Aprendizaje y Observación

Educación escolar. Didáctica. Nivel inicial. Jardín maternal o infantil. Personal docente. Edad de escolarización

  • Enviado por: Cis
  • Idioma: castellano
  • País: Argentina Argentina
  • 71 páginas
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Materia: Conducción del Aprendizaje y Observación

Año: 1999

MARCO TEORICO

¿Qué es el nivel inicial?

El nivel inicial se ocupa de la educación escolar del niño desde 45 días hasta su ingreso en la primaria. Comprende dos ciclos; el Jardín Maternal, para los niños de 45 días a 2 años, y el Jardín de Infantes para los chicos de 3 años a 5 ó 6 años.

Según los autores del libro “Nivel Inicial Aporte para una Didáctica”, definen al nivel como un espacio institucionalizado de enseñanza y aprendizaje, donde socialización y juego se conjugan con la apropiación de contenidos educativos por parte del niño.

Mientras Bosch y Duprat definen al nivel como una oportunidad educativa para algunos y por lo tanto dista de ser reconocido como derecho a ser ejercido por todos los niños comprendidos en la franja estaria de 0 a 5 años inclusive.

El nivel inicial esta caracterizado por ser una institución abierta e integrada y con identidad propia.

Para los autores de “N.I. aportes para una didáctica” con respecto a la institución abierta con referencia a los niños, su familia y comunidad. Abierta a los niños porque va dirigida a todos, aspira a potenciar los esfuerzos para los sectores más desfavorecidos en función de lograr un nivel equivalente. Es abierta a la familia y a la comunidad porque promueve una relación y participación continua y constante; la familia y la comunidad son referentes permanentes en la tarea educativa.

Con respecto a la institución integral con respecto a los niños, se refiere a que son considerados dentro de un contexto sociocultural inmediato, como un individuo con una totalidad sujeto-medio y sujeto-circunstancias. Con respecto a la familia y la comunidad es integral porque integra a la familia al proceso educativo; también relaciona y articula completamente a la familia y la comunidad local-regional.

En el diseño curricular para la educación inicial esta definido el carácter abierto, porque mantiene un intercambio permanente con la comunidad en que se inserta y con la familia en particular, realizando con ambos una tarea compartida. Es integral por dos razones, la primera porque el niño es considerado de su contexto socio-cultural, y en segundo lugar porque la institución se integra y se relaciona con necesidades y posibilidades del medio circundante.

En cuanto a la identidad propia pedagógica que se trata de darle a la acción educativa, se busca que la misma se proyecte dentro de los sistemas educativos como un nivel con características propias.

En cambio en “Nivel Inicial aporte para una didáctica” enumeran algunos de los artículos de la Ley Federal de Educación (art. 10, 13, 14, 40 y 53) que en síntesis dicen que el nivel inicial tiene contenidos y objetivos educativos. Los objetivos explican la finalidad de la educación. El fin de los objetivos y contenidos es elaborar el diseño curricular.

LOS PROGRESOS DEL NIVEL INICIAL

Esta síntesis esta fundada en los autores de “Nivel Inicial aportes para una didáctica” (cap. II) y por Bosch y Duprat “Nivel Inicial estructuración y orientación para la práctica” (cap.I, II, III).

La historia del N.I. se divide en 5 momentos; según “N.I. aporte para una didáctica”:

-Gestión y nacimiento (1870-1904);

-Crecimiento y afianzamiento (1905-1935);

-Reconocimiento oficial(1936/7-1960);

-Elaboración de planes y unificación de objetivos, (1961-1987/8);

-Búsqueda e integración interna (1989-continúa).

Mientras que para “Nivel Inicial estructuración y orientación para la práctica:

-Los comienzos;

-Los términos de una polémica;

-Los intentos de democratización;

-La etapa de represión;

-La apertura.

A)Gestión y nacimiento o los comienzos.

Finalizada la lucha emancipadora, comienza la estructuración del Estado colonial y la división territorial.

Deviene a esto la formación del Estado Nacional, constituido por el Estado oligárquico. El Sistema Educativo puso las bases para lograr esta

identidad.

En estos momentos la Educación es considerada el instrumento más eficaz de cambio social y de progreso en general. El trabajo docente queda vinculado a la figura del maestro civilizado y la mayor preocupación es dedicarse a la formación de maestros para combatir a el analfabetismo.

Para el estado liberal, la educación es un Derecho del ciudadano y del Estado; que asume la función docente.

El ciclo Jardín de Infantes, tiene su comienzo en la segunda mitad del siglo XIX, en éstos momentos aparece la Ley 1.420 declarada por Sarmiento. Estas instituciones tienen un doble carácter educativo-asistencial. El crecimiento fue lento y desparejo.

La primera escuela infantil tuvo su comienzo en 1870 siguiendo el método Froebeliano, con esto comienza a diferencia el ciclo Jardín de Infantes o Kindengarten como se lo denominaba en aquellos momentos.

El ciclo Jardín de Infantes comienza la formación de maestros especializados, en 1886-1888, bajo la dirección de Sara C. Eccleston. Las maestras llamadas Kindergarterinas, eran las especialistas en la aplicación de un sistema de enseñanza que pone asentó en el ideal de enseñar deleitando.

La educación en estos momentos es considerada de índole doméstica y no escolar. El método Froebeliano es visto como para entretener indiciplinar.

A partir del informe de Lugones, los profesorados de Jardín de Infantes se cierran y también algunas salas.

B)Crecimiento y afianzamiento oculto o los términos de una polémica.

La falta de integración de la Nación y el Estado lleva a la inestabilidad política.

Según la concepción liberal el Estado es la organización política en la cual los ciudadanos delegan, mediante el sistema de representación, el poder político.

El Estado oligárquico surge una ruptura cuando aparece el sufragio universal, seguida por la crisis económica del 30 que finaliza con un golpe de Estado.

La educación Inicial, sin definición institucional ni pedagógica asume diversas alternativas: pública, privada educativa-asistencial.

En la escuela pública existían las salas de Jardín de Infantes dependientes de las escuelas primarias. Son creados algunos Jardines de Infantes con iniciativa privada, que sufre la falta de apoyo oficial.

Debido a los cambios políticos, filosóficos y pedagógicos los J.I. pasan a ser dependientes de las Escuelas Normales, en salas experimentales.

El sistema Froebeliano no es reemplazado aunque algunas de sus ideas son enriquecidas, el juego y el diseño de ambientes para la educación de la libertad y la actividad del niño.

El J.I. en estos momentos tiene carácter asistencial. Prima el cuidado por los aspectos medico-sanitarios.

Como los profesorados han sido cerrados los egresados de la Escuelas Normales han sido los encargados de los niños.

Los métodos anteriores son reemplazados por los ideales del llamado “Siglo del Niño”.

En el J.I. no existe personal especializado. Tampoco quienes están a cargo de los niños poseen el título de maestros.

C)Reconocimiento oficial o los intentos de democratización.

La crisis de los años 30 cuestiona la integración de los países al mercado internacional.

Las migraciones internas constituyen en este período uno de los procesos más importantes. Se abandonan las áreas rurales por la creación de nuevos puestos de trabajo en las ciudades. Una nueva crisis se produce con el ingreso de la fase populista.

