7.1. Actores sin máscaras.

• ¿Qué son las dinámicas de grupos?

Se refiere al estudio de las fuerzas que actúan en el interior de un grupo o al conjunto de métodos y técnicas grupales que se aplican a individuos y a organizaciones sociales.

Dinámicas de grupos y relaciones humanas

Las dinámicas de grupo van a permitir llegar a relaciones humanas más profundas, y posibilitará el desarrollo de actitudes personales y hacía los demás a través de la libre expresión.

Las dinámicas de grupos son una forma de expresión de las relacione humanas: por y para abrir un sinfín de sendas por las que caminar juntos, descubriendo y vivenciando emociones nuevas, ocultas o dormidas. También se puede lograr que las creencias erróneas y los prejuicios hacía los demás se desvanezcan.

El carácter práctico y vivencial de las dinámicas de grupo

Éstas pretenden integrar la teoría mediante la experiencia y la práctica, el aprendizaje individual y grupal de manera participativa, así como el desarrollo de las habilidades cognitivas y afectivas. Por ello a las dinámicas de grupo también se les llama vivenciales ya que hacen vivir o sentir las situaciones como si fueran reales.

El carácter lúdico de las dinámicas de grupo

Éste integra seis componentes básicos en el ser humano: físico, afectivo, cognitivo, social, estético y espiritual. Sin embargo es necesario hacer hincapié en que las dinámicas no son juegos. Tienen una finalidad que va más allá de los resultados.

Son un medio para conseguir determinados objetivos.

• Las técnicas, las herramientas de las dinámicas.

Para llevar a cabo las dinámicas de grupo será necesario disponer de unas técnicas. Se pueden considerar como medios o herramientas que sirven para organizar la actividad o dinámicas de grupo.

¿Para qué utiliza un técnico sus herramientas?

Se han de elegir en función de los objetivos que se persiga y en cada ocasión habrá que utilizar, recrear o adaptar sus técnicas según las características del grupo.

7.2. Orígenes y evolución de las técnicas de las dinámicas de grupo.

Las dinámicas de grupo han sido estudiadas y desarrolladas por diversas corrientes y autores. Los autores más representativos son:

• Kart Lewin y los Talleres de sensibilización.

Es el fundador de la psicología social moderna. Se le conoce por su término “espacio vital” y sus trabajos sobre “dinámicas de grupos”.Fue el fundador de la primera actividad considerada como dinámica de grupos.

Una de las técnicas para reducir los problemas interpersonales son los “Talleres de Sensibilización”, éstos suelen tener una estructura flexible. Se centran en los sentimientos, emociones, conductas e interacciones que los individuos experimentan como grupos en “el aquí y ahora”.

Están formados por grupos de entre 8 y 12 personas que no se conocen previamente, y un observador no participante.

• Jacob L. Moreno y el psicodrama

Es considerado el creador del psicodrama. Este es una forma de psicoterapia, inspirada en el teatro de improvisación y concebida inicialmente como grupal.

En esta técnica los pacientes son actores que representas diversas situaciones vitales. Ello libera creatividad y posibilita una catarsis tanto en el participante como en el pequeño auditorio.

El psicodrama se incorporó en la práctica de la clínica y la docencia, convirtiéndose en instrumentos frecuentes en psicoterapia individual y de grupo, en formación y en pedagogía.

• Evolución en las técnicas de dinámicas de grupo.

Desde 1.947 hasta la actualidad se han ido desarrollando y creando nuevas técnicas.

Los avances se han producido porque el cambio personal ha llegado a alcanzar los resultados más profundos que lo que los mismos fundadores hubieran podido imaginar.

Se ha reconocido la importancia que tiene en su aplicación didáctica como herramienta para lograr aprendizajes significativos en los individuos.

7.3. El animador y las técnicas de grupos.

• La elección de las técnicas.

Estará en función de los siguientes factores:

Los objetivos

Antes de determinar la técnica o dinámica a emplear, el animador ha de tener bien definidos los objetivos que pretende lograr con un determinado grupo.

Las características del grupo son:

• Los miembros:

La edad.

Los intereses.

El nivel de conocimiento o nivel educativo.

La cultura o el país.

La motivación de los individuos.

Las expectativas.

La madurez del grupo.

En el caso de la Educación Infantil, se debe tener en cuenta que se trabaja con niños de 0 a 6, y que se trabajará especialmente el desarrollo social y afectivo, el reconocimiento del otro, etc.

• El tamaño del grupo.

Cada dinámica exige un número determinado de participantes o si es necesaria la división es subgrupos.

