UNIDAD DIDÁCTICA

LOS SENTIDOS

INDICE:

FUNDAMENTACIÓN

IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

PARRILLA

SESIÓN 1ª: EMPIEZA EL VIAJE A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS

SESION 2ª: ¿QUE HAY ALREDEDOR NUESTRO?

SESION 3ª: ¿QUÉ SERÁ? ¡SORPRESA, SORPRESA!

SESION 4ª: EN LA FERIA … ALGODÓN DE AZÚCAR

SESION 5ª: ¿ CÓMO CANTAN LOS PAJARITOS ?

SESION 6ª: ¡ QUÉ BIEN HUELE LA ROPA LIMPIA !

SESION 7ª: EXPLOSIÓN DE UN NUEVO MUNDO

TEMPORALIZACIÓN

NORMAS DE CONVIVENCIA

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

TEMAS TRANSVERSALES

FUNDAMENTACIÓN:

ANALISIS DEL CONTENIDO

El centro “San Antonio” es privado-concertado. En el se imparte el primer y segundo ciclo de E.I, E.P y primero y segundo ciclo de E.S.O.

Esta situado en Paterna, ciudad perteneciente a la comarca de L' Horta Nord, al oeste de Valencia, su término municipal limita con Bétera, Godella, Burjassot, Valencia, Quart de Poblet, Manises, Riba-Roja y L' Eliana.

Próximo al colegio se halla la estación de campamento de la F.E.V.E., línea Valencia-Liria, cuyas vías son paralelas al centro. Junto a ella la huerta por donde Transcurre el río Túria.

El centro se encuentra en una zona concurrida de colegios, hallamos próximos al mismo: el Liceo Hispano, la Salle y el Regina Carmeli, todos ellos privados-concertados.

La realidad socio-económica de las familias de nuestro centro es el nivel medio-bajo.

En términos generales el nivel socio-cultural que predomina en la familia es el medio. La mayoría de los padres están contentos con el colegio y con la educación que se imparte en el mismo, asisten a las reuniones y colaboran con el centro.

La relación del alumno con los profesores es buena, estando de acuerdo con la disciplina y la metodología que se lleva a cabo.

La infraestructura del centro que fue construido en el año 1963 consta de un solo edificio, con dos plantas y semisótano, rodeado de dos patios de recreo, recinto deportivo y un jardín.

Las instalaciones que posee el centro son:

• Deportivas: Pabellón deportivo cubierto, campo de futrito, vestuarios, duchas y zonas de observación de la naturaleza.

• Aulas: Una para cada curso de cada nivel, biblioteca, laboratorio, taller de tecnología, sale de música, sala de conferencias, sala de material deportivo, sala de informática, gabinete psicopedagógico y salón de actos múltiples.

• Comedor: Comedor de infantil, comedor de primaria, comedor de E.S.O. y cocina.

• Otras instalaciones: Sala de profesores, secretaria, despacho de dirección, zona de recursos y recibidor.

ANALISIS DE LOS SUJETOS

En nuestro centro se procura que el niño de segundo ciclo de infantil aprenda a hacer uso del lenguaje, que descubra las características físicas y sociales del medio en el que vive, que elabore una imagen positiva y equilibrada de sí mismo y adquirir los hábitos básicos de comportamientos que le permiten una elemental autonomía personal. La metodología esta basada en las experiencias, actividades y el juego en un ambiente de afecto y confianza.

La ratio es de aproximadamente de 25 niños en cada aula.

El grupo de este curso es bastante homogéneo a nivel del alumnado y de los padres. Este grupo ha tenido una buena adaptación entre ellos, hacia el profesorado y el centro.

El grupo se adapta muy bien a las actividades, participa y colabora muy bien.

IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Reconocer los cinco órganos de los sentidos y las acciones que se pueden realizar a través de ellos.

Reconocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben a partir de los órganos de los sentidos.

Utilizar las coordinaciones visuales y habilidades manipulativas necesarias.

Descubrir y saber utilizar las posibilidades sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

Observar y explorar el medio físico.

Comprender y reproducir canciones.

CONTENIDOS:

Conceptos:

Los cinco sentidos y sus funciones.

Atributos físicos de los objetos: áspero, suave, liso, rugoso, esponjoso, etc.

Atributos gustativos de los alimentos: dulce, salado, amargo, etc.

Textos orales de tradición cultural: cuentos, canciones, poesías, etc.

Atributos olfativos de diferentes plantas y/o objetos.

Procedimientos:

Manipulación de objetos a través de los sentidos.

Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo: sensaciones y percepciones

Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de las propiedades de los objetos y materiales diversos.

Observación y exploración de los objetos del entorno y sus cualidades.

Comprensión de algunos textos de tradición, canciones o poesías.

Actitudes:

Gusto por explorar objetos y conocer su olor, su textura, su sonido, su apariencia y su sabor.

Interés por expresarse con el propio cuerpo y los sentidos.

Atención e interés hacia cuentos, poesías, canciones, etc.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Conocer el funcionamiento y las características de los sentidos.

Observar los diferentes sentidos y su localización.

Utilizar adecuadamente los sentidos.

Explorar las posibilidades de acción de sus propios sentidos.

Observar los cambios y modificaciones que experimenta nuestros sentidos con el paso del tiempo.

CONTENIDOS:

Conceptos:

Utilización de los medios necesarios para proteger la salud de nuestros sentidos.

Las facilidades que nos ofrecen los sentidos para distinguir cosas en nuestro entorno.

Procedimientos:

Observación de sus propios sentidos y descubrimiento de semejanzas y diferencias respecto al de personas que no poseen alguno de ellos.

