1.-El concepto

-Disciplina científica

-Cómo es la acción de aprender

-Entidad propia o asociación

2.-Funciones / etapas del proceso organizativo

-Planificación

-Organización

-Dirección

-Control

3.-Organización educativa

1.-El concepto

*La organización escolar como disciplina científica.

La actividad científica que se realiza sobre un objeto de estudio dentro de una disciplina de conocimiento. El contenido de cualquier teoría tiene 2 componentes:

• La estructura sustantiva que se refiere al conjunto de saberes, explicaciones variables lo que puede ser objeto de estudio.

• La estructura sintáctica, el conjunto de reglas que rigen de producción de conocimiento por el cual se dan los conocimientos ), la interpretación.

La Organización escolar se caracteriza por su pluralismo teórico, se da por tres características:

• Todo lo relativo a la educación tiene varias disciplinas.

• Tiene poco pasado, poca investigación escolar en cuanto a la organización. Se han cogido muchas ideas empresariales y se han adaptado (esta muy legislada).

• Todo lo que se hace supone estudios multidisciplinares.

*Perspectivas de la Teoría de Organización

- Técnica

La que mas domina, la mas científica y es la que busca establecer relaciones de causa efecto y ver como se aplica ese conocimiento al que se ha llegado. Busca generalización ( esto hace que se trabaje independientemente de las personas estudia la identidad en si no las personas).

Hay muchos autores que entienden la organización escolar como una empresa. Hay otros que piensan que es una empresa diferente y que todo lo que se aplica a cualquier empresa no tiene que ser tan radical en un colegio.

- Cultural

Es un modelo etnográfico, busca lo concreto , solucionar problemas los autores piensan que están compleja la estructura escolar que influyen tanto los valores de las personas que no consideran que se puedan estudiar todos los colegios sino que hay que observarlos según sus características individuales.

- Política

Es el punto de vista ideológico, estudiar en base a la política economía historia... considera que los colegios son empresas pero privada. Su manera de investigar es la critica, se buscan los puntos débiles para mejorarlo.

Si se quiere coherencia educativa hay que tener en cuenta en la organización y en la didáctica.

*Cómo es la acción de organizar

Organizar es saber combinar y conjugar a fin de que esto funcione bien (que alcance los objetivos propuestos).

La manera de conseguir esos objetivos es trabajando lo menos posible y alcanzarlo con mayor calidad y todo ello por un proceso de racionalización que se refiere a pensar adecuadamente, cuales son las mejores opciones y escoger la mas optima.

*Entidad social o asociación

Cuando varias personas se dan cuenta de que pueden trabajar distintas porque tiene mas o menos las mismas ideas eso ya es una organización social (informal). Vivimos a través de Organización humanas informales.

2.-Funciones y etapas

Existen 4 funciones que según varios autores llegaron a esa conclusión. Son importantes porque determinan la eficacia, eficiencia y funcionalidad

Características:

• Suponen algo complejo, todo esta interrelacionado

• Intervienen factores humanos

• La Organización y los conocimientos son ciencia y aplica unos conocimientos sistemáticos pero eso no asegura su funcionamiento correcto porque al intervenir factores humanos además de técnica necesitamos habilidad (es un arte).

• Las cuatro funciones son de aplicación universal.

• Esas funciones interactúan entre ellas, todas se aplican en cada una de ellas, en cada momento del proceso (es un proceso que no acaba nunca y si falla algo se queda cojo).

• Promueven la eficacia y la eficiencia para hacerlo mas veces

*Planificación

Es la fase inicial del proceso intenta respondes a ¿qué quiero hacer? y ¿qué debo hacer para conseguirlo?. Para ello se debe:

• precisar objetivos

• que recursos de acción para conseguir los objetivos, elaborar programas

• presupuesto

*Organización

Nos estructura los planes, se da forma y contesta a las preguntas de ¿qué tenemos que hacer? y ¿quién lo va a hacer?. Para ello se debe hacer:

• dividir el trabajo (crear departamentos)

• establecer relaciones de autoridad

• definir tareas

*Dirección

Es el motor, crea el dinamismo, la viveza del programa, sin esfuerzo y desgaste. Para ello es necesario hacer:

• motivar, mantener a la gente contenta

• comunicación

• formar al personal

*Control

En este apartado se requiere:

• medir resultados

• comparar resultados con los objetivos previstos

• tomar medidas correctivas

Cuando se evalúa es para mejorar aunque existen una serie de problemas en este punto, por un lado están las malas experiencias de control (problema humano) y por otro esta el problema técnico.

*De calidad (refiriendo a la organización escolar) y/ o a los centros existen 3 grandes campos.

1º A la calidad del modelo establecido en el proyecto que hagamos

2º Se refiere al grado de conformidad entre lo que nos habíamos propuesto y lo que hemos conseguido = eficacia.

3º Se refiere al grado de satisfacción por parte de los usuarios.

En la LOCE se quiere intentar hacer un control de calidad de los alumnos = evaluaciones de diagnostico. En un examen externo, no tiene efectos académicos para el niño.

Por esta dificultad que el autentico control educativo, tiene que estar basado en el autocontrol y en la autorregulación.

Un buen sistema de control en un centro educativo es necesario que todo el mundo sepa lo que tiene que hacer, su función; también es imprescindible lo que realmente hacemos, no engañarnos a nosotros mismos y querer mejorar, querer actuar como regulador propio, cada vez intentar mejorar. Una de las maneras que sirven para trabajar la calidad en los centros es los círculos de calidad permanente, donde se trabaja en equipo para autocontrolarse, para ir mejorando lo que se va haciendo en el centro.

La calidad tiene otros dos componentes mas

FINES * OBJETIVOS * PROCESO * RESULTADO

• Cuando los fines aparecen en el resultado entonces habrá funcionalidad cuando hemos logrado los objetivos propuestos.

• Cuando el proceso y los resultados se cumplen se llama eficiencia llegamos a los resultados por un proceso adecuado.

La eficacia llega por medio de objetivos específicos

CALIDAD = FUNCIONALIDAD + EFICIENCIA + EFICACIA

*Indicadores de la calidad en educación

• Tener un proyecto educativo claro y valido

• La evaluación

• Los medios materiales adecuados y suficientes recursos

• Contar con el profesorado idóneo y suficiente (tanto a la formación inicial como la formación permanente)

• Investigación pedagógica (relacionándolo con la formación permanente) confirmar mejorando

• Tener muy claras y establecidas las relaciones del centro con el exterior ( con el estado, las familias con la comunidad)

*De cantidad Es el numero de elementos que existen en un centro . se refiere a ¿cuántos profesores? ¿cuántos aprobados?, ¿cuántos suspensos?

Es todo lo cuantificable es lo mas fácil, es el dato, el numero

2.-Situación de la organización educativa

dos actividades,

• hacer un listado de todo lo que se necesita en un centro escolar en cada etapa

• comparar términos de empresariales con los nombres en educación

1.-Escuela tradicional

Taylor

Fayol

Wever

2.-Escuela de las relaciones humanas

Mayo

3.-Teoria de la Organización moderna

Sistémica

4.-Situacion actual educativa

1.-Escuela tradicional

Todo el pensamiento administrativo surge en la Revolución Industrial porque cambian las necesidades de las empresas (todo esto esta interesado en temas económicos, mas producto mas dinero)

Se intenta organizar todo para tener un conocimiento mejor del trabajo y se vio la necesidad de coger datos de varias ciencias ( Psicología, antropología, sociología..)

La escuela tradicional (teoría de la administración científica) surge de la ciencia y tiene unas características:

• Tiene una concepción muy formalista de la empresa. Entienden la empresa como una línea de autoridad jerárquica y esos cargos tienen unas características por si mismas (el cargo, no la persona). Por eso se llama formalista.

• Tiene una concepción mecanicista (el obrero es parte de la maquina, un elemento mas).

• La división del trabajo, unos para los trabajos mentales y otros para los físicos (concepción naturalista).

• Concepción hedonista (se ve desde el punto de vista del dueño de la empresa) una manera de conseguir la vida a través del placer. Esto se refiere a que lo único que movía a la gente era el dinero (pero es por necesidad).