El animador ha de tener en cuenta que las dinámicas con grupos grandes requieren de más preparación y experiencia en su conducción.

En el grupo pequeño las relaciones son más distendidas y amistosas. En el grupo grande pasa todo lo contrario, por lo que deberán ser dinámicas más estructuradas.

• Grupos permanentes u ocasionales.

No resultan comprables los objetivos y el nivel de desarrollo de un grupo estable, que los que se persiguen con grupos grandes, animación hostelera, camping comunidad, etc.

El espacio

No se puede aglomerar a un grupo en un espacio pequeño o poco iluminado, o donde haya barreras físicas de comunicación.

El espacio del aula de educación infantil puede ser suficientemente adaptable a según qué dinámicas, el animador sociocultural requerirá de espacios al aire libre para trabajar con grupos grandes.

El tiempo

El tamaño del grupo es un factor que interviene en la organización del tiempo.

Se ha de tener en cuenta el tiempo que se debe destinar a las conclusiones y reflexiones una vez terminada la dinámica.

El tiempo de las dinámicas para niños debe ser moderado, ya que de lo contrario el factor cansancio les puede llevar al aburrimiento.

El material

Algunas dinámicas van a requerir recursos materiales como escenario, pizarra, proyectores, videos, etiquetas, cartulinas con nombres o frases.

Es conveniente que esté al alcance de los participantes cuando se necesite y que se haya preparado previamente. También seria correcto practicar antes con el material, hasta dominar la situación.

Este material, bien organizado y clasificado, será de gran utilidad para preparar actividades.

La evaluación

Puede servir de reflexión a los participantes sobre aquello que han experimentado. En niños pequeños, la mejor herramienta es la observación. Si son un poco mayores se podrán utilizar preguntas sencillas.

La pericia del animador

Se trata de la capacidad del técnico que usa las herramientas. El animador debe tener en cuenta una serie de reglas y finalidades que son comunes en cualquier técnica.

• Reglas comunes a todas las técnicas

• El animador debe:

.Conocer los fundamentos teóricos y las estructuras de cada dinámica.

.Seguir los procedimientos que hayan sido establecidos previamente.

. Aplicarlas con objetivos claros y concretos.

.No hacer las dinámicas “justas de tiempo” ni con prisas.

.Conocer las características del grupo.

. Evitar la competitividad.

. Fomentar la participación.

.Asegurarse de que todos los participantes comprendan en qué consiste cada dinámica y acepten las reglas

. Hacer la evolución.

• El animador no debe:

. Dirigir para lucirse y ser el centro de atención.

.Improvisar una dinámica.

.Experimentar para ver qué resultados da.

.Utilizar una técnica si no tiene capacidad para controlarla.

• Existir unas garantías en los participantes de:

. Igualdad: todos deben sentirse iguales a los demás

.Inmunidad: Respetar las opiniones expresadas y garantizar que no serán represalias para quien las exprese.

.Libertad: expresar sus puntos de vista y opiniones.

.Sinceridad a la hora de dar respuestas.

• Finalidad implícita en todas las técnicas

• Enseñar a aprender de forma activa.

• Desarrollar habilidades sociales y comunicativas.

• Vencer temores e inhibiciones. Superar tensiones

• Ayudar al participante a ponerse en contacto con experiencias que potencien cambios positivos en su comportamiento.

7.4. Técnicas educativas grupales.

• Asamblea

Está compuesta por un auditorio y una mesa directiva. La mesa se encarga de presentar el material al auditorio, quienes a su vez lo deben poner a la práctica según los objetivos de la reunión.

Desarrollo

• El grupo elige una junta directiva, quienes presentan al auditorio un material específico.

• Se elige un moderador que dirige la sesión.

• El auditorio debe recibir la información de manera activa.

• Las conclusiones generales y discusiones se anotarán en un acta.

• Brainstorming (tormenta de ideas)

Designa el pensamiento creativo. Todos los participantes aportan sus ideas o soluciones, a un problema concreto expuesto previamente por algún miembro o animador.

Reglas en una sesión

• Debe haber un encargado de controlar la sesión, definir el problema y los objetivos que desea alcanzar.

• No poner límites a la discusión del problema.

• Estimular al grupo para llevar a cabo la exposición de la manera más informal y divertida posible.

• No valorar ninguna idea hasta que se diga la última frase.

• Las ideas tampoco deberán ser criticadas durante el proceso, ya que puede inhibir a algún participante.

• Es aconsejable que se asocien libremente las ideas propias con las ya expuestas.

