Socialització

Inserció

Integració

Participació

Ed. Formal Situació:

Ed. No formal Inadaptació

Ed. Informal Exclusió

Ed. Permanent Marginació

4 pilars de l'educació segons l' informe Delhors:

1. APRENDRE A CONÈIXER - Educació permanent, Pedagogia del lleure

2. APRENDRE A FER - Formació laboral i ocupacional

3. APRENDRE A SER - Cívico social

4. APRENDRE A CONVIURE - Animació sociocultural

INTERVENIR: Arranjar un fet per modificar una situació . Intervé un professional que aporta ajuda a un individu que ha realitzat una demanda a través d'un organisme o no. El professional :

• Orienta (l'educand ha d'escollir el camí)

• Assessora

• Ajuda (preventiva)

La intervenció educativa varia segons:

• El grup d'edat

• Les necessitats

• El context polític, econòmic i social

Què és educar? : Educar és despertar persones, educar provoca acció (Dewey) Fomentar, instruir i aconseguir el desenvolupament personal del individu per tal que pugui interaccionar amb el medi. Integrar la persona en un grup social que té uns hàbits i maneres de fer. De tal manera que la persona pugui escollir. (Desenvolupament ètic i moral) Educar té dos components:

• La part externa per vincular-se al medi

• El desenvolupament personal intern per crear persones reflectives i crítiques

FONAMENTS D'UNA INTERVENCIÓ

A nivell operatiu:

- Sistematisme

- Progressivitat

- Especificitat

1.2 Pedagogia de la inadaptació social

• La inadaptació social és un element estructural resultat de l'entorn econòmic, polític i social.

• L'educació és un mitjà per a cooperar en la minimització o resolució de problemàtiques socials.

Què és la Pedagogia?

Art i ciència de l'educació. Es refereix als principis i mètodes per a l'ensenyament, per a la formació completa (física, intel·lectual, ètica i social

Ha de tenir en compte:

• Els avenços de la psicologia, sociologia... per adaptar la seva tasca a situacions i objectius concrets.

• El grup social d'on prové l'individu i el sistema educatiu que orienta l'educació.

• La didàctica ha d'estar relacionada amb l'ambient natural i sociocultural de l'individu, tenint en compte la llengua, els costums, les creences...

La Pedagogia de la inadaptació social com a part d'un tot

- Justificada com a defensa dels Drets Humans

• Definició

• Articles 2, 22, 25, 26

- Està plenament vinculada a:

• Ciències socials

• Ciències de l'educació

• Pedagogia social.

És una Pedagogia social especial

• Igual a la Pedagogia de l'oci, Pedagogia comunitària, Pedagogia ambiental...

• Participa d'una visió interdisciplinar i pluridisciplinar, degut a la complexitat de la seva problemàtica i perquè necessita de diverses intervencions.

• Integra factors històrics, jurídics, sociològics, pedagògics, psiquiàtrics, mèdics, psicològics

Conceptualització de la Pedagogia social

• És una disciplina social i humana.

• Ha de partir del coneixement del context històric, moment polític, econòmic, social, cultural i educatiu

• Ha adquirit rellevància a partir de:

• La democratització de la vida espanyola.

• La institucionalització d'una política social (S.S. legislació social, treballadors socials, diplomatura d'Ed. Social...).

• Generació d'una societat de l'oci, indústria de l'oci, espai social en què la intervenció educativa comença a ser fonamental.

• Els moviments d'antiglobalització i altres factors posen de manifest: l'educació no pot ser només per al creixement econòmic, sinó per al desenvolupament humà, que implica cohesió social, societat inclusiva... No exclusió social.

DEFINICIÓ de Pedagogía Social: Especialitat de la pedagogia orientada a la promoció de la competència social en tot tipus de context susceptibles d'intervenció educativa. La finalitat és la cooperació al desenvolupament integral de la persona i és l'eix dels programes socioeducatius.