El Estado asume nuevos deberes en el sector social y educativo. El hombre es asistido desde la cuna hasta la tumba.

El gobierno peronista desarrolló una actividad en el campo de las relaciones laborales. El Estado ejerció un fuerte control sobre el movimiento obrero.

Durante este período se sancionó la ley Simini por la cual se hacía obligatorio y gratuito el J.I. para niños de 3, 4 y 5 años.

Luego de la caída del segundo gobierno peronista comienza un nuevo período de cambios y tensiones.

Con los derechos de la mujer trabajadora el N.I. logró una ampliación en la cobertura del servicio. Con esto surge nuevamente la necesidad de un profesorado especializado. Gracias a ésta necesidad surge un espacio propio para el establecimiento de profesorado y el J.I. anexo (I.N.S.P. “Sara Ch. De Eccleston” y el J.I. “Mitre”).

Los candidatos a cursar el profesorado debían ser maestros normales. A este registro se le incorpora el límite de la edad y actitud para el dibujo y el canto, con límite de ingreso. El jardín de infantes sigue siendo un lugar de entretenimiento.

Mientras el jardín maternal sigue a cargo de personal din especialización.

D)Elaboración de planes y unificación de objetivos o la etapa de represión.

Comienza en la década del 60 con una nueva concepción, el Estado Desarrollista con una postergación del Estado benefactor.

En este período surgieron diversos golpes de Estado.

En cuanto a lo económico y social se pone en funcionamiento los modelos neoliberalistas.

En estos momentos la democracia no era un valor.

Surge una crisis en el Estado autoritario-neoliberal, que presenta causas externas y internas. La causa externa proviene de la crisis mundial del petróleo y la causa interna proviene de las tensiones sociales que se agudizan frente al impacto de la recesión económica unida a una crisis de legitimación.

Aparecen los primeros documentos oficiales que describen la educación preescolar como parte del Sistema Educativo, se elabora se elabora el primer documento curricular para el Nivel Preescolar.

En la elaboración del programa se contemplan los intereses espontáneos de los niños, el contacto con la naturaleza y la búsqueda de la armonía entre la familia y la sociedad.

La política educativa se caracterizó por una fuerte reglamentación de las prácticas y un aumento de las instituciones de oferta privada. En esta política sé prioriza el juego espontáneo.

La falta de asistencia técnica divide aun más la oferta educativa. Se podían encontrar jardines dependientes de la cartera educativa y jardines dependientes del área de acción social.

La ley de transferencia de escuelas y la elaboración de un nuevo Diseño Curricular como Anexo de la Escuela primaria, modelo tecnológico que operacionaliza la acción del docente y marca cuales son las actividades posibles.

En 1982 el Nivel Preescolar adquiere autonomía pedagógica al crearse direcciones propias que nuclean salas únicas.

En el J.M., la divulgación de las diferentes teorías psicológicas origina el surgimiento de una fuerte inquietud por la calidad de los servicios.

Surge una crítica a las guarderías y se decide el cambio, eligiendo el J.M., aparece una serie de leyes y reglamentaciones dándole mayor especificación a este ciclo.

Se cierran las Escuelas Normales y se crean Instituciones de Formación Docente, de dos formas:

-El profesorado elemental para educación primaria, y

-El profesorado para educación preescolar.

En 1974 se cambia el plan de estudios.

Aquellos que no tienen título docente de “Profesorado de Educación Preescolar” deben pasar tareas pasivas o cursar el profesorado.

En el J.M. comienza a pensarse en la necesidad de que el personal a cargo del niño sea estable, especializado, equilibrado emocionalmente, y con capacidad para contener afectivamente al niño y su familia.

Se diseñan cursos basados en la estimulación temprana.

Con la apertura democrática no se producen cambios formales en el plan de estudios, pero aparecen algunas novedades.

E)Búsqueda e integración interna o la apertura.

Desde la perspectiva neoliberal sé prioriza el análisis económico de los fenómenos políticos. Esta postura neoliberal lleva a una crisis de desigualdad.

Por ello se produce un cambio estructural en el Estado, el poder político del parlamento del Poder Ejecutivo.

El gran acusado en el sector educativo es el Estado y la ineficacia de la escuela o quien se responsabilizan por la mala utilización de los recursos, la falta de adaptación al cambio de los últimos años, las altas tasas de represión y deserción y la discriminación con los estudiantes pobres.

En esta etapa cambia nuevamente el Diseño Curricular ya que la integración interna del nivel.

El nombre preescolar se cambia por Nivel Inicial. El Nivel ya no comprende solo el J.I. sino también el J.M. Se elaboraron dos diseños, uno para cada ciclo, se le añade el planteo de objetivos y contenidos para cada una de las disciplinas.

Se define el modelo didáctico desde la perspectiva de la pedagogía crítica.

Existe una polaridad entre escuela pública y privada.

La situación actual del nivel se categoriza de la siguiente manera:

a)Dependiente de la Secretaría de Educación. Dirección del Nivel Inicial.

b)Dependiente de la Secretaría de Educación. Gestión privada.

c)Dependiente de la Secretaría de Acción Social.

d)Dependiente del Ministerio de Bienestar y Acción Social.

En cada una de ellas los Diseños Curriculares son diversos o inexistentes.

Los progresos del jardin maternal

En el J.M. su identidad pedagógica se encuentra todavía en construcción. El nombre “J.M.” no implica que todos ellos funcionen con carácter educativo.

La creación de la carrera docente en el Nivel Inicial.

La historia del jardín maternal en nuestro país hace con una marca fundamentalmente asistencial y en los últimos años asumió una orientación educativa .

Se observan cuatro períodos:

1º: Primado de los aspectos medico-sanitario: ( hasta década del 50 )

2º: Primado de los aspectos sociales: ( hasta década del 70 )

3º: Primado de los aspectos psicológicos: (mediados de la década del 80 )

4º: Primado de lo pedagógico.

Primado de los aspectos médico-sanitario. Sala cuna.

Se observa la preocupación por el estado sanitario y alimentario de la niñez. Situaciones de preocupación:

1º: La situación de abandono de los niños por la creciente incorporación de la mujer al mercado de trabajo; así como las realidades de extrema pobreza en que viven un gran número de familias.

2º: La situación de los niños que son alimentados por nodrizas.

En los sectores populares se crean salas cunas, adecuadas para los niños menores de dos años, donde estos quedaban en custodia durante el tiempo de ocupación de las madres.

En estos años se le da importancia a la atención de los niños de 3 a 5 años: Se crean jardines de infantes, parques infantiles, consultorios médicos, comedores escolares, etc.

Primado de los aspectos sociales. Las guarderías.

El problema de la infancia integra una preocupación del desarrollo político de prevención, fundamentalmente en las familias carenciadas; su objetivo es prevenir el abandono, la mendicidad, la delincuencia, etc. Por esta razón se crean los centros comunitarios; paralelamente los sectores privados comienzan a crear las guarderías. La atención esta a cargo de personal sin especialización.

Primado de los aspectos psicológicos. El jardín maternal .