*Taylor

Fue contratado para organizar empresas y proponía las reformas y ampliaciones para producir mas y mejor. Es el máximo representante de la Escuela Tradicional.

*Ve 2 tipos de personas, habla de hombre racional o de programación (directivos) y de hombre maquina o de ejecución (obreros). Esto le lleva a que si hay 2 tipos de personas habría que seleccionar al personal que entra nuevo en una empresa, es entonces cuando se empiezan a utilizar las técnicas de selección de personal.

*Creo un método ideal para producir mas para cronometrar a los trabajadores, con mucho controlando lugar mas adelante al trabajo en cadena.

*Unido a lo anterior, establece estímulos al trabajo (trabajo a destajo).

Las criticas

*Era muy radical

*No había visión de lo que era el obrero, que el individuo para él no existía (los grupos de comité estaban en contra).

*Fayol

Se centra en los directivos y señala ante cualquier función general, lo mas importante es identificar las funciones básicas, traducir esas funciones en categorías de actividad y a partir de ahí es señalizar las tareas individuales.

Establece muchas funciones (administrativas, de función, directivas...) a lo largo de muchos autores con él llegaron a la conclusión de que mas funciones abarcaban otras y las agruparon en 4 grandes funciones universales. (el primer tema).

El gran mérito fue la elaboración de los principios de la Teoría Administrativa, administrativos, procedimientos administrativos y capacidades básicas.

*Administrativos

Considera que hay 2 tipos de personas y de trabajo (división del trabajo)

• Tiene que haber una autoridad

• Una disciplina y medios para mantenerla

• La unidad de mando (un único jefe por cada sección o departamento)

• Unidad de dirección (que haya un único programa a realizar)

• Hay que subordinar los intereses particulares a los intereses de la empresa (primero la empresa luego el obrero)

• Justicia venebolente entre directivos (que se remunere en función de lo que haces de una manera justa)

• Estabilidad de el trabajo (permanecer en el mismo puesto siempre porque así se coge experiencia)

• Poder tener iniciativa

• Dar importancia entre la harmonía entre el personal directivo.

*Procedimientos administrativos

Primero hay que estudiar de forma general a las empresas; Planificar, crear programas (programar);Las reuniones de trabajo y surgir los informes a dirección o jefes de dirección.

• Organigrama

• Cronometraje

• Crear canales de comunicaciones entre iguales.

*Principios de Capacidad Básica

Había personas para una cosa y otras para otras (concepción dualista). Por un lado están las de capacidad profesional (el que hace lo físico) y otras de capacidad administrativa (el que piensa).

Las criticas

*Las mismas que Taylor

*¿y el obrero qué? Falta el individuo.

*Wever

Tiene una tendencia Humanista, lo mas importante que hizo es la teoría estructuralista, punto fuerte en la empresas. Creo esa estructura para ser impersonal.

Él pensó que como el dueño de la empresa tenia tanto poder sobre el obrero, pensó que si se estructuraba el sistema y todo debía tener un porque.

Las características de la Burocratización

• La creación de departamentos (división del trabajo).

• Jerarquía muy definida.

• Se crea todo un cuerpo de normativa.

• El cargo tiene un poder legal.

• Adhesión a la ley (lo importante es el reglamento).

• Cada uno tiene su obligación y autoridad con ciertos medios para premiar y / o castigar.

• Toma de decisiones, es muy racional porque hay que mirar el reglamento (es necesario mirar antes están tomadas de antemano y pensadas).

• Objetividad, despersonalidad del trato (valorar la conducta no el individuo).

Las criticas

*Empezaban a ver los grupos informales que aparecían en las empresas (amigos /enemigos)

y eso perjudicaba la producción.

2.-Teoria de las Relaciones Humanas

Se estudia sobre los efectos de los factores humanos sobre el resultado de la producción en la empresa

*Mayo

Fue a las empresas y mantuvo entrevistas con los obreros para ver sus relaciones, dándoles orientaciones formales y no formales.

*Sacó unas aportaciones

• Hay grupos informales que viven paralelos a los formales dentro de la empresa.

• Se da cuenta que esos grupos que son informales están dirigidos por gente que no ostenta poder legal en la empresa y la gente les sigue por sus características personales. Lo investiga e intenta formar a los directivos empleando técnicas de liderazgo.

• Cobra importancia el concepto de satisfacción

• Al obrero le gusta recibir información sobre la empresa

• La persona es mas compleja y no solamente la mueve el dinero, hay otras cosas que hacen mover a la persona (valores, principios...)

• Se empieza a hablar de moral alta o baja, de compañerismo.

*Maslow

Su pirámide aportó las teorías de la motivación. Hay unas necesidades que se tienen que ir cubriendo porque si no las siguientes no se pueden cubrir.

NEC. BASICAS * SEGURIDAD * AFECTO* RELACIONES SOCIALES = AUTOREALIZACION

*Mcgregor

Estudia los diferentes estilos de liderazgo en función de la consideración mayor o menor que los directivos tienen sobre sus empleados.

Tras sus estudios elabora su teoría “X” e “Y” y señala las diferencias entre las dos teorías, donde la teoría Y es obra suya.

Establece 2 líneas de teoría muy extremas (SI o NO), es muy radical, la actitud que tiene el hombre ante el trabajo.

*Teoría X

Se caracteriza por las siguientes ideas:

• Al hombre le disgusta el trabajo y cuando puede lo evita

• Al hombre se le debe obligar o sobornar con dinero para que realice el esfuerzo necesario en el trabajo.

• Prefiere ser dirigido a aceptar la responsabilidad que evita.

• El hombre esta motivado por dinero y la ansiedad de seguridad.

• Poca creatividad excepto cuando tienen que evitar las ordenes del jefe.

La teoría tiene una única vía de comunicación de arriba abajo y los objetivos y toma de decisiones vienen dados por los jefes. La idea es dar muchas instrucciones muy especificas

*Teoría Y

Se caracteriza por:

• El trabajo es necesario para el crecimiento psicológico del hombre.

• El hombre bajo unas condiciones adecuadas puede disfrutar del trabajo.

• El hombre se puede dirigir a si mismo hacia un objetivo aceptado.

• Puede aceptar responsabilidades bajo condiciones adecuadas

• La disciplina que se impone así mismo es mucho más severa que la que se podría poner desde fuera.

• Bajo las condiciones adecuadas quiere realizar su propio potencial de crecer.

• La creatividad y el ingenio, los hombres lo tienen, pero en las empresas esta infrautilizado.

Esta teoría es de doble vía, el de abajo puede opinar sobre lo que se manda desde arriba. Los objetivos y toma de decisiones se hacen en grupo, en equipo y las instrucciones son gemelas.

3.-La Teoría Sistémica

Hay muchos autores que van en contra de muchos pensamientos... dentro de todas las teorías que van surgiendo está la Sistémica y el principal representante es Bertalanffy.

*Bertalanffy

En la teoría que propone que es la Teoría General de Sistemas destacamos una serie de características:

• Las empresas tiene carácter multidisciplinar

• Visión global

• Creación de modelos para las empresas

• La actitud pragmática (se refiere a la practica) solución de problemas

• Jerarquización y diferenciación, todo se puede dividir y a su vez serán subsistemas

• Creatividad, existe una combinación optima de elementos

• Integración y coherencia, cualquier cambio en uno de los elementos modifican el sistema.

• Relatividad o equifinalidad, la consecución de un fin podía tener varias vías pero hay que tener el momento correcto.

• El dinamismo, considera que la actividad de la empresa es un ciclo permanente (nunca para).

• Pensar algún mecanismo para perfeccionar el sistema, es el Feed-back (retroalimentación).

Otras notas de otros autores junto con Bertalanffy:

• Con este enfoque las organizaciones se convierten en un conjunto de variables orientadas a un fin común.

• Los objetivos surgen de la propia dinámica.

• En todo proceso organizativo hay tres fases

Entrada (input)

Proceso (decisiones) * la mas importante

Salida (output)

• Las organizaciones se dividen en dos tipos

- Sistemas abiertos

Están en interpelación con el medio (contexto) pudiendo ser activos (cuando se modifica gracias a la información que recibe del contexto y a su vez puede modificar el contexto) o pasivos (cuando se relaciona con el ambiente y no lo modifica).