La Pedagogia social es vincula a referències de l'educació social:

• Socialització

• Adquisició de competències socials

• Didàctica social

• Acció professional especialitzada

• Acció envers processos d'inadaptació social

• Formació política del ciutadà

• Prevenció i control social

• Treball social educatiu

L'EDUCACIÓ SOCIAL

• S'ha d'entendre com a procés obert, flexible, dinàmic i dialèctic. Es tracta d'un concepte en “construcció” dins del teixit social, dins de la societat; un concepte construït en interacció social, històrica, cultural, tecnològica, econòmica...

• No es pot assimilar, de forma mecànica, al concepte d'adaptació social, al concepte de normalització, ha de ser dinàmic, comunitari, en transformació.

• Els models d'educació social canvien, com canvien els models socials.

• Els professionals de l'educació social han de ser agents de canvi social.

Per a què l'actuació pedagògica envers la inadaptació?

• Per a la socialització de l'inadaptat

• Sistema social (canals legítims)

• Sanció membres que es desvien.

• Perspectiva sociològica

• Accepta comportament desviat

- Conseqüència desorganització estructura social

Evitar, minimitzar inadaptació

• Ensenyar a assumir pautes culturals

• què s'ha de fer

• què es pot fer

• quan es pot fer

• Aprenentatge de la funció (assimilació rol)

• Adequar demandes personals a possibilitats

• Expectatives reals

• No caure en situació d'anomalia

• Control dels impulsos

• Adequar interessos personals a demandes socials

Funció de la pedagogia

• Ensenyar adaptació a l'entorn socioeconòmic i cultural

• Enculturització

• Ensenyament de la funció

• Control dels impulsos

• No sumissió

• Sí interiorització

• Comprendre necessitat normes de conducta

Com assumir pautes de comportament?

• Necessitat equilibri metes i medis

• Ambients que dificulten l'assimilació

• Orientació intervenció pedagògica

• Conèixer a si mateix

• Conèixer el funcionament del sistema

• Proporcionar formació en relació a capacitats i demandes ocupacionals

• Adquisició disciplina i desenvolupament moral

• Tenir rol coherent, sentir-se bé, està integrat

TIPOLOGIES PEDAGÒGIQUES

1. Terapèutica

• Tractament, correcció, rectificació del problema

• Objectiu:

• Modificar, rectificar la conducta

• Intervenir per educar, reeducar conductes anormals segons la societat

• Millorar íntegrament al subjecte per participar en el sistema

• Atenuar les conseqüències negatives per al règim de vida de l'individu

• Sistema jurídic:

• Penalització, reclusió, reformatori...

• Característiques

• Comporta estudi de les pràctiques habituals de l'inadaptat, la voluntat, defectes, grau de problemàtica, possibles reaccions...

• Intervenció psicològica, física, moral...

• Particularitzar segons necessitats i situació

• L'anomalia pot ser conseqüències de les condicions socials

2. Rehabilitadora

• Recuperació, restabliment, reinserció

Capacitar per:

• Adquirir una situació social i qualitat de vida

• Formar part amb voluntat pròpia d'un grup social normalitzat

• Exercir un treball

• Posseir autonomia personal i social

Preventiva

• Crear condicions i/o atributs personals o comunitàries per al benestar

• Estudis:

• Major rendibilitat en l'àmbit de la salut i el benestar psicosocial

• Història:

• Cercar mecanismes màgic-religiosos per reduir probabilitats d'aparició

• Pasteur, bacteris origen de malalties

Tipologies intervenció preventiva (Caplan 1964, Psiquiatria preventiva)

3- Per al desenvolupament humà

• Emancipació, autonomia, independència...

• Drets i deures

Característiques programes de prevenció amb èxit (APA) Associació de psicologia

• Orientats a una població molt definida

• Ajustats a riscos i problemes

• Modificar la trajectòria persones oferint alternatives, recolzament, oportunitats...

