación, que se observan en distintos momentos.
La selección de muestras pertenecientes a distintas generaciones que se observan en un único momento temporal.
A diferencia de Pascual-Leone, Case señala que el espacio total de procesamiento ejecutivo no cambia con el desarrollo, de manera que:
No existirían cambios en la proporción de que guardan el espacio operativo y el espacio del almacenamiento.
Existen cambios en la proporción que guardan el espacio operativo y el espacio del almacenamiento, ya que mientras disminuye el primero aumenta el segundo.
La ________ circular terciaria consiste en:
La repetición de una acción referida al mismo cuerpo.
La repetición de una acción realizada sobre los objetos exteriores.
La repetición con ciertas variaciones de una determinada acción.
Uno de los principios que se asume desde la perspectiva del Ciclo Vital es que:
El desarrollo finaliza alrededor de la adolescencia.
El desarrollo no finaliza en la adolescencia, pero este periodo tiene supremacía sobre los demás.
El desarrollo es un proceso que se entiende a lo largo de toda la vida.
A partir de los 80 surgen una serie de cambios importantes en la psicología del desarrollo, que tienen que ver con la irrupción de nuevos enfoques tales como:
El enfoque de Life-span.
El enfoque del procesamiento de la información aplicado a la psicología del desarrollo.
El enfoque neo-piagetiano.
Los orígenes filosóficos del poder dialéctico los podemos situar en:
La teoría de las nónadas de Leibnitz.
Hegel.
Los filósofos pragmáticos.
Uno de los métodos empleados para evaluar las pertenencias perceptivas en los bebés ha sido el paradigma de preferencia, que se basa en:
En la preferencia por lo nuevo tras un cierto periodo de exposición al estímulo.
En el comportamiento espontáneo del bebé frente a pares de estímulos.
En la preferencia por los estímulos familiares tras un cierto periodo de exposición al estímulo.
En el VI estadio del periodo sensomotor se encuentra presente:
La representación y por tanto la imagen mental.
La representación y por tanto la imagen simbólica.
La representación y por tanto la coordinación medios-fines.
El enfoque de evaluación de reglas de Siegler permite detectar:
Las reglas de transformación, que explican el paso de un nivel a otro.
Una secuencia ordenada de reglas.
El nivel de conocimiento general del individuo.
La plasticidad en el desarrollo es una de los principios asumidos por la perspectiva del Ciclo Vital y significa que:
Las conductas cambian sin seguir una única dirección.
La modificabilidad durante el curso evolutivo.
El desarrollo afecta a los distintos componentes de los procesos psicológicos.
En los experimentos sobre percepción de caras, suelen emplearse estímulos consistentes en:
Caras esquemáticas.
Fotografías en blanco y negro.
Fotografías en color.
En la teoría de los operadores constructivos de Pascual-Leone, los operadores silenciosos:
Están formados por esquemas que asimilan y procesan la información.
Inciden en los esquemas modificando en estos su fuerza de asimilación.
Inciden directamente sobre el comportamiento del sujeto, modificando la fuerza de asimilación de los esquemas.
Uno de los inconvenientes de los diseños longitudinales de grupos independientes, hacen referencia:
no se detecta el cambio intrindividual
La aplicación repetida de las pruebas.
La mortalidad experimental.
Podemos afirmar que conducta del niño es intencionada cuando:
Se orienta hacia cosas externas, llevando a cabo una coordinación de esquemas secundarios para alcanzar un determinado fin.
Se orienta hacia cosas externas, diferenciando después de la experiencia los medios y los fines.
Se orienta hacia el propio cuerpo, diferenciando después en la experiencia entre medios y fines.
Dentro de la perspectiva del Ciclo vital, las influencias no normativas influyen:
Cualquier acontecimiento que se produzca de modo causal o accidental y que afecta a un limitado número de personas.
Todos los acontecimientos que se producen en un modo determinado y que afectan de modo universal a un grupo social determinado.
Lo determinantes biológicos y ambientales correlacionados con la edad cronológica y que afectan a todas las personas.
Case establece cuatro procesos reguladores que determinan la inteligencia jerárquica de los estadios. Estos procesos suponen a su vez cuatro subprocesos:
Una nueva codificación de la estructura ejecutiva activada para su posterior activación intencional.
La determinación del interés funcional.
La puesta en marcha de manera novedosa de una estructura ejecutiva ya existente.
La teoría de la diferenciación afirma en relación con la coordinación intersensorial que:
Los sistemas sensoriales son operativos en el momento del nacimiento, pero la coordinación se produce a partir de los 8 meses.
Los sistemas sensoriales son operativos en el momento de nacimiento pero no existe coordinación alguna entre ellos.
Los sistemas sensoriales son operativos en el momento del nacimiento, asumiendo la existencia de la coordinación ojo-oído.