- Sistemas cerrados

No tiene relación con el ambiente, si no conoce lo de fuera no se adapta y no sobrevive. No basta con tenerlo todo estructurado, debes interaccionar con el medio que le rodea.

4.- Situación actual educativa

Es una disciplina autónoma que tiene un objeto propio de estudio y que no debe copiar tanto de las empresas y se debe crear organizaciones para los colegios.

La gran preocupación es alcanzar la calidad del sistema escolar y a través de la participación democrática. A pesar de todo la empresa da unas ideas, en la educación siempre se va mas detrás en innovaciones.

Existen 3 grandes Modelos

*Modelos basados en Teorías de Gestión de Calidad Total (CGT)

Surgen del modelo empresarial y hay muchos colegios que lo tienen de forma experimental. En este modelo se identifica a los padres y a los alumnos como clientes (que son los que reciben los servicios y productos del centro educativo).

Todos tiene que tener muy claro quienes son los clientes y el producto que se ele ofrece.

*Modelo de Desarrollo Organizativo (DO)

Se refiere a un desarrollo institucional centrado en 3 aspectos:

• Innovación educativa

• Desarrollo profesional de los profes

• Desarrollo del curriculum

Los autores de esta escuela dicen que los profesores deben desear cambiar mas que otros deseen cambiarlos. La meta del DO es desarrollar la capacidad de cada centro para que pueda resolver problemas y esto se daría en 3 etapas:

diagnostico

respuesta

evaluación de las respuestas

ESTO ESTIMULA LA CREATIVIDAD

Dentro de este modelo están los círculos de calidad, pequeños grupos de expertos que se van a dedicar a discutir problemas para solucionar problemas que surjan en ese año académico.

Aquí están los grupos de AD HOC (adhocracia) se crean para solucionar un problema puntual no te comprometen, crean dinamismo y son menos cansados.

*Modelo cultural - pluralista

A mayor especificación del entorno del alumno mayor podrá ser su nivel académico y educativo.Esto se basa en 2 aspectos:

• Atención a necesidades educativas

• La participación externa

ACTIVIDAD

¿Cuales crees que son las necesidades de la empresa a partir de la Revolución Industrial?

¿Quien es el representante de la Teoría Sistémica y señala dos características que destacarías por encima de las demás y porque?

1.- Administración Educativa: Mec y Comunidad de Madrid

2.- Sistema Educativo: Concepto y Estructura

1.-Administracion Educativa: Mec y Comunidad Autónoma de Madrid

La administración educativa se entiende como los órganos públicos del estado o de las comunidades autónomas y dirigido por gobierno respectivo (gobierno nacional autonómico).

Cuando son dependientes del Estado dependen de la máxima autoridad política con competencias educativas: Ministro de Educación. Estos órganos públicos son responsables de fijar la política educativa, los presupuestos anuales, y también son encargados de supervisarlo.

La administración educativa tanto nacional como autonómica, tiene que servir con objetividad los intereses educativos generales guiándose por principios como la eficacia, la coordinación, jerarquía y descentralización, por ejemplo.

Las administraciones autonómicas se autogobiernan en educación pero siguiendo unas directrices generales que marca el ministerio y se hace para que se mantenga la unidad funcional del sistema educativo y quien se ocupa es la alta inspección del Estado en materia educativa.

La administración educativa esta compuesta por los centros públicos y los funcionarios docentes. El ministerio sigue contando con centros más específicos como los del extranjero.

Los Centros privados - concertados tienen un convenio con el ministerio, la titularidad es privada (pertenecen a una entidad o a una persona y por norma todos los concertados son privados) y ofrecen un servicio educativo publico.

Los Centros privados, se rigen por criterios de mercado y la inspección solo actúa sobre ellos en aspectos puntuales como que los profesores tengan las titulaciones adecuadas, por ejemplo.

La administración educativa tiene 2 grandes funciones:

• Función normativa: los altos cargos son políticos hacen la ley y la norma

• Función gestora: aplican la norma, llevarla a la practica y supervisar.

Las funciones en materia educativa que se ha quedado la Comunidad de Madrid son:

• La inspección de los centros ha pasado del Estado a la C.M.

• Ha pasado la titularidad de todos los centros de la C.M.

• Los equipos de orientación también pertenecen a la C.M.

• La construcción de los centros también pertenecen a la C.M.

• El personal, maestros, alumnos... pertenecen a la C.M.

• La C.M. convoca las oposiciones

• La C.M. se encarga de programas de investigación, innovación de adaptaciones del curriculo.

• La C.M. gestiona becas y ayudas al estudio como también gestiona el registro de titulados.

Las funciones del Ministerio de Educación en materia de educativa pasan a ser:

• Mantener la igualdad y derechos en materia educativa para todos los españoles.

• Crear las normas básicas

• Estructurar el sistema educativo entero

• Dar criterios mínimos sobre espacio, instalaciones que necesitan los centros

• Regular las condiciones necesarias para que las diferentes comunidades expidan, homologuen títulos.

• Ocuparse de enseñar la lengua castellana en todo el territorio español.

• Evaluar el sistema educativo todos los años

• Ocuparse de los centros escolares en el extranjero

• Establecer sus propias becas

• Hacer estadísticas anuales

• Ocuparse de la cooperación internacional en materia educativa y de la alta inspección (RD 926/1999 28 mayo BOE 23 junio)

El Ministerio tiene una estructura muy definida, tiene secretarias generales y dentro de estas hay direcciones generales (todo esto son campos políticos). La Consejería de educación de las Comunidades Autónomas tienen también direcciones políticas.

Como ultimo dato decir que la estructura orgánica de la Consejería de la C.M. esta regida por el RD 74/1999 20 mayo BOCM 8 junio.

2.-Sistema educativo: concepto y estructura

Es el sistema altamente institucionalizado cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que va desde infantil hasta la universidad. Esta definido solo coge la educación formal y deja fuera la no formal que cada vez tiene mas campos mas interrelacionados.

El sistema educativo tiene 3 elementos fundamentales:

• Tipo cultural y pedagogico

Se refiere a los valores que tiene un sistema educativo, programas, objetivos, políticas educativas, recursos, normas para la acción educativa

• Tipo Personal

Como alumnos, padres, profesores, directivos, personal laboral y no laboral...

• Tipo organizativo

Equipos de dirección, equipos de ciclo, coordinadores, asociaciones, departamentos, consejos escolares...

*¿Cómo cambiar el sistema educativo?

Si cambian los aspectos culturales y sociales cambiara el sistema. Para ello puede haber 3 tipos de cambios:

Innovación Educativa

En un sistema implantado hay un cambio o una alteración que aporte algo nuevo pero a la practica educativa. También hay que tener en cuenta los grados de innovación.

Renovación Educativa

Mejorar el sistema que ya existe para actualizarlo y mejorarlo. Ya hay un cambio en el sistema y la teoría si se ve afectada por lo tanto la también la practica (LOCE).

Reforma Educativa

Cambio que afecta al sistema en sí, el sistema entero, un ejemplo claro de esto es la Ley general del 70 frente a la LOGSE

PUEDE HABER REFORMAS GRANDES O PEQUEÑAS

L.O.D.E

L.O.P.E.C.E.

L.O.G.S.E.

L.O.C.E.

L.O.D.E.

También llamada Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación de 1985.

Aparece para desarrollar los principios educativos de la Constitución y también intenta salvaguardar las libertades individuales,los derechos de los centros y los derechos de la comunidad escolar (consejos escolares, conciertos...).

Es una ley de regulación de colegios públicos y concertados, supone una norma de convivencia basada en la tolerancia, la libertad y pluralismo. Mas tarde aparecerán normas, decretos ... que contemplen la idea general.

En esta ley se habla de Derechos, por un lado los de las personas y por otro los de las instituciones.

• Derechos generales, libertad de conciencia, dirección, educación, gratitud.

• Comunes a los alumnos

• De libertad de reunión

• Derechos específicos de cada elemento (evaluación objetiva, conocimiento, calidad, dignidad)

• Derechos que tiene los titulares de los centros privados (concertados).

