Objeto histórico de estudio de la Psicología

Hasta Descartes

Psicología del alma

Hasta el S. XIX

Psicología de la mente (engloba la psicología de la conciencia)

S. XX

Psicología de la conducta observable, medible, cuantificable

S. XX y XXI

Psicología de la mente y la conducta (explicar la conducta a través de procesos mentales

Época Griega. Distinción entre Naturalismo y Espiritualismo

Naturalismo (Aristóteles)

Espiritualismo (Platón)

El hombre observado de forma natural, sometido a las leyes de la naturaleza. El alma del hombre es parte de “este mundo de sustancias”

El hombre tiene un origen y destino sobrenatural. El alma proviene del ”mundo de las ideas”. El hombre vive ahora en un dualismo alma-cuerpo

Renacimiento y época posterior

Psicología filosófica. Estudio de la mente.

Empirismo (Bacon)

Racionalismo (Descartes

Todo conocimiento se basa en la experiencia. No hay ideas innatas. Observación de fenómenos naturales. Inducción.

Existen verdades iniciales indiscutibles dentro de la mente humana (Se formó una corriente menor hasta Auguste Compte)

Dualista

Empírica y experimental

Sensacionista

Asociacionista

Dualismo alma-cuerpo

Método científico

Estudio de sensación y percepción

La mente funciona por asociación. Ley de la contigüidad

Ley de la conducción nerviosa y acto reflejo

Transmisión del impulso nervioso

Estudio de los órganos sensoriales (Helmholtz)

Frenología

(Gall)

Bell y Magendie. Nervios. Raíces anteriores (movimiento), raíces posteriores (sensibilidad)

Las reacciones reflejas son independientes del cerebro (son inconscientes)

Se descubre el tiempo de reactividad desde el impulso eléctrico a la reacción nerviosa

La sensación es el soporte de todo el conocimiento.

Helmholtz inicia la psicología experimental.

Sensación = experiencia

Percepción = interpretación

El cerebro se divide en zonas, por sus funciones.

Las zonas cerebrales se reflejan en las zonas del cráneo. La forma del cráneo permite el diagnóstico (Mariano Cubí)

Tiempos de Reacción (Donders)

Umbral Sensorial

Une la medición astronómica y la de Helmholtz.

Diferencias individuales en los tiemos de reacción.

• Estímulos físicos / incremento diferencial

• Sensación = suma de incrementos positivos (que producen reacción)

• Unidad de sensación (m.d.p.)

• Punto cero = umbral absoluto de percepción del estímulo

Weber.

Fechner.

Estudio del umbral diferencial en la sensación por el Test del compás

El control de la estimulación exterior manipula el umbral de la conciencia

Métodos psicofísicos:

• Mínimas diferencias perceptibles (m.d.p.)

• Verdadero / falso

• Errores medios o de ajuste

Elementos de la Teoría

Influencias en la Psicología

I. Alemania

II. Francia

III. Gran Bretaña

IV. Estados Unindos

V. Rusia

Wundt

Ebbinghaus

Müller

Ribot

Charcot

P.comparada

Romanes, Morgan

P.diferencial

Galton

James

Hall

Sechenov

Bechterev

Proceso de institucionalización

Panorama

Escuela de París

Psicología animal

Implicaciones

Generación 1890

Reflexología, Pavlov

I. Alemania

Wundt. Principios de psicología fisiológica.(1873-74) Investigar procesos conscientes dentro de su propio contexto.

Funda el primer laboratorio de Psicología (Leipzig, 1879)

• Psicología experimental. Estudio de la sensación, percepción, apercepción. Estudio de la experiencia inmediata

• Contenido de la conciencia

• Analizar cualidad y cantidad de sus elementos

• Coexistencia y sucesión de fenómenos

• Psicología colectiva o de los pueblos. Estudios sobre lenguaje, mitos y costumbres. Psicología etnológica. Método descriptivo. Etapas:

• primitiva

• totémica

• héroes y dioses

• hacia la humanización

Ebbinghaus. (1650-1909).Univ. Berlin. Experimentos sobre la memoria.

• La curva del olvido

• Tasa de olvido en el tiempo

• Experimentos sobre sí mismo

• Diseño de material (2.300 sílabas sin sentido)

Diseñó tb. una prueba de inteligencia

Rompió con los métodos introspectivos de Wundt

Permitió la apertura experimental hacia procesos superiores (posibilidad que Wundt negaba)

Müller. (1850-1934) Univ. De Göttingen.Teoría de la atención sensible. Lab. De Göttingen

• Continuó el estudio psicofísico de la memoria (Ebbinghaus, Fechner)

• Percepción visual: incidencia de las actitudes

• Problemas psicofisioláogicos percepción visual

Ramas de psicología contrapuestas a Wundt:

• Comprensiva (Dilthey)

• Acto (Brentano), Gestalt (Stumpf)

• Fenomenológica (Husserl)

• Cualidades de la forma (Benussi, escuela de Graz)

Proceso de institucionalización.