Reconocimiento de diferentes objetos de la vida cotidiana con los cuales los sentidos los pueden reconocer.

Actitudes:

Manifestación de nuestras afectivas de cariño y amistad con las personas de nuestro entorno mediante los sentidos.

Identificación y observación de las profesiones relacionadas con el cuidado de nuestros sentidos: dermatólogo, otorrino, oculista…

Respeto y cuidado por los elementos del entorno físico.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Utilizar el vocabulario de los sentidos acompañándolo de adjetivos calificativos.

Relatar textos orales anteriormente escuchados.

Expresar sentimientos y sensaciones en manifestaciones orales.

Interpretar sencillos textos escritos acompañados de imágenes.

Desarrollar las habilidades de los sentidos.

CONTENIDOS:

Conceptos:

Reconocimiento de palabras del vocabulario relacionadas con su imagen.

Comprensión del cuento.

Procedimientos:

Control del trazo de combinación de ondas y la grafía del número 8.

Memorización de poesías y adivinanzas.

Actitudes:

Satisfacción por realizar pequeñas composiciones escritas.

Descripción oral de personaje del cuento, o de sus compañeros de clase.

EXPRESIÓN ARTISTICA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Utilizar técnicas plásticas diferentes y de todos los sentidos para expresar libremente su creatividad.

Participar en talleres de construcción de los órganos de los sentidos.

Desarrollar su creatividad con el uso de materiales del entorno.

Saber perfectamente relacionar casa sentido con su órgano correspondiente.

Reconocer y controlar los diferentes ritmos, ya sean lentos o rápidos, y el silencio.

Articular diversas sílabas cantando la melodía de una canción.

CONTENIDOS:

Expresión plástica

Conceptos:

Construcción de los órganos de los sentidos con papel reciclado o cualquier material reciclado.

Coordinación óvulo-manual en la utilización de diversos instrumentos e materiales.

Procedimientos:

Utilización de materiales del entorno para la producción de imágenes.

Decoración de piedras.

Dibujar los diferentes órganos de los sentidos y relacionarlos.

Actitudes:

Utilización de diferentes instrumentos, como el pincel, para adquirir mayor coordinación óculo-manual.

Saber utilizar los materiales (pintura, pinceles, plastelina) de manera adecuada.

Expresión musical y corporal

Conceptos:

Asociación de movimientos a diferentes ritmos y estilos de música.

Iniciación a las técnicas de relajación.

Aprendizaje de la canción de la unidad.

Procedimientos:

Imitación de las funciones de los órganos de los sentidos.

Experimentación de sensaciones de inestabilidad e estabilidad: saltos, caídas, volteretas...

Experimentación de la respiración abdominal.

Actitudes:

Discriminación activa de los sonidos y su duración.

Coordinación de los movimientos de su cuerpo

LÓGICA MATEMÁTICA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Discriminar el numero 8 y utilizarlo en su practica habitual.

Descubrir mediante la experimentación las propiedades de los objetos según su textura.

Reconocer y asimilar la situación espacial derecha en su propio cuerpo.

Reconocer y utilizar las unidades naturales de medida.

CONTENIDOS:

Conceptos:

Interiorización del concepto espacial derecha.

Identificación de objetos con forma esférica.

Numeración del 1 al 9.

Utilización de las medidas de tiempo lento/rápido.

Procedimientos:

Reconocimiento de las texturas duro/blando en objetos y órganos de los sentidos.

Realización de series con los diferentes órganos de los sentidos.

Iniciación a la medida utilizando medidas naturales (palmo, pie)…

Identificación de objetos que tienen forma de prisma.

Utilización de las medidas de tiempo lento/rápido.

Actitudes:

Discriminación de los conceptos estrecho/ancho.

EDUCACIÓN EN VALORES

Normas de higiene y cuidado para el buen funcionamiento de los sentidos y sus órganos.

Respeto a las normas de higiene y de seguridad.

Valoración de las funciones de los sentidos y sus órganos.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

Expresión de críticas y opiniones constructivas.

Reconocimiento de los propios errores, rectificar y petición de disculpas.

Saber trabajar en grupo y colaborar con los demás compañeros.

Participar en las diferentes actividades de clase o del grupo

Importancia del seguimiento médico de nuestra salud y crecimiento.

Importancia del deporte para la salud .Alimentación adecuada. Hábitos higiénicos.

Aceptación de las diferentes características corporales sexuales y étnicas.

EL MUNDO

DE LOS

SENTIDOS

EMPIEZA EL VIAJE ATRAVES DE LOS SENTIDOS

Objetivos didácticos:

• Adquirir un concepto primario de los sentidos.

• Participar activamente en la excursión

• Escuchar con atención el cuento.

Contenidos:

• Conceptos: saber la localización de los cinco sentidos. Saber diferenciar los sentidos.

• Procedimientos: distinguir los cinco sentidos. Observación del medio ambiente. Manipulación de la vegetación del colegio.

• Actitudes: respetar el silencio en la fila. Respetar las plantas y árboles del colegio. Participar en las preguntas que realiza el profesor. Participar activamente en todas las actividades.

Recursos didácticos: el libro “el país de los cinco sentidos”

Tiempo: necesitaremos 45 minutos de la primera mañana, los 20 minutos primeros los utilizaremos para acceder a los conocimientos previos de los alumnos y para introducirles sobre los sentido leyéndoles el libro, posteriormente utilizaremos 15 minutos para ir a los árboles que hay en el colegio para observar, escuchar, oler…finalmente los últimos 10 minutos los utilizaremos para hablar de lo que hemos realizado.