Se centra la mirada en el desarrollo del niño, analizando su déficit a partir de las carencias socio ambientales y la ausencia de vínculos afectivos. El niño era tratado como objeto de cuidado y en este período pasa a ser sujeto de cuidado. Por esto se decide cambiar el nombre denominándolo jardín maternal, jardín por la tradición froebeliana y maternal porque reemplaza la relación afectiva madre-hija.

Los rasgos más salientes de esta etapa fueron que el personal a cargo sea estable, especializado, con capacidad para la contención afectiva del niño y la familia.

Primado de los aspectos psicológicos. Escuela infantil.

Se considera al jardín maternal como parte del nivel inicial, por lo se reconoce su carácter educativo, esta debe realizarse dentro de un marco pedagógico.

Se reconoce al niño como sujeto social, con derecho a disponer precozmente del lenguaje, comprensión de los objetos y los comportamientos sociales, para poder interactuar en la realidad familiar y social.

Hay integración de los aspectos educativos y asistenciales en un solo proyecto, en este se une lo sanitario y lo alimenticio, lo social, la participación de la familia, la comunidad, los docentes y los niños a través de objetivos y acciones compartidas.

En la actualidad en el artículo “En el jardín maternal se enseña” de Pastorino, el nivel inicial comprende dos ciclos: jardín maternal ( 45 días a 2 años ) y jardín de infantes ( 3 a 5 años).

En el jardín maternal hay dos ejes organizadores para la reflexión:

1º: Algunas de las representaciones o creencias que tienen importancia en muestra cultura.

2º: Una aproximación al encuadre pedagógico del jardín maternal.

1º a: En la calle se opina que el jardín maternal es un sentimiento arraigado y generalizado en diversos sectores de la sociedad.

La temprana institucionalización es vista como amenazante para la personalidad del bebé-niño. Esto se puede relacionar con un modelo clásico de crianza , en la cual la educación temprana solo la cumple dentro de la familia.

Las guarderías atienden las necesidades básicas, tales como: higiene, alimentación y sueño. Se atiende y cuida al bebé.

1º b: Los comentarios de los docentes con respecto al jardín maternal se dividen en:

*”El vínculo, el afecto, es lo único que pesa”:

  • El afecto y el vínculo ocupan un lugar privilegiado.

  • El jardín maternal no sustituye a la familia. La familia sigue siendo el núcleo fundamental e la sociedad donde el bebé establece vínculos primarios.

  • El jardín maternal complementa la acción de la familia.

  • El jardín maternal contiene afectivamente al bebé.

  • La contención maternal, favorese la construcción frágil yo infantil.

  • El jardín maternal se relaciona con la familia, integrándose y diferenciándose de ella.

*” Solo nos queda tiempo para lo asistencial”:

  • El jardín maternal tiene dos funciones diferentes, lo asistencial y lo pedagógico.

  • No hay tiempo para lo pedagógico por el cambio de pañales, mamaderas y por el sueño. Por lo tanto lo asistencial ha de ser transformado intencionalmente por el docente en pedagógico y deben tener un carácter educativo.

Aclaremos que la definición de jardín maternal no implica ser guardería, sino que implica tener un papel de la familia; la infancia y el del jardín maternal, la institución, el lugar del juego, el rol del docente y la intencionalidad pedagógica, entre otras características.

2º: - La contención afectiva es principio fundamental del jardín maternal.

  • Se establece un acuerdo de complementariedad con la familia del niño.

  • Transformación de la guardería al jardín maternal.

  • Las actividades que se llevan a cabo en el jardín maternal, tendrán un carácter educativo.

  • El gran desafío consiste en conjugar la contención maternante con la intencionalidad pedagógica desde lo lúdico.

El ciclo del jardín maternal, su incorporación al sistema educativo aún queda sin resolver. Si bien se observan avances en cuanto a su definición en la Ley Federal de Educación.

¿Cómo está conformada la institución?

Para lograr una buena institución es necesario tener en cuenta la situación histórica y social de la comunidad escolar.

Según el diseño curricular las instituciones tienen diferentes características, una de ellas es:

-Transmitir, recrear y crear conocimientos sobre la realidad natural social, favorecer la toma de conocimientos en compromiso con el objetivo de promover la construcción de una identidad nacional enmarcada en la latinoamericana.

-Constituye en lugar donde se articulan las formas sociales que producen históricamente y que aportan con sus patrones de conducta, normas y valores que desean transmitir.

Con estos puntos la institución es considerada como la instancia a través de la cual una generación adulta transmite a la generación joven valores, normas y conocimientos distanciados de la historia.

Dentro de la institución existen diversas jerarquías, las cuales son necesarias por sus diversas funciones, entre ellas tiene la de controlar, pero controla que las necesidades y expectativas de las personas sean interpretadas correctamente.

La diversidad y complejidad de la tarea educativa hace necesaria la división del trabajo y la especificidad de los roles.

En las instituciones existe una coherencia interna, la cual se refiere fundamentalmente a la articulación entre los distintos niveles de escolaridad.

La articulación supone una comunidad de doble vía, por ejemplo del Nivel Inicial al Nivel Primario.

A nuestro juicio personal el contrato fundacional que se encuentra en “Nivel Inicial aportes para una didáctica”, se relaciona con la parte institucional del Diseño Curricular.

El contrato fundacional se refiere al primer acuerdo entre la Sociedad y el Estado, acerca de la función de la escuela. A este acuerdo se la asigna un determinado sentido Social con la Institución Escolar.

En el Nivel Inicial de la República Argentina coexiste polémicas históricas vinculadas con los contratos funcionales y sus correspondientes mandatos sociales.

El contrato fundacional tiene su origen en las guarderías, surgió consecuencias de una demanda social definida: la madre trabajadora.

El contrato fundacional cumple la función de satisfacer las necesidades básicas.

La denominación asistencial responde al contrato mientras que la función social asignada a la guardería se definió de la dimensión asistencial.

En la consecuencia la transformación de contrato benefició a la infancia y a la niñez; exigiendo profesionales que puedan integrar la contención afectiva con propuestas didácticas.

Es en nuestros momentos que el J.M. aparece por primera vez mencionado en una ley: Ley Federal de Educación. Uno de los puntos de esta ley establece que debe haber profesionales en los J.M.

La consideración de la dimensión pedagógica no significa la anulación de lo asistencial, sino la resolución de actividades de crianza desde una perspectiva enseñante.

En el año 1990 aparece el primer Diseño Curricular destinado al J.M., este diseño es considerado un ordenador de la tarea institucional.

El J.I. tiene como origen un mandato social especificado de la dimensión pedagógica.

En la actualidad coexisten dos procesos de transformación del contrato fundacional y los movimientos de marcha y contramarcha:

1)La continuidad, profundización y afianzamiento de la dimensión pedagógica del ciclo J.I.; ampliación y consistencia que mantienen coherencia con el contrato fundacional y la función social asignada al Nivel Inicial.

2)Ante situaciones de pauperización progresiva han surgido instituciones en las que produce la dimensión asistencial, quebrándose la función social asignada en el primer acto.

