Desarrollo cognitivo

Psicosociología. Hábitos. Cambio evolutivo. Sentidos. Modelo de Case. Perlmuttez. Luis Vives. Diseño longitudinal. Ciclo Vital. Fisher. Conductas

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DESARROLLO COGNITIVO. PRIMER PARCIAL.

  • Las constancias perceptivas hacen referencia a:

  • La estabilidad visual de formas, dimensiones y colores a pesar de la variabilidad de la representación retiniana.

  • La capacidad de discriminar el tamaño de los objetos.

  • La capacidad de evaluar la distancia a que se encuentran los objetos respecto al ojo del observador.

  • En el periodo comprendido entre los años 1940-1955 el método clínico se caracterizó por:

  • La observación de las charlas espontáneas de los niños, sin intromisión alguna por parte del investigador.

  • La observación pero con experimentación implícita en la que se varían las condiciones a fin de comprobar una determinada hipótesis.

  • La combinación de la acción y la palabra, ya que los sujetos manipulan un material concreto justificando verbalmente sus acciones.

  • Los hábitos se diferencian de los actos de inteligencia en que:

  • No hay distinción medios-fines y se repiten sin gran variación.

  • Existe distinción medios-fines desde el punto de vista del observador y en la repetición se producen grandes variaciones.

  • Existe distinción medios-fines y la repetición resulta automática.

  • en cuanto a los sentidos del gusto y del olfato, los resultados experimentales indican que cuanto antes del nacimiento los bebés:

  • Poseen el gusto pero no el olfato.

  • Poseen el olfato pero no el gusto.

  • Poseen el gusto, pero no sabemos nada respecto del olfato.

  • En qué modelos del desarrollo se hace referencia a la irreversibilidad del cambio evolutivo:

  • Mecanicista y dialéctico.

  • Mecanicista y Contextualista.

  • Organicista y Contextualista.

  • En el modelo de Case, la unidad de análisis es:

  • La regla.

  • Los esquemas.

  • La estructura de control ejecutivo.

  • Las habilidades consideradas avanzadas en el modelo de Perlmuttez son las siguientes:

  • Conocimiento del mundo, estrategias cognitivas, funciones mentales secundarias.

  • Estructuras lógico-matemáticas, estrategias cognitivas, funciones mentales secundarias.

  • Conocimiento del mundo, habilidades fluidas, funciones mentales secundarias.

  • Una de las aportaciones de Luis Vives consiste en:

  • Realizar encuestas para adaptar la educación al nivel de desarrollo de los niños.

  • Erradicar las prácticas infanticidas.

  • Considerar la inteligencia infantil como homogénea a la del adulto.

  • El paradigma que mejor define la psicología del desarrollo es:

  • La psicología del desarrollo estudia los cambios que son en función de la herencia, la experiencia pasada y la experiencia consciente.

  • La psicología del desarrollo estudia los cambios que aparecen con la edad, y que son en función de la herencia, la experiencia pasada y la experiencia presente.

  • La psicología del desarrollo es la ciencia que estudia los cambios los cuales son función de la edad.

  • Los operadores silenciosos son de varios tipos. EL operador tiene que ver con:

  • La modificación que se produce en los esquemas en función de la experiencia.

  • La organización y modificación de los esquemas y la formación de nuevas estructuras.

  • La coordinación de los esquemas y la formación de nuevas estructuras.

  • Los factores que determinaron la consolidación de la psicología del desarrollo como ciencia fueron:

  • La creación de institutos para el estudio del niño.

  • Educativos medios y sociales.

  • La aparición de distintas biografías centradas en el estudio del niño.

  • El diseño longitudinal en psicología del desarrollo consiste en:

  • La selección de muestras de sujetos con la misma edad, pero pertenecientes a distintas generaciones.

  • La selección de muestras de sujetos de la misma generación, que se observan en distintos momentos.

  • La selección de muestras pertenecientes a distintas generaciones que se observan en un único momento temporal.

  • A diferencia de Pascual-Leone, Case señala que el espacio total de procesamiento ejecutivo no cambia con el desarrollo, de manera que:

  • No existirían cambios en la proporción de que guardan el espacio operativo y el espacio del almacenamiento.

  • Existen cambios en la proporción que guardan el espacio operativo y el espacio del almacenamiento, ya que mientras disminuye el primero aumenta el segundo.

  • La ________ circular terciaria consiste en:

  • La repetición de una acción referida al mismo cuerpo.

  • La repetición de una acción realizada sobre los objetos exteriores.

  • La repetición con ciertas variaciones de una determinada acción.

  • Uno de los principios que se asume desde la perspectiva del Ciclo Vital es que:

  • El desarrollo finaliza alrededor de la adolescencia.

