Filosofía de la Educación

Lenguaje educativo. Conocimiento pedagógico. Relación teoría y práctica. Intencionalidad educativa

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FILOSOFÍA: RESUMEN DEL 2º CUATRIMESTRE.

TEMA 8: CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS

DEL LENGUAJE EDUCATIVO.

La herramienta del educador es el lenguaje por lo tanto hay que aprender los problemas del lenguaje educativo.

Existen 2 tipos de lenguaje educativo:

  • Metáforas: Forman parte esencial de los discursos pedagógicos. Se definen como analogías que se establecen entre la educación y otras actividades sociales o naturales. Detrás de las metáforas hay una conclusión teórica. Estimulan la imaginación educativa.

(ej: Educación como luz)

  • Lemas: Son otro tipo de discursos educativos. Recogen las ideas y actitudes claves de los discursos pedagógicos para convertirse en pseudodefiniciones.

(ej: Educación para la paz)

  • Problemas del lenguaje educativo:

  • Vaguedad terminológica: Cuando no delimitamos a qué tipo de cosas se refiere. (ej: palabras baúl)

  • Inespecifidad terminológica: Cuando no determinamos a qué tipo de cosa se refiere. (ej: dame “eso”)

  • Uso emotivo de términos: Lemas, refranes, eslogan…

  • Anemia semántica: Cuando los términos no tienen significado claro en su contexto.

  • Ambigüedad contextual: Cuando un término tiene 2 o más significados y no sabemos cuál de los 2 están usando. (ej: el gato es muy grande)

  • Uso esotérico: Se produce en las traducciones inadecuadas.

  • Soluciones:

    • Mejorar la construcción de las teorías pedagógicas.

    • Recurrir cuando se pueda al lenguaje común.

    TEMA 9: EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO,

    DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS.

    Larrosa: “El conocimiento pedagógico es un sector del conocimiento orientado a la producción, control y mejora de las prácticas educativas”.

    • Las herramientas de trabajo del pedagogo son: hechos, teorías, valores y técnicas.

    • En el conocimiento pedagógico se producen fenómenos de aplicación y transformación.

    • Aspecto positivo: La pedagogía se enriquece con el conocimiento de muchas ciencias.

    • Aspecto negativo: La transformación permanente hace que se pierda la identidad académica.

    Existen 3 características del conocimiento pedagógico:

  • Funciones de docencia: (ayuda al profesorado) El conocimiento pedagógico se centra en determinar las finalidades para enseñar en un nivel educativo.

  • Funciones de apoyo al sist. Educativo: (asesoramiento) El conocimiento pedagógico se dirige a resolver problemas que se originan en el sist. Educativo.

  • Funciones de investigación pedagógica: (investigación)El conocimiento pedagógico se centra en determinar las transformaciones de las acciones educativas.

  • TEMA 10: LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO.

    El conocimiento pedagógico se basa en 3 tipos de conocimiento:

  • SABER TEÓRICO: (¿Qué?)

    • Objetivo: Alcanzar el conocimiento de la realidad, sus causas.

    • Es un saber descriptivo.

    • No se requiere la intervención del investigador.

    • No es subjetivo.

    • Aunque nos equivoquemos en la descripción de la realidad, ésta va a seguir siendo la que es.

    • Podemos llegar a la representación de la realidad.

  • SABER TECNOLÓGICO: (¿Cómo?)

    • Objetivo: Trata de modificar la realidad.

    • No se requiere la intervención del investigador.

    • No es subjetivo.

    • Es una acción material, se trata de conseguir algo mediante planificación previa.

    • Está sometido a reglas.

    • La realización del fin no afecta al sujeto que la realiza.

    • Su fin es externo.

  • SABER PRÁXICO-MORAL:

    • Definición: Proceso experimental que nos permite concretar fines generales a partir de fines particulares en una situación determinada. Es moral porque se piensa en el bien superior de la otra persona.

    • Interviene la subjetividad, la personalidad.

    • Busca distinguir lo bueno de lo malo para el hombre.

    • Es una acción inmaterial, se trata de producir un bien para una persona.

    • Si nos equivocamos en la decisión, el sujeto sufre las consecuencias.

    • Depende de las circunstancias, carece de certeza universal.

    • Sus fines se descubren pensando en el bien de las personas implicadas en la situación.

    Habermas: Hace una crítica a los 3 saberes porque dice que no ve el bien para el hombre. Crea un nuevo saber.

    SABER EMANCIPATORIO: (CRÍTICO)

    • Propone una teoría emancipatoria para la sociedad.

    • Los hombres actuamos por intereses racionales (adoptar un punto de vista racional) y no solo por inclinaciones sentimentales.

    • Favorece la autonomía del sujeto y su responsabilidad.

    • Error: Es una teoría tan ideal que parece inalcanzable.

    TEMA 12: LA RELACIÓN ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA EN EDUCACIÓN.

    En el campo de la Pedagogía hay una relación causal entre el conocimiento de las ideas educativas y el logro de éstas.

    Teoría causal: Aquella que prognostica el logro de determinados efectos si se realizan determinadas acciones.

    Hoy en día se acepta que en la Pedagogía haya un espacio intermedio entre las teorías generales y la práctica real educativa.

    TEORÍAS EDUCATIVAS hacen que las TEORÍAS GENERALES se conviertan en TEORÍAS PARTICULARES para realizar la PRÁCTICA REAL.

    TEMA 14: INTENCIONALIDAD EDUCATIVA: UN MODELO INTERACTIVO.

    ¿UN SUJETO SE EDUCA PORQUE TIENE INTENCIÓN DE EDUCARSE

    O ES EL EDUCADOR EL QUE TIENE INTENCIÓN DE QUE SE EDUQUE?

    En la Pedagogía se da respuesta a esta pregunta con 3 conexiones:

  • Conexiones Nómicas:

  • Son vinculaciones de fenómenos a través de leyes universales.

    (Ej: María tiene caries porque come dulces)

    Esto es una conexión nómica en la ciencia, dan lugar a explicaciones causales (causa-efecto)

  • Conexiones Intencionales:

  • Son vinculaciones de fenómenos de un juicio de la gente de porqué va a actuar como lo hace.

    (Ej: María corre para coger el tren)

    Dan lugar a las explicaciones teleológicas, (entorno al fin, ¿por qué corre?)

  • Conexiones Programadas:

  • Son vinculaciones de fenómenos a través de un programa (lo que hace un profesor) Se trata de conseguir en Pedagogía que los sujetos ejecuten una actividad que está incluida en el programa.

    (Ej: El corazón bobea sangre para dar oxígeno al cuerpo)

    Dan lugar a las explicaciones teleonómicas.

    Los 3 tipos de conexiones son imprescindibles en el campo de la Pedagogía. Es importante evitar la confusión entre Conexiones Intencionales y las Conexiones de Programa, porque estas 2 tienen en común dirigirse a fines y resultados.

    REQUISITOS:

    • Una escuela será eficaz si consigue que los niños se programen a sí mismos como antes lo hacían los profesores.

    • La aspiración educativa de la intencionalidad del profesor es que el alumno tenga la misma intencionalidad.

    • Los buenos educadores tienen que conseguir que los alumnos terminen proponiéndose a sí mismos las funciones que el educador pretendía conseguir con ellos.