BLOQUE I: APROXIMACIÓN A LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN

TEMA 1

CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. EVOLUCIÓN.

NECESIDAD DE LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN

I.- CONCEPTO DE ORIENTACIÓN

Así es a partir de la L.O.G.S.E. (1990) cuando aparecen los E.O.E.P.s. como servicios externos para la E.P. y los D.O. como una actuación interna para la E.S.

“Es el espacio institucional desde el que se articulan las funciones de orientación y tutoría, así como las de una oferta curricular adaptada y diversificada, e incardinadas ambas dentro de la organización general y de los P.C. de cada una de las etapas para darle una operatividad y una funcionalidad propiamente educativas”

II.- ELEMENTOS DE LA ORIENTACIÓN

III.- OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN

IV.- SENTIDO DE LA ORIENTACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

TEMA 2

MIEMBROS DE LOS SERVICIOS D ELA COMUNIDAD EDUCATIVA.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO D ELA COMUNIDAD ESCOLAR.

I.- EVOLUCIÓN DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN

• Orientación personal, escolar y profesional

• Asesoramiento y apoyo al profesorado

• Información a los padres, profesores y alumnos

• Detección y diagnóstico de alumnos de educación especial

• E.M.P.: Para seguir perfilando este derecho ya recogido, aparecen los Equipos Multi-Profesionales en 1982 tras la aprobación del Plan Nacional para la Educación Especial y, sobre todo, a la Ley de Integración Social de los Minusválidos de 1982 (L.I.S.M.I.). Estos E.M.P. estaban formados por psicólogos, pedagogos, trabajadores sociales y médicos. Actualmente este aspecto médico lo llevan los E.E. Los E.M.P. trabajaban por zonas bastantes amplias, no como los E.O.E.P.s. actuales que abarcan zonas más reducidas y limitadas.

Los E.M.P. actuaban según los Principios de Normalización y Sectorización. En sus funciones aparecen las novedades de “propuesta de intervención” y el seguimiento de los casos a través del Programa de Desarrollo Individual (P.D.I.):

• Prevención en los medios escolar, familiar y social

• Detección precoz de casos

• Valoración interdisciplinar y pluridimensional, es decir, a través de distintas áreas de desarrollo: personal, social, profesional,…

• Elaboración de los P.D.I.

• Seguimiento del P.D.I. junto al profesorado

• Contribución a la elaboración del cuadro de necesidades concretas del sector, es decir, a especificar las zonas.

• 1986: Al comprobar que los S.O.E.V. y los E.M.P. solapaban sus funciones, se procedió a su unificación.

• L.O.G.S.E. de 1990: Con la puesta en marcha del a Ley General de Ordenación del Sistema Educativo en 1990, aparecen los modelos de intervención para unificar criterios y se perfila el modelo general de Intervención Psicopedagógica y el de la Orientación Educativa, contemplándose así dos niveles de actuación profesional:

• Actuación Interna: serían los Departamentos de Orientación (D.O.) que están en los J.E.S. y en la mayoría de los Centros Privados.

• Actuación Externa: Que recogerían los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.). Estos e dividen en:

+ E.A.T.: Equipos de Atención Temprana, que tienen rango y funciones especificas, solo atienden a los colegios públicos y sólo atienden a la E.I.

+ E.O.E.P: Atienden a E.P.

+ E.E.: Equipos Específicos de cada especialidad, atienden tanto a E.I. como a E.P según los casos.

II.- EQUIPOS GENERALES (E.O.E.P.s.)

• Definición: Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.) son un medio de actuación externa cuya finalidad es “colaborar con los centros en el logro de sus objetivos educativos”.

• Funciones: Sus funciones se estructuran en dos planos: Funciones de apoyo especializado a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) y funciones de apoyo al sector.

B.1.- FUNCIONES DE APOYO ESPECIALIZADO ATRAVÉS DE LA C.C.P.

- Colaborar en los procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión del P.E. y los P.C. de Etapa

- Funciones dirigidas a promover el acercamiento y la cooperación entre los centros educativos y las familias

B.2.- FUNCIONES RELACIONADAS CON EL SECTOR

- Evaluación Psicopedagógica y Dictamen de Escolarización

- Colaborar y coordinar con otras instancias e instituciones

III.- EQUIPOS DE ATENCIÓN TEMPRANA (E.A.T.)

Los E.A.T. se desarrollan en la Resolución del 30 de abril de 1996 de la Dirección General de Renovación Pedagógica; en esta se recogen sus FUNCIONES:

• Identificar las situaciones y circunstancias de riesgo o desventaja

• Anticiparse a la aparición de problemas, detectarlos tempranamente

• Facilitar la intervención adecuada

• Intervenir con las familias en Asesoramiento e Implicación en los procesos de acogida, inserción social y refuerzo educativo

• Apoyo especializado dentro del marco de P.C. de E.I.