• Interés por los actos de conciencia

• Filósofos y médicos (role hybridazation)

• Laboratorios de psicología (Leipzig, Berlin, Göttingen) (Investigaciones de estudiantes, observación de percepción y sensación en sujetos)

• Revistas de psicología científica (Philosophische Studen, Wundt, 1881-03. Otras)

• Congresos de psicología (Ochorowicz, 1881)

• Sociedad Alemana de Psicología experimental, 1904

Leyes de la memoria

• Ley de Jost (fortalecimiento por repetición)

• Ley Müller-Schumann (asociación mutua excluyente)

• Interferencia en el olvido

II. Francia

Panorama. Tradición racionalista. Herencia de Bergson (escuela ecléctica francesa). Paralelamente, positivismo de Auguste Compte (1798-1857), que excluyó la problemática psicológica del dominio metafísico, argumentando la necesidad del método científico. S.XVIII, movimiento materialista ilustrado. Último tercio S. XIX: proceso de incorporación a la orientación científica: método clínico, orientación patológica.

Ribot (1839-1916) Independizar la psicología tanto de la metafísica como de la fisiología. Introdujo en Francia el asociacionismo británico y el experimentalismo alemán. Abandono de la tradición espiritualista, apuesta por el positivismo. Trabajos en el contexto docente.

La vida psíquica es un nivel más de la actividad nerviosa central: la psicologóa no es más que una parte de la biología: no de la filosofía.

Metodología de Ribot. Rechaza los métodos introspectivos como forma de conocimiento de los propios fenómenos psíquicos. Utiliza métodos experimentales pricofísicos (estilo Galton); de ahí pasa el método clínico (estudio psicopatológico)

Ley de la disolución: Los procesos de desorganización siguen un orden inverso al de adquisición de las funciones.

Cuestiones de interés.

• Dinámica afectiva y sus bases orgánicas

• Límietes entre el automatismo y la conciencia

• Comportamiento hipnótico

• Estados patológicos

• Desarrollo de la inteligencia

• Carácter y personalidad

Institucionalización de la Psicología

Charcot. Neurólogo. Estudios sobre parálisis cerebral y esclerosis cerebro-espinal. Estudios sobre enfermedades nerviosas orgánicas crónicas. Estudios en La Salpêtrière en pacientes con síntomas diversos pero sin aparente lesión orgánica. Histeria: neurosis funcional. Tratamieno por hipnoterapia. Grandes éxitos. Intentaba tratar bajo hipnosis los trastornos psíquicos que se encontraban bajo la desorganización conductual. Descubrió vivencias afectivo-emocionales en la vida anterior del sujeto que podían ser causa de la parálisis histérica.

Ribor y Charcot influyeron notablemente en la llamada Escuela de París.

• Alejamiento de la línea experimentalista alemana

• Estudiar al individuo y sus procesos psíquicos

• Método de observación interna y externa

• Órganos de difusión de sus ideas: L'Année Psichologique y Journal de Psychologie Normal et Pathologique

Pierre Janet. Hipnosis. Histeria // psicastenia. Propuso una teoría del inconsciente (antes que Freud). Creía que el psiquismo normal podía sintetizar e integrar aspectos que no logra realizar el psiquismo enfermo.

George Dumas; Alfred Binet (medición de procesos mentales); Henri Piéron (psicología sensorial) Licenciatrua de Psicología 1944.

Psicopatología. Conectada al desarrollo de la psiquiatría. Edad Media: el estar enfermo se imputaba a la voluntad del hombre, pagaba por sus actos. Renacimiento: se trata rudamente el enfermo, encerrándole en manicomios. 1745-1826, Philippe Pinel: llamamiento por el trato humanitario (Salpêtrière). Jean Esquirol: enseñanza formal de la psiquiatría Anton Mesmer: estudios sobre magnetismo e incipiente hipnotismo. James Braid: Estudios de hipnotismo. Escuela de Nancy // La Salpêtrière

III. Gran Bretaña

La Psicología Científica tardó un tiempo en instalarse en G.B. debido a la reticencia a adoptar laboratorios de investigación y al clima teórico filosófico de las universidades. El debate evolucionista dio lugar a una filosofía idealista que ayudó al retraso. Las ideas derivadas de Darwin apoyaron el surgir de la psicología animal o comparada, y para el establecimiento de la psicología diferencial. Psicología animal. Psicología diferencial. Implicaciones. Influencias.

