Educación y Pedagogía
Educación de adultos
FUNDAMENTOS LEGALES
DECRETO 3011 DEL 19 DE DICIEMBRE DE 1.997
Por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de la educación de adultos y se dictan otras disposiciones
Artículo 21: Los Ciclos (Cleis), lectivos especiales integrados se organizarán de tal manera que la formación y los logros alcanzados tengan las siguientes Correspondencias con los ciclos lectivos regulares de la educación básica:
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El primer ciclo, con los grados primero, segundo, tercero.
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El segundo ciclo, con los grados cuarto y quinto.
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El tercer ciclo con los grados sexto y séptimo.
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El cuarto ciclo con los grados octavo y noveno
La intensidad del plan de estudios en los Cleis, 1,2,3,4, es de 40 semanas lectivas anuales y los Cleis 5,6, 22 semanas lectivas semestrales.
Horas clase de 60 minutos.
| GRADOS: PRIMERO A TERCERO PERIODO: UNO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿COMO ES MI CUERPO? | Fomentar el conocimiento del cuerpo humano. | Identifico las partes del cuerpo que me permiten jugar. Reconozco mi cuerpo, la cabeza, tronco y extremidades. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y las de otras personas. | Las partes de nuestro cuerpo. ¿Cómo utilizo mi cuerpo? Cuidados del cuerpo humano. | Dibujar tu cuerpo e identificar sus partes. MUNICIPIO DE PUERTO NARE NÚCLEO EDUCATIVO 204 PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Al ir al patio y jugar la ronda sobre las partes del cuerpo. Por medios audiovisuales comparación del cuerpo humano. | Argumenta y escribe las partes de su cuerpo. Reconoce y utiliza adecuadamente las parte de su cuerpo. Propone respuestas a las preguntas que plantea, comparándolas con las dadas por sus compañeros. |
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NÚCLEO EDUCATIVO 204
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
| GRADOS: PRIMERO A TERCERO PERIODO: DOS | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿CÓMO SON LOS SERES DE MI ENTORNO? | Acrecentar el grado de respeto por la naturaleza. | Expresa su sensibilidad hacia la naturaleza Clasifico los seres vivos según su alimentación. Identifica y describe la flora, la fauna, el agua y el suelo de su entorno. Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno. Y propongo estrategias para cuidarlos. | Los seres vivos y su entorno. Diversidad y clasificación de las plantas y animales. El agua elemento vital de los seres vivos. Alimentos y nutrientes y, sus fuentes. | Salir al patio observar y dibujar lo que hay a nuestro alrededor. Observar las plantas los animales y las personas y digo como son. Comparar los animales con las piedras. Señalar las características de las plantas, animales, personas, piedras, agua y el sol. | Realiza observaciones y plasma a los seres que lo rodean Comprende la importancia de las plantas como productoras de alimentos. Propone respuestas a las preguntas que plantea, comparándolas con las dadas por sus compañeros. Describe y verifica ciclos de vida de seres vivos. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
| GRADOS: PRIMERO A TERCERO PERIODO: TRES | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿CÓMO SE MANIFIESTA Y TRANSFORMA LA ENERGIA? ¿CÓMO SON LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SU RELACIÓN CON EL TIEMPO? |
Valorar la importancia de programar las actividades de la semana. | Compruebo las diferentes formas de manifestación de la energía, así como la fuentes que las generan. Identifico situaciones en las que ocurren transferencias de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Diferencio el tono de los sonidos. Explico el día y la noche como consecuencia de la rotación de la tierra. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. | La luz, el calor, y el sonido, como formas de energía. La energía eléctrica y su transmisión. La energía contenida en el cuerpo humano. El sonido. Movimientos de rotación y traslación. El reloj y su manejo | Realización de mapas conceptuales. Observación de un video sobre las formas básicas en que se presenta la energía. Elaboración de una cartelera, mostrando las diferentes formas de energía. Solución de talleres sobre las manifestaciones de la energía. Observación de campo. Realiza un reloj en diversos materiales y dibuja sobre él las divisiones de las 12 horas. Realiza experiencias con el globo terráqueo . Con diferentes objetos, compara la rotación y la traslación. | Establece diferencias entre la energía y el calor. Compara sus experiencias vividas con su entorno. Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano, reconociendo al hombre como un agente de cambio en su entorno y sociedad. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADOS: 1 a 11
| GRADOS: PRIMERO A TERCERO PERIODO: CUATRO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| QUE SABES ACERCA DE LA MATERIA DE LOS CUERPOS. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE? |
Establecer relaciones entre los componentes del medio y las necesidades de los seres vivos. Diferenciar el uso que hace el hombre de los recursos naturales renovables y los no renovables. Reconocer la importancia de la conservación de los recursos naturales | Describo los diferentes estados de la materia. Describo la propiedades generales de la materia.. Comparo las características de los cambios físicos y químicos. Establece diferencias de acuerdo a las magnitudes de los objetos. Identifica diferentes clases de relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. Asocia el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. Identifica los distintos niveles de organización de los seres vivos. Reconoce la diferencia entre comunidad, ecosistema y medio ambiente. | El suelo y sus componentes. El agua, sus características y aplicaciones El aire y sus características. Propiedades generales de la materia.; sustancias puras y mezclas. Relación entre magnitudes y unidades de medida. Los seres vivos