El marco del desarrollo en el modelo organicista se encuentra en:
Los determinantes extrínsecos.
La actividad del sujeto en interacción con la realidad exterior.
En los intercambios dentro y entre los niveles de organización del individuo.
En el modelo de Fisher, el nivel óptimo:
Determina cómo se construyen las habilidades y el paso de una a otra.
Indica el límite superior de la capacidad de procesamiento.
Indica el nivel de desarrollo mínimo que puede alcanzar una persona en la adquisición de un estadio.
Una de las diferencias esenciales entre el estadio V y el VI del periodo sensoriomotro reside en que:
En el estadio V el descubrimiento de los medios nuevos se lleva a cabo por tanteo mientras que en el estadio VI en los sucesivos tanteos hay un periodo de detención.
Tanto en el estadio V como en el VI el descubrimiento de nuevos medios se realiza por tanteo.
En el estadio V el descubrimiento de medios nuevos se hace por tanteo, mientras que en el estadio VI no hay tanteo.
En relación con el sistema óptico, si bien resulta funcional en el momento del nacimiento, se ha observado que la agudeza visual:
Funciona plenamente en el momento del nacimiento.
Alcanza valores similares a los del adulto en los primeros cinco días de vida.
Hay que esperar seis meses aproximadamente para que alcance valores realmente significativos en comparación con el adulto.
Los esquemas cognitivos en el modelo de Pascual-Leone son de tres tipos:
Figurativos, personales y operativos.
Figurativos, afectivos y operativos.
Figurativos, ejecutivos y operativos.
Respecto a la audición del bebé, se ha constatado experimentalmente que a los poco días del nacimiento:
Localizan la procedencia del sonido y reconocen su ángulo de dirección.
Localizan la procedencia del sonido y reaccionan más fácilmente a las tasas bajas.
No localizan la procedencia del sonido a no ser que chasquemos los dedos delante de la cara del niño.
Que el cambio evolutivo sea discontinuo significa que:
El cambio puede producirse, ya que constituye el efecto de un antecedente que se comporta como causa.
El cambio es epigenético de naturaleza _____ a estadios.
El cambio sigue una pauta de desarrollo orientada desde un principio hacia la madurez del ser humano.
La asimilación generalizadora en el estadio de los reflejos en el estadio sensoriomotor se caracteriza por: _
La consolidación del reflejo tras su repetición.
La aplicación del reflejo a otros niveles.
La discriminación de los objetos entre sí.
En la corriente estructural de la teoría de Case se diferencian cuatro estadios del desarrollo:
Sensoriomotor, consolidación operacional y dimensional y coordinación bifocal.
sensoriomotor relacional, dimensional y vectirial.
sensoriomotor, consolidación operacional, dimensional y vectorial.
El modelo evolutivo general de Schanje consstiuye:
EL modelo trifactorial que tiene en cuenta tres fuentes de variación: edad, generación y tiempo de medida
Bifactorial con dos fuentes de variación: edad y generación.
Bifactorial con dos fuentes de variación: edad y condiciones ambientales.
Unal de las respuestas que podemos observar en los niños cuando empleamos el método clínico es la respuesta desencadenada que se produce cuando:
La pregunta no resulta nueva para el niño, sinedo su respuesta fruto de una reflexión anterior.
La pregunta resulta inductiva y el niño trata de responder sin recurrir a la reflexión.
Son conductas verbales que emite el niño ante una pregunta nueva formulada por el entrevistador, después de reflexionar sobre la misma.
Las conductas anticipatorias que carecen de un II estadio en el periodo sensoriomotor se producen:
Ante determinadas señales verbales y posturales.
Cuando los bebés introducen modificaciones en las actividades instrumentales que conducen al hábito.
En ciertas acomodaciones posturales que realizan los bebés para recuperar el objeto que los alimenta.
Se necesita un concepto de desarrollo además del concepto de cambio evolutivo porque:
No es necesario ya que contínuamente se afirma que desarrollorse es cambiar.
El concepto de desarrollo permite separar los cambios organizados, sistemáticos y progresivos de los que no lo son.
Es el propio concepto de camboo el que permite separar los cambios organizados , sistemáticos y progresivos de los que no lo son.
La psicología del desarrollo pretende describir, explicar e intervenir sobre:
Las diferencias interindividuales a lo largo de ciclo vital.
Las diferencias intraindividuales y las diferencias individuales entre los individuos en relación al ámbito intraindividual.
Las diferencias intraindividuales a lo largo del ciclo vital.
Las características que definen el cambio evolutivo en el modelo mecanicista son las siguientes:
Contínuo, cuantitativo y no universal.
Continuo, cunatitativo y teleológico.
Continuo, universal y unidireccional.
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