P. Comparada.

La psicología comparada cree que hay una continuidad de funciones psíquicas entre humanos y animales. Romanes(1848-1894) se dedicó a observar el comportamiento de animales (medusas, chimpancés, gatos, arañas...) En Animal Intelligence (1882), publica las habilidades mentales que ha observado. Relación, no análisis crítico. Anecdotario. Habla de cosas como “la vida interior de las arañas” o “las intenciones del perro”. Concluye que las ideas simples son comunes a animales y hombres, las ideas complejas pertenecen a algunos animales y al hombre, las ideas nocionales y el pensamiento abstracto pertenecen al hombre.

Morgan (1852-1936), “Introduction to comparative Psychology” enunció el canon de Morgan: “Interpretar una acción como el resultado de la facultad psíquica más elemental en la escala psicológica”. La intención de este canon era evitar las interpretaciones excesivamente abiertas sobre el comportamiento del animal, ya que Romanes había escrito varios artículos hablando de temas como “la vida interior de las arañas” o “las intenciones del perro”. La complejidad animal no indica complejidad psicológica. Observó a sus animales domésticos (su perro, sus gatos). Ofrece la teoría del ensayo-error como posible explicación de la consucta animal. Fue pionero de la psicología del aprendizaje. En las personas se da el aprendizaje por ensayo-error, y además por imitación

Poco a poco, la extrapolación flagrante de los estudios sobre animales (que causaron bastante guasa entre la sociedad británica del momento) obligaron a abandonar esta dirección elementalista.

P.Diferencial

Estudio de las diferencias individuales entre los hombres.

Galton. La psicología diferencial de Galton pone el acento en las diferencias de los individuos y de los elementos (como, por ejemplo, las sensaciones o los sentimientos) e investiga los elementos psicofísicos como unidades aisladas que responden a factores de la herencia. Galton, que era un genio inquieto y abierto a tocar todos los palos, de la medicina, a los viajes, la meteorología, la estadística y gráficas, el recuento de mujeres guapas, los retratos robot, las huellas dactilares, diversos métodos de medición, estudios sobre la eficacia de la oración, la paranoia, etc., se centró con mayor dedicación en la deducción de factores de la herencia a través del comportamiento observable. Inició la Escuela Psicométrica y creó un laboratorio antropomórfico para investigar las capacidades psíquicas, especialmente las aptitudes intelectuales derivadas de las condiciones fisiológicas mensurables (como fuerza física, perímetro craneal, tiempo de reacción a un estímulo, tiempo de percepción, etc.) para luego medir la personalidad. En sus estudios aplicaba, entre otros métodos, tests mentales, estadísticas, medición psicométrica de estímulo a respuesta, y multitud de aparatos y artilugios de su invención. Descubrió en sus estudios aplicados sobre familias británicas de clase acomodada que el 80% era clasificable como “genios” según sus baremos, de lo que dedujo, por comparación con los “salvajes” que conoció en sus viajes, que la especie humana podía y debía buscar la mejora para conseguir una raza de hombres superdotados apareándose los mejores y evitando los apareamientos de individuos de niveles más bajos. Así surgió la Eugenesia.

IV. Estados Unindos

William James (1842-1910). Padre de la psicología americana. Doctor en medicina. Harvard: fisiología y psicología fisológica. Estudió la conciencia humana, hipnosis, espiritismo, telepatía, experienciasreligiosas. Docencia.

Principios de Psicología (1890)recoge 12 años de su trabajo. Definición de psicología: Para James, la psicología es una ciencia natural, biológica; “la ciencia de la vida mental, tanto en sus fenómenos como en sus condiciones”.

Objeto de estudio: lo que hace la conciencia. Estudio de las aferencias (mundo de las sensaciones), las eferencias (o precesos cognoscitivos) y los procesos centrales (que mediatizan la conexión entre sensación y movimiento). La conciencia es la encargada de guiar al organismo hacia los objetivos precisos para su supervivencia, seleccionando lo más adecuado para satisfacer las necesidades del individuo Los procesos mentales son considerados de valor extremo para la supervivencia humana. La conciencia, por tanto, es un motor: el pensamiento lleva a su ejecución, los estados mentales producen cambios corporales.

Métodos: introspección seguida de experimento. Comparación entre hombres, animales y “salvajes”.

Esquema E-O-R.

La conciencia de James es una corriente que fluye (the stream of consciousness), que se manifiesta en el río de pensamientos; es personal, cambia constantemente, es un continuum (aunque hay grados de conciencia), es selectiva.

El Yo en James es un yo material, un yo social y un yo espiritual.Además, hay un yo puro que nos permite saber que somos nosotros, a pesar de los cambios internos y externos

El institnto es la facultad de actuar de un modo determinado con un fin, sin conocer el fin y sin educación previa al respecto. Es impulsivo e irracional, pero modificable por los hábitos.

La emoción es la reverberación orgánica de los movimientos corpóreos. La sensación que se percibe ante los cambios.

