Filosofía
Comportamienho humano
10.- EL COMPORTAMIENTO HUMANO
10.1 EL CONOCIMIENTO
La sensación
La sensación y las cualidades sensibles.
Nuestro conocimiento de la realidad comienza con las sensaciones. La sensación tiene dos significados:
para referirse a las cualidades que captamos : colores, sonidos, sabores
para referirnos a la captación de tales cualidades : a la visión del color, al acto de oir.
Y denominamos cualidades sensibles o datos sensoriales o cualidades a aquello que capturamos por medio de la sensación.. Podemos definir la sensación como la captación de una cualidad como respuesta a un estímulo.
Sentidos externos y sentidos internos
También tenemos órganos o sentidos internos que son estimulados por agentes interiores a nuestro organismo , la relajación o contracción de nuestros músculos , el estado general de nuestro organismo, se denominan: cinestésico y cenestético.
La percepción
No captamos cualidades sensibles aisladas: un sabor agridulce.
La diferencia entre la sensación(colores, sabores, sonidos ,etc.)y la percepción (la mnzana). La percepción implica un proceso constructivo mediante el cual integramos las sensaciones y capturamos objetos o totalidades dotadas de sentido. Intervienen factores
Los datos sensoriales
Son los materiales básicos de la percepción. Una teoría psicológica denominada asociacionismo ha pretendido explicar l percepción como el resultado de la suma de las sensaciones . En la asociación de los datos sensibles no se produce una participación activa del sujeto: se asocian entre sí de un modo mecánico. Esta explicación resulta incompatible con ciertos hechos de experiencia.
¿Por qué percibimos como más larga la línea inferior en el dibujo 2?
La teoría asociacionista no sirve para estas , parecen indicar que la configuración no depende de los elementos, sino que constituye un fenómeno primitivo.
La forma y sus leyes.
Psicólogos alemanes se opusieron a la teoría asociacionista , psicólogos de forma de la Gestalt y se habla de psicología gestaltista o escuela geestaltita
La psicología gestaltsta sostiene que la totalidad percibida no tiene su origen en la asociación de los elementos , la forma se impone conforme a ciertas leyes específicas propias. El principio general de la percepción de las formas siempre que sea posible se percibiría una forma o figura, han enumerado las siguientes leyes , unas generales y otras específicas.
Leyes generales de la forma
Ley de simplicidad : la forma tiende a organizarse de tal modo , que la figura resultante sea sencilla
Ley de pregnancia :la forma tiende a organizarse de tal modo que la figura percibida sea lo más definida posible: simetría
Leyes específicas de la forma
Ley (factor) de proximidad: ante varios estímulos iguales se tenderá agrupar en una estructura aquellos que se encuentres más próximos entre sí (columnas verticales)
Ley (factor) de semejanza . se tiende a agrupar aquellos elementos que son semejantes entre sí (lineas alternantes de diferentes colores)
Atención e intereses
Lo percibido se destaca siempre desde un fondo, a ciertos objetos les prestamos siempre atención y a otros no, ¿q factores determinan la atención? Estimulos, en movimiento atraen mas la atención que los q estan en reposo al = q los colores fuertes y los objetos poco habituales, lo q determina la atención son los intereses del sujeto
La experiencia anterior y los conceptos
Percepción: en ella captamos objetos dotados de sentido, lo percibido es un objeto con significado para nosotros, este indica el sentido q tiene para nosotros el objeto percibido, cuando apenas somos capaces de reconocer un objeto, lo percibimos como algo, asi percibir es percibir algo (objeto) como algo (sentido) en la percepción actual influye nuestra experiencia anterior en la percepción actual influye nuestra experiencia anterior, el conocimiento q ya poseemos acerca de losobjetosdel mundo, este en cada caso orienta nuestras percepciones permitiendonos reconocer los objetos como tal cosa
La memoria y la imaginación
La percepción se halla sometida a limitaciones en cuanto al espacio tiempo, podemos percibir aquellos objetos q estan dentro de nuestro campo perceptivo y solo cuando los estimulos actuan sobre nuestros organos sensoriales, percibir es percibir aqui y ahora. Nuestro conocimiento es capaz de desbordar la memoria y la imaginación
La memoria; la permanencia del pasado en el presente
La memoria puede definirse como la permanencia de nuestro pasado en nuestro presente.
Tipos de memoria; memoria de conducta: capacidad para aprender ciertas conductas y ejecutarlas después
Memoria del conocimiento o del recuerdo; es la capacidad de fijar, retener, evocar y reconocer después lo percibido, de ella depende nuestra experiencia del mundo y nuestra propia identidad.