y sus ecosistemas. Tipos de ecosistemas presentes en la región del Magdalena Medio. Los recursos naturales renovables y no renovables. Protección y conservación de los ecosistemas. | Vivencia y observación directa de los estados de la materia Observa detenidamente la leche y anota todas sus propiedades. Salida de campo. Socialización de experiencias. Medida de las propiedades de los cuerpo. Por medios audiovisuales, identificación de las propiedades de la materia. Salidas pedagógica de campo. Realización de dramas. Exhibición de videos. Visita a las empresas de la región. Asistencia a charla por parte de personal capacitado sobre la conservación y protección del medio. | Interpreta los estados de la materia a partir sus conocimientos previos. Da explicaciones sobre los cambios observados al reunir sustancias de uso común. Explica el tamaño de los objetos. Reconoce la importancia de la protección del medio. Establece relaciones y diferencias entre los ecosistemas y la acción del hombre sobre ellos. Comprende la manera como ha incidido el hombre sobre la región de Puerto Nare. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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| GRADOS: CUARTO Y QUINTO PERIODO: UNO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿CÓMO SON LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO QUE NOS RODEAN? |
| Identifica las partes de la célula. Diferencia las características de la célula animal y la célula vegetal. Comprende el papel del núcleo celular en la herencia. Identifica los distintos niveles de organización de los seres vivos. Clasifica los seres vivos en diferentes grupos taxonómicos. Establece la diferencia entre comunidad, ecosistema y medio ambiente. Entiende la forma como se establecen las cadenas alimenticias. Explica como se afecta el equilibrio de los ecosistemas. | Reconocimiento del microscopio y sus partes, La célula y sus partes. Organelos celulares. Los seres vivos, su clasificación y su medio. Las plantas y sus características. Organización de los ecosistemas. Conservación de los ecosistemas. | Observación de la célula al microscopio. Elaboración de un modelo de la célula. Visualización de un video con los diferentes tipos de ecosistemas. Realización de carteleras explicando la importancia de los niveles energéticas a través de la cadena alimenticia. Socialización acerca de los efectos de la herencia sobre los individuos y su comportamiento. | Observa y concluye analíticamente acerca de la organización y diferencias de la célula animal y vegetal. Explica el porque de los diferentes grupos de organismos. Relaciona los efectos de la acción transformadora del hombre, en el equilibrio de su ambiente. Valora la importancia de la conservación y cuidado del medio ambiente. Establece conclusiones a partir de las experiencias de la vida cotidiana y de las vividas en el aula de clase. |
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| GRADOS: CUARTO Y QUINTO PERIODO: DOS | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿SABES POR QUÉ CAMBIA NUESTRO CUERPO? |
| Identifica las partes duras, blandas y liquidas del cuerpo humano. Reconoce los cambios del cuerpo humano. Justifica el proceso de la respiración, como elemento para la obtención de la energía. Realiza actividades prácticas que le permiten comprobar el control automático del cuerpo, sobre la mayoría de sus funciones. Identifica las funciones de los órganos que hacen parte del sistema nervioso. Clasifica los alimentos como: energéticos, constructores y reguladores. | Órganos y sistemas. Los alimentos y la nutrición. Los microorganismos, la salud e higiene. | Visualización del cuerpo humano y las funciones de los órganos mediante carteleras y videos. Elaboración de juegos y talleres que permitan identificar y relacionar los órganos y sistemas del cuerpo humano. Discusión y socialización de conferencias realizadas por personal idóneo. | Relaciona y argumenta las funciones de los órganos del cuerpo humano. Establece las semejanzas y diferencias relacionadas con la herencia entre los miembros de su familia y las personas que lo rodea. Explica la necesidad del cuidado e higiene del cuerpo. Identifica en su entorno objetos que cumplen funciones similares a los de sus órganos y sustento la comparación. Describe la relación existente entre los microorganismos y las enfermedades. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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| GRADOS: CUARTO Y QUINTO PERIODO: TRES | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIA | EVALUACION |
| ¿QUÉ SABES ACERCA DE LA MATERIA DE LOS CUERPOS? |
| Realiza experimentos para representar los cambios físicos y químicos de la materia. Identifico y describo aparatos que generan energía térmica y luminosa. Indaga acerca de la organización del átomo. Representa la composición interna de algunos materiales, en términos de partículas. Reconoce los símbolos y nombres de los elementos mas comunes, en la tabla periódica. | La materia sus estados y sus cambios. Propiedades físicas de la materia. Las mezclas y la forma de separarlas. Introducción al reconocimiento de los elementos químicos en la tabla periódica. El modelo atómico. | Elaboración de estructuras atómicas con materiales del medio. Realizar una balanza y averiguar la masa de varios objetos y registrar datos en el cuaderno. Con varias sustancias, clasificarlas en sustancias puras, mezclas homogéneas y heterogéneas. Realización de algunos experimentos. | Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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| GRADOS: CUARTO Y QUINTO PERIODO: CUATRO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIA | EVALUACION |
| ¿CÓMO SE MANIFIESTA LA ENERGÍA? |