Stanley Hall (1844-1924). Discípulo de James en Harvard. Discípulo de Wundt en Leipzig. Fundó el primer laboratorio de psicología experimental (John Hopkins University, 1883) y la primera revista de psicología The American Journal of Psychology. Fue el primer presidente de la American Psychological Association, 1892.

Defendió la inclusión de la psicología entre las ciencias naturales.

Definición: la psicología incluye es estudio de la experiencia consciente e inconsciente, religiosa, social, genética e individual, tanto de la vida normal como la patológica.

Es pionero de la psicología evolutiva; psicología genética; estadios del desarrollo infantil; psicología del sexo.

Introdujo la escuela psicoanlítica en América invitando a Freud y a Jung a dar conferencias en 1909. Freud habó de psicoanálisis, el inconsciente y el desarrollo infantil. Jung presentó su test de asociación de palabras.

El pragmatismo. Un grupo de Harvard, híbrido de filosofía asociacionista, idealismo alemán (Kant), teorías evolucionistas, se oponen a la “filosofía del sentido común” escocesa que imperaba en el país. Culto al utilitarismo y a los efectos prácticos. El pragmatismo provoca un desarrollo vertiginoso de la psicología y marca el modelo americano.

Etapas. Filosofía moral y mental (1840-1776); Filosofía intelectual o del sentido común(1776-86); Renacimiento americano (1886-96) avances hacia la psicología científica y la independencia disciplinar; Funcionalismo americano (1896- en adelante) artículo de John Dewey El concepto de arco reflejo en psicología, de 1896 (período de lucha de escuelas: estructuralismo, funcionalismo, conductismo, psicoanálisis, Gestalt, ... Módulo 4)

Generación 1890. Pioneros: W. James, S. Hall, G. Trumbull Ladd; discípulos de Wundt o Galton, panorama científico: M. Baldwin, J.M.Cattell

M. Baldwin (1861-1934).

Énfasis en los procesos individuales de adaptación al entorno, a través de la resolución de problemas. Psicología evolutiva.

El pensamiento es el instrumento que selecciona lo útil a través del ensayo-error y la imitación.

El ser humano y su conciencia se van articulando progresivamente a través de su relación con los demás. 1) reconocer (estadio sensoriomotriz); 2) interiorizar (imitación, procesos evolutivos, actos voluntarios; 3) eyectivo (proyecta en los demás sus características)

J.M.Cattell (1860-1944). Papel en la psicología aplicada: desarrollo de los tests.

Influencia de Wundt: Estudio de las diferencias individuales en el tiempo de reacción. De Galton: Preparación estadística y psicométrica.

Trabajos: Tiempos de reacción; asociación; percepción y lectura; psicofísica; método del rango para clasificación de científicos; diferencias individuales.

V. Rusia

Chelpanov (1862-1936). Discípulo de Wundt. Instituto de Psicología en Moscú, 1912. Revista de psicología, 1917. Lucha por la independencia de la psicología. Abierto a occidente. Degradado tras la Rev. Rusa (1917) por no aceptar la dependencia de la psicología del pensamiento de Marx y Engels. Desde mediados de siglo XIX se gesta la psicología materialista de enfoque objetivo, que acabará triunfando a principios del s. XX.

Sechenov (1829-1905). Inicia estudios de reflexología tratando de hacer de la psicología una filosofía de los reflejos cerebrales. 1863 Los reflejos cerebrales. Fuerzas políticas obligaron a proponer y defender una psicología materialista, opuesta a la idealista. Sechenov propuso una psicología basada en el concepto fisiológico de reflejo, una reflexología materialista. La inteligencia depende de la estimulación.

Bechterev (1857-1927) Continuador de Sechenov, promueve psicoreflexología > reflexología. Elimina introspección. Institucionalización de la psicología:

1886, Laboratorio experimental de Kazan y, 1895 San Petersburgo.

1896, Revista de Psiquiatría, Neuropatología y Psicología Experimental.

1896. Sociedad Rusa de Psicología normal y patológica.

1897, estudia reflejos humanos y movimientos corpor. observables

Reflexología, Pavlov(1839-1936) Fisiólogo y químico, doctor en medicina. Premio Nobel por Fisiología nerviosa de los procesos digestivos.

Estudio del funcionamiento del sistema nervioso superior: leyes de los reflejos de la actividad psíquica animal y humana. Opina que el reflejo psicológico es de naturaleza y origen fisiológico. Estudio de extinción de reflejos y reflejo de salivación a distancia en perros: reflejo condicional (respuesta a un estímulo adjunto al reflejo incondicional): Pavlov creyo haber encontrado en el reflejo condicionado el mecanismo de adaptación al medjio y la vía de acceso al estudio del sistema nervioso superior . Comida provoca insalivación (= reflejo incondicionado). Comida + campana > insalivación. Campana > insalivación (=reflejo condicionado). De aquí derivó a una teoría del aprendizaje.