Desarrollo de la actividad: Primeramente el maestro para poder acceder a los conocimientos previos de los alumnos realizará las siguientes actividades:

• En primer lugar se le preguntará a los niños que saben acerca de los diferentes sentidos que poseen.

• Posteriormente se les preguntará para que se utilizan los sentidos y que función tienen.

Seguidamente se les leerá en voz alta el libro “el País de los cinco sentidos “del autor Enric Larreula como introducción a las posteriores sesiones en el cual nos explica la importancia que tienen los sentidos conjuntamente.

Luego haremos una mini excursión a los árboles del colegio, donde los niños libremente disfrutaran de la naturaleza, podrán tocar, oler, sentir…

Y finalmente se les preguntara características de cada sentido.

¿QUE HAY ALREDEDOR NUESTRO?

Objetivos didácticos:

• Descubrir y saber utilizar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo utilizando las coordinaciones visuales.

• Observar y explorar el medio físico.

Contenidos

• Conceptos: Conocer el sentido de la vista y sus funciones

Distinguir los distintos colores

• Procedimientos: Utilizar la vista en la exploración del entorno

Explicar su funcionamiento y ventajas de su uso

• Actitudes: Respetar y cuidar los elementos del entorno físico

Prestar atención y tener interés en los juegos colectivos

Recursos didácticos: varios objetos conocidos por los niños (tijeras, lápiz, rotulador, una manzana de plástico, etc..) , el juego “memory”, pañuelos de tela y tizas de colores.

Tiempo: Disponemos de 45 minutos de la primera tarde.

Desarrollo de la actividad: En la actividad de hoy, comenzaremos a trabajar el sentido de la vista. Para trabajarlo lo que haremos, en primer lugar, será mostrar varios objetos encima de la mesa del profesor, pero hay que tener en cuenta que estos deben ser conocidos por los niños, porque sino no los reconocerán, se les pide que cierren los ojos para poder quitar el objeto, de forma que cuando se les quite alguno de los objetos presentes, tengan la suficiente retención como para acordarse de los objetos que ya no están.

Como segundo juego, el MEMORY, consiste en un número aproximado de 40 tarjetas en las que se ven reflejadas diferentes dibujos repetidos dos veces de un tema en concreto, por ejemplo, los animales, objetos de estudio, etc., en este juego las cartas se situaran sobre una superficie plana para facilitar la práctica y boca abajo. Su objetivo es que los niños por turnos, levanten una carta hasta dar con su pareja y para ello deberán concentrarse y estar muy atentos, porque sino puede dar lugar a confusión.

En tercer lugar, el juego será saber distinguir los diferentes colores que a los niños se les presenten en la pizarra con tizas de colores.

Para finalizar aremos una reflexión junto con los niños, planteándoles el problema de no poseer el sentido de la vista, para ello cogeríamos dos voluntarios y los taparíamos con un pañuelo, los compañeros de este lo guiarían asta la puerta después de recorrer un circuito de sillas y mesas de la clase, y posteriormente que los niños nos expliquen que han sentido al no poder ver.

El objetivo de este juego es que los niños se den cuenta de que sin la vista no podrían distinguir muchos de los estímulos que nos ofrecen la sociedad y de esta forma hacerles saber que éste es un sentido fundamental para la vida cotidiana ya que sin el, la vida es más difícil.

Finalmente les explicaremos la importancia de la vista y como cuidarla para no dañarla. Les comentaremos que por las mañanas se deben de lavar la cara para quitarse las legañas.

¿QUÉ SERA? ¡SORPRESA, SORPESA!

Objetivos didácticos:

• Descubrir mediante la experimentación las propiedades de los objetos según su textura.

• Conocer el funcionamiento y las características del tacto.

Contenidos:

• Conceptos: saber que es el tacto y para que se utiliza

Conocer los atributos físicos de los objetos (liso, áspero, esponjoso…)

• Procedimientos: manipular objetos a través del tacto

Utilizar el tacto para la exploración e identificación de los objetos y materiales

• Actitudes: Interés por explorar objetos y conocer su textura

Recursos didácticos:

• En el primer juego utilizaremos dos llaves, dos pelotas, dos gomas de borrar y dos lápices.

• En el segundo juego haremos uso de diversos materiales, tales como: plástico, cartón, lija, terciopelo y esponja.

• Posteriormente utilizaremos el juego “ TACTIL ”.

• Finalmente pasaremos una ficha para pintar de Blancanieves

Tiempo: Disponemos de 45 minutos de la segunda mañana...

Desarrollo de la actividad: Al empezar la clase haríamos una pequeña introducción sobre que es el tacto y para que sirve. Empezaríamos la sesión con un juego que consiste en meter objetos distintos dentro de un saco, y de cada objeto hay que meter dos, es decir parejas de objetos, por ejemplo podríamos meter dos llaves, dos pelotas, dos gomas de borrar y dos lápices. El juego consiste en tapar los ojos a los niños y decirles que tienen que encontrar dos objetos iguales dentro del saco con sus manos. Una vez encuentren los objetos iguales tienen que intentar definir que es y para que sirve, solo mediante el tacto. Así se va pasando de niño a niño hasta que lo intenten casi todos. Los niños que en este juego no han participado lo harán en los siguientes.

Materiales:

Pañuelo para tapar los ojos

Después haremos una actividad para que los niños aprendan las distintas texturas. Para ello, todos sentados en la alfombra de clase, hablaremos sobre las diferentes texturas de los objetos, exponiendo unas láminas en las que se han pegado distintos materiales dependiendo de los cinco conceptos que pretendemos trabajar: suave, liso, rugoso, áspero y esponjoso.