Los movimientos de marcha enriquecen el contrato Fundacional en su vinculación con la dimensión pedagógica, permitiendo él cumplimento de la función social.

Los movimientos de contramarcha significan retrocesos, ya que con ellos surgen instituciones que trabajan casi exclusivamente desde la dimensión asistencial. También profundiza la marginalidad al excluir a niños del circuito educativo formal.

La escuela y sus funciones.

En esta síntesis hemos relacionado el Diseño Curricular para la Educación Inicial y “Nivel Inicial aportes para una didáctica”.

La función de socialización descripta en el Diseño Curricular se relaciona con la función: lugar que ocupa la Didáctica. Relación con los integrantes de N.I. aportes para una didáctica.

Según el D.C. la función de socialización se comparte con la familia y otros agentes sociales. Se diferencia de ellos por el carácter pedagógico de sus propuestos.

El niño se reconocerá y será reconocido como sujeto social tanto como por la familia y la escuela que se abre a la comunidad.

El N.I. ha de llevar a cabo su gestión social involucrando e integrando en la vida social a todos los sectores sociales de la comunidad.

Como a la escuela asisten niños heterogéneos, la escuela tiene que respetar lo que el niño trae como experiencia de vida y asumir el pluralismo evitando la segregación.

Excite una relación entre trabajo y el aprendizaje: en los aspectos meteorológicos y en los aspectos vivenciales.

El elemento esencial de la socialización del niño es el juego.

El docente se perfila como un agente socializador; para los autores del “N.I. aportes para una didáctica” el agente socializador del juego se relaciona con la disciplina “La didáctica”, la cual no resulta neutra porque es un conjunto de técnicas. La didáctica se refleja en cada acción del docente.

En el D.C. la segunda función, es de producir, seleccionar y recrear los conocimientos.

En dicha función la política educativa aporta criterios generales de producción y selección de conocimientos.

Las instituciones de educación inicial del sistema no deben desentenderse de las otras instancias educativas, la cual la educación debe ser democrática permanente.

La democracia en el aula significaría perfilar un docente que comprenda que la educación se concibe como un proceso del ser que a través de la diversidad de sus experiencias aprende a expresarse, o comunicar, interrogar al mundo y a devenir cada vez más, él mismo.

Al hablar de democracia hemos de especificar la opinión de las autoras de “N.I. aportes para una didáctica”.

La democracia desde el lugar del conocimiento se relaciona con la calidad educativa.

El nivel inicial se construye como un espacio de enseñanza, de inclusión y negociación de significados, de logros de aprendizajes de saberes básicos, que le facilitan al niño la comprensión de la realidad.

Volviendo a la segunda función del Diseño Curricular: producir, seleccionar y recrear los conocimientos, la cual dice que es fundamental que la escuela tome en cuenta las condiciones históricas y socio-culturales de producción de los conocimientos científicos y técnicos.

La función productora y seleccionadora de conocimientos se complementa con la integración de los saberes.

La función prioritaria de la Educación Inicial es que el niño logre la comprensión y sistematización de la realidad.

La tercera función según el D.C. es la de confluencia y elaboración crítica de otras instancias educativas.

Es función de la escuela integrar los valores culturales provenientes de la familia y de otras instituciones sociales, políticas, religiosas, culturales, recreativas, etc.

La escuela tiene que convertirse en el lugar en que convergen la forma de conocimiento provenientes de otras fuentes de información y comunicación.

Este potencial educador de la escuela debe ser asumido explícitamente en toda la responsabilidad de su tarea de elaboración crítica en función de la formación de sujetos socio-culturales competentes para la participación social.

Esta función ha sido asociada con conocimientos y capital cultural de “Nivel Inicial aportes para una didáctica”.

Los niños acceden al J.I. teniendo saberes que se originaron en su grupo de procedencia socio-cultural. Esta produce un espacio intercultural, productor de conocimientos.

El encuentro dialéctico de la enseñanza facilitará la construcción individual y social del conocimiento.

¿Cómo debe ser el docente?

Como el tema solo esta especificado en el Diseño Curricular para la Educación Inicial no hemos podido relacionarlo.

El ser humano esta insertado en un contexto pluridimencional.

El alumno y el maestro son aprendices en este proceso democrático.

Una relación deseable, entre docente y alumno, es aquella capaz de generar vínculos recíprocos. Él asumirse a sí mismo como un ser abierto al otro, es la más importante. Considerar al orto como un igual en cuanto a sus valores y como distinta en cuanto a que es capaz de efectuar aportes que lo diferencie, es otra de las cosas básicas.

El docente desarrolla su labor con un equipo de trabajo. UN equipo supone un intercambio en el que es indispensable diferenciar roles que a su vez se complementan.

Supone también una metodología de trabajo. Esa metodología es una concepción democrática del papel del docente.

Otro aspecto que el docente debe tener en cuenta, es el comportamiento que los padres esperan de él, en esta relación el docente es la fuente de información para conocer las normas de vigor y la forma en que desenvuelve su hijo en el medio escolar.

La maestra jardinera es “la segunda mama” por lo tanto debe obrar como una madre; debe hacerse cargo de los conflictos propios de la edad del niño. Esto modifica su verdadero rol que es el pedagógico.

El docente debe constar con la capacidad para poder establecer un vínculo con el niño. Este vínculo debe constar de un respeto y admiración por las potencialidades humanas latentes en el niño.

A través de la guía pedagógica el docente debe procurar que el niño adquiera conocimientos; acompañarlo en su iniciación en la investigación.

En el vínculo docente-alumno la efectividad juega un papel muy importante, en el N.I. adquiere una importancia mayor ya por la edad de los niños.

El docente debe cumplir ciertas tareas primordiales:

1)Construirse el nexo entre la sociedad actual y el educando.

2)Constituirse en mediador entre niño y el conocimiento.

3)A través de su papel en la escuela, la tarea del maestro es la de agente de consolidación de un estilo de vida democrático. Esta tarea ha de concentrarse en las relaciones pedagógicas y en las relaciones educativas con los niños.

4)A partir de las relaciones educativas con los niños, es tarea del educador, dirigida al alumno estableciendo estrategias que faciliten la construcción de su propio conocimiento.

Por lo tanto compete el educador:

A)Establecer un ambiente que propicie el desarrollo socio-afectivo del niño.

B)Evaluar el curriculum en función de los requerimientos socio-afectivos y socio-cognitivos de los alumnos, así como el valor transferencial de los contenidos y de la metodología que propone.

C)Realizar el planeamiento de su tarea en función de esta evaluación.

D)Seleccionar las estrategias metodológicas que mejor se adopten a las construcciones cognoscitivas.

E)Conducir la enseñanza.

F)Evaluar el proceso educativo en su totalidad integrando la autoevaluación de su propia tarea.

G)Estimular la autoeducación del alumno en la medida de sus capacidades.

H)Realizar el seguimiento individual a los niños.

I)Crear las condiciones para la comunicación y participación de los padres en la tarea educativa.

¿Cómo es el niño?

Según el D.C. y el “N.I. aportes para una didáctica” dice que desde el momento que el niño nace tiene características y potencialidades que deberían ir poniéndose en acción.