Estudió la actividad nerviosa superior durante la hipnosis y el sueño, peicopatología y psiquiatría: neurosis psicógenas y neurosis orgánicas + neurosis exoerimental (ruptura intencional del equilibrio príquico en el laboratorio y estudios sobre sustancias pricógenas, excitantes y tranquilizantes). Explicó algunos fundamentos de la conducta inteligente. Estudios con monos sobre conductas complejas a base de explicar aprendizajes previos en la vida del animal por ensayo-error, muy cercanos ya al conductismo (esos mismos experimentos realizados por Köhler llevaron al Gestaltista a explicar la conducta de los monos como inteligente). Estudios sobre el lenguaje, en esencia una actividad superior por acumulación de un sistema de señales cuyo estímulo sería la palabra.

Pavlov defendió que él estudiaba la fisiología, pero influyó en la psicología por su descubrimiento del reflejo condicionado que se conoce universalmente como “el condicionamiento clásico” y sigue ocupando lugar relevante en las teorías del comportamiento (cómo se genera y diversifica).

Defendió la psicología como ciencia que se ocupe de la conducta humana. Fue respetado por el régimen comunista.

Marco contextual

1. Primeros psicólogos

2. Los tests mentales

3. Actividades profesionales

Stern, Scott, Witmer

Hugo Münsterberg

• trayectoria

• psicología aplicada

Cattell

Binet-Simon

Medición psicométrica

Orientación

Clasificación

Selección

Marco contextual

• La formación universitaria surgió del primer laboratorio psicológico (Leipzig, 1879)

• Cambios sociales y tecnológicos de finales del XIX: crecimiento industrial, afluencias migratorias a las ciudades y otros países, crecimiento demográfico de las ciuadades, instauración de la enseñanza obligatoria generalizada.

Estas nuevas condiciones dieron lugar al desarrollo de la psicología aplicada, por contraste con la psicología general y teórica que buscaba leyes y se interesaba por el conocimiento puro.

• Creación de revistas de psicología

• Instituciones y laboratorios de psicología aplicada

• Aparición de los tests mentales (Cattell, 1890)

• Pabellón Psicológico en la Exposición Universal de Chicago

• Se inicia el estudio del niño

• Se realizan estudios sobre publicidad

• Aparecen asociaciones de enfermos mentales

• Escala métrica de inteligancia (Binet-Simon, 1896)

• Psicología forense (Münstergerg, 1906)

• Prevención de accidentes laborales (id. 1912)

• Estudios de deficiencia mental

• Cociente intelectual (Stern, 1912)

• Selección y clasificación de soldados (1917)

• Conferencias internacionales de Psicotecnia (Ginebra, 1920)

Crecimiento industrial

• Ciencia aplicada

• Investigación tecnológica

• Innovaciones

• Optimización rendimiento

• Publicidad

• Factores humanos

Migraciones y Demografía

Demanda social

• Enfermedades mentales

• Problemática social

Enseñanza

Escolarización infantil

• Conocimiento psicol. del niño

• Catalogación de diferencias individ.

• Desarrollo de la pedagogía

1. Primeros psicólogos

William Stern (1871-1938)

Creador del cociente mental

Inventó el término “psicotecnia” = psicología aplicada

Declaración de testigos: psicología del testigo

Valoración de aptitudes y examen psicotécnico

Walter Dill Scott (1869-1955)

Inicia Psicología de la publicidad

Estudios de atención y sugestionabilidad

Estudios de motivación (APA)

Primera cátedra de psicología aplicada

Lighter Witmer (1867-1936)

Primera clínica psicológica

Estudios sobre hperactividad, desarrollo motor

Inicios de psicología clínica : fundador

Hugo Münsterberg (1863-1926)

Trayectoria. Desarrollo de la psicología aplicada moderna (forense, psicoterapia, educacional, industrial)

Discípulo de Wundt, doctor en medicina (Heidelberg). Laboratorios Friburg y Harvard (encargo de W. James, 1892).

Trabajos de espansión de la psicología del aula al laboratorio.

Psicología aplicada. Principios de Psicotecnia, 1914

Promovió la profesionalización y la formación del psicólogo:

• Formación especializada

• Herramientas

• Conocimiento científico

Campos: Psicología forense (casos criminales, test de asociación de palabras de Jung, cronoscopio y psicogalvanómetro para medir cambios emocionales), industrial (mejora condiciones de trabajo, selección y oreientación, asesoramiento de envases y empaquetado, anuncios) educacional (orientación vocacional), psicoterapia (la enfermedad como desajuste del comportamiento, sugestión, hipnosis).