LA IMAGINACION Y SUS FUNCIONES
La imaginación nos permite liberarnos del mundo que nos rodea, transportándonos a mundos nuevos en el pensamiento.
FUNCIONES
Función compensatoria: la imaginación realiza una función de compensación cuando nuestros deseos no se satisfacen en la vida real. Esto ocurre en los sueños y en las ensoñaciones
Función lúdica: imaginación asociada a los juegos. En los niños como ensayo o preparación para la vida adulta. En los adultos constituye una evasión frente a la rigidez de las reglas.
Función creadora, especial en el ámbito del arte de los descubrimientos científicos.
Función Crítica y utópica: rechazo del mundo real en la propuesta de un mundo alternativo, especial en el pensamiento político y social, y suele concretarse en formas de utopías.
EL CONOCIMIENTO INTELECTUAL
Los objetos: son conceptos
El conocimiento intelectual es el conocimiento más elevado que puede alcanzar el ser humano. Se caracteriza por la elaboración de conceptos y la realización de operaciones lógicas.
Inteligencia: conocimiento intelectual. La capacidad de formar y utilizar conceptos, y de realizar operaciones lógicas. La inteligencia se utiliza en psicología para caracterizar un tipo de conducta.
Los conceptos ¿qué son los conceptos?
Por medio de los conceptos seleccionamos los rasgos comunes de objetos prescindiendo de aquellos rasgos que no son comunes a todos ellos. Esta operación mental consiste en reunir las características comunes a todos ellos se denomina abstracción.
En relación con los conceptos, hay que distinguir las características comunes a la pluralidad de los individuos. La pluralidad de los individuos que tienen en común tales características. Las características comunes constituyen la comprensión, el conjunto de los individuos que poseen tales características es la referencia o extensión del concepto.
La utilización de los conceptos
Los conceptos nos sirven para
Clasificar los objetos en nuestra experiencia exterior
Adaptar nuestra conducta frente a los objetos
Realizar mentalmente operaciones que no podrían ser realizadas físicamente sobre los objetos. Un ser humano adulto posee una amplia red de conceptos. La adquisición de conceptos nuevos es fundamental para la ampliación de nuestros conocimientos.
Los conceptos y las palabras
Esta red de conceptos está fijada en lengua que cada cual aprendió. El significado es la compresión del concepto, la referencia, la extensión del concepto.
10.2. LA MOTIVACION
Nos hallamos solicitados por necesidades y aspiraciones. Constituyen el motor que nos impulsa para actuar.
LAS NECESIDADES HUMANAS
Necesidades primarias y secundarias
Necesidades primarias son de carácter biológico, no son exclusivas del ser humano.
El ser humano es capaz de crearse necesidades: necesidades secundarias, no cumplen funciones estrictamente biológicas, son aprendidas
La escala de las necesidades
En la base de la pirámide se hallan las necesidades primarias, las biológicas. A continuación necesidad de seguridad. Seguidamente las relacionadas con el afecto y la pertenencia. La estima, viene a continuación, se refiere a la necesidad de asegurarse de la propia valía
En la parte más alta de la pirámide las necesidades de autorrealización y trascendencia. Una persona está realizada cuando desarrolla sus capacidades, la persona orienta la vida hacia valores como el amor, la verdad, la belleza, etc. Para referirse a este nivel “trascendencia”, indica que el individuo es capaz de salir de sí mismo, orientándose hacia valores que se hallan por encina de él.
El ascenso en la escala
La pirámide presenta un orden de necesidades:
Establece una jerarquía
Según Maslow, es necesario satisfacer las necesidades de nivel inferior para poder acceder a las exigencias de las superiores.
Las necesidades no satisfechas
Frustración y agresividad
No siempre se satisfacen nuestras necesidades y aspiraciones. En tales casos se produce un estado de frustración. Es frecuente que impulse a la agresión. No todas las conductas agresivas provienen siempre de estados de frustración, pueden influir otros factores
El hombre es agresivo por naturaleza
La agresividad es innata, lo mejor es canalizarla, dirigiéndola hacia actividades no destructivas. Esta puede denominarse teoría inasista de la agresividad
El hombre aprende a comportarse agresivamente
Muchos psicólogos prefieren sostener que es el medio social el que nos enseña a ser agresivos. Esta teoría puede denominarse teoría del aprendizaje de la agresividad.