• Dotar de habilitats i competències

• Enfortir amb xarxes informals o naturals

• Combinar enfocaments, estratègies...

• Aplicar sistemes d'avaluació

Per a que les persones millorin se'ls ha de donar habilitats i competències com per exemple la formació xarxes informals : Persones que hagin passat per casos similars, xarxes naturals : veïns, famílies... Els mètodes han de ser més qualitatius donar prioritat a la pluralitat d'estratègies. Hem d'avaluar per definir el grup, mentre es fa el projecte , continua i també al final per saber si els objectius s'assoleixin

Característiques programes de prevenció amb èxit (av) autors varis

• Generals:

• Perspectiva multinivell, multisistemàtica: Pluralitat d'estratègies

• Èmfasi en la promoció de la competència

• Capacitació (empowerment)

• Sensibilització de la població: Donant coneixements i informació per comprendre les situacions que es poden interpretar de manera errònea

Desenvolupament i recursos

• Forta fonamentació teòrica

• Experiències investigadors i destinataris: Aprofundir en què s'ha fet anteriorment amb aquest tema i buscar una fonamentació teòrica

• Identificació recursos

• Assegurar recursos

• Establir alternatives de recursos

• Entrenar als tècnics d'intervenció: Quin compromís hi ha amb els professionals per continuar el projecte

• Paraprofessionals

• Programes d'interès en relació al context social

Marketing dels programes

• Avaluar necessitats

• Crear programes adaptables a diferents contexts

• Fomentar propietat entre els que ho apliquen i entre els que ho reben

• Inserir dins estructures o institucions

• Disseny atractiu per als participants

• Entrenar als tècnics prevenció

• paraprofessionals

Programes d'interès

Limitacions de la prevenció

• Etiologia multifactorial: La inadaptació està causada per diverses causes. Es fan més intervencions reactives que proactives, hauria de ser al revés.

• Temps entre l'origen i manifestació del problema

• Intervencions reactives i no proactives

• Escassetat de recursos: Sempre tenim menys recursos dels que prevenim

• Urgència en els resultats

• Estigmatització possible població de risc: No s'han d'etiquetar els col·lectius

• Prevenció comunitària: Oferta a molta pobl. que no es beneficiarà o es beneficiaran els menys necessitats

Actuació institucions educatives per a la intervenció

• Desenvolupament personal

• psíquic i físic

• Desenvolupament social

• Competències socials i ocupacionals

• Orientar i facilitar

• Institucions governamentals i ONG

• Associacions, grups, entitats... segons afinitats

• Presons, reformatoris

• Situacions immodificables, incorregibles...

Actuació de professionals

• Formació interdisciplinar

• Treball en equip multiprofessional

• Objectivitat

• Relativitzar les pròpies normes

• Empatia

- Percepció i visió de l'inadaptat

• Suplir missió ordes religioses i governamentals per pal·liar o reconduir problema

Pedagogia interdisciplinar: Pedagogia social - Treball social - Psicologia social

1.3. Factors causals

• Múltiples, depèn perspectiva

• Individu-entorn

• Centrat en l'individu i no en el context

• Individu en situació

• Com percep l'ambient i es relaciona

• Estil de vida marcat pel grup social

• No es pot generalitzar

Perspectiva educació social

• Casualitat recíproca

• Conflicte, incoherència individu-entorn

• Multitud de variables que interaccionen

• Medi social desfavorable, separació metes i medis

• Intervenció en situacions inestables ineficaç

• Intervenció cap a l'entorn i l'individu

• En el propi ambient

• Proporcionar un ambient estable

• Canviar/modificar la situació i enfortir l'individu

1.3.1. L'entorn social i cultural

• Condiciona relacions, percepcions, personalitat

• Deprivació econòmica i precarietat laboral

• Qualitat habitacles, quantitat i qualitat espai

• Conseqüències

• Efectes sobre la salut

• Efectes psicològics

• Habitat i percepció del jo

• Habitat i tensió

• Rigidesa del rol del gènere

• Models socials, violència i sexisme als mass media

a. L'espai familiar

• Mida de la família: Com més gran, més probabilitats de inadaptació

• Malalties familiars: Inestabilitat

• Estructura familiar: Monoparentals, dificulten el desenvolupament de l'adolescent