Todo lo que sucede en la infancia resuena en un modo especial porque el niño es un sistema abierto a la influencia del medio.

Entendemos por infancia:

1)Es una organización especial de las características humanas: los niños tienen una afectividad específica; establece de una manera peculiar sus relaciones sociales; su sexualidad y su inteligencia están estructuradas de una manera particular, con esto queremos llamar la atención hacia la necesidad de conocer y comprender al niño para evitar los riesgos de un adulto centrismo que pretende “enchalesarlo” en moldes ajenos.

2)Es una etapa evolutiva que tiene un sentido en sí mismo y adquiere su significación plena considerada en relación con la vida total del individuo.

Como educadores nos interesan dos aspectos fundamentales:

-Comprensión de la infancia como una etapa original, irreductible, que exige ser respetada.

-Reconocimiento de la significación que tiene esta etapa en relación con la adultez: permite ir concretando la apropiación de lo que es específico del ser humano, presente al nacer solo como posibilidad.

Los docentes tienen dos fuentes de conocimiento: su propia experiencia y la información teórica.

Como docentes estamos comprometidos con la necesidad de actuar a favor del desarrollo del niño, reconociendo diversos puntos de partida para favorecer el despliegue de las potencialidades de cada alumno.

ARTICULO I

En el artículo de La Nación del día 14 de abril de 1999 realizado por La Presidencia de la Nación Ministerio de Cultura y Educación, tiene como objetivo dar a conocer el nuevo sistema educativo.

Podemos observar que en el N.I. (sala de 5 años) aprenden actividades de diferente índole mediante las didácticas educativas, como el juego, etc.

Hemos relacionado este artículo con lo leído en “N.I. aportes para una didáctica”, que dice: todo niño tiene que acceder a los diferentes niveles de la educación.

La Ley Federal tiene un doble carácter, es una situación existente y una dimensión proyectiva (extensión sala de 5 años).

La universalidad ampara a sectores históricamente marginados en la escolaridad y esto lleva a que todos tengan acceso a un requisito; lograr la permanencia o retención y lograr un aprendizaje equivalente en todos los niños.

ARTICULO II

Respecto al artículo de La Nación del día 17 de abril de 1999 realizado por Jorge Luis Barros; nosotros no estamos de acuerdo porque dice que educar hoy es imposible o que educar es otra cosa.

Con lo que concordamos es con el párrafo que se refiere a la educación como encuentro del niño con los valores.

ARTICULO III

En este artículo de La Nación del día 17 de abril de 1999 realizado por Daniel Diez, este empieza a hablar de cómo era la educación y la divide en tres etapas:

1)Hasta la década de sesenta, donde la consigna era el rigor.

2)Dura hasta los años 80, donde regía la libertad total.

3)No hay una receta a la hora de educar, pero dice que hay que desarrollar las virtudes humanas y que los padres deben dar un buen ejemplo.

ENCUESTAS

Ocupación: Optica Técnica y Ama de Casa

  • ¿Qué consideras que es el nivel inicial?

  • El nivel inicial es a partir de los 2 años.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • Desde el año, porque es muy importante que juegue y comparte con otros niños.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Debe haber una estrecha relación entre la familia, la escuela y la comunidad.

  • ¿Cuál cree que es la función del Jardín Maternal y el Jardín de Infantes?

  • Ayuda a los padres en la formación de los niños.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • El juego es importantísimo porque en él los chicos aprenden a compartir, a desarrollar su motricidad y agilizar el intelecto.

  • En el nivel inicial ¿Se educa?

  • Siempre se educa, pero la principal educación es en el seno familiar.

  • ¿Hay diferencia entre los Jardines Privados y los Jardines del Estado?

  • No hay diferencia en la parte educativa y de formación.

  • ¿Qué opina de las maestras y maestros jardineros?

  • Me parece perfecto que halla maestras y maestros jardineros.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • No

  • ¿Esta de acuerdo que él último año, del nivel inicial, sea obligatorio?

  • Me es indistinto.

    Ocupación: Fonoaudióloga

  • ¿Qué consideras que es el nivel inicial?

  • Es el periodo de educación previo a la lecto-escritura.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • Desde el año. Porque es más seguro que estar en casa, se divierte y aprende compartiendo con otros chicos.

  • ¿Cree que existe relación entre familia, comunidad y escuela?

  • Si, aunque debería ajustarse aun más a la problemática cotidiana.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal debe ofrecer cuidados, amor, tranquilidad y una estimulación mínima.

    El jardín de infantes debe iniciarlos en el conocimiento de la sociedad y su funcionamiento y preparar sus habilidades para el aprendizaje formal.

  • ¿Consideras que el juego es importante?

  • El juego es siempre importante, ya sea libre o dirigido. Debe ofrecerle al niño la posibilidad de hacerlo, el tiempo para completarlo y los elementos que lo favorezcan. Porque el juego es su única manera de ejercitar la motricidad, conocer el espacio, los materiales. Cuando el niño repite sistemáticamente un juego esta fijando un conocimiento.

  • En el nivel inicial ¿Se educa?

  • Sí. Se establece la base para todo conocimiento posterior. Además se aprende a postergar, a compartir, a prestar atención, a ser responsable, etc.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • No sé.

  • ¿Qué opina sobre los maestros y maestras jardineras?

  • Opino que realizan un trabajo muy agotador y poco remunerado. Me parece bárbaro que haya maestras y maestros jardineros.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • No.

  • ¿Esta de acuerdo que él último año sea obligatorio?

  • Si, esto garantiza una equidad para todos los niños desde el inicio de la

    Escolaridad.

    Ocupación: Ama de Casa

  • ¿Qué consideras que es el nivel inicial?

  • El nivel inicial es a partir de los 3 años.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • Desde los tres años porque considero que es la edad justa.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Si, creo que es muy importante en la formación del niño.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal cumple la función de ayudar a las madres que trabajan y el jardín de infantes ayuda a la formación educativa del niño.

  • ¿Consideras que el juego es importante?

  • Si, porque los chicos aprenden a compartir y relacionarse con los demás.

  • En el nivel inicial ¿Se educa?

  • Si, se educa.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • Creo que no hay diferencia educativa, pero puede ser que si haya diferencia social.

  • ¿Qué opina de los maestros y maestras jardineras?

  • Me parece bien que la educación del nivel inicial este dirigida tanto por maestras como maestros jardineros.

  • ¿Conoce la nueva ley federal de Educación?

  • No.

  • ¿Esta de acuerdo con que él último año es obligatorio?

  • Si, porque en cierta manera están mas preparados para la primaria.

    Ocupación: Ama de Casa

  • ¿Qué consideras que es el nivel inicial?

  • Que es algo importante en la vida del niño.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • A los 4 años porque trabajo.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Muy poca.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal cumple la función de cuidarlos, alimentarlos, etc.

    El jardín de infantes cumple la función de educar al niño en sus primeros anos.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Si porque jugando aprenden.

  • En el nivel inicial ¿Se educa?

  • Si, se educa.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • Los jardines privados son mejores.

  • ¿Qué opina sobre las maestras y maestros jardineros?

  • Que hay que darle oportunidad a todos.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • No.