• Colaborar con el profesorado en los procesos de planificación, desarrollo, y evaluación en las adaptaciones curriculares

• Desarrollar actuaciones con los alumnos y familias que necesiten una intervención especializada de carácter psicopedagógico

IV.- EQUIPOS ESPECÍFICOS PROVINCIALES (E.E.)

• FUNCIONES:

• Mantener un conocimiento actualizado de la situación y necesidades de los alumnos con discapacidad sensorial, motora y trastornos graves del desarrollo

• Difundir materiales e instrumentos de orientación educativa

• Colaborar en la adaptación, control y seguimiento de los medios técnicos que facilita el M.E.C.

• Promover el intercambio de experiencias entre los centros que atienden a los a.c.n.e.e.s.

• Colaborar en los procesos de escolarización y en los procesos de cambio de etapa educativa y transición de la vida adulta

• DIFERENCIAS CON LOS E.A.T.s. Y LOS E.O.E.P.s.:

• El ámbito de actuación de los E.E. es más amplio que los E.A.T. y los E.O.E.P., tanto en su demarcación geográfica (suelen ser provinciales) como las etapas educativas en las que intervienen

• Los E.E. desempeñan un papel de complementariedad con respecto a los de los D.O. y a los E.O.E.P.

• Los E.E. tienen una mayor especificad, tareas y funciones especializadas en las necesidades educativas especiales.

V.- DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN (D.O.)

Los D.O. están regulando por el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en el R.D. 83/1996, del 26 de enero.

• Composición del D.O.

• J.E.S en GENERAL: Lo conformarán profesores del cuerpo de enseñanza secundaria, entre los que habrá, al menos, uno de la especialidad de psicología y pedagogía, o que ostente la titularidad de una plaza de esta especialidad, así como profesores del cuerpo de F.P. y , en su caso, maestros .

• J.E.S. con F.P. ESPECÍFICA: Se incorporarán al D.O. los profesores que tengan a su cargo la F.O.L.

• J.E.S. con PROGRAMA DE INTEGRACIÓN: En los institutos incluidos en el programa de integración y para programas específicos, se incorporarán al D.O. los profesores que determine el M.E.C., de acuerdo con las peculiaridades de cada instituto.

• Competencias del Jefe del D.O.

La Jefatura del D.O. será desempeñada por un profesor del mismo, preferentemente de la especialidad de Psicología y Pedagogía, o que ostente la titularidad de una plaza de esta especialidad. El Jefe del D.O. será designado por el Director, desempeñará su cargo durante cuatro cursos académicos y actuará bajo la dependencia directa de la J.E. y en estrecha colaboración con el Equipo Directivo. Sus competencias son:

a) Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa.

b) Redactar el plan de actividades del departamento y la memoria final de curso.

c) Dirigir y coordinar las actividades del departamento.

d) Convocar y presidir las reuniones ordinarias del departamento y las que, con carácter extraordinario, fuera preciso celebrar.

e) Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades del departamento.

f) Coordinar la organización de espacios e instalaciones, adquirir el material y el equipamiento específico asignado al departamento y velar por su mantenimiento.

g) Promover la evaluación de la práctica docente de su departamento y de los distintos proyectos y actividades del mismo.

h) Colaborar en las evaluaciones que, sobre el funcionamiento y las actividades del instituto, promuevan los órganos de gobierno del mismo o la Administración educativa.

i) Velar por el cumplimiento del plan de actividades del departamento.

• Funciones del Psicopedagogo en los D.O.

a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo del instituto y la programación general anual.

b) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

c) Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.

d) Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

e) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales, y elevarla a la comisión de coordinación pedagógica, para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

f) Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del jefe de estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación.

g) Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa prevista en el artículo 13 del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria.

h) Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados, de acuerdo con las normas que se dicten al efecto y con lo previsto en los artículos 13 y 14 del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, y los artículos 5 y 6 del Real Decreto 1701/1991, de 29 de noviembre.

i) Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro académico y profesional del alumno, ha de formularse según lo establecido en el artículo 15.2 del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, al término de la educación secundaria obligatoria.

j) Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica sobre los aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular.

k) Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

l) Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el departamento correspondiente.

m) En los institutos donde se imparta formación profesional específica, coordinar la orientación laboral y profesional con aquellas otras Administraciones o instituciones competentes en la materia.

n) En los institutos que tengan una residencia adscrita, colaborar con los profesionales que tengan a su cargo la atención educativa de los alumnos internos.

ñ) Elaborar el plan de actividades del departamento y, a final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo

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