• Família i context social

• Estimulació primerenca: Donar-li seguretat al nen mitjançant carícies i estimulació afectiva. Quan no és així, les llars d'infants han de fer aquesta situació.

• Afectivitat i models de comportament : Quan la parella no es porta bé, el noi no segueix un model de comportament adequat.

• Motivació: Fites a curt termini

• Experiències passades, situació present i expectatives de futur

• Experiències d'èxit en la vida de la família

• Perspectiva escolar i laboral

b. L'ambient escolar

Hauria de ser un compensador de les desigualtats del medi social. Donar les oportunitats que no es donen a la família

• Reproducció del model cultural del grup majoritari (normatiu)

• Contempla poc diferents contextos socials, culturals o geogràfics

• Respostes quantitatives i no qualitatives: Es necessiten recursos humans especialitzats (qualitatiu) i no pas molt material (quantitatiu)

• Fracàs escolar per falta de resposta a necessitats, motivacions i interessos

Fracàs escolar

Individu:

• Temps reduït d'escolarització

• Experiències familiars prèvies

• Cognoscitives, afectives, relacionals

• Desenvolupament intel·lectual

• Raonament abstracte i concret

• Codi lingüístic primari i poc desenvolupat

• Motivació cap al rendiment escolar

Institució escolar:

• Clima, cultura, ritme d'aprenentatge...

Conseqüències: ambient escolar font d'inadaptació

Individu:

• Rebuig educació

• Salvar autoestima:indisciplina

Institució escolar:

• Formació específica professorat

• Recursos materials, humans i funcionals

• Incompetència per minimitzar inadaptació per mitjà de l'educació

c. L' ambient laboral

• Joves sense formació específica

• Desocupats per canvis sistema productiu

• Dones per necessitats d'emancipació

• Malalts crònics

• Immigrants i minories ètniques

• Reclusos

• Sense sostre

• Capacitats i actituds de l'individu

Antropologia cultural

• Absorbir una cultura determinada i la influència en el propi desenvolupament personal

Sociologia

• Aprendre i desenvolupar una funció social coherent amb les possibilitats personals

Psicologia

• Autoconeixement (limitacions i potencialitats)

• Autocontrol (inhibició i actuació)

• Reflexió, coherència, confiança en si mateix, sentit comú...

Esquema model internacional del procés d'inadaptació social

Conclusió

• Les causes molt fonamentades en teories del conductisme

• Intervenció cap a teories del cognitivisme

• L'individu inadaptat limitades oportunitats de desenvolupar les capacitats cognoscitives, afectives i relacionals

EDUCANT

EDUCADOR

Personalitat i perfil del subjecte inadaptat Molt generals i no es donen en tots els subjectes inadaptats Vulnerabilitat a les contingències ambientals Primarietat en el comportament Escàs sentit de culpabilitat (delinqüent) Autojustificació del propi comportament o situació (locus control extern) Incompetència (baix autocontrol, baixa capacitat d'esforç i autoestima) Buit intern Passat: Absència història personal conscient Present: Aquí i ara. Pensament totalitzador Futur: Inexistència de perspectiva de futur Falta d'autoconeixement Absència de vida interior i solitud Comportament contradictori, inestable Desvinculació Desconfiança Resistència a l'afectivitat Indiferència afectiva Alteració reaccions emotives Dificultat per expressar emocions Dificultat per entendre punts de vista d'altres persones Respostes de comportament Recerca de prestigi “Fer-se valer” Comportament reactiu a les situacions adverses Adoptar diferents papers en circumstàncies extremes Actitud defensiva Conducta antisocial subjectiva