  • ¿Estas de acuerdo que él último año sea obligatorio?

  • Sí.

    Ocupación: Jubilada

  • ¿Qué consideras que es el nivel inicial?

  • Es desde los 3 años.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • Desde los 3 años, para que tenga contacto con otros.

  • ¿Cree que existe relación entre familia, comunidad y escuela?

  • Sí.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal cumple una función superficial y se utiliza cuando no tienen con quien dejar a la criatura.

    El jardín de infantes es necesario.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Si, a través del juego el chico aprende.

  • En el nivel inicial ¿Se educa?

  • Siempre se educa.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • Los jardines del estado son buenos pero los privados excelentes.

  • ¿Qué opina sobre los maestros y maestras jardineras?

  • Me parece muy bueno la existencia de ambos sexos en la profesión.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • No.

  • ¿Estas de acuerdo con que él ultimo año sea obligatorias?

  • Sí, definitivamente.

    Ocupación: Contadora

  • ¿Qué consideras que es el nivel inicial?

  • Es el primer paso que los chicos dan dentro de la educación escolar.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • Desde los 3 años porque creo que le hace bien para su proceso de sociabilización.

  • ¿Cree que existe relación entre familia, comunidad y escuela?

  • Si, yo como representante de mi familia voy a elegir una escuela que tenga los valores similares a los de mi familia. Por lo tanto la Comunidad de la cual me voy a rodear tiene que ser acorde con los valores éticos de mi familia.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal es una herramienta inviolable para las madres que tienen que trabajar y no tienen con quien dejar a los hijos.

    El jardín de infantes sirve como primer paso hacia el ingreso a la sociedad de los chicos.

  • ¿Consideras que el juego es importante?

  • Si, porque los chicos teatralizan a través del juego situaciones que los preocupan como situaciones de la vida diaria; en general se expresan a través del juego.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • Si, los chicos aprenden y se inician en las tareas manuales, como dibujo.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • No debería haberla pero la mayoría de los jardines privados, cuentan con mayor cantidad de actividades y servicios conexos.

  • ¿Qué opina sobre los maestros y maestras jardineras?

  • Se requiere una gran dosis de entrega para dedicarse a esa profesión.

  • ¿Conoce la nueva ley federal de educación?

  • No.

  • ¿Esta de acuerdo con que él ultimo año sea obligatorio?

  • Si, por experiencia propia se prepara a los chicos para su ingreso a la

    Escuela primaria.

    Ocupación: Industrial

  • ¿Qué consideras que es el nivel inicial?

  • No sé que es el nivel inicial.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • A los 4 años, considero que los chicos necesitan la presencia de la madre con el intercambio afectivo, ya que pienso que es la base de su personalidad.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • No, porque hay familias que no participan de la formación de sus hijos en la escuela.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal viene a suplir la falta de tiempo de los padres en la formación de la educación del niño.

    El jardín de infantes contribuye a la formación del primer aprendizaje fuera del hogar.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Importantísimo, porque a través del juego comienza a ejercitar su razonamiento y a conocer en profundidad su cuerpo; Desarrolla su creatividad y lo ayuda a adaptarse a su medio ambiente.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • En el maternal se lo atiende de acuerdo a sus necesidades, y en el jardín de infantes se empieza a ejercitar el aprendizaje.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • No sé, lo que hace la diferencia es la gente que maneja las instituciones.

  • ¿Qué opina sobre los maestros y maestras jardineras?

  • Es una tarea de muchísima responsabilidad, porque no solo cuidan a los chicos sino que le brindan su afecto, su comprensión, etc.; Que son elementos indispensables para que se puedan formar en plena armonía.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • No.

  • ¿Esta de acuerdo con que él ultimo año sea obligatorio?

  • Si, porque es el momento donde el chico necesita comenzar a recibir

    Conocimientos que son externos al hogar, a convivir en sociedad con

    Sus pares, etc.

    Ocupación: Estudiante de Física

  • ¿Qué consideras que es el nivel inicial?

  • No sé.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • 3 o 4 años porque a esa edad esta apto como para mandarlo.

  • ¿Cree que existe una relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Si esta relacionado porque es el primer contacto que tiene el nene fuera del hogar y es elegido por la familia y la escuela esta dentro de la comunidad.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal es asistencial, mientras que en el jardín de infantes uno aprende a relacionarse con el resto.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Si porque los chicos se divierten y puede ser una forma de aprendizaje.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • Se aprenden cosas pero la función no es educar.

  • ¿Hay diferencia entre un jardín privado y un jardín del estado?

  • Si, los elementos con los cuales trabajan y los niños que asisten, en cuanto a lo social.

  • ¿Qué opina sobre los maestros y maestras jardineras?

  • Es una profesión como cualquier otra.

  • ¿Conoce la nueva ley federal de Educación?

  • No.

    • ) ¿Esta de acuerdo que él ultimo año sea obligatorio?

    No, cada padre tendría que poder elegir si su hijo asiste o no.

    Ocupación: Profesorado de Educación Física

  • ¿Qué consideras que es el nivel inicial?

  • Los primeros años de educación, que preparan al niño para el siguiente paso que es incorporar conocimientos en el nivel primario.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • Los 2 años. Porque a esta edad el niño comienza a relacionarse con el medio que lo rodea y es importante que descubra que hay otra realidad fuera del hogar.

  • ¿Cree que existe una relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Sí, en algunas escuelas. Por mi experiencia había comunicación.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal consiste en contener al niño y para que juegue.

    El jardín de infantes es para que aprenda durante el juego y que se integre con los otros niños.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Si, es fundamental, para conocerse uno mismo, para conocer el medio y relacionarse con este y crear las bases para insertarse en la sociedad.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • Si, es el primer escalón fuera de la casa que el niño empieza a subir de una gran escalera.

  • ¿Hay diferencia entre un jardín privado y un jardín del estado?

  • Sí, especialmente en infraestructura, materiales y en el seguimiento pedagógico del niño.

  • ¿Qué opina sobre los maestros y maestras jardineras?

  • Me parece bárbaro para transmitir conocimientos y cariño, el sexo no importa.

  • ¿Conoce la nueva ley federal de Educación?

  • Si, opino que hay reformas interesantes, pero que no sé tubo en cuenta la organización de ciertos cambios. Me parece bien la equidad entre las escuelas rurales y urbanas que se nombra en dicha ley, pero espero que no solo quede escrito en un papel.

  • ¿Esta de acuerdo que él ultimo año sea obligatorio?

  • Si, me parece fundamental que al ingresar a la EGB los niños estén mas

    Menos nivelados con respecto a la educación.

    Ocupación: Ama de Casa

  • ¿Qué considera que es el nivel inicial?

  • Empezar a enseñar a los niños, tanto a jugar como a compartir.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • A los 3 para compartir con otros chicos.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Si, en mi caso existía, había contacto continuamente.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal suplanta a la madre.

    El jardín de infantes es más didáctico.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Si, se desarrolla física y mentalmente.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • Si, se les enseña a compartir.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • No. ( Es del interior; en su experiencia)

  • ¿Qué opina sobre los maestros jardineros y maestras jardineras?