• Plástico: para el concepto de liso.

• Lija: para el concepto de áspero.

• Cartón: para trabajar el concepto de rugoso.

• Terciopelo: para trabajar el concepto de suave.

• Esponja: para el concepto de esponjoso y blando.

Los niños irán tocando cuando les llegue su turno en el círculo; y primero todos tocarán una de las láminas y luego otras.

Finalmente, una vez manipuladas todas las láminas por todos, se les irá dando un trocito de cada material o tela con diferente tacto, para que peguen sobre un trozo grande de papel continuo.

El siguiente juego lo vamos a desarrollar utilizando el juego “TACTIL” del fabricante Goula, el cual esta formado por una tabla de madera con seis agujeros, y dentro de cada agujero está pegada una textura, y a su vez contiene seis cilindros de madera y en un borde de los cilindros una textura que se corresponde con alguna textura de la tabla de madera. Los niños deben tocar la textura del cilindro, buscarla en la tabla de madera y colocar el cilindro en el agujero correspondiente a su textura, sobre la tabla de madera.

La siguiente actividad será realizada para relajar la actividad de los niños. Les pediremos que se sienten en sus sitios y les pasaremos una ficha para que la pinten. En la ficha aparece blancanieves tocando a un conejo, para representar el sentido del tacto.

Para finalizar se les preguntara a los niños que qué han aprendido durante la clase, para saber si han alcanzado los objetivos de la sesión. También les preguntaremos si les han parecido divertidos los juegos y aprender cosas nuevas.

Luego se les explicara a los niños que el tacto también nos protege del dolor, ya que si acercamos la mano a algo que quema, el tacto nota que quema y apartamos las manos. Para finalizar comentaremos a los niños la importancia de lavarse las manos antes de comer, para que estén libres de bacterias y suciedad, y intentaremos que cojan esto como un hábito.

TEXTURAS:

LISO:

SUAVE:	RUGOSO:
ASPERO:	ESPONJOSO:

EN LA FERIA...ALGODÓN DE AZUCAR

Objetivos didácticos:

• Recordar impresiones gustativas.

• Despertar el afán de experimentar sabores desconocidos.

• Distinguir los cuatro sabores fundamentales y apreciar las diferencias de matiz entre ellos.

• Apreciar una buena condimentación hecha a base de sabores que se complementen

Contenidos:

• Conceptos: distinguir los distintos sabores (dulce, salado , amargo y ácido) y designar cada sabor con su nombre preciso

- Diferenciar entre los alimentos buenos para la salud y los que se deben comer con moderación (golosinas…)

• Procedimientos: Utilizar los medios necesarios para proteger la salud de nuestra boca (cepillo de dientes, pasta…)

Manipular otros sentidos para conseguir hacer comidas divertidas y después probarlas.

• Actitudes: Interés por probar todo tipo de alimentos y su gusto

Atención e interés hacia el cuento

Recursos didácticos: 4 bols, sal, azúcar, un limón, un pomelo, chocolate, fresas, platos y cucharas de plásticos y un cuento divertido.

Tiempo: Utilizaremos 45 minutos de la segunda tarde.

Desarrollo de la actividad: Empezaremos leyendo un cuento divertido. Al terminar de leerlo se anuncia que es la hora de comer uno de los canapés preparados. Se lava las manos antes de preparar y comer los alimentos.

Se les enseña los alimentos y se les pregunta cuáles conocen y cuales no. Los niños suelen evitar las frutas y verduras desconocidas. Con el fin de animarlos a probar nuevos alimentos se preparan bocadillos de forma creativa. Se puede presentar la comida como parte de un cuento en el que la comida representa a los personajes y a los escenarios. Por ejemplo, un collar mágico puede estar formado por ruedas de zanahoria y mitades de uvas. También practican las matemáticas al contar la comida. Clasifican los alimentos en grupos y forman grupos de dos a cinco pedazos. Además, se turnan para comer algo de cada grupo, adivinando cuántos pedazos quedan, y de revisan los pedazos para saber el número que les queda.

Cuando se prepara el bocado, se enseña a los niños los nombres y las formas de los alimentos. Se trocean las frutas de diferentes formas

La segunda actividad consistiría en traer tartas de diferentes sabores para que los niños sepan diferenciar los distintos sabores (nata, fresa, chocolate, limón, vainilla…….)

Primero separaremos a los niños en grupos de cuatro y delante de ellos dividiremos las tartas en porciones de 10.

Después les pediremos que cuenten las porciones en que hemos cortado la tarta y si lo hacen bien les dejaremos que escojan una porción de la tarta que más les guste

Y el último juego consistiría en taparles los ojos con un pañuelo y les daremos a probar una porción de otra tarta para ver si es capaz de reconocer el sabor adecuado.

Al cabo de un rato escogeremos 4 bols y los llenaremos de alimentos que contengan los 4 sabores básicos: salado, amargo, dulce y ácido y por turnos haremos que los niños los diferencien.

Los alimentos que podemos utilizar son:

-Salado: sal

-Dulce: azúcar

-Ácido: unas gotitas de limón

-Amargo: pomelo

Al final de la clase les enseñaremos a los niños la importancia de lavarse los dientes después de la comida y la cena para que no les salgan caries y les diremos que un consumo alto de golosinas y dulces es el principal motivo por el que aparecen las caries.

¿CÓMO CANTAN LOS PAJARITOS?

Objetivos didácticos:

• Despertar la sensibilidad del niño, su sentido estético, la agudeza de oído, iniciarlo en el conocimiento de los elementos de la música.