Intervenció educador Proporcionar seguretat i normalitat Relativitzar visió personal, normes i valors per apropar-se a la perspectiva de l'inadaptat Cercar vincles que facilitin la comunicació educador-inadaptat Orientar per crear un ambient estable i personalitzat Guanyar la confiança de l'inadaptat No crear dependència a llarg termini Controvèrsies? Inadaptabilitat social Adaptabilitat circumstancial Desconcert manera de viure No sentir-se desconcertat per la situació Absència de normes Necessitat de vida normal Impulsibilitat actes Previngut afectivitat

TEORIES APRENENTATGE
Conductisme de fora cap a dins Aprenentatge: associació, reforç, observació, escoltant Ensenyament canvis en la conducta Objectius operatius	Cognitivisme de dins cap a fora Aprenentatge resultat de la reestructuració cognitiva: assimilació-acomodació = equilibri (Piaget) Educació desenvolupament integral de l'individu Objectius segons la persona i el seu procés de construcció

2. MODELS D'INTERVENCIÓ EN INADAPTACIÓ SOCIAL

Les noves necessitats socials transcendeixen les ajudes econòmiques puntuals que tracten de salvar conjuntures personals, i precisen estratègies globals que integrant recolzaments econòmics, psicosocials, educatius, sanitaris... activin les habilitats i els recursos dels subjectes. (Rubio i Montero, 2002:35)

2.1 Aspectes implícits en la intervenció social

• Intervenir requereix:

• Observar, explicar, descriure... i principalment comprendre, ser empàtic

• Recollir informacions: organització i economia familiar, formació i ús del temps lliure, relacions amb la comunitat

• Contrastar informació amb la família, amics, altres professionals

• Fer participi el propi individu en l'acció terapèutica, rehabilitadora... vincular-lo alguna cosa, crear-li un ambient personalitzador

2.2 Valoració de necessitats personals i socials

• Personals: Piràmide de Maslow

• Socials:

• Normatives

• Percebudes

• Expressades

• Comparatives

1- Intervenció jurídica-institucional

• Ordenament jurídic que regula accions que es desenvolupen en la família, delinqüència, drogaaddicció, prostitució, maltractaments...

• Normes per al control social (grup dominant)

• Tipificació conductes normals o legals

• Anormals o il·legals sotmeses a intervenció jurídica-institucional

• Objectiu: evitar efectes negatius (personals i socials) de la conducta inadaptada

Contr.

• No té en compte el procés de socialització

• Actua segons la resposta de l'individu (pedagogia correccional, internament)

• Model autoritari, repressiu, coercitiu (càstigs, sancions...)

• Necessitat de conèixer normativa (internacional, estatal, autonòmica) segons situació (menors, immigració, tercera edat, minusvalies...)

2- Intervenció assistencial

• L'individu es troba en una situació carencial per causes personals o socials

• Millorar, compensar situació deficitària (assessorament, ajudes econòmiques...)

• Institucions benèfic-assistencial i religiós

• Humanitza o pal·lia els plantejaments judicials

Cont.

• No incideix etiologia situació carencial

• Aborda plantejaments individuals, no socials o estructurals

• Demana sumissió de la persona a la ideologia del benefactor

• Rehabilitació per a la resignació, acceptació passiva de la situació

• Falta de personal qualificat (en general)

3- Model assistencial-benèfic

• Resposta a carències socials

• Intervenció sense la voluntat de la persona

• Actua sobre la persona

• Manté en la marginació social

• No considera model interdisciplinar

• Resposta necessitats de la persona

• Intervenció amb la voluntat de la persona

• Actua sobre la persona i l'entorn

• Prepara per a la competència social

• Parteix d'un model interdisciplinar i coordinat

4- Model educatiu d'ajuda

• Resposta necessitats de la persona

• Intervenció amb la voluntat de la persona

• Actua sobre la persona i l'entorn

• Prepara per a la competència social

• Parteix d'un model interdisciplinar i coordinat

5- Intervenció comunitària

• Parteix de considerar el context social on s'ha produït la socialització de l'inadaptat