• Los turnos de palabras se concederán de manera indiscriminadas.

Desarrollo de la sesión

Una vez explicadas las reglas, se ha de plantear el problema a solucionar. Los participantes van exponiendo soluciones o ideas y el animador irá aportando ideas en la pizarra.

Se estima un tiempo para aportar dichas ideas o bien se permite que se desarrolle la exposición hasta que nadie más tenga aportaciones que ofrecer. Acto seguido el grupo pasa a estudiar las ideas, con el fin de decidir la solución más eficaz al problema.

En esta dinámica el animador no debería participar sino regular el trabajo aportando pistas.

Ventajas y utilidades

Ventajas:

• En poco tiempo se obtiene variedad de ideas.

• Se obtienen mayores alternativas para solucionar un problema.

• Propicia la participación.

• Favorece la cooperación a través del intercambio de ideas.

• Se estimula la creatividad.

• Favorece la cohesión.

• Se desarrolla el sentido del respeto.

Es útil para:

• Desarrollar la creatividad.

• Descubrir conceptos nuevos, resolver problemas o superar el conformismo y la monotonía.

• Estimular al grupo a actuar.

• Muy indicado cuando se va a trabajar con proyectos en educación infantil.

• Corrillo

Divide el gran grupo en subgrupos pequeños para facilitar la discusión. El coordinador redacta las preguntas sobre el tema a discutir u las entrega escritas en tarjetas. Cada grupo discute de un tema. Al final, de los integrantes de cada equipo se extrae la conclusión.

Es útil para:

• Iniciar un programa donde se da al grupo la oportunidad de informar sobre sus intereses, necesidades y sugerencias.

• Aumentar la intervención de los participantes en el pequeño grupo.

• Alentar la división del trabajo y la responsabilidad mediante una técnica rápida.

• Cuchicheo

Tras una breve presentación de un tema, se divide el grupo en parejas cuya misión será llegar a una conclusión o solución a un problema dialogando en voz baja.

• La pregunta debe ser concreta, y las parejas habrán de lograr dar su conclusión o resolución por unanimidad.

• Se ha de disponer de unos minutos, tras lo cual cada pareja expone la conclusión a la que ha llegado.

Esta técnica se usa para conocer la opinión del grupo sobre un tema formulado.

• Debate

El grupo discute un tema que se lleva a cabo después de una actividad de interés. Para que haya debate el tema debe ser cuestionable.

El debate requiere de un moderador que debe abrir el foro, conducir el debate, anotar las opiniones y sacar algunas conclusiones.

Reglas

• Tiene derecho a tomar la palabra cualquiera de los asistentes que la soliciten al moderador.

• Levantar la mano para solicitar la intervención.

• Se dispone de tiempo limitado para cada expositor.

• Ser objetivos y no apartarse del tema.

• Evitar las referencias personales.

• No permitir el diálogo entre participantes.

Ventajas y utilidades

Ventajas:

• Permite a los participantes expresarse libremente.

• Amplía la información.

• Favorece el intercambio de opiniones

Es útil para:

• Sensibilizar al grupo en torno a un tema.

• La toma de decisiones con apoyo del grupo.

• Situaciones donde se requiera una conclusión final

• Mesa redonda

Está formada por un grupo de personas (10 como máximo) que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. El asunto se aborda mediante la discusión, bajo la dirección de un moderador.

Cada expositor hace uso de la palabra durante aproximadamente 10 minutos. Se trata de que cada uno de los integrantes escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo. Conviene poner un margen de duración de entre 60 y 90 minutos.

Ventajas:

• Permite el intercambio de ideas

• Propicia la participación de los componentes.

Es útil para:

• Enfocar la discusión de un tema.

• Reflexionar sobre un tema.

• Panel

Un grupo de expertos (de 3 a 6) se reúnen de cara al público para dialogar sobre un tema asignado. Se trata de que den respuestas a las preguntas de los participantes.

Desarrollo

• Durante unos 45 minutos intervienen los expertos de manera dialogada. El moderador va recogiendo las preguntas que la audiencia ha ido formulando.

• Una pausa permite a los expertos conocer las preguntas formuladas y preparar las respuestas.

• Comienza de nuevo la discusión, centrada sobre las preguntas.

• El animador hace la síntesis final.

Ésta técnica es útil para exponer distintos puntos de vista en torno a un tema, y estudiar un tema.

• Philips 66

Se divide el grupo en subgrupos de seis personas para discutir durante seis minutos un tema y llegar a una conclusión. La pregunta o el tema de discusión debe quedar escrito en una pizarra y el animador no debe hacer ninguna evaluación.