• Responder a estímulos sonoros, educar su voz...

Contenidos:

• Conceptos: distinguir las diferencias entres un sonido agudo y uno grave. Saber que función tiene el oído.

• Procedimientos: Utilizar instrumentos de música. Cantar canciones. Identificación de sonidos representados en un tablero.

• Actitudes: Interés por participar en los juegos. Atención a la letra de las canciones. Discriminación activa de los sonidos y su duración.

Recursos didácticos: un radiocasete, diversas canciones, instrumentos como flautas, platillos, castañuelas...también usaremos el juego “adivina que oyes” de Falomir.

Tiempo: en esta sesión volveremos a utilizar 45 minutos de la tercera mañana.

Desarrollo de la actividad: Como actividad para este sentido hemos pensado sentar a los niños en el suelo y ponerles una cinta donde aparezcan los diferentes sonidos que hacen los animales (vacas, ovejas, perro, gato…) o los transportes (coche, moto, tren, barco, avión…) y de manera salteada iremos preguntado a los niños que animales o transportes están relacionados con los sonidos que acaban de escuchar. (juego “adivina que oyes” de Falomir)

Luego podemos sentar a los niños en pequeños grupos y distribuir los grupos a una determinada distancia .Después iremos escogiendo a un alumno diferente de cada grupo y le vendaremos los ojos para después decir a otro alumno de su propio grupo que diga el nombre del niño al que le hemos vendado los ojos para ver si es capaz de reconocer la voz de su compañero, ya que antes de vendarle los ojos a tenido tiempo de ver a sus compañeros de grupo…y así sucesivamente.

Por ultimo, en la última actividad, pondremos en el radiocasete diversas canciones para que los alumnos distingan el ritmo de las canciones y bailen a son de la música puesta.

Antes de finalizar la clase, les explicaremos que hay personas que este sentido no lo poseen, les plantearemos estar 3 minutos intentando comunicarse con el resto de la clase en silencio sin producir ni una palabra, así si es posible estar todo en silencio y ver como actúan.

Materiales: un radiocasete, diversas canciones, instrumentos como flautas, platillos, castañuelas...también usaremos el juego “adivina que oyes” de Falomir.

(Platillos)

¡QUE BIEN HUELE LA ROPA LIMPIA!

Objetivos didácticos:

• Diferenciar los diferentes olores.

• Reconocer e identificar el órgano del olfato.

• observar y explorar el medio físico.

Contenidos:

• Conceptos: distinguir entre un olor agradable y uno desagradable. Saber donde se ubica el olfato y para que sirve.

• Procedimientos: explorar los diferentes olores de la naturaleza. utilizar adecuadamente el papel para sonarse. Dibujar cosas que huelen bien.

• Actitudes: cuidar el mural de los olores. Interés por la participación en clase. Cuidar los materiales.

Recursos didácticos: Diversos objetos o comida, usaremos flores, ajoaceite, naranja, limón e incienso.

Tiempo: utilizaremos 45 minutos de la tercera tarde.

Desarrollo de la actividad: En esta sesión vamos a tratar el sentido del olfato. Empezaremos haciendo una pequeña introducción a los niños sobre que es el olfato y para que sirve.

La primera actividad consistirá en hacer un círculo en la alfombra de clase, después les pasaremos a los niños diversos objetos o comida para que los vayan oliendo de uno en uno, como por ejemplo una colonia, flores, distintas frutas, incienso, ajoaceite, etc…

Después les preguntaremos a los niños que qué les han parecido los olores, cuáles les han gustado y cuáles no, cuáles les han parecido que olían más…

Finalmente, recogeremos información entre todos sobre la actividad, y posteriormente saldremos al patio para oler las plantas, las puertas, las pelotas, etc., para comprobar que existen objetos que sí huelen pero también existen otros que no, que unos huelen mejor que otros, etc.

Materiales propuestos:

Flores ajoaceite naranja limón incienso

La siguiente actividad consistirá en explicar a los niños que existen animales que tienen el sentido del olfato mucho más desarrollado que los humanos. Les daremos como ejemplo los perros, les indicaremos que los perros usan mucho el olfato para rastrear, oler a otros perros, etc…

Después les enseñaremos que el olfato influye mucho a la hora de comer. Les contaremos que cuando alguna comida huele bien, se nos hace más apetitosa, y que cuando huele mal incluso a veces nos negamos a probarla.

Más adelante haremos una lista entre todos sobre las cosas que huelen mal y las cosas que huelen bien, en un gran mural.

Para finalizar les pasaremos a los niños una ficha para colorear sobre el olfato.

También les preguntaremos que qué tal les ha parecido la clase, si ha sido divertida, etc...

EXPLOSION DE UN NUEVO MUNDO

Objetivos didácticos:

• Reconocer las características de los sentidos.

• Utilización adecuada de los sentidos

• Explorar las posibilidades de acción de sus propios sentidos

Contenidos:

• Conceptos: aprender poesías y canciones de los sentidos.

• Procedimientos: manipulación de objetos a través de los sentidos. Utilización de los sentidos en la exploración del propio cuerpo.

• Actitudes: respetar los materiales didácticos. Participar en las actividades

Recursos didácticos: Sopa de letras, la silueta de un niño, objetos duros y blandos y una poesía.

Tiempo: la última sesión durara 45 minutos de la cuarta mañana.

Desarrollo de la actividad: les haremos imaginar que harían ellos si les faltase alguno de los sentidos citados anteriormente y que nos digan porque. Un resumen breve sobre lo que hemos visto.