• Derechos de las instituciones, a tener nombre, denominación especifica y cierta autonomía.

*El Consejo Escolar del Estado (Titulo II art. 30)

• Es el órgano de participación nacional

• sirve para participar en la organización de nuevas novedades, es consultor y dan opinión (tienen el peso social) pero no tienen el poder de aprobar leyes.

• El presidente es nombrado por afinidad al partido.

• Los profesores que hay son representantes sindicales.

• Los padres a través de la Confederación de AMPAS

• Representación de los alumnos

L.O.P.E.C.E.

También llamada Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Educativos de 1995.

Esta ley adecua la nueva ley educativa implantada, la LOGSE, es decir el planteamiento educativo. En definitiva se trata de adecuar un poco mas la LODE.

Se refuerza aun mas las funciones del Consejo Escolar de los Centros, adquiriendo los centros mas autonomía y mas poder de decisión en cuanto al desarrollo profesional de los docentes, la evaluación y la inspección.

Se garantiza la escolarización de los alumnos con problemas de integración, teniendo la particularidad de que todos los centros públicos son considerados como centros de integración.

Habla de nuevas competencias, nuevas funciones para todos. Y da un marco en el que se pueda cumplir la LOGSE, y conseguir a su sus objetivos.

L.O.G.S.E.

Con esta ley lo que se pretende conseguir es:

• Proporcionar educación a todos los niños y niñas

• Ley de educación comprensiva

• Desarrollo de las capacidades

• Propone cambios para adaptarse a las necesidades educativas

• Promover la critica constructiva

• Empuje a lo que no es “normal” como la Ed. De Adultos, plástica, danza...

• Importancia en valores, recoger aspectos del curriculo oculto

• Formación permanente del profesorado

• Calidad de la educación

• Reforma de la FP dotándola de mas calidad.

• Educar desde la libertad, tolerancia y solidaridad

• Ejercitar los valores

• Diversificación en función de los tramos

L.O.C.E.

Surge porque la LOGSE necesita un refuerzo en calidad educativa, su nombre es Ley Orgánica de Calidad en la Educación de 2002.

• Mejorar la calidad de la enseñanza para todos

• Libertad individual y autorealización

• Reducir el abandono, el fracaso escolar en las etapas secundarias

• Dar respuesta al problema de la inmigración

• Integración de España en el sistema Europeo.

• Mejora de evaluación de alumnos, profesores y centros para ver los resultados.

• Dar oportunidades

• Mejorar la relación profesor alumno

• Dotar de mas autonomía a los centros

• Aparecen los principios de Calidad

• Derechos de los padres

• Derechos de los alumnos

• Becas y ayudas

• Desaparece la promoción automática

• Formación permanente

• Aparecen y desaparecen áreas, siendo algunas mas especificas

• Evaluación en todos los sentidos.

Introducción

Factores de la acción directiva

Toma de decisiones y resolución de conflictos

Organos de gobierno de un centro

Coordinación

Introducción

Siempre que hablamos de dirección hablamos de lo mas alto, y sus funciones. Se dice que esta en lo mas alto porque tiene mas autoridad que los demás. Tener autoridad significa que los demás son responsables de sus tareas y deben rendirle cuentas a él. Es así porque es quien toma las decisiones.

Cuanto mas alto estés mas decisiones tomas, quien tiene el poder tiene la decisión. El director de un colegio se acerca mas a la idea de líder (en muchas ocasiones es difícil que coincida la figura de jefe con la de líder).

Se pueden encontrar muchos libros sobre estilos de liderazgo, a continuación se expondrá una clasificación de liderazgo (no es la única).

*Clasificación de liderazgo según el estilo

• El legal, es la que confiere poder de derecho, posición que se obtiene al ser nombrado jefe.

• La personal, tiene características personales que aseguran que los demás le sigan, se tiene de forma espontanea, por sus pautas de comportamiento.

• Liderazgo funcional, aquel que tiene un rol de líder para ciertos momentos o una especialidad.

*Clasificación de liderazgo según la forma de relacionarse con los demás:

• Centrado en si mismo, “el, porque lo digo yo”, se agarra a su ley y el reglamento lo hace el. No hay dialogo ni consensos.

• Centrado en la autoridad, será un director legalista que no mantiene dialogo y no razona con los demás.

• Influenciable, es peligroso porque la actividad es muy inestable va a ir cambiando por miedo a la discusión. Tiene problemas de comunicación.

• Partidario del individuo, considera que cada uno tenga una tarea individual porque en grupo no se hace nada, confía solo en la persona.

• Centrado en el grupo, promueve la cooperación, entre varios se hacen las cosas tarde pero se consiguen mejores resultados (se supone que este es el que mas entra dentro de la definición de líder y en este caso en la de los centros escolares)

Factores de la acción directiva

Hay 4 factores en la acción educativa, motivación, formación de personal, comunicación y participación, se encuentran muy interrelacionados entre si.

*Motivacion

• Tiene que mantener la actividad de su grupo sin que decaiga.

• Mantener la acción, buscando motivos para trabajar y hacer las cosas.

• Debe conocer bien a las personas que tiene para poder dárselo.

*Formación del personal

Para mantener la dinámica tienen que ser especialistas y que cada vez lo hagan mejor y para ello facilitando la asistencia a cursos informando, motivando. Seleccionar también que curso y a quien puede ir dirigido.

*Comunicación

Es esencial, cualquier persona que dirija tiene que huir del rumor (es su enemigo). Hay que dar la información en el momento posible y adecuado. Tiene que tener en cuenta cuándo, cómo y dónde informar porque tenemos vida después del trabajo.

Hay 2 tipos de comunicación:

*Lateral, de una persona a otra sin retorno (unidireccional), es muy rápida.

Cuando el emisor es muy autoritario, su comunicación preferida es la lateral porque se siente mas seguro. El receptor se acomoda y asume su papel, no coge responsabilidad y no trabaja sino se le ordena.

INCONVENIENTES

*Hay que dar el mensaje muy explicado

con todos los datos.

*Las personas responsables, se sienten muy insatisfechas, no están motivadas y asumen el papel y hacen lo imprescindible.

*Reciproca, es mas lenta pero se establece una comunicación bilateral.

La ventaja de una comunicación reciproca es que no hay que ser tan claro en el mensaje ya que la otra persona puede preguntar, de esta forma los participantes se sientes mas seguros porque pueden intervenir, dar ideas, aportar comentarios...

INCONVENIENTES

*Es mas lenta, ya que hay diferentes ideas, aportaciones, se es mas lento

el pasar a la acción.

*Puede ser que bien el Emisor o el Receptor o los dos a la vez, no estén preparados

para la participación

Dentro de la comunicación un director también tiene que tener en cuenta que los mensajes sufren distorsiones, en todo el proceso de comunicación, la idea de quien comunica no se reproduce perfectamente en la mente de quien lo recibe, (interpretaciones distintas..) hay causas que provocan estas distorsiones.

*Causas sociales

*Grado de unidad o adhesión que tiene el grupo, los profesores. Los que están a favor lo ven distinto que los demás.

*Enfado, incomodidad en el trabajo.

*Causas intelectuales

*Cuanta mas riqueza de vocabulario tengamos mas fácil es que el mensaje llegue bien al receptor.

*Precisión en las palabras

*Falta de vocabulario técnico entre el profesorado

*Manera de expresarnos hace que el mensaje pueda llegar al otro sin distorsiones.

*Causas psicologicas

*Distorsiones que se producen ante la actitud ante los demás, la imagen que yo quiero dar al otro.

*Situaciones que crean tensión

*Miedo, euforia

*Otras causas

*Exceso de comunicación, lo único que va a hacer es agobiarnos, bloquearnos. Para ello hay que dosificar la información.

*El tiempo, el momento oportuno, ni antes ni después.

*Participación

Formar parte de algo, compartir con. Hablando de educación la participación es el poder real de tomar parte activa de todo lo que supone elaborar y desarrollar el proceso educativo en todos los niveles y con todos los elementos (macrosocial y microsocial).

Pero la participación eficaz no es un fin en si mismo, sino que es un medio para captar las ideas de todos para avanzar y conseguir mejor los objetivos y eliminar la oposición al cambio cuanta mas participación mas cambios va a haber.