Desarrollo

• El animador explica la técnica, formula la pregunta, da normas y controla el tiempo.

• Cada subgrupo elige un coordinador y un secretario.

• Cada miembro expone su parecer, se discute brevemente y se hace una síntesis. El secretario la escribe y los demás la aprueban.

• En gran grupo los secretarios leen su informe resumiéndolo.

Ventajas y utilidades:

Ventajas:

• Facilita y promueve la participación activa.

• Desarrolla la capacidad de síntesis y concentración.

• En poco tiempo se obtiene los puntos de vista de todos los miembros.

• Ayuda a superar inhibiciones.

Es útil para:

• Obtener mucha información en breve espacio de tiempo.

• Sondear intereses y conocimientos del grupo.

• Role playing

Es una variante del psicodrama. Consiste en que dos o más personas representen un papel ante una situación o caso concreto de la vida real.

Para la puesta en práctica es necesario estimular al grupo y dejar claro que tanto interpretes como observadores son participantes. El animador ha de procurar un ambiente distendido y gratificante para todos.

Desarrollo

Preparación:

• El primer paso es definir el problema, los objetivos, el momento que debe representarse y la situación que interesa comprender.

• Se elegirá a los personajes y se definirá el rol que cada uno debe interpretar. Los personajes tomarán un nombre ficticio.

• Se elegirá el escenario.

• Se pueden asignar observadores especiales para que tengan en cuenta aspectos concretos que se quieran resaltar.

Puesta en práctica:

• Fase de calentamiento. Se recomienda que los intérpretes dispongan de unos minutos antes de la representación con el fin de situarse mentalmente en su rol.

• Las escenas se desarrollarán con la mayor naturalidad posible.

• El desarrollo no debe ser interferido.

• El animador puede cortar la acción si considera que ya se dispone de suficiente información.

• La duración de la escena es variable pero a modo orientativo suele durar entre 10 o 15 minutos.

Conclusiones finales:

• En primer lugar, son los intérpretes quienes expresan sus impresiones, cómo se sintieron durante la interpretación.

• Los observadores y el resto del grupo expresan sus impresiones y hacen preguntas a los actores.

• La etapa de discusión final es muy importante. Se deberían dedicar por lo menos 30 minutos para sacar partido al objetivo.

• Un recurso interesante es la grabación en video.

Ventajas y utilidades:

Ventajas:

• Todos son participantes, actores y observadores.

• Permite desarrollar y experimentar situaciones en un clima de riesgo limitado

• Los participantes son conciente de sus actos de sus consecuencias.

• Se potencia la capacidad de los participantes para ponerse en el lugar del otro (empatía).

• Permite actitudes propias ante situaciones que pueden influir en la vida personal y profesional.

Es útil para:

• Grupos con cierta madurez.

• Trabajar todo tipo de habilidades.

• Trabajar contenidos actitudinales.

• Simposio

Conjunto de charlas, discursos o exposiciones verbales presentadas por un equipo de individuos sobre diferentes facetas de un tema.

El tiempo de las controla un moderador. No deben durar más de 20 minutos y el tiempo total no sobrepasar de 2 horas.

Se sugiere asignar tiempo para aclarar dudas.

Ventajas:

• Permite la presentación sistemática de información.

• Permite obtener información especializada sobre un tema visto desde distintas ópticas o disciplinas

Es útil para:

• La presentación de un tema complejo.

• Abordar un tema desde diferentes puntos de vista.

7.5. Organización de las dinámicas de grupos

Para la puesta en práctica será necesario tener en cuenta dos aspectos que se refieren a los criterios a utilizar en la formación de grupos, y a la creación de fichas que sistematicen el desarrollo de la dinámica.

• Consejos útiles para formar grupos

Existen algunos métodos que merece la pena tener en cuenta.

Método Oxford

Sirve para crear grupos de forma aleatoria. Se realiza siguiendo los pasos siguientes:

• Primero: Determinar el número de grupos que se quiere formar

• Segundo: Formar los grupos. Para ello se van a ir numerando todos los miembros del grupo del 1 al 4. Cuando terminen se han de juntar los unos con los unos, los dos con los dos... así hasta los cuatros

Collage

Con este método se pueden crear grupos pares, impares, tríos, parejas, etc., siguiendo los pasos siguientes:

• Hacer un collage con tiras de papel.

• En cada tira se escribe una frase conocida como “una flor no hace primavera”, “quien se pica, ajos come”, etc.