  • Me parece bárbaro, el hombre y la mujer son iguales.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • Sí.

  • ¿Esta de acuerdo con que él ultimo año sea obligatorio?

  • Si, es una base para comenzar la primaria.

    Ocupación: Psicopedagoga

  • ¿Qué considera que es el nivel inicial?

  • El primer acercamiento al aprendizaje sistematizado.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • Desde el año, para que comience a adquirir nociones fuera del grupo familiar, aptitudes para socializares con otros chicos y adaptarse a pautas generales.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Debe existir, creo que en algunos casos sí; debería ser mas programada, depende de las características de la escuela y de cada familia.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal cumple una función asistencial, mientras el jardín de infantes cumple una función asistencial y pedagógica.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Sí, fundamentalmente para el desarrollo psicofísico.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • Si, hábitos, cuestiones iniciales de todas las áreas.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • Sí. Materiales, exigencias para el personal, perfeccionamientos, numero de alumnos en las aulas.

  • ¿Qué opina sobre los maestros jardineros y maestras jardineras?

  • Es fundamental para los chicos porque dan otra mirada, construir el rol docente desde otro punto de vista.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • Si, en provincia esta implementada y en capital no. Es muy buena la idea pero la implementaron es importante.

  • ¿Esta de acuerdo con que él ultimo año sea obligatorio?

  • Si, es una adaptación para entrar en la primaria, con cierta base.

    Ocupación: Docente

  • ¿Qué considera que es el nivel inicial?

  • Es el primer contacto con la escuela, es la etapa donde se relaciona mas con sus pares, es el inicio de nuevos conocimientos.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • Desde los 3 años, porque consideró que es necesario que sus primeros años de vida tenga el mejor contacto con su familia.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Sí.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • La función del jardín maternal es la de hacerse cargo del bebe mientras los padres realizan su trabajo.

    La función del jardín de infantes es enseñarles nuevos conocimientos, es donde aprenden sus primeras letras, donde tiene sus primeros contactos con la lectura y avanzan de acuerdo a la edad y al nivel de cada niño.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Si, porque es parte de su crecimiento.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • Sí.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • Si, hay diferencia en cuanto a ambiente social.

  • ¿Qué opina sobre los maestros jardineros y maestras jardineras?

  • Que son excelentes pero deben tener mucha paciencia.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • Sí, pero del nivel medio, no del inicial.

  • ¿Esta de acuerdo con que él ultimo año sea obligatorio?

  • Si, estoy totalmente de acuerdo.

    Ocupación: Ingeniero Civil

  • ¿Qué considera que es el nivel inicial?

  • El principio del aprendizaje.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • A los 4 años por que los primeros años deben aprender en el hogar.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Si, pero es una relación superficial.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín Maternal tiene la función de proteger, cuidar y transmitir cariño al bebe.

    El jardín de infantes tiene que hacer que se exprese, que se relacione y conviva con sus pares, enseñarle por medio de juegos.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Si, por que es lo mejor para que se relacione con los demás.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • Si.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • Si, encuentro al ambiente, pero no encuentro al lugar físico.

  • ¿Qué opina sobre los maestros jardineros y maestras jardineras?

  • Que tienen una gran responsabilidad y mucha voluntad para aguantar a los niños.

    Yo considero que son personas muy capaces y que siempre tratan de dar lo mejor se si.

    9) ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

    No.

    10) ¿Esta de acuerdo con que él ultimo año sea obligatorio?

    Si.

    Ocupación: Psicóloga

  • ¿Qué considera que es el nivel inicial?

  • Es el nivel que prepara a los niños para la primaria.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • Desde los 3 años porque es cuando están preparados psicológicamente para separarse de su madre.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Si, aunque no suficiente.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal cumple la función de educar aunque no es tan

    importante como el jardín de infantes porque en el se tiene que dar muchos

    cuidados asistenciales.

    El jardín de infantes si bien a desempeñar una labor mas educativa ya que

    no tiene que realizar tantos cuidados asistenciales.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Si, porque en el juego el niño aprende y muestra a través de el todos sus dudas, sus miedos, y problemas.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • Si.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • Si, no los tuviese que haber pero los hay. Las diferencias consisten en lo

    social sobre todo, también los docentes faltan menos, hay mas material.

  • ¿Qué opina sobre los maestros jardineros y maestras jardineras?

  • Opino que es una profesión como cualquier otra, aunque esta bastante desvalorizada.

    En especial sobre ellos opino que son gente muy paciente, con mucha voluntad y una gran vocación y amor por los chicos.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • No, aunque he oído hablar de ella.

    10) ¿Esta de acuerdo con que él ultimo año sea obligatorio?

    Si, porque a los 5 años ya tiene que haber alguna separación de la madre.

    Y porque de esa forma los chicos que ingresan a primer grado tienen un

    Nivel semejante entre ellos.

    Ocupación: Docente

  • ¿Qué considera que es el nivel inicial?

  • Es su primera etapa en la escuela.

  • ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

  • 5 porque cuanto mas tiempo este con la madre mejor.

  • ¿Cree que existe relación entre comunidad, familia y escuela?

  • Si, es un complemento de comunicación con los hijos.

  • ¿Cuál cree que es la función del jardín maternal y del jardín de infantes?

  • El jardín maternal cumple la función de cuidarlos, brindarles cariño y jugar con ellos.

    El jardín de infantes hace lo mismo que el jardín maternal con la diferencia que ellos comienzan una educación.

  • ¿Considera que el juego es importante?

  • Si, es muy importante por que el chico aprende muchas conductas sociales y comienza a razonar.

  • En el nivel inicial ¿se educa?

  • Si, siempre se educa.

  • ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

  • Ni idea.

  • ¿Qué opina sobre los maestros jardineros y maestras jardineras?

  • Que es muy loable su trabajo.

  • ¿Conoce la nueva ley Federal de Educación?

  • Si.

    10)¿Esta de acuerdo con que él ultimo año sea obligatorio?

    No, no me gusta que sea así.

    ORGANIZACION DE DATOS

    ¿Desde que edad llevaría a su hijo al jardín?

    1 año

    2 años

    3 años

    4 años

    5 años

    1

    1

    2

    1

    3

    1

    4

    1

    5

    1

    6

    1

    7

    1

    8

    1

    9

    1

    10

    1

    11

    1

    12

    1

    13

    1

    14

    1

    15

    1

    Total

    3

    1

    7

    3

    1

    Aprendizaje y Observación

    ¿Crees que existe relación entre familia, comunidad y escuela?

    NO

    MUY POCA

    1

    1

    2

    1

    3

    1

    4

    1

    5

    1

    6

    1

    7

    1

    8

    1

    9

    1

    10

    1

    11

    1

    12

    1

    13

    1

    14

    1

    15

    1

    Total

    13

    1

    1

    ¿Consideras que el juego es importante?

    NO

    1

    1

    2

    1

    3

    1

    4

    1

    5

    1

    6

    1

    7

    1

    8

    1

    9

    1

    10

    1

    11

    1

    12

    1

    13

    1

    14

    1

    15

    1

    Total

    15

    En el nivel inicial ¿Se educa?