| Establezco relaciones entre las fuerzas aplicadas a los cuerpos, en reposo y establece condiciones para conservar la energía mecánica. Explico la transformación de la energía mecánica en térmica. Establezco relaciones entre campo gravitacional, eléctrico y magnético. Describe las fuerzas en maquinas simples. Identifica la onda como un movimiento transmisor de energía. | La fuerza La fuerza eléctrica Circuito eléctrico. Electromagnetismo. Máquinas simples y palancas. Las ondas y sus movimientos. La luz visible. El sonido y sus propiedades. | Observación y socialización de video cerca de la fuerza y sus efectos sobre los cuerpos. Experiencia práctica sobre la atracción y repulsión electromagnética. Construcción de un circuito eléctrico simple y de una pila eléctrica. Construcción de un electroimán . Juegos con cuerdas y lazos para reconocer la formación de una onda. Elaboración de un instrumento musical. | Reconoce los diferentes tipos de energía, señalando sus principales aplicaciones. Reconoce los elementos que conforman un circuito eléctrico y lo asocia con los que encuentra a diario en su hogar. Describe el funcionamiento de un generador eléctrico y de un motor eléctrico. Clasifica las ondas en mecánicas y electromagnéticas. Identifico el sonido y sus cualidades. Interpreta algunos fenómenos acústicos. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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| GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO PERIODO: UNO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿CÓMO SE ESTUDIAN LAS CIENCIAS? |
| Toma en cuenta que las ciencias no es una labor exclusiva que solo pueden realizar algunas personas, sino que es una actitud de estudio que requiere disciplina. Hace observaciones de los sucesos de su vida diaria. Plantea hipótesis sencillas para solucionar problemas de la vida cotidiana. Verifica mediante la experiencia la hipótesis planteadas. Comprueba mediante la experimentación los pasos del método científico. Explico la necesidad de un lenguaje común y universal en el sistema de medidas. | El método científico. Magnitudes y unidades de medida. | Análisis de lecturas sobre las ciencias naturales y sus principales exponentes. Realización de experiencias para comprobar los pasos del método científico. Realización de salidas de campo para la realización de medidas de longitud. Visualización de video respecto a las magnitudes y unidades. | Práctica la observación, la experimentación y otros procesos de la metodología científica, mediante la explicación de algunos fenómenos que ocurren en la vida cotidiana. Realiza críticas sobre las predicciones realizadas y, extrae conclusiones a partir de estas. Maneja los datos en forma estadística y los compara con las tablas de datos. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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| GRADOS: SEXTO PERIODO: DOS | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿CUÁLES SON COMPONENTES Y LOS FACTORES DE UN ECOSISTEMA? |
| Identifica los componentes bióticos y los factores abióticos de un ecosistema. Ubica y describe en un mapa las características de algunos ecosistemas de la región del Magdalena medio y de otras zonas del país. Identifica la importancia de los ciclos biogeoquímicos. Resuelvo preguntas relacionadas con la dinámica de poblaciones. Establezco relaciones causa-efecto en el caso de la contaminación y su impacto ambiental. Identifico y analizo el grado de la biodiversidad en mi región, Antioquia y Colombia y, lo comparo con la de la tierra. | Ecosistemas terrestres y acuáticos. Ecosistemas en la región, Antioquia y Colombia. Factores biótico, factores abióticos y cadenas tróficas. Equilibrio ecológico y contaminación del ambiente. Ciclos biogeoquímicos. | Realización de un experimento para determinar el grado de contaminación ambiental de un lugar. Elaboración de carteleras para identificar los factores bióticos y abióticos. Elaboración de un terrario, de un vivero o de un acuario. Visualización mediante videos de la forma como afectan los ecosistemas los ciclos biogeoquímicos. Experimentación de el efecto de la luz, el agua y el aire sobre el crecimiento de las plantas . | Reconoce los factores bióticos y abióticos de un ecosistema y las relaciones que se establecen para su funcionamiento. Identifica condiciones de cambio y de equilibrio, en los seres vivos y en los ecosistemas. Observa y analiza el efecto de algunos factores abióticos como la luz , el agua y el aire en el desarrollo y crecimiento de las plantas. Justifica la importancia del recurso hídrico y la necesidad de proteger las cuencas de la región. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTal
| GRADOS: SEXTO PERIODO: TRES | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿CUÁLES SON LOS PROCESOS VITALES Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS? | Identificar cada una de las partes que conforman la célula. - Diferenciar la reproducción sexual y asexual. - Reconocer la estructura y función de los diferentes tejidos vegetales y animales. - Interpretar los procesos de nutrición en los seres vivos. - Reconocer los diferentes sistemas de clasificación de los seres vivos. -Manejar las claves que le permiten ubicar taxonomicamente a los seres vivos. - Reconocer estructuras de los órganos internos y externos que realizan funciones vitales en los seres unicelulares y pluricelulares.. | Identifico y diferencio sobre esquemas las estructuras de las células animal y vegetal. - Identifico la estructura de los diferentes tejidos sobre esquemas de tallos u hojas en corte a través de microscopio. - Diseño un experimento para determinar la relación de los nutrientes en los seres vivos y su crecimiento. - Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. - Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos | - Organización interna de los seres vivos. - Estructura celular.- -Conservación de los seres vivos. - Diversidad de los seres vivos. - Manejo y uso del microscopio. - Los organismos y sus estudios. Tejidos animales y vegetales. -Sistema digestivo y circulatorio. - Enfermedades de los sistemas. - Claves taxonómicas | - Prácticas de laboratorio. - Exposiciones. - Salidas de campo - Consultas bibliográficas. Gráficas representativos que expliquen el tema tratado. -Videos - Realización de modelos gráficos, juegos didácticos a través de diferentes materiales aplicando los conceptos aprendidos. | - Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. - Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos órganos y tejidos. - Reconozco la importancia de la protección de los recursos para el funcionamiento de los organismos en el medio. - Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. - Identifica y define las características básicas que permiten diferenciar los seres vivos a partir de gráficas y recortes. - Analizo el efecto de algunos agentes físicos-químicos que intervienen en funciones de relación de los seres vivos. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