Posteriormente realizaríamos:

• Una sopa de letras en la que jugando, el niño busque los cinco sentidos (oído, olfato, gusto, vista y tacto).

• Comentar que partes del cuerpo le faltan al niño.

• En una silueta de un niño, al cual le faltan los cinco sentidos, el alumno deberá saber situar cada sentido en su zona correspondiente, mediante velcro que estos llevarán.

• Distinguir con el tacto los objetos duros de los blandos (una alfombra peluda, arena de la playa, una lima, un peluche, un rayador, una esponja, alimentos…).

• Citar una poesía en la que salen mencionados los cinco sentidos:

En mi cara redondita

tengo ojos y nariz

Y también una boquita

Para cantar y reír.

Con mis ojos veo todo,

Con mi nariz hago “gachís”

Y con mi boquita

Como palomitas de maíz.

Recordar la higiene de los cinco sentidos que un niño debe tener, como:

• Lavarse los dientes.

• Sonarse los moquitos para respirar mejor.

• Lavarse las manos antes de comer, etc.

No ponerse nada en los oídos, nariz, boca y explicar porque no se debe hacer.

SOPA DE LETRAS:

O	I	D	O	J	K	A
L	M	U	M	H	I	L
F	T	V	I	S	T	A
A	T	P	W	Ñ	E	B
T	A	C	T	O	X	F
O	R	G	U	S	T	O

TEMPORALIZACION:

Necesitaremos 7 sesiones que serán divididas en 4 mañanas y 3 tardes

HORARIO DE CLASE

Mañana

-Acogida, colgar la mochila, ponerse la bata

-Reunión en la alfombra:

¿Quién falta hoy?

¿Qué tiempo hace?

¿Qué día es hoy?

Habla sobre el proyecto de trabajo

Puesta en común sobre el trabajo a realizar según la sesión que se realice

Realización de la sesión. (Si algún alumno acaba antes deberá ponerse a recoger el aula)

Y ordenar el material y la clase.

Tarde

Acogida, ponerse la bata.

Realización de la siguiente sesión, con sus actividades y juegos respectivamente, si se acaba antes, el alumno se pondrá a recoger el aula.

Finalmente recoger y ordenar el aula.

NORMAS DE DISCIPLINA Y CONVIVENCIA

EN EL RECINTO ESCOLAR

• Hablar en voz baja

• Pedir las cosas “por favor”

• Dar las gracias

• Mantener el material de trabajo en orden

• No correr

• Subir y bajar las escaleras sin empujar

• Tirar los papeles a la papelera

• Mantener limpios los muebles y las paredes

• No silbar en las entradas ni salidas del recinto

• Devolver todas las cosas que se encuentren

• Asistencia regular y puntual a la escuela

• Ponerse la bata escolar

EN EL PATIO

• Obedecer a todos los profesores

• No subir a la valla

• Respetar las plantas

• No tirar piedras ni arena a los compañeros

• No subir a las clases sin permiso

• Tirar los papeles a la papelera

• No molestar a los compañeros en los juegos

• No jugar con el agua ni hacer “pasta”

• Respetar el turno para subir a los columpios

• No quedarse sin ropa o con ropa interior.

• Ponerse en la fila cuando toque.

METODOLOGÍA:

PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE CARÁCTER GENERAL ACERCA DE LOS CINCO SENTIDOS:

GLOBALIZACIÓN: pretendemos estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas, afectivas, intelectuales y sociales de forma global de los sentidos (tacto ,vista ,olfato ,oído y gusto), porque cualquiera de las actividades realizadas por los niños pone en juego todos los mecanismos afectivos, cognitivos, psicomotores, de imaginación… de los sentidos. Todos los proyectos tienen un enfoque globalizador.

LA AFECTIVIDAD: los alumnos de Educación Infantil estructuran su mente por medio del amor. Necesitan sentirse queridos para sentirse seguros. Pretendemos que la relación entre el profesorado y el alumnado se realice dentro de un ambiente democrático, con relaciones de comprensión, amor, aceptación, confianza mutua y respeto.

La afectividad se puede expresar a través de los sentidos(abrazar, besar, acariciar…), ya que a través de ellos podemos fijarnos y saber si una persona está enfadada, es cariñosa, le caemos bien, está a gusto…

METODOLOGÍA ACTIVA: en nuestro proyecto el alumno es el protagonista del proceso enseñamiento-aprendizaje de los sentidos y nuestro objetivo fundamental es mantener activa la mente del niño mediante las situaciones de aprendizaje y tratar de hacerle analizar y observar y criticar las situaciones que se le presentan para así poder alcanzar mejor todos los objetivos propuestos para el aprendizaje de los sentidos.

LA MOTIVACIÓN: los alumnos son partícipes activos en el trabajo del aula. Ellos aportan los materiales de los proyectos para trabajar los sentidos, los clasifican, los investigan con la cooperación del profesor y los padres.

Así, a través de la motivación, los alumnos prestarán más atención y trabajarán más a gusto en el aprendizaje de los sentidos

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: supone la posibilidad de atribuir significado a eso que se tiene que aprender a partir de lo que ya conoce(en este caso los sentidos). Cada proyecto empieza con una evaluación inicial para saber los conocimientos de los niños sobre los sentidos y construir nuevos conocimientos sobre estos.

LA SOCIALIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: Las actividades en los rincones, talleres y salidas contribuyen al desarrollo de la comunicación y socialización. En nuestras sesiones hay muchos juegos colectivos en el cual los niños se relacionan socialmente y se comunican con los demás.

