Los procedimientos de biofeedback tienen una base teórica común pero difieren en cuanto al tipo de metodología a la hora de su aplicación. F

En biofeedback los modelos teóricos que enfatizan la información, se situarían en contra del condicionamiento operante, al dar a la señal un valor fundamentalmente informativo. V

Para tratar la arítmia cardiaca mediante biofeedback se ha combinado el biofeedback de la respuesta Psicogalvánica (RPG) con el de la tasa cardiaca. V

En biofeedback los registros psicofisiológicos, elaborados con el fin de conseguir el perfil característico de cada sujeto, deben de realizarse en condiciones de reposo y no se deban de utilizar estímulos estresantes que eliciten respuestas de defensa. F

Los “elementos interactivos” de la conducta social se refieren a la duración de la respuesta y a la percepción de los elementos expresivos del interlocutor. F

En cuanto a los déficits de la conducta social adecuada, el “modelo de discriminación defectuosa” se puede considerar una variante del modelo de déficit conductual. V

Las fases del entrenamiento en Habilidades Sociales son dos: educativa y modelado. F

Una de las ventajas del entrenamiento en habilidades sociales individual frente al entrenamiento en grupo es que proporciona una tasa de reforzamiento positivo mayor. F

Desde la perspectiva del autocontrol, la persona puede actuar como observador, evaluador y modificador de sus propios repertorios conductuales.V

El modelo de autocontrol propuesto por Rotter incluye la autointervención en tres fases: autorregistro, autoevaluación y autorrefuerzo. F

En la fase educativa en el aprendizaje del autocontrol, el objetivo de la corrección de errores de concepto es impedir las autocríticas negativas. V

Cuando una persona con trastornos de alimentación se le indica que coma siempre en el mismo lugar y a la misma hora, la forma de control estimular que se está empleando es la de “reducción de estímulos discriminativos”. F

Mahoney y Arnokff (1978) distinguen tres tipos de técnicas Cognitivo-conductuales: las de reestructuración cognitiva, las de entrenamiento de habilidades de afrontamiento y las técnicas autoinstruccionales. F

Las principales técnicas que se incluyen dentro del enfoque de Resolución de Problemas son la Ciencia Personal de Mahoney y la Inoculación de Estrés de Meichenbaum. F

Según el modelo de Beck los acontecimientos vitales estresantes tienen un papel moderador de la relación entre los esquemas básicos y los pensamientos automáticos. V

La distorsión cognitiva llamada “Error del adivino” es un tipo particular de “Sobregeneralización”. F

La técnica de “Reatribución” consiste en la investigación activa de las interpretaciones o soluciones a los problemas que se le plantean al paciente. F

Para Ellis, cuando un paciente experimenta un problema emocional se puede suponer que exige algo de forma absoluta. V

El modelo A-B-C de la Terapia Racional Emotiva de Ellis mantiene que la gente tiende a atribuir C ( Consecuencia emocional o conductual) a B (creencia). F

El procedimiento de Entrenamiento en Inoculación de Estrés se desarrolla a través de tres fases que normalmente se combinan en el curso del tratamiento. V

Cuando se está utilizando la Inoculación de Estrés, uno de los objetivos de la “fase de aplicación “ es prever las dificultades en la adecuación al tratamiento por parte del paciente. F

En la Inoculación de Estrés, para el desarrollo de Habilidades y Estrategias Cognitivas, se entrena al paciente, entre otras técnicas, en autorrefuerzo. V

En Inoculación de Estrés, cuando se están entrenando habilidades de control de la activación emocional, se puede disminuir el tiempo dedicado a la relajación en aquellos paciente que al intentar relajarse aumentan su ansiedad. F

Las autoinstrucciones son un procedimiento de autorregulación verbal en cuyo entrenamiento se suele incluir: modelado, ensayo de conducta y reestructuración cognitiva. V

El ensayo de conducta está implicado en todas las fases del entrenamiento en autoinstrucciones. F

La teoría transaccional sobre el estrés de Lazarus ha contribuido notablemente al desarrollo de la técnica de Resolución de Problemas. V

Cuando se aplica el procedimiento de Resolución de Problemas, en la fase “formulación y definición del problema” se pretende desarrollar en el sujeto una actitud facilitadora a la hora de enfrenarse al problema. F

El programa SCIENCE de Mahoney resulta en general mas atractivo a las personas que valoran la ciencia, el control y la competencia. V

Se consideran variables “extrañas” a las variables que, siendo desconocidas por el investigador, pueden alterar sistemáticamente los resultados de la investigación. V

La “Validez Externa” hace referencia al grado en que puede afirmarse que los cambios observados en los sujetos receptores de una intervención se deben a la influencia del programa y no a otras causas alternativas. F