| ¿ CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LA MATERIA? | - Diferenciar entre propiedades generales y propiedades especificas de la materia. -Describir desde el punto de vista científico los conceptos de masa y peso. - Identificar las transformaciones de la materia como una propiedad química. _Utilizar la balanza para medir el peso de los cuerpos. -Describir el desarrollo de modelos que explican las propiedades de la materia. - Comparar masa, peso, y densidad de diferentes materiales. - Explicar y utilizar la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. | - Reconozco las propiedades que ayudan a distinguir la materia. - Diferencio entre cambio físico y cambio químico. - Calculo el peso de un cuerpo mediante el uso de la balanza. -Diferencio la estructura de la materia a partir de la elaboración de modelos. - Soluciono problemas de densidad, masa y volumen. -Adquiero habilidades para obtener datos comparativos sobre la serie de elementos a partir de la tabla periódica. | -Estructura de la materia. - Propiedades físicas y químicas de la materia. - Clasificación de sustancias y mezclas. - Modelos atómicos. - Elementos de la tabla periódica | -Diseño y elaboración de modelos y esquemas explicativos. - Lectura de símbolos, códigos y señales científicas. - Aplicación de conocimientos y situaciones experimentales. -Talleres. - Consultas sobre los temas tratados. - |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION EVALUACIÓN |
| ¿QUÉ ES UNA PLACA TECTÓNICA' ¿CUÁNDO Y POR QUÉ SURGIO LA VIDA EN LA TIERRA? |
- Determinar la influencia de la tectónica de placas en la formación del relieve terrestre. - Identificar las características generales de las rocas. - Reconocer las características y las propiedades de los suelos. . Explicar el origen del universo y de la vida, a partir de varias teorías. - Reconocer como el hombre mediante el estudio de las rocas y de l os fósiles ha podido determinar la evolución de la tierra y de los seres vivos. - Distinguir las diferentes etapas (eras geológicas) que se han determinado durante la evolución de la tierra y de los seres vivos. | - Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. -Describo y diferencio las rocas teniendo en cuenta su origen. -Realizo un modelo para comprender cuál tipo de suelo es más erosionable.- - Describo las exploraciones del universo realizadas por el ser humano. - Formulo hipótesis sobre el origen de rocas y fósiles, deduciendo su incidencia en el medio ambiente y la salud del hombre. - Clasifico las diferentes eras geológicas: prehistoria, paleozoica, mesozoica, cenozoica e.tc. | - La tierra y el universo. - Formación del sistema solar -Formación de los suelos. - La tierra y su atmósfera. - Las rocas y los minerales. - Los planetas. - Características físicas y geológicas de la tierra. - Teorías a cerca del origen del universo - | -Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. - Determina la influencia de la tectónicas de placas en la formación del relieve terrestre. Interpreta mapas y esquemas de conceptos sobre el origen de la vida - Identifico la estructura interna de la tierra a partir de un modelo. | ||
| GRADOS: SEXTO PERIODO: CUATRO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| GRADOS: OCTAVO- NOVENO PERIODO: UNO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA ¿CONOCES EL DESARROLLO GENETICO DE LOS SERES VIVOS? | LOGROS - Analizar la estructura genética de los organismos. - Conocer la teoría cromosomica de la herencia. - Reconocer en diferentes especies algunas características heredadas y la adaptación al medio terrestre y acuático. - Explicar el funcionamiento de los mecanismos hereditarios según las leyes de Mendel. - Reconocer los mecanismos que actúan en el control genético. -Diferenciar el ADN del ARN. - Clasificar los grupos sanguíneos e identificar la forma de transmisión hereditaria. | INDICADORES DE LOGROS - Reconozco la estructura genética de un organismo. -Conozco la teoría cromosomica de la herencia. - Identifica los mecanismos para la transmisión de caracteres hereditarios. - Diferencia las características genotípicas y fenotípicas de los seres. - Reconoce algunas enfermedades de transmisión de una generación a otra. - Reconoce la importancia del ADN en la transmisión de las características hereditarias. -Explico las mutaciones como cambios del material genético en los organismos - Reconozco la importancia de conocer el grupo sanguíneo y el factor Rh. | CONTENIDO -Estructura genética delos organismos- - Factores que alteran la información genética. - Leyes de Mendel. - Control genético. - Material genético. - Teoría cromosomica de la herencia. - Estructura del ADN y el ARN. | ACTIVIDADES - Lecturas a cerca de la conformación genética de los organismos. - Análisis de las leyes de Mendel. Desarrollo de los cruces genéticos de la primera y segunda generación. - Socialización de videos. - Practicas de laboratorios. - Realización de modelos cromosómicos en deferentes materiales. | COMPETENCIA - Identifico la utilidad del ADN como herramienta del análisis genético. - Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética. - Interpreto los alcances de la ley de Mendel en la genética como ciencia. - Reconoce las características hereditarias del factor Rh y grupos sanguíneos. | EVALUACION Trabajo
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
| ¿COMO FUNCIONAN LOS DIFERENTES SISTEMAS DE TU ORGANISMO? | -Reconocer los órganos que intervienen en cada uno de los sistemas. -Aplicar las normas de conservación del sistema respiratorio, excretor y reproductor.