  • El desarrollo no finaliza en la adolescencia, pero este periodo tiene supremacía sobre los demás.

  • El desarrollo es un proceso que se entiende a lo largo de toda la vida.

  • A partir de los 80 surgen una serie de cambios importantes en la psicología del desarrollo, que tienen que ver con la irrupción de nuevos enfoques tales como:

  • El enfoque de Life-span.

  • El enfoque del procesamiento de la información aplicado a la psicología del desarrollo.

  • El enfoque neo-piagetiano.

  • Los orígenes filosóficos del poder dialéctico los podemos situar en:

  • La teoría de las nónadas de Leibnitz.

  • Hegel.

  • Los filósofos pragmáticos.

  • Uno de los métodos empleados para evaluar las pertenencias perceptivas en los bebés ha sido el paradigma de preferencia, que se basa en:

  • En la preferencia por lo nuevo tras un cierto periodo de exposición al estímulo.

  • En el comportamiento espontáneo del bebé frente a pares de estímulos.

  • En la preferencia por los estímulos familiares tras un cierto periodo de exposición al estímulo.

  • En el VI estadio del periodo sensomotor se encuentra presente:

  • La representación y por tanto la imagen mental.

  • La representación y por tanto la imagen simbólica.

  • La representación y por tanto la coordinación medios-fines.

  • El enfoque de evaluación de reglas de Siegler permite detectar:

  • Las reglas de transformación, que explican el paso de un nivel a otro.

  • Una secuencia ordenada de reglas.

  • El nivel de conocimiento general del individuo.

  • La plasticidad en el desarrollo es una de los principios asumidos por la perspectiva del Ciclo Vital y significa que:

  • Las conductas cambian sin seguir una única dirección.

  • La modificabilidad durante el curso evolutivo.

  • El desarrollo afecta a los distintos componentes de los procesos psicológicos.

  • En los experimentos sobre percepción de caras, suelen emplearse estímulos consistentes en:

  • Caras esquemáticas.

  • Fotografías en blanco y negro.

  • Fotografías en color.

  • En la teoría de los operadores constructivos de Pascual-Leone, los operadores silenciosos:

  • Están formados por esquemas que asimilan y procesan la información.

  • Inciden en los esquemas modificando en estos su fuerza de asimilación.

  • Inciden directamente sobre el comportamiento del sujeto, modificando la fuerza de asimilación de los esquemas.

  • Uno de los inconvenientes de los diseños longitudinales de grupos independientes, hacen referencia:

  • no se detecta el cambio intrindividual

  • La aplicación repetida de las pruebas.

  • La mortalidad experimental.

  • Podemos afirmar que conducta del niño es intencionada cuando:

  • Se orienta hacia cosas externas, llevando a cabo una coordinación de esquemas secundarios para alcanzar un determinado fin.

  • Se orienta hacia cosas externas, diferenciando después de la experiencia los medios y los fines.

  • Se orienta hacia el propio cuerpo, diferenciando después en la experiencia entre medios y fines.

  • Dentro de la perspectiva del Ciclo vital, las influencias no normativas influyen:

  • Cualquier acontecimiento que se produzca de modo causal o accidental y que afecta a un limitado número de personas.

  • Todos los acontecimientos que se producen en un modo determinado y que afectan de modo universal a un grupo social determinado.

  • Lo determinantes biológicos y ambientales correlacionados con la edad cronológica y que afectan a todas las personas.

  • Case establece cuatro procesos reguladores que determinan la inteligencia jerárquica de los estadios. Estos procesos suponen a su vez cuatro subprocesos:

  • Una nueva codificación de la estructura ejecutiva activada para su posterior activación intencional.

  • La determinación del interés funcional.

  • La puesta en marcha de manera novedosa de una estructura ejecutiva ya existente.

  • La teoría de la diferenciación afirma en relación con la coordinación intersensorial que:

  • Los sistemas sensoriales son operativos en el momento del nacimiento, pero la coordinación se produce a partir de los 8 meses.

  • Los sistemas sensoriales son operativos en el momento de nacimiento pero no existe coordinación alguna entre ellos.

  • Los sistemas sensoriales son operativos en el momento del nacimiento, asumiendo la existencia de la coordinación ojo-oído.

  • El marco del desarrollo en el modelo organicista se encuentra en:

  • Los determinantes extrínsecos.

  • La actividad del sujeto en interacción con la realidad exterior.

  • En los intercambios dentro y entre los niveles de organización del individuo.

  • En el modelo de Fisher, el nivel óptimo:

  • Determina cómo se construyen las habilidades y el paso de una a otra.