Las participación va muy unida a la idea de sociabilización hay que enseñar a los padres, profesores a participar.

*Grados de participación

*Cuando la dirección tome las decisiones y consigne que los miembros de esa organización los acepten y las lleven a la practica. (yo digo tu haces). Autoritario, unilateral.

*Cuando la dirección presenta a los sujetos una serie de alternativas y entre todos se elige lo mejor. No hay participación, la decisión ya esta tomada.

*Se presenta el objetivo sin ninguna alternativa, y son los propios sujetos los que señalan las opciones y escogen la mejor, se discute, se elige. Aquí si que hay participación.

*La dirección no señala objetivos, ni alternativas, solo presenta el problema y entre todos se selecciona el objetivo y entre todos se eligen las mejores alternativas. Dirección participativa por objetivos. Hay mucha participación. Es lo que hoy esta en el papel de los centros escolares, es la meta a conseguir, aunque las realidades son muy diferentes.

*Autogestión, es la participación máxima (Escuelas en Libertad) lo mas parecido a la Autogestión son las cooperativas.

*¿Qué es la Delegación?

Es algo muy importante nunca se delega la selección del objetivo, este ya viene dado. Solo se delega el ¿CÓMO? La máxima delegación esta en la Autogestión.

*Características de la delegación de autoridad para que sea eficaz.

Definir muy bien el resultado final que queremos definir. Decir cual queremos que sea el objetivo a conseguir.

Tenemos que escoger muy bien la persona en la que queremos delegar, quien es la mejor.

Cuando se delega se delega todo, la función y no elementos aislados, operaciones aisladas. Delegar con amplitud, supone darle autoridad y libertad.

Seguir los progresos porque quien delega sigue siendo el responsable. El tiene que estar informado de todo.

Saber aceptar lo que el otro decide (siempre que sean decisiones que no se salgan del proyecto , de los principios).

Saber juzgar los resultados en base a los objetivos.

Toma de decisiones y resolución de problemas

El acto de dirigir culmina en una toma de decisiones la persona para tomar decisiones debe estar formada y preparada. Se puede enseñar a una persona a tomar buenas decisiones. Normalmente la toma de decisiones no viene de repente, sino que eso se podía prever, intuir antes por ello el director debe ver el futuro, la intuición en la toma de decisiones, es fundamental pero por encima de ella esta la razón, la lógica; el director debe tomar decisiones racionales, elegir la mejor alternativa porque la intuición tiene limitaciones, hay personas que son poco intuitivas...

*Hay 3 tipos de toma de decisiones:

• Rutinarias :

Las que toma cada trabajador desempeñando su tarea y que no tiene que consultar a su inmediato superior.

• Excepcionales :

Son aquellas que se salen de la rutina y por ello si que deben ser consultados al jefe inmediato, son puntuales.

• Estrategicas :

Se salen de la rutina, son mas que excepcionales, afectan a su grupo o varias personas o varios elementos. Son decisiones del director.

*Principios de la toma de decisiones

• Principio de definición

Viene a decir que solo se puede tomar una decisión lógica cuando el problema real ha sido definido con anterioridad.

• Principio de la prueba suficiente

La validez de una decisión lógica depende de la veracidad en lo que se basa. Tenemos que utilizar las causas oportunas, buscarlos desde una forma global.

• Principio de identidad

Los mismos hechos son distintos según el punto de vista y el momento en el que se observan.

*Fases en la toma de decisiones

Tener claro el problema ¿qué problema tenemos?. Definir el problema a través de los 3 principios.

Buscar diferentes soluciones, alternativas y examinarlas

Elegir la mejor para la situación real y concreta.

Valorar la solución (empezamos a dudar de nuestra mejor alternativa. A veces se lleva a la practica experimentalmente

La toma de decisión se hace en reuniones. Tiene que ser una reunión efectiva parar ello hay que tener las cosas pensadas de antemano.

• Seleccionar bien el tema

• ¿para que quiero reunirlos?

• Hacer un orden del día.

• ¿qué se va a tratar?

• Analizar los materiales necesarios

• El lugar de reunión que depende del numero de asistentes

• Decir cuanto va a durar aproximadamente

• Hacer la convocatoria

*Resolución de problemas y conflictos

Las tensiones y los conflictos son algo muy frecuente y están ligados a la participación, en la dirección participativa democrática. Es algo normal, no es malo. Una tensión es un fenómeno psicosocial que se da en una persona o entre personas. Origina una corriente que es capaz de disminuir el trabajo o incluso polarizarlo. Hay tres grandes grupos de tensiones:

*Tensiones Intimas

Son los que percibimos en nosotros mismos. Pertenecen a nuestra intimidad. Pueden alterar nuestro ritmo de trabajo y pueden contagiarse si se comunican. (ejm. Crisis de pareja) también entrarían aquí los problemas económicos.

*Tensiones Antagónicas

Se dan entre 2 personas o elementos, por ideologías, políticas, religiones, rivalidades, celos. Muchas de ellas pueden crecer llegando a ser peligrosas.

*Tensiones Sinérgicas

Se dan cuando hacemos mas caso a uno de los elementos en un grupo. (ejm, un director enfrentado a los profesores de letras frente a los de ciencias).

Cuando esta tensión se agranda se llama conflicto. Esta es una situación que ya exige respuesta para que podamos funcionar con efectividad. Hay que buscar solución casi todos los conflictos surgen por tensiones.

La resolución de conflictos se refiere al proceso mediante el cual se descubre la mejor solución para una situación problemática.

*¿qué tipos de conflictos existen?

*Individuales: Pueden ser causados por diferentes elementos.

• Por el hecho de ser distintos, activo- pasivo, uno piensa “A” y otro piensa “B”. La solución resulta difícil porque a las personas no se les puede cambiar.

• Porque aceptamos la realidad de diferente manera por distintas causas.

• Por los roles (papeles a desempeñar) las normas tiene que estar claras.

• Deficiencias organizativas, las cosas están mas organizadas

*Entre grupos: un grupo enfrentado al otro, es lo mismo que las tensiones sinérgicas.

*¿Qué estrategias podrían evitar o solucionar conflictos?

• Tener un buen inventario de códigos normativos

• Establecer buenas relaciones técnicas y buenas relaciones humanas y sociales

• Haber respeto, aceptación, buenas actitudes sociales

• Hay otros problemas /conflictos que no tiene solución inmediata:

*Persuasión

Convencer al otro para que cambie de opinión. En grupos no vale este aspecto.

*Arbitraje

Controlar mediante normas con un árbitro

*Mediación

Sin normas, escudo protector entre uno y otro, intenta que no se den mal interpretaciones, suaviza lo que se va diciendo, intenta amortiguar.... se da en los colegios.

*Negociación

Se utiliza cuando hay un desacuerdo total, hay que negociar, uno cede mas y otro menos. Los objetivos son inamovibles.

Órganos de gobierno

Existen 2 tipos de órganos de gobierno en un centro educativo. Estos órganos de son de participación, control y gestión para garantizar los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa. (Cap. V - Art. 77, de la LOCE)

*Tipos de Organos (art. 78 LOCE)

• Organos de Gobierno

Aquí nos encontraríamos al Director, al Jefe de Estudios, y al Secretario.

• Organos de participación y control

Hablamos del Consejo Escolar y del Claustro de Profesores.

• Las Administraciones educativas determinan la periodicidad de las reuniones

• Los órganos de participación y gestión evaluaran de forma periódica

• Tanto el Consejo Escolar como el Claustro de Profesores colaboraran en el planteamiento de la evaluación.

*Competencias del director (art. 79 LOCE)

• ¿Quién es?

Es el representante de las Administraciones educativas en el centro.

• ¿Qué funciones tiene?

• Garantizar el cumplimiento de las leyes vigentes

• Ejercer la jefatura de todo el personal

• Dirigir y coordinar las actividades para conseguir el proyecto educativo

• Representar a todo el centro

• Colaborar con los órganos de la Administración educativa

• Promover el nombramiento o cese del equipo directivo

• Impulsar la colaboración con las familias

• Favorecer la convivencia en el centro

• Convocar y presidir actos académicos y sesiones

• Realizar contrataciones de servicios

• Promover planes de mejora, I+D

• Impulsar procesos de evaluación interna y colaborar con las externas.