2. Los tests mentales

Apoyado en los trabajos sobre diferencias individuales de fin de siglo XIX, herencia de Galton y la tradición psicométrica diferencial, proliferan los tests de capacidades mentales.

El uso más común de los tests fue la clasificación de individuos. Más tarde como procedimiento de diagnóstico en experimentos exploratorios. Verdadera expansión a través de usos militares.

Pioneros de los tests: Destaca el test de asociación de palabras de Galton. Oehrn (Alemania), Münsterberg, Ebbinghaus (Estados Unidos), Binet y Simon (Francia);

Fases: Cattell: test mental Mental Tests and Measurements

• Edad mental: primera escal de inteligencia de resonancia universal, Binet y Simon

• Cociente mental, de Stern

• Tests de inteligencia colectivos (reclutas 1ª Guerra)

Los test se extendieron a otras facetas: aptitudes, personalidad, intereses... Se buscaban medidas psicológicas complejas.

James McKeen Cattell (1860-1944)

• Laboratorio

• Docencia (26 años)

• Organos de difusión

• Pruebas discriminativas de fácil aplicación. Va de medidas corporales a medidas mentales puras.

Binet-Simon

Creación de una escala métrica (de 1890 a 1916) La Psychologie individuelle: estudia las propiedades de los procesos psicológicos que varían de un sujeto a otro.

Pruebas en creciente dificultad para evaluar a los niños escolarizados y agruparlos en el colegio. Jerarquía de “niños normales”. Concepto de edad mental.

La última versión revisada por Terman en 1916 incorpora la idea de cociente intelectual > Terman-Merrill 1937

Medición psicométrica a gran escala

• Army Alpha (saben leer)

• Army Beta o saben leer)

1917, muestras grandes de individuos: pruebas del ejército a los reclutas de la 1ª Guerra

• Se aplicó a 1.750.000 hombres de 1917 a 1919.

• Cuatro años más tarde se aplicó el Test Nacional de Inteligencia a unos 4.000.000 niños.

Período de entreguerras proliferan los tests de inteligencia, aptitudes, de perfil profesional, de personalidad, etc.

3. Actividades profesionales

Orientación, Clasificación, Selección

• Cómo adaptar el hombre al trabajo y el trabajo al hombre

• Test de orientación vocacional o preofesional

• Pruebas de inteligencia y cuestionarios de aptitudes

• Estudios sobre el rendimiento, la fatiga, los accidentes (transporte público)

• Selección de profesionales más aptos

• Orientación profesional: Scott Company, Psychological Corporation, Personnel Research Federation

• Cferencias internacionales de Psicotecnia en Europa

• Profesionalización de los psicólogos: asesoría de factores humanos aplicado a la industria

• Pautas y criterios de modificación de comportamiento

1. La Psicología a principios del XX

2. Escuela de Würsburg

3. Estructuralismo y funcionalismo

4. Conexionismo: Thorndike

5. conductismo

6. La Gestalt

7. Psicoanálisis

8. Neoconductismos

9. Piaget y Escuela de Ginebra

10. Psicología soviética

1. La Psicología a principios del XX

• El modelo de Wundt demostró que los fenómenos de la mente se podían abordar experimentalmente

• Surgen controversias entre discípulos. Hay didcrepancias en cuanto al modelo (psicología del acto concreto o leyes generales de la conducta), el método (introspección, observación experimental) y al objeto de estudio (la conciencia, la conducta, el pensamiento, el inconsciente).

• Hacia 1934 : muchos estudios monográficos, anárquica multiplicidad de escuelas, crisis interna de los principios metódicos. El conocimiento del sentido del obrar humano y la comprensión de la vida psíquica continuaban sin respuesta.

• A partir de este recodo, nuevos caminos.

• Se admite en términos generales que la complejidad del fenómeno psíquico humano sólo puede ser estudiado desde una perspectiva unificada y global (pegas al conductismo)

• Se admite la división en etapas naturales del desarrollo (infancia, adolescencia, madurez, etc.) o esquemas situacionales (trabajo, familia, vida afectiva, relación social, deporte, etc.)

• Ampliación metodológica (psicoanálisis, estadísticas, tests, medidiones, cuestionarios, etc.)

• Pasan a primer plano las formas de conducta indispensables al ser vivo, cualquiera que sea su nivel en la escala.

• Se relega el estudio de la conciencia a cambio del estudio en estado de vigilia, en vez de la memoria, los procesos de evocación, en vez de la voluntad, las motivaciones, en vez de la capacidad intelectual, el uso de la inteligencia.

• Especial importancia a la consideración dinámica y personal del hombre (motivaciones presentes y pasadas, sentimientos, sensaciones, etc.)

• Se acepta el componente afectivo de todos los procesos de pensamiento.

• Se hace hincapié en el modelo subjetivo actitud interior de conducta que guía las conductas concretas particulares de cada hombre en cada momento.

