TEMA 18

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

ACTITUDES Y HÁBITOS REFERIDOS AL DESCANSO, HIGIENE Y ACTIVIDAD INFANTIL

PREVENCIÓN DE ACCIDENTES, PRIMEROS AUXILIOS Y ENFERMEDADES INFANTILES

CRITERIOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

ESQUEMA RESUMEN

• Sociedad actual nuevos problemas relacionados con la salud, exigen una preparación adecuada que permita prevenirlos eficazmente

• Aprender a autocuidarse objetivo prioritario

• Esta razón justifica la Educación Para la Salud en el currículo

• Experiencias de docentes pioneros que incorporaron a sus programaciones la educación para la salud, empeñados en demostrar que saber autocuidarse es un contenido curricular importante y en algunos casos prioritario

• En España, desde 1986, se está trabajando en la inclusión de la educación para la salud en el currículo de la reforma educativa

• Actualmente es una realidad su inclusión en programas de los niveles educativos comprendidos entre 0 y 16 años

1.1.1. Definición

• En nuestros días, la salud no se considera simplemente como ausencia de enfermedad persona está sana goza de un estado de bienestar general físico, psíquico y social

• La sociedad española se enfrenta a graves problemas (aumento de enfermedades cardiovasculares, distintos tipos de cáncer, drogodependencias, accidentes viales, sida,...) que exigen la adopción de medidas encaminadas a prevenirlas con el fin de aumentar la salud de la población en general

• Contenidos de la educación para la salud gran importancia en los últimos años en todo el mundo, se ha constatado que las enfermedades causantes de más muertes prematuras están relacionadas con los estilos de vida y hábitos individuales.

• Durante la infancia se moldean las conductas que dañan la salud; de ahí que el periodo de enseñanza obligatoria resulte el más adecuado para tratar de potenciar desde el sistema educativo los estilos de vida saludables

1.1.2. El centro escolar

• La escuela desarrollará bloques de contenidos en los que primará el aprendizaje de actitudes y procedimientos para dar cabida a los conceptos

• Asegurada la existencia de contenidos adecuados, no olvidaremos esa otra manera de enseñar y de aprender que deriva del currículo oculto: conjunto de valores, normas y actitudes que de una manera implícita están presentes y conforman el microclima escolar

• Actitudes docentes, valoraciones prioritarias, disposición al diálogo, ambiente general del centro, limpieza de las instalaciones, actividades propuestas, grado de cumplimiento de normas vigentes,… confirman un entramado de contenidos a los que no se alude, pero de los que los alumnos toman nota

• Centro escolar agente promotor de la salud: incluye en currículos contenidos relativos al tema, toma decisiones que colaborarán a que se respire realmente en la escuela una vida saludable

1.1.3. La familia

• La tarea de educar para la salud no es sólo patrimonio del sistema educativo.

• Ambiente familiar decisivo para los niños/as, se impone una colaboración permanente entre familia y escuela

• los padres deben conocer el plan escolar, participar activamente en su elaboración y colaborar en su desarrollo

• No proporcionar a los alumnos mensajes contradictorios que puedan provocar tensiones

1.1.4. La comunidad

• Implicación de la escuela en el medio en el que se encuentra

• Abrir las puertas a conflictos relacionados con la salud que existen en el entorno es la mejor manera de conocer la realidad

• Debe partirse del análisis de los problemas de higiene, estudio de los hábitos alimenticios, grado de limpieza, puntos más problemáticos en seguridad vial, frecuencia de enfermedades, grado de contaminación ambiental, ...

• La educación para la salud en el currículo

• Es considerada en el currículo como un tema transversal

• Integra a los diferentes ámbitos del currículo. Debe impregnar el conjunto de la actividad educativa

• Está presente:

• Ámbito de Identidad y Autonomía Personal

• Medio Físico y Social: prevención, contagios, epidemias, causas,…

• Comunicación y Representación: comunicación oral, corporal, plástica, lógica, matemática y musical

• El fin último se puede conseguir por dos caminos o vías:

• Las capacidades: motrices, afectivas, cognitivas y sociales, referidas al campo de la salud, mediante la enseñanza-aprendizaje de contenidos, hechos, conceptos, principios, procedimientos, valores y normas en los distintos ámbitos del currículo

• Los valores quedan definidos al hablar de actitudes, valores y normas de cada uno de los ámbitos. De nada valdría conocer hechos, conceptos,… si el alumno no asumiera los mismos como valores personales y sociales