Mecanismos de defensa
Recursos psíquicos encaminados a resolver las situaciones de ansiedad o frustración
La frustración y los mecanismos de defensa
No siempre las frustraciones llevan a conductas agresivas, denominándose mecanismos de defensa.
Racionalización: justificarse a sí mismo
Proyección: se atribuyen a los demás aquellos rasgos de nuestra conducta o carácter que consideramos indeseables.
Identificación: se atribuye a sí mismo cualidades valiosas de los otros.
Represión: consiste en la ocultación inconsciente de los impulsos que provocan ansiedad.
Sublimación: consiste en canalizar la energía correspondiente a impulsos y deseos rechazables en actividades de carácter superior, cultural.
Desplazamiento, la conducta agresiva cuando no puede dirigirse contra el objeto apropiado se desplaza hacia otros objetos y personas
Vuelta contra uno mismo, puesto que moral y socialmente se rechaza la agresividad contra los demás, la agresividad se dirige contra uno mismo, creando culpabilidad.
La voluntad: elegir y decidir
Reflexión y decisión, se suele expresar a través del verbo querer. Los actos cuya dirección y ejecución asume el sujeto suelen denominarse a veces actos deliberados a actos voluntarios La voluntad es la capacidad de elegir y decidir la propia conducta.
Representación de los fines de los objetos y de las conductas.
Deliberación de las ventajas y desventajas
Decisión, momento fundamental del acto voluntario
Ejecución posterior de la conducta decidida
10.3. LA CONDUCTA
La conducta constituye el último de los momentos de la estructura psíquica, tiene éxito cuando con ella se logra resolver el problema con el cual se halla enfrentado el individuo, cuando se adapta a la situación concreta.
El instinto
Comportamiento instintivo:
Es una conducta específica y no individual
Es una conducta innata, no aprendida
Es estereotipada y rígida: una vez desencantada, se ejecuta toda en bloque.
Voluntad
Deseo racional. Facultad de aprender el bien intelectualmente conocido.
El aprendizaje
Caracteres de las conductas aprendidas. No es específica, sino individual no es innata, sino adquirida, es rígida incapaz de adaptarse a circunstancias nuevas. Pasado algún tiempo, dejaba de hacerlo: la conducta aprendida se había olvidado.
Consideraciones:
La capacidad de aprender es de extraordinaria importancia para la vida de los individuos.
Aumenta a medida que ascendemos en la escala zoológica
Principales tipos de aprendizaje
Tres formas de aprendizaje:
Por imitación, es muy importante en la infancia, pero posteriormente aprendemos muchas habilidades imitando la conducta de los expertos.
Aprendizaje por condicionamiento clásico
Aprendizaje por condicionamiento operante
El condicionamiento clásico
Los momentos del aprendizaje por condicionamiento clásico son los siguientes:
Antes del condicionamiento: es un estímulo no-condicionado respecto de la salivación. La salivación es una respuesta no-condicionada respecto de la comida.
Durante el condicionamiento: la comida se asocia con el sonido.
Después del condicionamiento: el sonido provoca la salivación.
El sonido es un estímulo condicionado de la salivación, esta es también ya una respuesta condicionada respecto del sonido. Las reacciones emocionales extrañas tienen su origen en el condicionamiento que a veces se remonta a la infancia. Fobias. La desaparición de una asociación se llama extinción.
El condicionamiento operante
El sujeto aprende a realizar ciertas operaciones con visitas a que se produzca un resultado. En él son fundamentales los premios y los castigos. Premio, cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que cierta conducta sea repetida por el sujeto. Castigo, cualquier estímulo que disminuye la probabilidad de que cierta conducta sea repetida por el sujeto. Siguientes observaciones:
Un factor proporcional para el aprendizaje es la motivación
Son más eficaces que la imposición de castigos
Estímulo no-condicionado
Aquel que provoca una respuesta naturalmente, sin aprendizaje previo
Respuesta no-condicionada
Aquella respuesta a un estímulo que no depende de un aprendizaje previo.
Estimulo condicionado
Estímulo originalmente indiferente que se asocia a un estímulo no-condicionado llegando a provocar la respuesta que corresponde naturalmente a este
Respuesta condicionada
Respuesta que se produce ante un estímulo originalmente indiferente después de que este ha sido asociado al estímulo no-condicionado.
Comprensión súbita
Captación repentina de la relación entre varios elementos que no han sido relacionadas por el sujeto hasta el momento en que “cae en la cuenta”
Ensayo-error
Procedimiento que consiste en realizar acciones al azar hasta dar con la acción apropiada
La conducta inteligente
La inteligencia
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| Enviado por: | Maria |
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