| -Describo las funciones de los órganos que intervienen en cada sistema. -Practica las normas de primeros auxilios en situaciones de emergencia respiratoria. - | -Sistemas respiratorio. - Anatomía, fisiología e higiene, sus relaciones. - Sistema excretor, anatomía, fisiología e higiene, sus relaciones. - Sistema reproductor, anatomía fisiología, e higiene, enfermedades. | - Lecturas complementarias sobre el tema. Observación de láminas o modelos. -Exposiciones. - Talleres de consulta. -Modelos gráficos. - Socialización de videos. | -Interpreta y analiza sobre la relaciona las funciones que cumplen los diferentes sistemas en el organismo. - Argumento sobre las enfermedades respiratorias. - Práctico normas de prevención. | |
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NÚCLEO EDUCATIVO 204
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
| GRADOS: OCTAVO NOVENO PERIODO: TRES | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿CONOCES LOS DIFERENTES SISTEMAS Y ORGANOS QUE CONFORMAN TU CUERPO? | - Reconocer que el cuerpo humano esta constituido por órganos y aparatos que con el buen funcionamiento e interacción de los mismos, se logra el bienestar y la salud del hombre. - Analizar el metabolismo como sistema regulador de nuestro organismo. | - Explico las principales características, funciones de las glándulas y sus respectivas hormonas en la coordinación fisiológica. - Analizo los principales trastornos del sistema endocrino. Identifica las partes y funciones de la neurona. - Interpreta la fisiología del sistema nervioso con sus principales estructuras. - Relaciono algunos trastornos con sus principales estructuras. | -Sistema endocrino humano - Anatomía y fisiología. - Sistema nervioso humano. Anatomía y fisiología. - Sistema óseo humano. Anatomía y fisiología. - Órganos de los sentidos. Anatomía y fisiología. | - Lecturas complementarias sobre los temas. - Modelos y gráficas diseñadas en diferentes materiales. -Talleres de aplicación. - Socialización de trabajos. - Proyección de filminas. - Laboratorios. | . - Interpretar situaciones con actitud científica y argumentar sobre las mismas. - Valorar el trabajo en ciencias naturales y el conocimiento propio del área. - Explico el funcionamiento de los órganos y sistemas. - Establece comparaciones entre los diferentes sistemas y órganos. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
| GRADOS: OCTAVO NOVENO PERIODO: CUATRO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿CÓMO ESTA CONSTITUIDA LA TABLA PERIÓDICA? ¿SABES COMO FUNCIONA UN CARRO? | -Establecer la forma como esta dividida la tabla periódica. - Aprender a ubicar los elementos en la tabla periódica. - Establecer e indicar las clases de enlace que presenta cada elemento. - Reconocer las leyes de la dinámica. -Aplicar el principio de la conservación de la energía. - Socializar los conceptos relativos al movimiento ondulatorio | - Diferencio grupos y periodos de la tabla periódica. -Ubico elementos en la tabla periódica según sus características. - Indico las clases de enlace que presentan los elementos del grupo v en la tabla periódica. -Explica el concepto de onda. -Explico el principio de conservación de energía en ondas que cambian de medio de propagación. - Reconozco y diferencio modelos para explicar el comportamiento de la luz. | - Estructura de la tabla periódica. - Grupos y Periodos de la tabla periódica. - Enlace químico. - Valencia de los elementos. - Movimiento ondulatorio. - Concepto de energía. - Principios de la termodinámica. - Luz y Sonido. | -Elaboración de la tabla periódica en distintos materiales. -Ejercicios para ubicar elementos en la tabla periódica. - Presentación de talleres. - Sustentación de trabajos escritos. - Experimentos. - Exposiciones. | - Establece a partir de la tabla las propiedades básicas de los elementos. - Construye paso a paso la tabla periódica. - Establece las condiciones que requiere un fenómeno eléctrico. - Interpreta situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. - Valora el trabajo en física. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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NÚCLEO EDUCATIVO 204
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
| GRADOS: DECIMO - ONCE PERIODO: UNO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA QUÍMICA? | -Identificar algunos conceptos fundamentales de la química -Aplicar los conceptos del sistema internacional de unidades. - Reconocer las distintas escalas de temperatura. - Establecer relación entre materia y energía y explicar con ejemplos comunes la mutua transformación de unas formas de energía en otras. - Interpretar la estructura de los átomos en términos de su distribución elect. | Defino química y analizo su evolución histórica. - Enuncia y demuestra las unidades básica y derivadas del sistema internacional de medidas. - Diferencia las escalas de temperatura teniendo en cuenta los grados. -Diferencio las propiedades físicas y químicas de la materia. -Interpreto modelos atómicos que ilustran su estructura y constitución. | - Química y notación científica. - Materia y energía. - Estructura atómica. - Clasificación de la materia. - Modelos atómicos. | -Talleres (individual y en grupo) - Análisis de lecturas. - Realización de modelos atómicos en distintos materiales. | - Aplica los conceptos aprendidos en situaciones de la vida cotidiana. - Asume con responsabilidad sus obligaciones. - Propicia un ambiente agradable para trabajar en el aula. - Muestra destrezas y habilidades en sus labores. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
| GRADOS: DECIMO - ONCE PERIODO: UNO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿ QUE RELACION EXISTE ENTRE EL MUNDO VIVIENTE Y ELATOMO DELCARBONO? | Diferenciar la estructura fundamental , excitada e híbrida del átomo de carbono . - Definir la Química Orgánica y enumerar algunos aportes de su historia.. -Diferenciar los compuestos orgánicos de los inorgánicos. -Definir la función hidrocarburo -Nombrar los alcanos y ciclo alcanos de acuerdo con la nomenclatura IUPAC. | - Deduce la valencia del carbono y la relaciona con la estructura de los compuestos orgánicos. - Identifico algunos conceptos fundamentales de la química orgánica. - Diferencia las funciones orgánicas a través de sus grupos funcionales y función química. - Identifica hidrocarburos, mediante el análisis de sus estructuras, de la formula molecular y de sus estados híbridos. --Diferencia los alcanos de los ciclo alcanos. | - El átomo del carbono. - Contribución a la química orgánica. - Hibridación - Los alcanos y su nomenclatura. - Alogenuros de alquilo. - Funciones orgánicas. | -Talleres (individual y en grupo) - Análisis de lecturas. - Realización de modelos atómicos en distintos materiales. | -Hace modelos de enlaces del átomos del carbono. - Interpreta y argumenta sobre los conceptos aprendidos. -Resuelve ejercicios de aplicación. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
| GRADOS: DECIMO - ONCE PERIODO: UNO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| CONOCES LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MOVIMIENTOS PERIODICOS, SONIDO, ELECTROMAGNETISMO?.