• ACTITUDES Y HÁBITOS REFERIDOS AL DESCANSO, HIGIENE Y ACTIVIDAD INFANTIL

• Actitudes en lo referente al descanso

• La vida, está caracterizada por periodos de actividad y de reposo; desde el momento del nacimiento debe regularizarse y adaptarse a las condiciones ambientales

• Es muy importante el descanso durante la noche y dormir un número determinado de horas, para poder mantener una actividad normal durante el día

• En la escuela se le enseñará como compaginar la actividad con el descanso, el reposo y el sueño

• Ejercicios adecuados de relajación en determinados momentos del día - alternancia actividad relajación

• Hasta los 5 años el niño debe dormir la siesta preferiblemente después de la comida

2.1.1. El sueño juega en le descanso un papel muy importante

• A los 6 meses, el sueño es de más de 15 horas diarias y al año alrededor de 14 horas

• De 2 - 3 años duerme de 1 a 1:30 h. durante el día y unas 12 h. durante la noche

• El niño no debe dormir en el mismo cuarto que los adultos, lo hará en su cuarto, bien ventilado, la actividad se ira relajando hasta el momento del sueño

2.1.2. El niño debe ir a la cama con una actitud placentera

• Alteraciones del sueño: intranquilidad, movimiento de miembros, crisis de terror..., pueden depender de causas físicas (indigestiones, parasitosis intestinales,…; o bien, a estados emocionales (ansiedad, miedos,…), o alteraciones de sectores de la personalidad que tienen su escape a través del sueño

• Actitud de los padres: firmeza en el mantenimiento del horario, ofrecer alegría y seguridad (cuento) al niño cuando va a la cama. Nunca se asociará la cama con un castigo

• Educador: se encargará de estimular las sensaciones de seguridad durante el sueño, conocer los hábitos de sueño-vigilia, posibilidades de tarea-descanso de los niños para organizar espacios, horarios y tareas en función de la edad

• Actitudes en lo referente a la higiene

• Del cuerpo

• El niño debe aprender lo antes posible a hacerse la limpieza personal por sí mismo

• El baño diario debe ser dirigido y ayudado por los adultos, poco a poco implicarlo

• Actos de limpieza deben constituir fuente de satisfacción. Los adultos deben estimular y explicar la conveniencia de su práctica diaria

2.2.2. Dental

• Enseñar el buen uso del cepillo y pasta dentrífica

• Corregir los hábitos que tengan repercusión en la boca (como chuparse los dedos, comerse las uñas, respirar por la boca,....).

• Restringir el uso de caramelos u otra clase de golosinas que contengan azúcar

2.2.3. Hábitos de eliminación

• Uno de los fines de la educación eliminatoria es el de prolongar el tiempo que separa cada micción.

• Hasta que no se establece el control diurno (±2 años), no se puede iniciar el control nocturno (±3 años), quitar pañal (3 noches seco)

• El mismo procedimiento se seguirá para el control de la defecación

• Actitudes en lo referente a la actividad física

• Favorecer la actividad física que conduzca al desarrollo muscular (correr, saltar, trepar, tirar, agarrar, transportar,…)

• La actividad del niño/a es esencialmente mecánica y muscular

• Entre los grupos de niños/as más pequeños (0 - 3 años) los movimientos son más globales sin finalidad específica. El motivo del movimiento no le es tan placentero como el movimiento en sí mismo

• Se les advertirá del peligro de una actividad física inadecuada a su nivel de desarrollo

• No se les obligará a permanecer inmóviles durante un tiempo excesivo ya que ello va en contra de su desarrollo

• Se fomentará la actividad en aquellos niños/as hipoactivos y la relajación en los hiperactivos

• La educación de hábitos de descanso, higiene y actividad física

• Hábito tendencia a repetir un acto realizado anteriormente. Manera de conducirse, pensar o sentir, que una vez establecida es fácil de seguir. Se adquieren y ahorran mucho tiempo

• Los buenos hábitos deben comenzar desde los primeros días de vida, a partir de los 2 años es cuando tiene más importancia su formación sólida

• Los hábitos higiénicos está en relación con las actividades fundamentales que a diario ocupan al niño: comer, dormir, jugar, control de esfínteres, mantener el cuerpo limpio y convenientemente vestido,.... La mayor parte de estos hábitos son adquiridos en los primeros 3 ó 4 años de vida. Una vez establecidos no se olvidan jamás. Presentan las siguientes ventajas:

• Contribuyen al bienestar físico del organismo

• Colaboran con el bienestar psíquico

• Elementos esenciales en el comportamiento adecuado del individuo

• Permiten economizar tiempo y esfuerzo intelectual en el cumplimiento de una serie de actos rutinarios de la vida diaria