*El equipo directivo (art. 80 LOCE)

El director deberá comunicar tanto el nombramiento como el cese de los cargos de Jefe de Estudio y del Secretario. También todos ellos deberán trabajar de forma coordinada y conjunta, el cese se producirá cuando concluya el mandato y con ellos también la figura del Director. Otro de los datos que se resaltan es que el equipo directivo favorecerá los cursos de reciclaje y la formación del profesorado.

*De la selección y nombramiento del Director (art. 86 LOCE)

Se efectuara mediante concurso de méritos del nivel educativo y régimen al que pertenezca el centro. Se hará en función de la publicidad, méritos y capacidad del aspirante.

• ¿Qué ha de tener el aspirante?

Debe tener al menos una antigüedad de 5 años, haber sido profesor en aula y seguir prestando los servicios docentes

• ¿Cómo se selecciona?

Se trata de un concurso a méritos, para valorar todos los aspirantes se crea una Comisión especial y esa valoración debe ser totalmente objetiva.

• Nombramiento

Para ser nombrado se debe pasar un programa de formación inicial pasada esta prueba, se nombra al director por 3 años, y a lo largo de este periodo se le ira evaluando su trabajo.

• Cese

El cese se puede producir por varios motivos:

• Finalización del periodo del mandato

• Renuncia

• Incapacidad Psíquica o física

• Revocación por la Admón. Publica por incumplir gravemente funciones

La coordinación

Para lograr conseguir un centro eficaz es necesario que haya una coordinación buena del centro, esta debe ser:

*Horizontal, se refiere a elementos que se conjugan dentro de un paralelismo, dentro de un mínimo nivel (todos los jefes de departamento).

*Vertical, cuando conjugamos elementos que están en distinto nivel dentro de la jerarquía de autoridad.

LAS DOS SE TIENEN QUE DAR A LA VEZ

*¿Qué es la coordinación?

Es la sincronización de todas las actividades que se realizan dentro de un centro de forma que se integren en un todo armónico, todas orientadas a un fin común. En todas las funciones de la organización tiene que haber una coordinación.

La coordinación la dirigen los coordinadores, aunque no siempre reciben este nombre. El director es el gran coordinador del centro ya que es el responsable de todo. El jefe de estudios coordina a los docentes y los profesores también deben coordinarse. El secretario coordina las funciones administrativas.

La coordinación en los centros se lleva a cabo a través de los órganos de coordinación docente. Dentro de ellos hay unos que son individuales y otros que son de grupo o colectivos y solo lo integran profesores o profesionales de la educación.

• Los colectivos son: los equipos de ciclo y comisión de coordinación pedagógica.

• Los individuales: son los tutores los que coordinan el grupo y “otros” (cada centro los selecciona por equipos de ciclo).

EL BUEN GESTOR EDUCATIVO NO ES AQUEL

QUE ABRE UN ABISMO ENTRE EL Y SUS COLABORADORES

Introducción

Consejo escolar

Claustro de profesores

Asociaciones de padres de alumnos

Otros cauces de participación

Introducción

El centro es una comunidad educativa desde 1985 con la entrada en vigor de la LODE, esta ley cambia muchos aspectos de aquí surge el concepto de comunidad y en 1995 con la LOPGCE se señala mas los temas de comunidad educativa como derechos y libertades en materia educativa. Al crearse los consejos escolares se crea un sistema muy fuerte participación en las escuelas.

La comunidad escolar se entiende como el conjunto de elementos que unidos se preocupan por la formación de los futuros ciudadanos.

*Los elementos son:

• Poderes funcionales, titulares

• Profesores, grupo profesional de la comunidad educ.

• Padres

• Alumnos

• Personal de administración y servicios

• Elementos del entorno, representante de Ayto.

Todos estos elementos participan en la gestión y organización del centro a través del consejo escolar (del estado) que antes era un órgano de gobierno y ahora es un órgano de participación y gestión.

Consejo Escolar

Participa en la LOCE en la admisión de alumnos teniendo la ultima

palabra el director.

*¿Qué es el consejo escolar de centro?

Es el órgano de participación y gestión del centro, esta compuesto por un Director, Jefe de estudios, Representante del Ayto, Profesores elegidos por el claustro, Padres de alumnos, Representantes de los servicios del centro y por un Secretario.

*¿Cuáles son las atribuciones del Consejo escolar del centro? (art. 81-82 LOCE)

• Formular las propuestas de equipo sobre la programación anual en relación a la organización y planificación.

• Elaborar informes sobre el funcionamiento y otros aspectos

• Participar en el proceso de admisiones de alumnos

• Aprobar el reglamento interior del centro

• Conocer la resolución de conflictos y sancionar

• Aprobar el presupuesto y la liquidación

• Promover la conservación y renovación del material

• Proponer cooperaciones con otros centros

• Analizar, valorar y evaluar el rendimiento escolar

• Ser informado de los cambios en la Administración educativa

• Promover iniciativas de convivencia

*¿Puede el consejo escolar trabajar con comisiones?

Si, porque muchas veces busca trabajar con otras comisiones, centros , asociaciones u otros profesionales de fuera del centro.

El Claustro de Profesores

*¿Qué es el Claustro de profesores?(art. 83 LOCE)

Es el órgano propio de participación de los profesores en el control y gestión del centro. La responsabilidad es la de planificar, coordinar, informar y decidirlos aspectos docentes del centro. Este órgano será presido por el director y debe estar compuesto por TODOS los profesores del centro.

*¿Qué tipo de funciones tiene?(art. 84 LOCE)

• Formular a la dirección las propuestas para la programación general anual y como aplicarlas.

• Formular propuestas al Consejo Escolar para la elaboración del Proyecto educativo e informar de la organización y planificación.

• Informar del proyecto de régimen interno

• Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar.

• Coordinar la tutoría, orientación, evaluación y recuperación de alumnos.

• Analizar y valorar el rendimiento escolar

• Ser informado por el director de la aplicación de régimen disciplinario

• Ser informado de los cambios de administración y de ceses.

• Proponer medidas de convivencia.

*¿Por quién esta presidido?

Este órgano esta presidio por el director y estarán TODOS los profesores del centro.

PARTICIPA PERO NO DECIDE, SOLO ORIENTA

Asociaciones de Padres

Estas asociaciones podrán hacer uso de los locales del centro para reunirse y por supuesto todos los centros educativos pueden tener este órgano de representación de los padres o tutores de los alumnos.

*¿Qué funciones tienen?

• Asistir a los padres o tutores en todo a lo que concierne a la educación.

• Colaborar en las actividades educativas del centro

• Promover la participación en la gestión

Otros Cauces de Participación

*Asociaciones de alumnos

Son asociaciones reguladas y admitidas en el centro escolar donde el dinero que manejan es administrado bien por un profesor o por un padre. El motivo de su creación es el interés mayor que tienen los alumn@s por su centro educativo.

*Asociación de Antiguos Alumnos del centro

*Otros

Los que nosotros podamos crear en el centro tales como comisiones, departamentos.

Introducción

Proyecto educativo de centro (PEC)

Otros documentos: Plan anual de centro (PAC), Memoria y Reglamento de regimen interno (RRI)

Otros elementos de planificacion: Alumnos, profesores, tiempo, comedor y transportes.

Introducción

La idea de comunidad educativa es que se debe conseguir un mismo objetivo. Esta reconocido que para que una escuela vaya bien todos tienen que colaborar en ir en una misma dirección. Por lo tanto hay que crear un proyecto común.

Todo debe estar planificado, no se puede ir uno por cada lado porque luego eso no enseña a los niños. Por tanto esto puede crear una sensación de ver como calar al profesor para así poder pasar de curso lo mejor posible. Lo ideal es ponerse a trabajar con que LA IDEA DE EDUCACIÓN DEBE SER LA MISMA PARA TODOS.