De esta forma pretendemos que los niños colaboren a la hora de explorar sus sentidos.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ESPECÍFICOS:

Los principios metodológicos específicos nos aporta a los enseñantes información que nos permite comprender al niño-a- y generar expectativas sobre aquello para lo que está capacitado, es decir conocer en lo posible sus capacidades y sus limitaciones.

De todos es sabido que cada persona posee unas capacidades y aptitudes, necesidades...diferentes y unos ritmos de maduración y desarrollo propios; pero estas diferencias no sólo se deben aspectos individuales, sino que en buena medida se establecen por el contexto social en el que cada persona se desarrolla. Ocupa un papel preponderante la interacción con las personas, las cuales median en sus aprendizajes, “o se lo enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o se lo enseñamos demasiado tarde y ya lo saben”

Por ello el conocer las características de los niños-as de 3 a 6 años nos permiten aproximarnos a un mejor conocimiento de nuestros alumnos/as como personas que están desarrollando todas sus potencialidades: físicas, cognitivas, afectivas y sociales.

Teniendo en cuenta lo anterior señalamos algunas de esas características:

EN EL ASPECTO COGNITIVO:

- El desarrollo sensorial es el primer grado de percepción para el desenvolvimiento de la inteligencia.

- Existe la necesidad de comunicación verbal y no verbal.

- El desarrollo de las percepciones constituyen el primer grado de abstracción del niño/a

- Existe una necesidad de juego simbólico en el que el niño/a representa mentalmente imágenes de la vida real

-La imitación es un proceso propio del desarrollo cognitivo de estas edades.

- El niño/a capta por totalidades las imágenes, a las que atribuye un significado correcto o no de una parcela de la realidad, por lo que su aprendizaje debe ser lo más significativo posible.

- Su capacidad intelectual se ve reforzada por una mayor atención y memorización, aunque aún existan dificultades para descentrarse de su punto de vista y adoptar el de los demás.

- En el terreno del lenguaje se dan progresos de suma importancia, pasando a ser un instrumento de planificación y regulación de la propia conducta convirtiéndose cada vez más en una herramienta de comunicación y de regulación del propio comportamiento.

EN EL ASPECTO MOTOR:

- Se establece una mayor coordinación de los movimientos de su cuerpo, lo que le permite una mayor destreza tanto en los gestos como en los movimientos, aunque en ocasiones reclame la ayuda del adulto en algunas ocasiones para la realización de actividades de la vida cotidiana; el desarrollo de la motricidad fina le permitirá mayor precisión en la utilización de instrumentos y en la realización de trazos.

- Los progresos paulatinos a nivel motor le permiten un a mayor autonomía personal (abrocharse, desabrocharse, vestirse...).

- El progreso en la percepción de su cuerpo y en la construcción de su esquema corporal le llevan a sentir los ejes corporales y a organizarse tomándoles como referencia, pudiendo indicar lo que está detrás, delante...

- En definitiva este aspecto es muy aprovechable desde el punto de vista de la adquisición de la lengua extranjera porque permite utilizar elementos extralingüísticos en la expresión, en la mímica, el apoyo gestual etc.

- A partir de ese conocimiento corporal se estructuran en las coordenadas espacio-temporales. Desde el punto de vista espacial utilizarán parámetros que les permite organizar sus acciones como cerca/lejos... y desde el temporal se trabajan aspectos relacionados con las rutinas por ser estas significativas para los niños-as y perfectamente trabajadas desde la lengua extranjera.

EN EL ASPECTO AFECTIVO-SOCIAL.

- El niño-a siente necesidad de colaboración, de autovaloración, de protagonismo.

- Necesidad de relación con otros iguales y con los adultos.

- Cobra importancia el reconocimiento como ser categorial y existencial así como que se acepten tal y como son.

- Su carácter infantil inestable le hace que se manifieste en las conductas.

- Es afable con las personas que conoce y en las que confía

responde positivamente a las manifestaciones cariñosas que se le proporciona.

• En definitiva el niño-a presenta en estas edades una progresión ininterrumpida de sucesos madurativos que le van a servir de base en el proceso constructivo de su desarrollo individual; Así mismo se encuentra en el período preoperacional caracterizado por los siguientes aspectos: egocentrismo, contracción, animismo, yuxtaposición, intuición, realismo e irreversibilidad.

Nuestra actuación e intervención educativa tendrá en cuenta:

• Que su percepción es global , poniendo en cada actividad en juego aspectos afectivos somáticos , cognitivos , creativos ...

• Que tiene su propio ritmo de aprendizaje

• Que es activo y esta actividad se refleja en la necesidad de juego

• La importancia de la interacción con los demás

• La necesidad de estructurar y organizar las experiencias , así como el papel d e las rutinas para darle seguridad y confianza

• El gusto e interés que presentan por el juego verbal , así como le aprendizaje de palabras nuevas y de su significado

• La necesidad de pasar de una actividad a otra con relativa frecuencia

• Que en sus realizaciones se sienten más orgullosos de lo realizado que del producto final.

PROCESOS METODOLÓGICOS ESPECÍFICOS ACERCA DE LOS SENTIDOS:

- Formación de grupos: el niño tiene necesidad de colaboración con los demás compañeros y con los alumnos; de autovaloración, de protagonismo.

El niño es afable con las personas a las que conoce y con las que confía y responde positivamente a las manifestaciones cariñosas que se le manifiestan…

Que el niño trabaje en grupo también nos va a ayudar a saber si el niño tiene buena colaboración con los demás compañeros de clase y como se relaciona con ellos.