• Se escriben tantas frases como grupos se desean formar.

• Las tiras de papel se parten por la mitad, se doblan y se mezclan.

• Todos los participantes deben coger una mitad.

• Se explica que deben buscar su mitad reconstruyendo la frase.

Se pueden utilizar variantes, utilizando fotos, imágenes, etc. Esta variante es muy útil en educación infantil, ya que no dominan la lecto-escritura.

Representación de roles

Para realizar esta distribución es necesario que el grupo se conozca bien y que tenga confianza. Se siguen los pasos siguientes:

• Se eligen tres personajes, animales o situaciones.

• Se escriben tres veces en papeles separados que se doblan por la mitad.

• Cada miembro del grupo recoge un papel doblado.

• Se les indica que cada papel contiene una característica que está repetida tres veces y que se trata de encontrar la repetida.

• Para localizarse deben previamente representar el papel que les ha tocado.

• Se da la orden de empezar.

Opcional

Cada animador debe conocer bien a su grupo y por tanto saber en qué ocasiones puede dejar que el grupo se junte.

Esto puede ser útil en según qué tareas donde se requiere de cierta productividad.

• Creación de una ficha modelo

Es de inestimable utilidad guiarse por una estructura (guión) que recoja coherentemente todo aquello que se pretende llevar a cabo en una dinámica. Para ello es necesario utilizar una ficha que servirá no sólo para clasificar las distintas dinámicas sino para una buena organización de las mismas.

• La puesta en práctica de dinámicas de grupos

Estrategias y metodología

Para crear dinámicas se pueden utilizarla estrategia de Disney.

Su estrategia se basaba en dos principios: por una parte el buscar ideas y posibilidades, y organizarlas en secuencia de acciones. El otro principio se basaba en evaluar el diseño de la forma más crítica posible, tratando de descubrir posibles problemas

- Criterios para asegurar que una dinámica puede tener éxito:

• Que esté bien diseñada en cuanto a etapas, secuencias, y tiempos.

• Que los participantes vivan cierta medida de éxito.

• Que ofrezca el aprendizaje.

• Que tenga por lo menos un objetivo descubierto y uno en descubierto.

• Que logre que los participantes lleguen un poco más halla de sus habilidades habituales.

- Prever los problemas que puedan surgir.

Se ha de analizar qué puede salir mal en cada dinámica. Las razones pueden ser varias: desde que los participantes no hayan comprendido bien las instrucciones, que la edad no sea la idónea, etc.

Si los problemas que puedan surgir son graves el animador ha de recapacitar sobre la idoneidad de llevarla a cabo o no.

Si los problemas son leves se han de tener en cuenta y manejarlos de manera que se minimice su efecto.

- Capacidad de animador en el diseño de las dinámicas

Es conveniente dominar bien el desarrollo de las dinámicas y actuar con prudencia cuando todavía no se tiene demasiada experiencia con grupos.

A medida que se vaya ejercitando en esta práctica, la propia experiencia irá indicando cambios convenientes de adaptación a situaciones diversas.

Otro aspecto de vital importancia es el impacto emocional que puede producir. Por ello se recomienda que los animadores que no estén formados en comportamientos humanos utilicen dinámicas con un bajo impacto emocional.

• Dinámicas para personas con necesidades educativas especiales

En el momento de seleccionarlas es necesario prever que ésta sea de utilidad para todos los participantes.

Adaptación de dinámicas para personas con NEE.

El material a utilizar, las instrucciones y el espacio deben adaptarse según se trate de discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales. Algunos ejemplos de adaptación serían:

• En los materiales escritos. Adaptar el tamaño de la letra, hacer dibujos que faciliten la compresión, etc.

• En las instrucciones orales o escritas que debe dar el animador. Simplificar términos y utilizar sinónimos, evitar párrafos largos, ampliar con explicaciones adicionales, etc.

• En el uso de materiales diversos. Aros, cascabeles, pelotas, etc.

• En la organización del espacio. Si hay personas con discapacidad motora, asegurarnos de que el espacio es suficiente para que se muevan con cierta comodidad.

Consejos a tener en cuenta

• Establecer unos objetivos concretos.

• La dificultad de las dinámicas han de ser gradual

• Valorar las diferencias individuales.

• Procurar que la práctica de los ejercicios lleve siempre al éxito.

• Evitar la selección o eliminación de ningún participante.

• Utilizar técnicas variadas pero conocidas.

• Las instrucciones se han de dar de forma muy clara y con explicaciones adicionales.

• No se ha de potenciar la competitividad.