MISMO PROYECTO EDUCATIVO Y

MISMA IDEA DE EDUCACIÓN

Proyecto educativo de centro

Supone una anticipación a la acción, pensar antes de actuar, porque hay que saber el que vamos a hacer y el porque.

*Es educativo, porque tiene esa intención, es para y por la educación de los niños.

*Es de centro, porque supone un compromiso para ese colegio en concreto con sus cosas positivas y negativas.

Para hacer el PEC hay que partir siempre de los reglamentos legales (LOGSE, Constitución..) todos tienen que tener la base legal, esto supone 3 elementos estructurales:

*Notas de identidad

Es necesario que sepamos quienes somos , lo mejor es hacer un análisis de realidad (autoevaluación). Recoger unos datos para saber que es lo que hay ahí. Para hacer este estudio nos debemos fijar en:

*Entorno socioeconomico

Viven cerca, lejos, origen de nacimiento, situacion laboral, nivel de estudio, valores familiares...

*Caracteristicas del centro

De que es, que tiene, que no tiene, que oferta educativa, cuantos niveles, es urbano o no..

*Organización del centro

Tenemos en mente proyectos de innovación, nº de niños, nº de profes, iniciativa...

Partimos del estudio y es cuando estamos en situación de saber las notas de identidad del centro. De todo lo que hemos recogido nos preguntamos que resaltamos tanto aspectos positivos como negativos del centro. Los aspectos negativos no se suelen publicar, el saberlos por parte del centro tienen que servir para solucionarlos.

Algo que identifique a un centro

- Católico

- Bajo nivel cultural de familias

• AMPA muy participativa

*Principios educativos

Son las ideas con respecto a la educación, son como acuerdos colectivos y deben estar redactados en 3ª persona del plural o 3ª persona del singular. Tienen que estar planteados con toques de generalidad porque si concretas supone el pillarse las manos en algunos aspectos.

*Principios pedagogicos

Son los que tienen que ver con el proceso de enseñanza aprendizaje y con el curriculum, y muchos son los principios de la LOGSE los que marcan la idea.

*Principios institucionales

Los de confesionalidad del centro, aspectos de clima social, I+D..

*Objetivos educativos

Son ideas plasmadas en acciones, operativizar las ideas (elaboración de proyectos de integración). Tienen que ser alcanzables, que se puedan realizar

Principio = Consideramos muy importante concienciar a los alumnos sobre la gravedad del deterioro del medio ambiente y sobre la necesidad de cuidarlo.

Objetivo =

-Hacer una campaña de reciclaje

-Desarrollar actitudes en los alumnos a través de actividades que supongan el respeto al medio ambiente

-Participar en diferentes programas destinados a este fin

*Estructura organizativa

Hay que organizar de tal manera que todos los recursos, los espacios para que todo se haga mas fácil. Toda la comunidad educativa tiene que saber como esta organizado el centro. La organización debe ser estable y flexible. Para facilitar, hay que hacer un organigrama, es la representación gráfica de cómo esta estructurado.

También se crean manuales de funciones, cuadros de responsabilidades. Se trata de ver que queremos conseguir a largo plazo y corto plazo.

VER UNA IDEA DE ACCIÓN = OBJETIVO

VER UNA IDEA = PRINCIPIO

Otros Documentos: PAC, Memoria , Ideario, y RRI

* Plan Anual de centro

Cada año se hace un proyecto anual, es un documento complejo y es como la agenda; la previsiones del curso. Si se va a tener contacto con otra empresa es aquí donde se puede poner el nombre y apellidos, tiempo, calendario escolar. Se ponen actividades extraescolares, salidas complementarias y se planteas un diseño de evaluación.

Debe ser un documento flexible, todo se puede hablar. La dirección es quien se encarga de elaborarlo.

* Memoria

Es la evaluación del Plan Anual, si hemos hecho bien estructurado el diseño de evaluación del PAC, estará casi hecha. Se entrega la inspección al final de cada curso y ha de ser el punto de partida para el siguiente PAC.

* Reglamento de Regimen Interno

Es donde se establecen las normas de funcionamiento del centro, es el conjunto de reglas o normas que el propio centro cera para hacer que su estructura funcione. Muchas veces incluye funciones pero no tendría porque, porque esta establecido pero si se ha creado una figura nueva habrá que hacerlo.

Es un texto articulado y se habla de los siguientes temas

• Estructura organizativa (cuando y como las reuniones

• Todo lo relativo a los RRHH (como matricularse, derechos y deberes)

• Recursos materiales (como usarlos ) uso y conservación

• Recursos funcionales, participación, evaluación

• Régimen disciplinario, las sanciones.

*Documentos de organización del centro

Se manda a los centros, es un documento burocratico con carácter administrativo. Es algo parecido al PAC. Lo pide la administración, se rellena al principio del curso.

* Ideario

La generalidad es pensar que solo tienen ideario los centro privados. Los centros públicos son laicos y pluridisciplinares, esta es la idea del estado (por ello los públicos no tienen ideario).

Los colegios privados si que tienen ideario y además hay que publicarlo para que la gente sepa las ideas. Se llama así porque señala la definición ideológica del centro y afecta al ámbito educativo de valores y creencias, lo elaboran los titulares (los dueños del centro) y no es un documento participativo.

El ideario puede ser un documento externo al centro y no elaborado por el centro (HH Maristas, en Lugo, Córdoba, Madrid...) las ideas son las mismas pero los sitios pueden ser diferentes.

Los idearios no obligan ni moral ni jurídicamente su cumplimiento ni las obliga a hacer apología de el. Si impide tener una actitud contraria al ideario del centro o atacarlo. No obliga al profesor a impartir conocimientos en una determinada dirección que contradiga el rigor científico.

4. Otros elementos

*Alumnos

En la organización de los alumnos, la distribución o agrupamiento de estos depende de la legislación, por el espacio o instalaciones, el marco pedagógico (proyecto educativo) y la equitación (los recursos con los que contamos). La norma dice que los alumnos se agrupan cronológicamente, por año de nacimiento. Esta agrupación es muy poco flexible, son grupos homogéneos los niños de integración ocupan 2 plazas y el ratio de alumnos por profesor en educación infantil es de 25.

Los grupos se deben considerar heterogéneos, eso no quita que homogeneizar a veces sea bueno. Cada vez es más necesario crear grupos flexibles.

*Profesorado

Se le asigna por especialización y por la antigüedad. Lo normas es que exista una especialización en este campo. Se debe a cuestiones administrativas y organizativas.

En los colegios privados si se da mas la especialización por causa de la inspección que tienen. Actualmente se necesita la especialización y los colegios piden a veces que un mismo profesor tenga dos especialidades para tener mas versatilidad.

Cada grupo de alumnos tiene que tener un tutor. Los niños actualmente, pasan por varios profesores y es bueno para el niño porque puede comparar y conoce a mas de un adulto.

Lo negativo de tener varios profesores es que ninguno le llega a conocer bien mas que el propio tutor; por eso tiene que haber una buena comunicación entre los profesores y el tutor. Lo que si también se procura es que un mismo tutor abarque un ciclo completo.

*Tiempo

El tiempo es escaso y hay que organizarlo y en infantil es mas flexible. Utilizar el tiempo como recurso esta muy relacionado con todas las situaciones y decisiones.

Se debe alternar actividad con periodos de descanso, como también hay que tratar actividades individuales y / o grupales.

En infantil hay que enseñarles la continuidad del tiempo; en la enseñanza el tiempo esta establecido, todo esta controlado por el tiempo:

Tiempo de escolarización

Etapas

Ciclos

Cursos escolares

Calendario escolar (que viene dado por la Admon)

Trimestres

Semanas

Jornadas escolares (días, es una estructura fija de lo que se hace, el centro hace los horarios)

Sesiones

Cada tutor da el horario y el horario de este es mas flexible, porque tiene que cumplir unas horas para estar con los alumnos (va ha estar mas tiempo con ellos) con lo cual puede disponer de sus tiempos según le convenga.

A este horario de alumnos hay que añadir el horario del profesor, en el cual tiene que cubrir las facetas o las tareas de asesoramiento, tutorías, guardias, tutorías con padres, reuniones de ciclo...

*¿Qué deberíamos pensar para distribuir mejor el tiempo para los alumnos?