  • Indica el límite superior de la capacidad de procesamiento.

  • Indica el nivel de desarrollo mínimo que puede alcanzar una persona en la adquisición de un estadio.

  • Una de las diferencias esenciales entre el estadio V y el VI del periodo sensoriomotro reside en que:

  • En el estadio V el descubrimiento de los medios nuevos se lleva a cabo por tanteo mientras que en el estadio VI en los sucesivos tanteos hay un periodo de detención.

  • Tanto en el estadio V como en el VI el descubrimiento de nuevos medios se realiza por tanteo.

  • En el estadio V el descubrimiento de medios nuevos se hace por tanteo, mientras que en el estadio VI no hay tanteo.

  • En relación con el sistema óptico, si bien resulta funcional en el momento del nacimiento, se ha observado que la agudeza visual:

  • Funciona plenamente en el momento del nacimiento.

  • Alcanza valores similares a los del adulto en los primeros cinco días de vida.

  • Hay que esperar seis meses aproximadamente para que alcance valores realmente significativos en comparación con el adulto.

  • Los esquemas cognitivos en el modelo de Pascual-Leone son de tres tipos:

  • Figurativos, personales y operativos.

  • Figurativos, afectivos y operativos.

  • Figurativos, ejecutivos y operativos.

  • Respecto a la audición del bebé, se ha constatado experimentalmente que a los poco días del nacimiento:

  • Localizan la procedencia del sonido y reconocen su ángulo de dirección.

  • Localizan la procedencia del sonido y reaccionan más fácilmente a las tasas bajas.

  • No localizan la procedencia del sonido a no ser que chasquemos los dedos delante de la cara del niño.

  • Que el cambio evolutivo sea discontinuo significa que:

  • El cambio puede producirse, ya que constituye el efecto de un antecedente que se comporta como causa.

  • El cambio es epigenético de naturaleza _____ a estadios.

  • El cambio sigue una pauta de desarrollo orientada desde un principio hacia la madurez del ser humano.

  • La asimilación generalizadora en el estadio de los reflejos en el estadio sensoriomotor se caracteriza por: _

  • La consolidación del reflejo tras su repetición.

  • La aplicación del reflejo a otros niveles.

  • La discriminación de los objetos entre sí.

  • En la corriente estructural de la teoría de Case se diferencian cuatro estadios del desarrollo:

  • Sensoriomotor, consolidación operacional y dimensional y coordinación bifocal.

  • sensoriomotor relacional, dimensional y vectirial.

  • sensoriomotor, consolidación operacional, dimensional y vectorial.

  • El modelo evolutivo general de Schanje consstiuye:

  • EL modelo trifactorial que tiene en cuenta tres fuentes de variación: edad, generación y tiempo de medida

  • Bifactorial con dos fuentes de variación: edad y generación.

  • Bifactorial con dos fuentes de variación: edad y condiciones ambientales.

  • Unal de las respuestas que podemos observar en los niños cuando empleamos el método clínico es la respuesta desencadenada que se produce cuando:

  • La pregunta no resulta nueva para el niño, sinedo su respuesta fruto de una reflexión anterior.

  • La pregunta resulta inductiva y el niño trata de responder sin recurrir a la reflexión.

  • Son conductas verbales que emite el niño ante una pregunta nueva formulada por el entrevistador, después de reflexionar sobre la misma.

  • Las conductas anticipatorias que carecen de un II estadio en el periodo sensoriomotor se producen:

  • Ante determinadas señales verbales y posturales.

  • Cuando los bebés introducen modificaciones en las actividades instrumentales que conducen al hábito.

  • En ciertas acomodaciones posturales que realizan los bebés para recuperar el objeto que los alimenta.

  • Se necesita un concepto de desarrollo además del concepto de cambio evolutivo porque:

  • No es necesario ya que contínuamente se afirma que desarrollorse es cambiar.

  • El concepto de desarrollo permite separar los cambios organizados, sistemáticos y progresivos de los que no lo son.

  • Es el propio concepto de camboo el que permite separar los cambios organizados , sistemáticos y progresivos de los que no lo son.

  • La psicología del desarrollo pretende describir, explicar e intervenir sobre:

  • Las diferencias interindividuales a lo largo de ciclo vital.

  • Las diferencias intraindividuales y las diferencias individuales entre los individuos en relación al ámbito intraindividual.

  • Las diferencias intraindividuales a lo largo del ciclo vital.

  • Las características que definen el cambio evolutivo en el modelo mecanicista son las siguientes:

  • Contínuo, cuantitativo y no universal.

  • Continuo, cunatitativo y teleológico.

  • Continuo, universal y unidireccional.