• Se acepta la constitución personal y la influencia ambiental en el moldeamiento de la personalidad y la formación del carácter.

2. Escuela de Würsburg

2.1. Antecedentes y problemática

Ebbinghaus

Marbe, Külpe

2.2. Trabajos

2.3. Auge

2.4. Polémicas

3. Estructuralismo y funcionalismo

3.1. Introducción

Etapas americanas:

• Filosofía mental y moral

• Filosofía intelectual

• Renacimiento

• Funcionalismo

Influencias:

• Psicología fisiológica alemana

• Biología evolucionista británica

• De la filosofía de las facultades mentales a la psicología de las funciones mentales.

• De la especulación a la experimentación.

3.2. Polémica

Funcionalismo vs. estructuralismo

• La polémica es sobre la teoría del tiempos de reacción y el nivel de entrenamiento de los sujetos experimentales, el método, y la clasificación de los datos.

Puntos de vista:

• Funcionalismo: Baldwin (1861-1934). Psicología de las diferencias individuales. Control de la conducta. Busca información útil

• Estructuralismo Titchener (1867-1927): psicología de los fenómenos generales. Estudio de la estructura de la mente.

3.3. Funcionalismo

Determinar cómo se desarrolla la mente y cómo funciona (¿qué hace?, en vez de ¿qué contiene?)

Propone la idea de la mente como un conglomerado de funciones que permiten afrontar individualmente situaciones del mundo real.

Estudio de:

• las diferencias individuales en las sensaciones

• causas de las diferencias

• condiciones en que se experimenta la sensación

Representantes: Dewey, Angell, Carr

4. Conexionismo: Thorndike

4.1 Contexto general

4.2 Aportaciones fundamentales:

• Aperndizaje por ensayo-error

• Leyes del aprendizaje

• Generalidad del aprendizaje. De sus observaciones en animales extrapoló al aprendizaje humano. Ünica diferencia: la complejidad.

4.3 Conclusiones

Primera teoría del aprendizaje

Aprendizaje instrumental

Formulación de leyes del aprendizaje

Aplicabilidad al aprendizaje humano

Hizo escuela de investigación

5. Conductismo

5.2 Watson y primera formulación

• Influencia del funcionalismo (Angell)

• Enfoque psicodinámico de la psiquiatría (Meyer)

• Crítica a la psicología tradicional

• Se interesa por el reflejo condicionado de Pavlov

• Prescinde de la conciencia

• Reduce la psicología a la ciencia de la conducta

• La conducta se aprende, no se hereda

5.3. Desarrollo

• Lee a Pavlov y Bechterev. Se dedica a explorar su técnica del reflejo condicionado (RC)

• RC: Instrumento para explicar y modificar conductas.

• La enfermedad mental como conflicto entre dos sistemas de reacción (innato y adquirido): el síntoma es la conducta desajustada adquirida

6. La Gestalt

6.1. Planteamiento

• Teórico

• Práctico

6.2. Escuelas

• Graz

• Berlin

• Psicología de la Gestalt

6.3. Desde 1933

• EE.UU.

• Europa

6. La Gestalt

Corriente de pensamiento surgida a dinal del XIX como otra alternativa a la psicología d ea introspección. Surge en Gatz y Belín. Florece hasta la segunda guerra mundial, cuando Hitler desmanteló la escuela y persiguió a sus miembros, casi todos judíos.

Gestalt significa forma, figura, conformación, configuración, hechura , estructura, creación. Implica

• La forma de algo

• Cómo está configurada en sus partes como un todo

• La aparaiencia de esa configuración

Es una psicología científica, que se ocupa del estudio de la conciencia humana con métodos experimentales. Su objeto d estudio incluye la experiencia, los procesos mentales, los sucesos conscientes y la ampliación del campo de percepción y de conciencia (las cosas no necesariamente son lo que parecen, la Gestalt busca un más allá de la forma aparente para llegar a la percepción de la realidad profunda de las cosas).

6.2. Escuelas

Graz

Ideas holistas y gestálticas surgen de la filosofía austríaca de mediados del XIX.

Alexius Meinong (1853-1920)

• Una cualidad gestalt es un atributo de nuestra experiencia perceptiva que la estructura y confugara en un todo unificado y significativo. Esa cualidad es aportada por el sujeto.

Carl Stumpf (1848-1936). Violinista y otros 5 instrumentos. Etnomusicología.

• Estudios sobre ilusiones ópticas

Berlin

Stumpf se traslada a Belín. Funda el Instituto de Psicología experimental en 1900. En 1935, desmantelado por los nazis.

• Defiende el carácter primario de la gestalt y el secundario de las cualidades sensoriales. Piensan que el fenómeno está en la cosa, no en el sujeto. Investigan pues el fenómeno desde la realidad.