• Reglas para la formación de hábitos

2.5.1. Planteamiento de un programa previo:

• Es necesario que los mecanismos anatómicos y fisiológicos de la respuesta hayan llegado al término de la maduración adecuada

• Es muy importante plantearnos el hábito que queremos iniciar y conocer la edad en que podemos hacerlo

2.5.2. Regularidad:

• Ritmo y firmeza en la repetición del hábito que se va a iniciar

• El horario fijo es la regla, salvo las ligeras modificaciones

2.5.3. Goce o deleite:

• Prestar todos los medios posibles a fin de que el hábito suministre al niño/a sensación de goce o satisfacción

2.5.4. Ecuanimidad y comprensión:

• Entre el adulto que inicie el hábito y el niño/a que ha de practicarlo

• Esta regla es un complemento obligado al necesario goce y contribuye a la formación del ambiente que debe rodear al niño/a

2.5.4. Asociación de situaciones preorganizadas:

• Palabras o frases que estimulen o recuerden la ejecución del hábito

• Tiene el mismo efecto estimulante la presencia de útiles adecuados; así, el niño/a conciliará mejor el sueño cuando se le lleva a su propia cama; comerá mejor cuando se le sitúa en su mesa;....

2.5.5. Buen ejemplo:

• Dado el espíritu de imitación del niño/a se utilizará esta regla en la formación adecuada de actitudes de la personalidad infantil

• Se habituará a ser cooperador, seguro de sí mismo, alegre,... si tiene unos padres con estas cualidades, de quienes se siente orgulloso y a los cuales tratará de imitar

• PREVENCIÓN DE ACCIDENTES, PRIMEROS AUXILIOS Y ENFERMEDA-DES INFANTILES

• Prevención de accidentes y primeros auxilios

• Los accidentes constituyen la primera causa de mortalidad infantil

• Este alarmante incremento se debe al crecimiento del número y velocidad de los medios de transporte, la mecanización y electrificación de las casas, a la profusión de medicamentos, productos de limpieza, ..., que han introducido un gran número de riesgos a los que los niños/as están particularmente expuestos

3.1.1. Quemaduras

• Prevención: tener mucho cuidado al encender el fuego, mientras se cocina, al transportar líquido caliente,…

• Primeros auxilios: enfriar la quemadura bajo el chorro de agua o bien con compresas empapadas en alcohol o hielo

3.1.2. Cortes y heridas

• Prevención: tener mucha precaución al usar los útiles de corte y tener un lugar adecuado, para guardarlos. Evitar cualquier superficie cortante

• Primeros auxilios: limpiar la herida con agua y jabón. Cubrirla con un pañuelo limpio oprimiéndola ligeramente. En caso de hemorragia, efectuar un torniquete más arriba de la herida

3.1.3. Intoxicaciones con productos de limpieza

• Prevención: Ponerlos en los armarios altos no accesibles. No sacar productos de su envase original

• Primeros auxilios: Por lejía beber agua con limón o vinagre y evitar el vómito. Por productos derivados del petróleo no dar leche, que facilita la difusión del veneno. No debe provocarse el vómito si la persona está inconsciente

3.1.4. Caídas

• Prevención: tener cuidado de que el suelo esté seco y no haya grasas sobre él. Instalar un pasamanos y materiales antideslizantes en la bañera

• Primeros auxilios: por torceduras inmovilizar el miembro afectado y aplicar hielo. Por fracturas, inmovilizar las extremidades con un objeto rígido

3.1.5. Quemaduras por incendios

• Prevención: cuidar que los niños/as no toquen las estufas y hacerles comprender el peligro. Proteger los braseros con una rejilla metálica. No dejar nunca estufas y otros aparatos de calefacción encendidos al ausentarse de casa o al acostarse

• Primeros auxilios: si se prende fuego a la ropa no se debe correr, sino tirarse al suelo y revolcarse, protegiendo la cara con las manos

3.1.6. Asfixia y ahogamiento

• Prevención: no dejar plantas en las habitaciones donde se duerme ni jugar a los niños/as con objetos diminutos

• Primeros auxilios: para la asfixia, sacar al accidentado de esta atmósfera y hacerle respirar aire puro. Para el ahogamiento, si es un niño/a cogerlo por los pies, ponerlo cabeza abajo y golpear suavemente en la espalda

3.1.7. Ingestión de medicamentos

• Prevención: desechar periódicamente los medicamentos en desuso. No dejar los medicamentos en lugares accesibles a los niños/as. No decir nunca a los niños/as que son caramelos o golosinas