| - Identificar los movimientos periódicos de un cuerpo. -Explicar el concepto de onda y sus aplicaciones - Identificar fenómenos acústicos. -Interpretar los fenómenos ópticos a partir de la propagación de la luz. - Definir un campo electromagnético. | - Identifico los fenómenos físicos que caracterizan el movimiento periódico. - Determino los fenómenos ondulatorios acústicos y ópticos. -Construyo instrumentos ópticos y funcionales. - Interpreto los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz. - Explico el concepto de campo electromagnético. - Aplico la ley de ohm en la solución de circuitos. | - Movimiento Armónico simple. - Movimiento ondulatorio. - Sonido - Óptica geométrica. - Óptica física. - Electroestática - Corriente eléctrica y circuito | - Talleres - Exposiciones - Experimentos varios. - Análisis de lecturas. - Socialización de videos. | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno de la naturaleza para su existencia. - Planteo y contrasto hipótesis. - Interpreta los conceptos recibidos en el área y los aplico en mi mundo cotidiano. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
MUNICIPIO DE PUERTO NARE
NÚCLEO EDUCATIVO 204
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
| GRADOS: DIEZ ONCE PERIODO: UNO | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿QUÉ CONCEPTOS FISICOS ESTAN IMPLICADOS EN EL RODAMIENTO DE UNA BICICLETA? | - Diferenciar las clases de movimientos. - Identificar las características de un cuerpo cuando sobre el se ejerce una o varias fuerzas. -Enunciar las leyes de Newton. - Aplicar los principios fundamentales de la mecánica en el análisis de equilibrio y movimiento de los fluidos. - Analizar correctamente las leyes y variables termodinámicas. | - Diferencio las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. - Reconozco cuando un cuerpo tiene movimiento uniforme, movimiento acelerado y de caída libre. - Reconozco las leyes de Newton. - Reconozco las leyes de la termodinámica. | - El proceso de medición. - Cinemática del movimiento rectilíneo. - Dinámica, leyes. - Mecánica de fluidos - Termodinámica - Temperatura y calor. | - Talleres - Lecturas complementarias. - Exposiciones. - Socializaciones de trabajos - Experimentos | - Establece las condiciones que explican la ocurrencia de un fenómeno natural. Interpreta situaciones Con actitud científica y argumenta sobre las mismas. -Valora el trabajo en física y el conocimiento - Interpreto las leyes de Newton y las relaciona con el mundo cotidiano. - Interpreto las leyes de la dinámica y las aplico a la solución de problemas. |
Presentación de trabajos y evaluación escrita. |
MUNICIPIO DE PUERTO NARE
NÚCLEO EDUCATIVO 204
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADOS: 1 a 11
| GRADOS: PRIMERO A TERCERO PERIODO: DOS | ||||||
| SITUACIÓN PROBLÉMICA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDO | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIONES |
PLAN MUNICIPAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE
PUERTO NARE
ÁREA: QUIMICA GRADO: 10° PERIODO: DOS
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIÓN |
| ¿ QUÉ ES LA TABLA PERIÓDICA? | - Conocer la historia del proceso de construcción de la tabla periódica. - Diferenciar grupos períodos en la tabla periódica. - Distinguir cada una de las formulas químicas. - Explicar el significado de las formulas químicas. | - Identifica la evolución histórica de al tabla de los elementos químicos. - Identifica el grupo, y el período al cual pertenecen los elementos según su distribución electrónica. - Reconoce y diferencia las formulas químicas. - Analiza las diferentes formulas químicas. | - Sistema periódico de los elementos químicos. - Grupos. - Periodos. - Valencia. Electronegatividad -Número de oxidación. - Ley periódica. - Formulas químicas. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: QUÍMICA GRADO: 10 PERIODO: TRES
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADOR DE LOGRO | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIÓN |
| ¿ PARA QUÉ SIRVE LA NOMENCLATURA Y POR QUÉ SE DAN LAS REACCIONES QUÍMICAS? | - Mecanizar las normas de la nomenclatura química inorgánica. - Nombrar y escribir compuestos químicos. - Identificar y escribir correctamente los diversos tipos de ecuaciones químicas. - Clasificar las reacciones químicas de acuerdo a sus características. | - identificar y nombrar compuestos químicos a partir de formulas en cualquiera de los nomenclaturas. - Elaborar formulas de compuestos a partir de su nombre. - Analizar una ecuación química en términos de masa, moles y moléculas. Elabora una lista de reacciones químicas más frecuentes en la vida diaria. | - Nomenclatura química. - Óxidos. - Ácidos. - Bases. - Sales. - Reacciones químicas. - Clases. - Ecuación química. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES AÑO 2.005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: QUÍMICA GRADO: 10 PERIODO: CUATRO
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIÓN |
| ¿SABES COMO SE HACEN LOS CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS? | - Conocer el enunciado de las leyes pondérales, su interpretación, su aplicación a la solución de problemas. - Analizar el significado de una reacción química balanceada para realizar los cálculos estequiométricos. - Aplicar los conceptos, reactivos, límites, rendimiento, pureza en la solución de diversos problemas.| | - Aplica las leyes que rigen las ecuaciones químicas para resolver problemas. - Escribe y balancea en forma correcta ecuaciones químicas por tanteo y oxidorreducción. . Identifica el reactivo limite en un cambio químico. | Estequiométria - Leyes pondérales de las combinaciones. - Ley de conservación de la materia. - Ley de los números proporcionales. - Relación peso masa- Relación peso volumen. Relación mol peso. - Reactivo límite. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio. | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES AÑO: 2005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