- Es bueno porque les da disciplina

- Se puede llegar a automatizar

*Para hacer un buen horario

• Saber que tipo de educación queremos hacer, si es innovadora, dinámica

• Interés del niño, cuanto mas motivador mas va a querer y también lo que es capaz de mantener

*El nivel de fatiga del alumno

Hay que tener en cuenta que los niños menores de 3 años aguantan una concentración de unos 15 min. mientras que los 9 años aguantan entre 25- 30 min.

Los niños necesitan descansar, la duración de los descansos es una cosa muy importante en educación infantil, descansar cuando estamos cansados ayuda

*¿Cómo diferenciamos?

En primer lugar les cuesta adaptarse en el rendimiento, luego van mejor. Las PAUSAS son tiempos pequeños de descanso pero tienen que ser cortos, se trata de no perder la concentración, un cambio de actividad, como 1 o 2 min., no mas.

Estas pausa se pueden utilizar para momentos de Psicomotricidad, pero de forma lúdica. En niños mas mayores se hacen para que puedan charlar, coger los libros de la asignatura siguiente.

Luego se necesita un descanso mas grande que en este caso para los niños es el recreo.

El RECREO siempre que se pueda tiene que ser espontaneo, si es dirigido por un adulto da la sensación que seguimos en clase. En la jornada continua se busca el punto medio, pero en Infantil se hacen dos recreos mas cortos porque son muchas horas de clase. Y en relación a la hora del bocadillo se debe procurar que sea una hora de clase para que así puedan disfrutar del recreo con total libertad.

En infantil el tiempo tiene que ser muy flexible excepto en las sesiones de Psicomotricidad, Ingles, Gimnasia.. porque suele ser otro profesor que tiene estipuladas las clases, el resto de las asignaturas las podemos hacer según el nivel de fatiga que tengan los niños.

1ºª hora actividades de concentración - Ultimas horas algo mas lúdico

En educación infantil hay 25 horas lectivas a la semana en colegios públicos mientras que en colegios privados o concertados son 30 horas porque tienen una hora complementaria. En las escuelas infantiles, son mas variables porque tienen que adecuarse a las necesidades sociales. (activ. Extraescolares)

*Servicios Complementarios

*Transporte y Comedor escolar

El Autocar ha estado muy mal legislado, y hasta el 2001 había una ley del año 81. Normalmente el autobús es el que esta retirado de otras actividades.

No se tomaba como una actividad educativa (RD 443/2001 27 abril, BOE 2 mayo). Normalmente se llama transporte escolar al transporte de escolares desde su domicilio al centro escolar y viceversa. Pero también supone todo el movimiento de escolares en un autocar para hacer actividades extraescolares. Si un autobús publico lleva mas de 1/3 de escolares también se considera como tal.

Todo transporte escolar debe:

• Pasar la ITV

• Tener apertura automatizada

• Ventanas de SOS

Es importante el tiempo que están los niños en el autocar, se supone que no debe excederse mas de 1 hora. La cercanía de los colegios públicos hace que muchas veces no se necesite el bus, pero en Educación Especial que los centros son menos y mas alejados si son necesarios.

Tambien las paradas deben estar debidamente señalizadas como también hay que mantener la seguridad tanto dentro como fuera del bus.

*Comedor Escolar

Hay que sacar unas ideas del art. Revista Pulso del años 2002

*Actividades extraescolares y complementarias

Estas actividades aparecen con el fin de completar la actividad académica y satisfacer las necesidades de los alumnos; por ellas se intenta apoyar lo que debe ser una educación integral. Para que sea educación integral se necesita de un mayor tiempo extra. Hay otros fines menos educativos que es el espacio social, los padres necesitan cada vez mas sitios donde hagan actividades extraescolares. Los colegios de jornada continua, la administración pone exigencias cubriendo necesidades de los padres (asistenciales) como el comedor y actividades extraescolares y es obligatorio no cerrar el colegio porque se amplia así el horario.

*Las actividades complementarias

Son las que complementan la actividad docente por lo tanto Curricular oficial, se desarrollan dentro del horario lectivo salvo cosas excepcionales y se incluyen en el PAC, y son obligatorias tanto para los profes como para los alumnos. Normalmente estas propuestas por los mismos profesores de ciclo. Suponen evaluación como una actividad de clase. En caso de que no hay consentido un padre a su hijo el ir, el salir del colegio, el niño se quedara en el centro atendido por otros profesores pero este perderá la actividad.

*Las actividades extraescolares

Son las que se organizan fuera del horario lectivo, son voluntarias, se evalúan pero no entran dentro de la nota académica aunque también son formativas y educativas.

No pueden ser discriminatorias para ningún alumno, si se realizan en las instalaciones del colegio y en horarios de días lectivos. Toda la vigilancia correrá a cargo de la persona o organización que la organice.

El espacio debe ser un recurso educativo y no como un problema. Un recurso que debe ser administrado porque tiene que ser donde vivimos para convertirlo en factor educativo y didáctico.

Desde este punto de vista hay 3 grandes características especiales

• Arquitectura

Dimensiones del edificio, actualmente se adecuan bastante bien a las necesidades sobre todo de educación infantil. Tiene que ser un local con posibilidades, admitir cambios, facilidad de acceso y con condiciones de seguridad e higiene.

• Equipamiento

Buenas condiciones físicas (que sea ligero) esto quiere decir que sea de fácil manejo para que lo puedan transportar los niños, también ha de tener alta resistencia, ser bonitos, ergonómicos, baratos y buenas condiciones pedagógicas.

• Material

Quedan mas supeditados al curriculum pero aun así deben ser motivadores, innovadores...

Todas estas características forman pues el espacio

1. En la LOCE

*En el Titulo IV capitulo II se señala la valoración de la función publica docente. Lo que se persigue con la nueva ley (ya existía la valoración del prof. para coger puntos) señala una evaluación externa por parte de la administración con la participación del prof. para ver que cosas hace, si es innovador, que actividades realiza...

También se habla de tipos de incentivos, de la evaluación voluntaria y de la estimulación de los profesores.

*En el Titulo VI a parte de los profes hay que evaluar el sistema educativo, que la hace la administración. Habla del Inst. Nacional de calidad de educación. También habla de algo nuevo que es que se van a hacer evaluaciones generales de diagnostico. Se evaluaran a los alumnos para saber que nivel tiene el colegio (planes de mejora, de evaluación)

*En el titulo VII habla de la inspección y alta inspección (saber solo para que es y para que sirve)

*Memoria y evaluación del PAN, evaluación del propio centro de lo que se hace en las actividades

En cuanto a los profesores, existe una autoevaluación

Programas

Proyecto

Tareas

Relación con los alumnos

TEMA 1

TEORIA DE LA ORGANIZACION

TEMA 2

TEORÍAS ORGANIZATIVAS

Tema 3

Sistema Educativo : Administración

TEMA 4

LEGISLACIÓN EN MATERIA EDUCATIVA

TEMA 5

DIRECCIÓN ESCOLAR

TENEMOS QUE DETECTAR LA CAUSA DEL CONFLICTO.

DEFINIR EL PROBLEMA

¿QUÉ ES LO QUE CAUSA EL PROBLEMA?

BUSCAR PROCEDIMIENTO DE SOLUCIÓN MAS ADECUADA

TEMA 6

COMUNIDAD EDUCATIVA

TEMA 7

PLANIFICACION DEL CENTRO ESCOLAR

Nota de identidad, Dificultad de niños inmigrantes para relacionarse (no se integran)

Principio o idea, Consideramos fundamental que los niños se eduquen en el respeto y solidaridad entre ellos a través del conocimiento que pueden ofrecer las distintas alturas.

Enseñanza media

Niños de clase media

Profesores de clase media

Barrios de clase media

Crear metodologías muy variadas

resistencia

tiempo

TEMA 8

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR

TEMA 9

LA EVALUACION

El espacio debe ser:

• Flexible

• Uso democrático

• Espacios a la altura de la mirada de los niños

• El espacio y como lo organicemos comunica cosas

• La seguridad, mantener las normas

• El jardín, el patio

• El centro es de todos

• Conservación mantenimiento y reparación de las cosas