• Primeros auxilios: tratar de provocar el vómito y trasladar al accidentado a un hospital para un lavado de estómago

• Enfermedades infantiles

3.2.1. Causas

• Origen hereditario: la más conocida y factible en la escuela es la diabetes

• Origen congénito: difíciles de diagnosticar si no tiene sintomatología, el niño/a hace una vida normal. Las más frecuentes son las del sistema cardiovascular y aparato digestivo

• Origen infeccioso: por ser la escuela un centro de agrupación humana, las infecciones infecto-contagiosas son muy frecuentes, sobre todo las que se transmiten de persona a persona por la tos o el estornudo

3.2.2. La inmunización preventiva

• Dentro de las medidas profilácticas que deben tomarse como prevención de posibles enfermedades infantiles, hay preparados inmunológicos que, mediante procesos químicos o biológicos e introducidos en el organismo, estimulan o producen una respuesta de defensa

• El hombre tiene un sistema de defensa o inmunitario de dos tipos: celular y humoral, ambos responden contra la agresión externa por medio de anticuerpos

• La inmunización puede ser activa o pasiva.

• Activa vacunas, hechas a partir de gérmenes patógenos muertos o atenuados que, al introducirlos en el organismo del hombre, provocan una respuesta contra ellos. Son los anticuerpos que luchan

• Pasiva son las inmunoglobulinas. Al introducirlas en el organismo del hombre, luchan contra el germen que ha entrado y atenúan la enfermedad

3.2.3. Las enfermedades infantiles más comunes

• Son muchas y muy variadas pueden evitarse si se lleva a cabo una vacunación adecuada

• División según el agente patógeno que las produce:

3.2.3.1. Enfermedades infecciosas producidas por virus

• Catarros simples: afectan vías respiratorias altas: nariz y garganta, e incluso a los oídos. Sintomatología leve, cura en 2 ó 3 días

• Gripe: varios tipos de agentes cambiantes. Más leve en niños que adultos. Complicación más temida, neumonía. Carácter infeccioso grande, inmunidad breve

• Sarampión: afección aguda inmunizante, muy contagiosa y epidémica. Síntomas: fiebre, tos, conjuntivitis, enantema (erupción en las fosas nasales) y exantema (erupción externa). Afecta sobre todo a niños de 2 a 10 años y confiere inmunidad definitiva. Incubación dura de 10 a 12 días

• Paperas: enfermedad vírica aguda, contagiosa y epidémica. Síntomas: tumefacción dolorosa en las glándulas salivares, en especial la parótida, en ocasiones afecta a los testículos y al sistema nervioso. La incubación dura de 2 a 3 semanas

• Escarlatina: enfermedad eruptiva, contagiosa, aguda, debida al estreptococo hemolítico, caracterizada: comienzo brusco, escalofríos, anginas y signos de toxemia (presencia de venenos o toxinas en la sangre). Es endémica pero cada cierto tiempo se producen brotes epidémicos. Ataca sobre todo a niños de 5 a 10 años y produce inmunidad. La incubación dura de 4 a 7 días

• Rubéola: enfermedad infecciosa, epidémica, en general benigna, se transmite por contacto directo. Afecta a los niños de 2 a 5 años y a adultos jóvenes. En la mujer embarazada provoca malformaciones en el feto. Síntomas: leve aumento de la temperatura, rinitis y lacrimación, enrojecimiento de la piel. La incubación dura de 12 a 20 días

• Varicela: enfermedad infecciosa eruptiva se trasmite por contagio directo. Síntomas: fiebre, ronchas que luego forman vesículas. La incubación es de 9 a 21 días

3.2.3.2. Enfermedades infecciosas producidas por bacterias

• Tos ferina: enfermedad infecciosa muy contagiosa, epidémica. Síntomas son: estado catarral de las vías respiratorias y accesos de tos espasmódica. Es más frecuente en los primeros 10 años de vida y confiere inmunidad permanente. La incubación dura de 1 a 2 semanas. Se debe aislar al enfermo

• Difteria: esta enfermedad contagiosa se caracteriza por, falsas membranas blanquecinas en las mucosas de las vías respiratorias superiores. Ataca con preferencia a los niños de 2 a 7 años y en ocasiones también a lactantes. La incubación dura de 2 a 7 días. El enfermo debe permanecer aislado

• Meningitis: agente causal pueden ser varios tipos de bacterias. La meningitis es más frecuente en el niño pequeño. El enfermo debe permanecer aislado