- Individuales: nos permite saber las capacidades y las limitaciones de cada niño, ya que como todos sabemos, cada uno posee capacidades, necesidades y aptitudes diferentes.

También sabremos los ritmos de maduración y desarrollo propios de cada uno.

- Por parejas: este proceso metodológico es parecido al de grupo, y nos permitirá saber el grado de complicidad que tiene el niño con su compañero de trabajo y con que niños/as se relaciona mejor que con otros.

EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta las diferentes sesiones que hemos llevado a cabo sobre los sentidos, podemos decir que los niños han sido capaces de:

• Identificar, nombrar y valorar los sentidos.

• Reconocer a través de la vista los diferentes estímulos.

• Reconocer a través del tacto las distintas texturas.

• Distinguir los sabores por medio del gusto.

• Diferenciar los distintos sonidos.

• Identificar los olores.

• Escuchar con atención las distintas sesiones de los sentidos.

• Expresar sus sentimientos mediante sus experiencias.

• Participar con interés en las actividades.

Después de haber realizado el trabajo, consideramos que nuestra labor como docentes en este centro de interés ha sido:

• Gratificante al observar lo que hemos disfrutado tanto los mayores

como los pequeños.

- Global, formativa y continua.

Así pues:

• Consideramos que los objetivos han sido adecuados.

• Los contenidos han sido trabajados de menor a mayor dificultad.

• La temporalización ha estado bien distribuida.

• Los recursos empleados han sido adecuados.

• La metodología ha estado basada fundamentalmente en la motivación y el juego.

• Las actividades se han trabajado en grupos grandes, pequeños y de manera individual.

Sobre la marcha se va modificando o añadiendo aquello que consideramos que puede beneficiar nuestra tarea y el trabajo de los niños.

ORGANIZACIÓN DEL AULA

La educación infantil en la actualidad experimenta una fuerte tendencia hacia enfoques abiertos y creativos. Se intenta tener en cuenta en primer lugar el niño, sus necesidades e intereses, y, el medio, es decir, los distintos estímulos que ofrece el ambiente del aula escolar. Ambos rigen la planificación y la realización de las distintas actividades que tienden a la afirmación del sujeto en el proceso de su adaptación al medio.

La organización del aula en la educación infantil, la centraremos en aspectos espacio-temporales y en el empleo de recursos para el orden en la clase:

a) La atención que tenga en cuenta los elementos individuales, sociales y culturales.

b) La armonización de actividades que potencien y desarrollen a la persona en los aspectos individuales y en los sociales, haciendo que el niño vaya progresivamente pasando de los planteamientos egocéntricos iniciales a la integración solidaria en los distintos grupos, tanto de juegos como de iniciación en el trabajo.

c) La presentación de un ambiente enriquecido educativamente con múltiples estímulos de todo tipo.

A partir de esos tres puntos, realizaremos la planificación y la puesta en marcha de la intervención educativa.

En este proceso organizativo tendremos en cuenta:

a) La distribución del tiempo.

b) La ordenación de los espacios.

c) El uso de distintos recursos y materiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Los criterios referidos a la evaluación se centran en los aspectos formativos y de seguimiento del proceso de aprendizaje individual y grupal. Por tanto, el tipo de evaluación que nosotras realizamos tiene mucho a ver con la evaluación inicial .

Tenemos especificadas unas actividades que nos ayudan a ir reconociendo e interpretando la evolución que el niño o niña realiza las necesidades que presenta, con la finalidad de ajustar tanto la tarea que hay que realizar como nuestro grado de ayuda. No se plantean actividades de corrección de las producciones realizadas, sino la resolución de los posibles conflictos no resueltos.

Cada dos meses aproximadamente, vamos registrando los resultados de cada unidad didáctica.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental:

% En el aula: manteniendo siempre un ambiente ordenado y limpio, recogiendo el material después de cada actividad.

Después de cada sesión se recogerá entre todos el aula y se examinará que no hayan residuos en ella.

% En el patio: enseñaremos a los niños a tirar los restos de su almuerzo (papel de albal, bolsas, cartones de zumo…) en la papelera para mantener limpio y agradable para todos el patio del colegio y para que los jardineros puedan cuidar mejor las plantas.

Educación del consumidor:

% En la sesión del gusto les indicaremos a los niños los beneficios para la salud de llevar una dieta equilibrada .Trataremos este tema proponiendo un consumo más bajo de golosinas. En nuestra clase existirán 2 papeleras : una para papel y cartón y la otra para residuos. Mediante esto les enseñaremos a reciclar.

Educación para la salud:

% En este tema tratamos distintos puntos:

- La limpieza general de el niño (limpiarse las manos, la cara…)

- Hábitos referidos a la comida, aconsejando una dieta equilibrada

% En cada sesión trataremos la higiene de todos los sentidos:

- Gusto: lavarse los dientes.

- Tacto: lavarse las manos antes de comer.

- Oído: limpiarse las orejas con bastoncitos de algodón.

- Olfato: sonarse cuando tenemos moquitos.

- Vista: lavarse la cara por la mañana para quitarse las legañas.

Educación moral y para la paz:

% En este apartado tratamos temas como:

- El concepto de sí mismo (autoestima, responsabilidad, autocontrol…)

- La convivencia (ayuda y colaboración, expresión de sentimientos…)

- Respeto a la diversidad (diferencias de clase social, religiones…)

- Los conflictos (la no violencia, la resolución práctica de conflictos…)

% En cada sesión enseñaremos a los niños a colaborar con los demás compañeros, a respetarse entre ellos .Si surgen conflictos les enseñaremos como resolverlos sin tener que llegar a la violencia.