• Inadaptació resultat de la situació d'anomia

• L'estigmatització, etiquetament de conducta desviada, porta a la inadaptació

• Contra teories de la dualitat social postmoderna

• Rics-pobres, integrats-marginats, adaptat-inadaptat

• La societat dels 2/3 genera que una part manifesti situacions d'exclusió (delinqüència, prostitució, pobresa...)

Cont.

• Se centra en modificar les variables ambientals que condueixen a la inadaptació

• Contempla l'homeostasis, l'ordre social ha de permetre satisfer necessitats de tots els membres

• Reivindica la persona en interrelació amb l'entorn, com a partícipe en el procés de modificació personal i social

• Programes d'actuació vinculant institucions i desenvolupament de les persones

• Plantejament perspectiva de la prevenció

• Intervenir per ajudar a transitar d'usuaris a protagonistes, de beneficiaris a participes, d'objectes de compassió a subjectes de drets.

• Educador social: transitar de treballar per a la comunitat, a treballar amb la comunitat (Rubio i Montero, 2002:35)

Tipologies d'intervenció per a potenciar el recolzament social

• Individual: Millorar competències personals i socials

• Diàlic: Mobilitzar el recolzament social d'una tercera persona (voluntaris)

• Grups d'ajuda mútua: Afavorir l'efecte protector de recolzament social (grups de risc)

• Sistema social: Formar a un grup de professionals per atendre casos concrets (personal sanitari amb malalts crònics)

• Comunitari:Incrementar els recursos de la pròpia comunitat (informació, educació, recolzament logístic...)

6- Intervenció psicològica

• L'individu no aconsegueix establir relació adequada amb l'entorn per insatisfacció de necessitats primàries

• La rehabilitació social partirà de la detecció, aïllament, tractament de causes que provoquen la inadaptació

Trets de personalitat possible conducta antisocial

• Quant a l'afectivitat

• Indiferència

• Baix autoconcepte i autoestima

• Sentiment d'inferioritat

• Ansietat

• Inestabilitat emocional

Cont.

• Quant a la relació interpersonal i social

• Escàs desenvolupament moral

• Incapacitat per assumir responsabilitats

• Ressentiment

• Immediatessa en les actuacions

• Egocentrisme

• Quant a capacitat cognoscitiva

• Baix nivell acadèmic

• Dèficit de recursos d'autoaprenentatge

• Dificultat per mantenir l'atenció

• Falta de perseverància

• Falta de previsió de futur

7- Tractament terapèutic

• Anàlisi estat personal i circumstancial i les conseqüències que se'n deriven

• Recerca de alternatives i possibles solucions, responsabilitzant al propi individu

• Superació de traumes, neutralitzar vivències negatives...

• Provocar confiança personal

• Potenciar independència psíquica i econòmica

• Reforç habilitats socials, fomentar actituds prosocials

3. ESTRATÈGIES D'INTERVENCIÓ EN DIFERENTS COL·LECTIUS INADAPTATS

• No existeix una metodologia específica de la inadaptació social, el que existeix és una adaptació dels mètodes de les ciències humanes i socials, de les ciències de l'educació, del treball social i de les ciències de la conducta

• Evitar l'assistencialisme; treballar per la prevenció de la marginació i exclusió social, per la promoció i desenvolupament dels individus i col·lectius en situació de vulnerabilitat social.