    NO

    1

    1

    2

    1

    3

    1

    4

    1

    5

    1

    6

    1

    7

    1

    8

    1

    9

    1

    10

    1

    11

    1

    12

    1

    13

    1

    14

    1

    15

    1

    Total

    14

    1

    ¿Hay diferencia entre los jardines privados y los jardines del estado?

    NO

    NO SÉ

    1

    1

    2

    1

    3

    1

    4

    1

    5

    1

    6

    1

    7

    1

    8

    1

    9

    1

    10

    1

    11

    1

    12

    1

    13

    1

    14

    1

    15

    1

    Total

    10

    2

    3

    ¿Conoce la nueva ley federal de educación?

    NO

    1

    1

    2

    1

    3

    1

    4

    1

    5

    1

    6

    1

    7

    1

    8

    1

    9

    1

    10

    1

    11

    1

    12

    1

    13

    1

    14

    1

    15

    1

    Total

    5

    10

    ¿Esta de acuerdo con que el ultimo año sea obligatorio?

    NO

    NO SÉ

    1

    1

    2

    1

    3

    1

    4

    1

    5

    1

    6

    1

    7

    1

    8

    1

    9

    1

    10

    1

    11

    1

    12

    1

    13

    1

    14

    1

    15

    1

    Total

    11

    3

    1

    ¿Cuál es la función del jardín maternal?

    Pedagógico

    Asistencial

    1

    1

    2

    1

    3

    1

    4

    1

    5

    1

    6

    1

    7

    1

    8

    1

    9

    1

    10

    1

    11

    1

    12

    1

    13

    1

    14

    1

    15

    1

    Total

    3

    12

    ¿Cuál cree que es la función del jardín de infantes?

    Pedagógico

    Asistencial-Pedagogica

    No sé

    1

    1

    2

    1

    3

    1

    4

    1

    5

    1

    6

    1

    7

    1

    8

    1

    9

    1

    10

    1

    11

    1

    12

    1

    13

    1

    14

    1

    15

    1

    Total

    12

    2

    1

    CONCLUCION

    Conclusión

    Según lo postulado en el marco teórico hemos sacado diversos puntos para analizar.

    Uno de ellos es en cuanto a la historia del nivel inicial. En la cual nos hemos dado cuenta, por medio de loas encuestas, que muchas de las personas, por no decir la mayoría, aun creen que el jardín maternal solo cumple con la función asistencial.

    También nos hemos dado cuenta, con respecto al jardín maternal, que la gente que llevaría a sus hijos a él solo lo harían por trabajo y no por los beneficios y la educación que en el se brindan. Esta gente cumpliría con la función por la cual este ciclo dio a origen.

    Así como tampoco saben que existe una nueva Ley Federal de Educación, la cual especifica la incorporación del jardín maternal.

    Otro punto es que por mas que las encuestas demuestren que la gente tiene una idea de cual es la función de la maestra o maestro jardinero solo toma en cuenta él vinculo afectivo que debe haber entre alumno y docente, pero no tiene en cuenta el desempeño que deben llevar a cabo los maestros ida a ida.

    Otra de las cosas que nos llamó mucho la atención es que por mas que la gente sabia que había una relación entre familia, comunidad y escuela, y la valoraba, pensaban que era escasa o superficial.

    El punto que más nos llamo la atención fue que al preguntarle a la gente: ¿Que consideras que es el nivel inicial? Hubo respuestas que nos demostraron que no saben que el jardín de infantes y el jardín maternal constituyen el nivel inicial.

    En cuanto a la función del jardín de infantes aunque las encuestas demuestran que es considerado como una institución con carácter pedagógico, la gente cree que solo cumple la función de etapa previa a la primaria.

    Una cosa que nos sorprendió mucho es que el juego no siempre es considerado como educador, sino que es considerado como diversión. Por mas que según el Diseño Curricular y el ¨Nivel inicial aportes para una didáctica, demuestren que por medio de la didáctica lúdica el niño aprende la mayoría de las áreas.

    En otro punto nos pareció que la gente encuestada se contradice ya que algunos dicen que el jardín de infantes educa y al mismo tiempo al hacerles la pregunta: En el nivel inicial ¿Se educa? Contesto que no. Por mas que fue la minoría, ya que fueron solo dos, fue un punto que nos llamo la atención porque esto quiere decir que no saben que el nivel inicial esta conformado por dos ciclos y que uno de ellos es el jardín de infantes.

    Al referirnos a la diferencia entre jardines privados y jardines del estado la gente encuentra diferencias no solo en el ámbito social sino que también en el ámbito educativo. Pero al hacer las encuestas y hablar con nuestros encuestados nos hemos dado cuenta que consideran esta diferencia como era considerado en la historia, porque en ¨Nivel inicial aportes para una didáctica dice que la escuela publica era dependiente de la escuela primaria, por lo tanto, la gente cree que la escuela publica solo comprende la sala de cinco que es obligatoria, mientras que la escuela privada tiene todo el ciclo de jardín de infantes.

    La mayoría de la gente, por no decir la totalidad, considerada como algo bueno y necesario la obligatoriedad de la sala de cinco años, ya que consideran que en ella los niños obtienen un nivel semejante para asistir a la escuela primaria. Pero nuestros encuestados al hablarnos extra curricularmente de la encuesta, opinaron que era necesario la obligatorieded desde la sala de tres años.

    En cuanto a nuestra propia opinión sobre el trabajo por mas que hubo diferencias en cuanto a su elaboración nos hemos dado cuenta que él hacerlo en grupo hemos podido discutir nuestros diversos puntos de vista; lo cual que nos llevó a una conclusión en la cual podríamos englobar todas nuestras opiniones.

    Al mismo tiempo en este trabajo hemos llegado a globalizar y comprender aun mejor todos los puntos desarrollados en clase.

    BIBLIOGRAFIA

    *¨Nivel inicial aporte para una didáctica. Ruth Harf, Elvira Pastorino. Patricia Sarle, Alicia Spinelli, Rosa Violante, Rosa Windler. Editorial El Ateneo. 24 de abril de 1996. Cap I y II.

    • Diseño Curricular para la Educación Inicial. Municipalidad de la ciudad de Buenos Aires, Secretaria de Educación. 1989. Pag.1 a 16.

    • Diseño Curricular para la Educación Inicial, Anexo primer ciclo; Jardines Maternales. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaria de Educación. 1991. Pág 1 a 13.

    • ¨Nivel inicial estructuración y orientación para la práctica¨. Bosch y Duprat. Parte I, Cap I, II, III.

    • Articulo ¿En el jardín maternal se enseña?. Elvira Pastorino

    • Articula Nivel Inicial (Sala de 5 años). Presidencia de La Nación. Ministerio de cultura y Educación. La Nación, sección Cultura.14 de abril 1999.

    • Articulo ¡Qué difícil es educar!. Jorge Luis Barros. La Nación. Sección Familia y valores. 17 de abril 1999.

    • Articulo Hacia una teoría integradora de la Educación. Daniel Eduardo Diez. La Nación, sección Familia y valores. 17 de abril de 1999.

    LXXI

    Aprendizaje y Observación

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