AREA: QUÍMICA GRADO: 11° PERIODO: DOS
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADOR DE LOGRO | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIÓN |
| ¿CÓMO SON LOS HIDROCARBUROS INSATURADOS? | - Desarrollar habilidades para relacionar e interpretar las propiedades químicas de los hidrocarburos insaturados. -Nombrar de acuerdo con las normas IUPAC, alcoholes, fenoles y éteres. - Predecir el resultado de reacciones donde se manifiesten las propiedades químicas de los aldehídos y cetonas. | - Identifica hidrocarburos insaturados mediante el análisis de sus formulas. - Relaciona la nomenclatura de los alcoholes, fenoles y éteres. - Describe las propiedades de los aldehídos y cetonas y las representa mediante formulas | - Hidrocarburos insaturados. - Alquenos. - Alquinos. - Nomenclatura IUPAC. - Alcoholes. - Fenoles. - Éteres. -Nomenclatura - - Aldehídos, - - - Cetonas. - Nomenclatura. - Reacciones. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio. | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: QUÍMICA GRADO: 11° PERIODO: TRES
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADOR DE LOGRO | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIONES |
| ¿ PARA QUE SIRVEN LOS ÁCIDOS CARBOXILICOS? | - Nombrar correctamente los ácidos carboxílicos y sus derivados. - Explicar adecuadamente las reacciones de los ácidos carboxílicos. - Identificar y nombrar aminas y amidas como un compuestos nitrogenados y reconocer su importancia. | - Describo los principios para la obtención de ácidos carboxílicos. - Aplico los principios de la nomenclatura IUPAC, para nombrar y escribir compuestos relacionados con los ácidos carboxílicos. - Nombro y escribo compuestos relacionados con las funciones aminas y amidas. | - Ácidos carboxílicos y sus derivados. - Reacciones de los ácidos carboxílicos aminas y amidas. - Nomenclatura. - Reacciones. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio. | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: QUÍMICA GRADO:11° PERIODO: CUATRO
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿DIFERENCIAS LOS HIDROCARBUROS AROMÁTICOS DE LOS ALFÁTICOS Y COMPUESTOS DE INTERES BIOLÓGICO? | - Aplicar las propiedades químicas de los aromáticos para obtener sus derivados más importantes. - Preparar hidrocarburos en el laboratorio. - Describir la forma como se presentan los compuestos aromáticos. - Identificar los grupos básicos de compuestos constituyentes de los seres vivos. - Identificar la estructura y la función de carbohidratos lípidos, terpenos, esteroides, aminoácidos, proteínas, ácidos nucleicos enzimas, vitaminas y hormonas, terpenos y esteroides. | - Aplico las formulas para reconocer los compuestos aromáticos. - Describo la forma como se presentan los compuestos aromáticos. - Asigno nombres y formulas a compuestos relacionados con los aromáticos. - Nombra y reconoce los carbohidratos fundamentales. - Identifica la estructura de terpenos y esteroides. - Citará el nombre de los aminoácidos esenciales. - Explica la función de los enzimas. - Diseña un modelo de los ácidos nucleicos. - Valora el papel biológico de la proteína. - Discute los mecanismos reguladores de la hormona- | - Bioquímica. - Carbohidratos. - Clasificación de carbohidratos. - Lípidos. - Terpenos. - Esteroides. - Aminoácidos. - Proteínas. - Enzimas. - Ácidos nucleicos. - Vitaminas. - Hormonas. - Clasificación y función de cada uno. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: FÍSICA GRADO: 10° PERIODO: UNO
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADOR DE LOGRO | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿ QUE COMPUESTOS FÍSICOS ESTAN IMPLÍCITOS EN EL RODAMIENTO DE UNA BICICLETA? | - Aplicar el método científico en la aplicación de fenómenos naturales. - Reconocer el movimiento de los cuerpos. - Resolver problemas sobre movimiento uniformemente acelerado y caída libre. - Aplicar el principio de independencia de movimientos. | - Reconoce la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano. - Aplicar el concepto de movimiento uniformemente acelerado de caída libre en la solución de problemas. - Reconoce un sistema de referencia. - Identifica un movimiento semiparabólico de una parabólica | - El mundo físico. - Magnitudes físicas. - Cinemática del movimiento. - Cinemática del movimiento en el plano. - | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio. | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: FÍSICA GRADO: 10 PERIODO: DOS
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADOR DE LOGRO | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿ RECONOCES CUANDO UN CUERPO ESTA EN EQUILIBRIO TOTAL? | - Diferenciar cuando un cuerpo tiene equilibrio de traslación y de rotación. - Describir el movimiento de un cuerpo sobre el no actúa ninguna fuerza. - Describir el movimiento de un cuerpo cuando sobre el actúa una fuerza constante. - Aplicar las condiciones de equilibrio en la solución de problemas, | - Determinar cuando un cuerpo tiene equilibrio de rotación y traslación. - Modela matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellas. - Aplico el concepto de equilibrio en la solución de problemas. | - Dinámica - Estática. | -Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANATIOQUIA
ÁREA: FÍSICA GRADO: 10° PERIODO: TRES
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGROS | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIÓN |
