FILOSOFÍA: RESUMEN DEL 2º CUATRIMESTRE.

TEMA 8: CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS

DEL LENGUAJE EDUCATIVO.

La herramienta del educador es el lenguaje por lo tanto hay que aprender los problemas del lenguaje educativo.

Existen 2 tipos de lenguaje educativo:

• Metáforas: Forman parte esencial de los discursos pedagógicos. Se definen como analogías que se establecen entre la educación y otras actividades sociales o naturales. Detrás de las metáforas hay una conclusión teórica. Estimulan la imaginación educativa.

(ej: Educación como luz)

• Lemas: Son otro tipo de discursos educativos. Recogen las ideas y actitudes claves de los discursos pedagógicos para convertirse en pseudodefiniciones.

(ej: Educación para la paz)

Soluciones:

• Mejorar la construcción de las teorías pedagógicas.

• Recurrir cuando se pueda al lenguaje común.

TEMA 9: EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO,

DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS.

Larrosa: “El conocimiento pedagógico es un sector del conocimiento orientado a la producción, control y mejora de las prácticas educativas”.

• Las herramientas de trabajo del pedagogo son: hechos, teorías, valores y técnicas.

• En el conocimiento pedagógico se producen fenómenos de aplicación y transformación.

• Aspecto positivo: La pedagogía se enriquece con el conocimiento de muchas ciencias.

• Aspecto negativo: La transformación permanente hace que se pierda la identidad académica.

Existen 3 características del conocimiento pedagógico:

TEMA 10: LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO.

El conocimiento pedagógico se basa en 3 tipos de conocimiento:

• Objetivo: Alcanzar el conocimiento de la realidad, sus causas.

• Es un saber descriptivo.

• No se requiere la intervención del investigador.

• No es subjetivo.

• Aunque nos equivoquemos en la descripción de la realidad, ésta va a seguir siendo la que es.

• Podemos llegar a la representación de la realidad.

• Objetivo: Trata de modificar la realidad.

• No se requiere la intervención del investigador.

• No es subjetivo.

• Es una acción material, se trata de conseguir algo mediante planificación previa.

• Está sometido a reglas.

• La realización del fin no afecta al sujeto que la realiza.

• Su fin es externo.

• Definición: Proceso experimental que nos permite concretar fines generales a partir de fines particulares en una situación determinada. Es moral porque se piensa en el bien superior de la otra persona.

• Interviene la subjetividad, la personalidad.

• Busca distinguir lo bueno de lo malo para el hombre.

• Es una acción inmaterial, se trata de producir un bien para una persona.

• Si nos equivocamos en la decisión, el sujeto sufre las consecuencias.

• Depende de las circunstancias, carece de certeza universal.

• Sus fines se descubren pensando en el bien de las personas implicadas en la situación.

Habermas: Hace una crítica a los 3 saberes porque dice que no ve el bien para el hombre. Crea un nuevo saber.

SABER EMANCIPATORIO: (CRÍTICO)

• Propone una teoría emancipatoria para la sociedad.

• Los hombres actuamos por intereses racionales (adoptar un punto de vista racional) y no solo por inclinaciones sentimentales.

• Favorece la autonomía del sujeto y su responsabilidad.

• Error: Es una teoría tan ideal que parece inalcanzable.

TEMA 12: LA RELACIÓN ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA EN EDUCACIÓN.

En el campo de la Pedagogía hay una relación causal entre el conocimiento de las ideas educativas y el logro de éstas.

Teoría causal: Aquella que prognostica el logro de determinados efectos si se realizan determinadas acciones.

Hoy en día se acepta que en la Pedagogía haya un espacio intermedio entre las teorías generales y la práctica real educativa.

TEORÍAS EDUCATIVAS hacen que las TEORÍAS GENERALES se conviertan en TEORÍAS PARTICULARES para realizar la PRÁCTICA REAL.

TEMA 14: INTENCIONALIDAD EDUCATIVA: UN MODELO INTERACTIVO.

¿UN SUJETO SE EDUCA PORQUE TIENE INTENCIÓN DE EDUCARSE

O ES EL EDUCADOR EL QUE TIENE INTENCIÓN DE QUE SE EDUQUE?

En la Pedagogía se da respuesta a esta pregunta con 3 conexiones:

Son vinculaciones de fenómenos a través de leyes universales.

(Ej: María tiene caries porque come dulces)

Esto es una conexión nómica en la ciencia, dan lugar a explicaciones causales (causa-efecto)

Son vinculaciones de fenómenos de un juicio de la gente de porqué va a actuar como lo hace.

(Ej: María corre para coger el tren)

Dan lugar a las explicaciones teleológicas, (entorno al fin, ¿por qué corre?)

Son vinculaciones de fenómenos a través de un programa (lo que hace un profesor) Se trata de conseguir en Pedagogía que los sujetos ejecuten una actividad que está incluida en el programa.

(Ej: El corazón bobea sangre para dar oxígeno al cuerpo)

Dan lugar a las explicaciones teleonómicas.

Los 3 tipos de conexiones son imprescindibles en el campo de la Pedagogía. Es importante evitar la confusión entre Conexiones Intencionales y las Conexiones de Programa, porque estas 2 tienen en común dirigirse a fines y resultados.

REQUISITOS:

• Una escuela será eficaz si consigue que los niños se programen a sí mismos como antes lo hacían los profesores.

• La aspiración educativa de la intencionalidad del profesor es que el alumno tenga la misma intencionalidad.

• Los buenos educadores tienen que conseguir que los alumnos terminen proponiéndose a sí mismos las funciones que el educador pretendía conseguir con ellos.