1- Coneixement de grups inadaptats

RUBIO, M.J. i MONTEROS, S. (coord.) (2002): La exclusión Social. Teoria y práctica de la intervención. Madrid: CCS

• Immigració

• Sida

• Toxicomanies

• Menors

• Aturats

• Reclusos

• Menors

• Drogaaddicció

• Exclusió i inserció sociolaboral

2- Disseny de projectes

• Caràcters dels projectes

• Fases dels projectes

• Planificació de contingències

• Planificació de l'avaluació

PÉREZ SERRANO, G. (2000:6a. reimpressió): Elaboració de projectes socials. Casos pràctics. Madrid: Narcea, S.A. Edicions

3- Recursos per a la intervenció

• La xarxa pública de Serveis Socials

• Titularitat corresponent a l'Administració Local

• Responen a la planificació general de la Comunitat Autònoma

• Finançament local i autonòmic

• Nombre i distribució depenen:

• Criteris de població, dispersió geogràfica...

• Pressupost dels ajuntaments segons voluntat política

4- Tipus d'equipaments

Atenció diürna

• Tallers ocupacionals (diferents col·lectius)

• Centres d'informació i atenció:

• Dona

• Jovent

• Tercera Edat

• Immigrants

• Drogodependents

• Discapacitats...

• Menjadors socials

Atenció residencial

• Albergs, residències i centres d'acollida

• Dones

• Treballadors temporals, immigrants

• Menors, joves

• Tercera edat

• Pisos tutelats

• Cases de colònies

• Comunitats terapèutiques per a toxicòmans

• Residències per a discapacitats físics o psíquics

Serveis operatius

• Informació, orientació i tramitació

• Drets i recursos àmbit Benestar Social (salut, pensions, educació, vivenda...)

• Assessorament jurídic o psicològic

• Ajuda a domicili i recolzament a la unitat convivencial

• Serveis domèstics, acompanyament , adquisició d'hàbits alimentaris, higiene, economia i administració domèstica...

• Prestació bàsica d'allotjament alternatiu

• Situacions d'emergència en espera de resolució, tramitació, imprevisibilitat...

• Processos de reinserció o reestructuració familiar

• Prevenció de marginació i inserció social

• Sensibilització, conscienciació, respecte als catalogats com a diferents

• Preparació jubilació, , inserció sociolaboral discapacitats...

Recursos varis

• Institucions escolars

• Institucions cíviques, culturals, esportives

• ONG i ordes religioses

• Grups d'autoajuda

• Grups de voluntariat

• Centres de salut

• Entitats privades (contractes temporals amb institucions públiques)

• Programes d'intervenció locals, comunitats, estatals, UE...

5- Tècniques grupals participatives

• La participació activa, responsable i cooperativa de tots els implicats (promotors, receptors, professionals...) és indispensable per assolir amb èxit els objectius d'un projecte.

6- Seqüenciació treball grupal

• Pressa de consciència del problema

• Sentiments, actituds, necessitats

• Analitzar

• Objectivitzar la realitat

• Cercar alternatives i solucions

• Entrenar en competències eficaces

• Avaluar

• Vivències personals, processos grupals...

• Estratègies potenciadores del treball grupal

• Mostrar confiança en les potencialitats de les persones

• Programació en consonància amb les necessitats i interessos més immediats

• Facilitar la comunicació en totes les direccions

• Importància relacions personals i afectives

• Valorar resultats parcials

• Lectura positiva de les dificultats

• Resultats fruit de l'esforç i aprenentatge del grup.

LOPEZ-CABANES, M. i CHACÓN, F. (1999): Intervención psicosocial y servicios sociales. Un enfoque participativo. Madrid: Síntesis.

ORTE, C. i MARCH, M. (2001): Pedagogía de la inadaptación social. Valencia: Nau Llibres.

• Drogues

• Separacions i divorcis

• Esdeveniments estresants, canvis de residència, problemes econòmics...

• Assessorament: ed. Infantil, recerca de feina, economia...

• Vídues, menopausa, jubilació...

Blocs d'àmbits d'intervenció