3.2.3.3. Enfermedades de origen parasitario

• Parásitos en la cabeza (Pediculosis o piojos): los huevos de los piojos (liendres) tienen un periodo de incubación de una semana y los piojos alcanzan la madurez a las dos semanas. Los síntomas son: irritación y picor del cuero cabelludo y por encima de las orejas. Las liendres se fijan firmemente a la base del pelo o en las costuras y superficie interior de la ropa. El tratamiento consiste en una meticulosa limpieza de las zonas parasitadas con un preparado específico

• Parásitos intestinales:

• Los ascáridos lombrices intestinales, germinan en el intestino y después de una peculiar migración vuelven a implantarse definitivamente en él

• Los oxiuros (lombrices) aparecen en gran cantidad y de noche salen del intestino para depositar sus huevos en la cercanía del ano. Los dedos transportan los huevos a la boca o se trasmite a otros niños/as por medio de la ropa, polvo de las camas o igualmente por los dedos. El tratamiento suele ser largo a causa de la autoinfección

• CRITERIOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

• La salud no se tratará como una materia específica, al margen de las otras que se desarrollan en la etapa, sino de manera globalizada, introduciéndola en todos los ámbitos curriculares, según criterio de similitudes entre los objetivos generales de cada ámbito curricular, trasversalidad

• Los contenidos reflejarán los problemas de salud que existan en los centros escolares, y que suponen un lastre para el normal desenvolvimiento de la actividad escolar

• Asuntos como el insuficiente desayuno que, junto con el escaso número de horas de sueño, traen como consecuencia una falta de concentración y de atención imprescindibles para el normal desarrollo escolar

• Problemas como la pediculosis, la caries, tan unido a hábitos alimenticios carentes de lógica y equilibrio, van a ser junto a temas como la salud mental y el medio ambiente, los contenidos básicos a desarrollar (alimentación y nutrición, educación sexual, educación para evitar dependencias, actividad física, prevención de accidentes, educación vial, higiene,...)

4.1. Objetivos generales de educación infantil

• Descubrir conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo formándose una imagen positiva de sí mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar

• Educación sexual, salud mental, actividad física, educación vial, educación para evitar dependencias

• Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman, y algunas de las relaciones que se establecen entre ellos

• Prevención de accidentes, educación vial

• Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismos

• Higiene y aseo personal, alimentación-nutrición, educación vial, salud mental

4.2. Orientaciones didácticas

4.2.1. Respecto al proyecto educativo del centro: realizar los siguientes pasos:

• Estudiar las condiciones básicas de salud del centro

• Explicar los objetivos más concretos de la educación para la salud

• Prever los tiempos de aplicación del proyecto de salud

• Organizar y coordinar los espacios, la dedicación y responsabilidad de las personas implicadas y la secuencia de las actuaciones conjuntas, con el fin de que la educación sea eficaz

El Proyecto Educativo de Centro debe presentar indicaciones claras en torno a algunos aspectos, por ejemplo:

• Conjunto de actitudes saludables que van a intentar mantener todos los miembros de la comunidad educativa

• Campañas o actividades de sensibilización

• Participación de los padres

• Relación con las instituciones sanitarias y con otras instituciones

• Presupuestos

• Condiciones de seguridad, higiénicas y de limpieza del centro

• Ofrecer las instalaciones del centro para actividades de salud promovidas por diferentes instituciones

4.2.2. Respecto al proyecto educativo de etapa: como elementos de proyecto curricular a tener en cuenta en la educación para la salud se destacan los siguientes:

• La adecuación de los objetivos generales de etapa. partir de las características socio-culturales y sanitarias de la población escolar

• Análisis, secuencia y organización de los contenidos. realizar una tarea de análisis y selección de aquellos contenidos referidos a la salud que sean más relevantes para el ciclo

• Criterios metodológicos. acuerdos en el equipo en torno a las acciones metodológicas que se consideran necesarias para el tratamiento de la educación para la salud

• Criterios de organización. organización del espacio, materiales, y tiempo pensado de manera que asegure un ambiente agradable, saludable y funcional, debiendo contemplar el aula y el resto de espacios de la escuela

• Pautas para la evaluación. información que permita mejorar el proceso, a partir de la valoración sobre el grado en que se han conseguido los objetivos

4.2.3 Orientaciones para la programación de aula

La educación para la salud en la escuela debe reunir ciertos requisitos:

• Estar integrada en los programas educativos y no constituir algo independiente

• Estar realizada por los docentes con el apoyo técnico de otros profesionales, fundamentalmente los sanitarios cuando sea necesario

• Tener en consideración los factores socio-ambientales determinantes de la salud y no sólo los biológicos

10