| ¿ SE LIBERA ENERGÍA AL CHOCAR DOS VEHÍCULOS? | - Definir el concepto de trabajo y energía. - Identificar el tiempo de energía mecánica que posee un cuerpo. - Identificar choques elásticos e inelásticos. - Aplicar el principio de conservación de energía mecánica a la solución de problemas. - | - Define el concepto de energía, potencia y trabajo. - Determina si una fuerza que actúa sobre un cuerpo realiza trabajo. - Defino impulso y cantidad de un movimiento. - Aplico el concepto de conservación de energía mecánica a la solución de problemas de la vida cotidiana. | - Trabajo y energía. - Impulso y cantidad de movimiento. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANATIOQUIA
ÁREA: FÍSICA GRADO: 10° PERIODO: CUATRO
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADORES DE LOGROS | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIÓN |
| ¿ CÓMO APLICAR TECNOLÓGICAMENTE EL MODELO DE MECANICA DE FLUIDOS Y TERMODINÁMICA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS? | - Identificar las leyes y principios de la dinámica. - Enunciar el principio de Pascal y Arquímedes. - Aplicar los principios fundamentales de la mecánica en el análisis de equilibrio y movimiento de los fluidos. - Interpretar correctamente las leyes y variables de la termodinámica. | - Mecánica de fluidos. - Calor y temperatura. - | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: FÍSICA GRADO: 11° PERIODO: UNO
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADOR DE LOGRO | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIÓN |
| ¿ COMO DETERMINAR EL ANGULO QUE FORMAN LAS DOS POSICIONES DE MÁXIMA ELEVACIÓN DE UN PÉNDULO? | - Describir el movimiento de un cuerpo que pose M..A.S. - Identificar los movimientos periódicos producidos por una fuerza recuperadora. - Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica en el estudio del M.A.S. - Explicar con ejemplos las características particulares del M.A.S. | - Identifico los movimientos periódicos producidos por una fuerza recuperadora. - Aplico los conceptos estudiados en la solución de problemas de la vida cotidiana. - Identifico las características del M.A.S. - Aplico la ley de conservación de energía mecánica en los M.A.S | - Concepto de M.A.S. - Ecuaciones del M.A.S. - Energía de un M.A.S. - Aplicaciones del M.A.S. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: FÍSICA GRADO: 11° PERIODO: DOS
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADOR DE LOGRO | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿POR QUÉ SE PERCIBEN LAS ONDAS DE TU RADIO? | - Explicar el concepto de onda. - Identificar los fenómenos ondulatorios y acústicos. - Identificar el sonido como una onda mecánica longitudinal. - Calcular la frecuencia de emisión de una fuente sonora. - Identificar las cualidades del sonido. | - Explico el mecanismo de propagación de una onda. - Reconozco las cualidades del sonido. - Identifico los elementos de una onda. - Identifico los fenómenos físicos que caracterizan un movimiento ondulatorio. - Discrimino fenómenos acústicos. | - Concepto de onda. - Clasificación de las ondas. - Fenómenos ondulatorios. - Propagación del sonido. - Cualidades del sonido. - Cuerdas y tubos sonoros. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
|
PLAN MUNICIPAL DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: FÍSICA GRADO: 11° PERIODO: TRES
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADOR DE LOGRO | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACION |
| ¿ IDNTIFICAS LAS TEORIAS SOBRE LA NATURALEZA DE LA LUZ? | - Seguir el proceso histórico del desarrollo de las teorías de la luz. - Interpretar los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz. - Valorar la importancia de los instrumentos ópticos. - Explicar el carácter electromagnético de la luz- | - Interpreto los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz. - Aplico las leyes de la refracción de la luz, para seguir la trayectoria de un rayo luminoso. - Identifico las partes de un ojo humano y la función en el sentido de la vista. - Explico el carácter electromagnético de la luz. | - Desarrollo histórico de las teorías sobre la luz. - Fenómenos ópticos. - Espejos y lentes. - Instrumentos ópticos. - El experimento de Young. -La luz y el aspecto electromagnético. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
PLAN MUNICIPAL DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE AÑO: 2.005
PUERTO NARE ANTIOQUIA
ÁREA: FÍSICA GRADO: 11° PERIODO: CUATRO
| PREGUNTA PROBLEMATIZADORA | LOGRO | INDICADOR DE LOGRO | CONTENIDOS | ACTIVIDADES | COMPETENCIAS | EVALUACIÓN |
| ¿CÓMO FUNCIONA UN CAMPO ELECTROMAGNÉTICO? | - Establecer la existencia de dos clases de cargas eléctrica. - Explicar el concepto de campo eléctrico y magnético - Definir y aplicar la ley de Coulomb. - Aplicar la ley de O.H.M. en la solución de circuitos. - Calcular el campo magnético producido por una corriente eléctrica. | - Identifico el comportamiento de una carga eléctrica positiva de una negativa. - Enuncio y aplico la ley de O.H.M. en el calculo de la corriente que circula por un conductor. - Aplico la ley de O.H.M. en la solución de circuitos- - Determino la acción de un campo magnético sobre un conductor. - Calculo el campo magnético producido por una corriente eléctrica. | - La carga eléctrica. - Ley de Coulomb. - Campo eléctrico y campo magnético. - Circuitos. - Campo magnético creado por una corriente eléctrica. | - Talleres. - Exposiciones y sustentación. - Socialización de actividades. - Salida de campo. - Desarrollo de experiencias en el laboratorio | - Establece las condiciones que requiere un fenómeno en la naturaleza para su existencia. - Interpreto situaciones con actitud científica y argumenta sobre las mismas. Plantear y contrastar hipótesis. - Valora el trabajo en física y el conocimiento propio del área. |
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| Enviado por: | Yorladys Gomez Agudelo |
| Idioma: | castellano |
| País: | Colombia |
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