Psicología de la Gestalt

Wertheimer (1910-12)

Fenómeno phi: no es el estímulo lo que configura la percepción, sino la percepción lo que configura el estímulo.

• Psicología de la percepción.

• La figura tiende a estructurarse se acuerdo con las leyes de la Gestalt (factores de agrupación de estímulos en estructuras simples y conocidas.

Leyes de la Gestalt:

• Proximidad

• Semejanza

• Clausura o cierre

• Destino común o agrupación

• Concisión y “buena forma”

Pensamiento

• Psicología del pensamiento productivo

• Cognición, razonamiento, errores encaminados a la resolución de problemas

Inteligencia animal. Aprendizaje

Köhler (1887-1967) Alternativa a las interpretaciones mecanicistas. Aprendizaje basado en la Einsicht (iluminación, comprensión), que supone alguna inteligencia en el animal

7. Psicoanálisis

Freud (1856-1936)

• Descubrimiento del inconsciente

• La represión

• Teoría geográfica de la personalidad

• Teoría dinámica de la personalidad (las tres instancias)

• Las pulsiones, la libido, principio del palcer, principio de realidad. Complejo de Edipo

• Eros, Thanatos

• El psicoanálisis. Elementos (sueños, asociación libre)

• Transferencia, contratansferencia

Continuadores

• Adler - Sentimiento de inferioridad: superación

• Jung - Arquetipos, tipos

• Anna Freud - Desarrollo del yo

• Klein - Desarrollo infantil

• Winnicott - Relaciones objetales

• Balint - Teoría de la carencia básica

• Bion - Terapia de grupo

• Rosenfeld - Esquizofrenia

• Mead - Estudios de antropología comparada

• Rof Carballo - Urdimbre afectiva y enfermedad, cerebro interno y mundo emocional

Definiciones

Sistema Consciente

La parte del aparato psíquico más próxima al mundo esxterior. Su función es percibir información del interior y el exterior. Sus funciones son el pensamiento, razonamiento, control de la movilidad, lenguaje, etc. Entre el sistema consciente y el preconsciente hay una censura selectiva.

Sistema Perconsciente

Lugar de la psique donde se almacenan los contenidos no conscientes ni reprimidos, cuyas representaciones están ligadas al lenguaje verbal y son accesibles al sistema consciente a través de la memoria.

Sistema Inconsciente

Zona de la topografía psíquica que contiene, en un escenario fantasmal, las representaciones de las pulsiones instintivas y los deseos reprimidos. Carece de coordenadas espacio-tiempo, de lógica, de matiz dubitativo y de contradicción. Se estratifica en capas más o menos profundas, y entre estas últimas se encuentran las que son sólo cosa, representación no verbal de protofantasías, vivencias sexuales infantiles y preconceptos. Sus contenidos, intensamente cargados de energía y dotados de movilidad, pujan por retornar a la conciencia, donde tropiezan con la barrera de la censura defensiva. De esta manera sólo pueden acceder a los sistemas preconsciente y consciente disfrazados de compromiso entre dos impulsos optativos inconciliables. Su realidad corresponde al nivel psíquico, no a la realidad exterior.

Definiciones

Represión

Sistema de fuerzas prsíquicas que retienen los contenidos no aptos para la consciencia sepultándolos en el inconsciente, sujetándolos ahí bajo control, de forma que el sujeto no es consciente siquiera de su existencia. Se ponen de manifiesto en los sueños, lapsus, ensoñaciones y en los mecanismos de defensa que el sujeto utiliza para disfrazarlos.

Mecanismo de defensa

Solución de compromiso adoptada para permitir que las pulsiones y contenidos reprimidos del inconsciente tengan su válvula de escape al exterior. Actúan como paliativos del daño de la personalidad, aportan una solución transitoria, tapan el problema de fondo, calman en cambio el dolor irresistible.

Definiciones

Ello

Es la fuente de energía que dinamiza la personalidad. Es la expresión psíquica de lo instintivo. De naturaleza primitiva. es totalmente inconsciente; en él no hay orden, ni razón, ni lógica. Por un lado está en contacto con los procesos somáticos y, por otro, está en secreta connivencia con el Yo. Ante la consciencia del sujeto, sus contenidos aparecen extraños, desconcertantes, como procedentes de un mundo oscuro y contradictorio. Ante sus manifestaciones, el sujeto puede sentir horror, fascinación o ambas cosas a la vez. El Ello tiende a descargar su energía siguiendo el principio del placer, principio básico de la vida.

Yo

Es la instancia central y mediadora dentro del aparato psíquico. Es en parte consciente, abierto a la realidad del mundo externo, ante la cual representa a todo el sujeto, y en parte preconsciente e inconsciente, y relacionado con el Ello y el Superyó. En su génesis, procede del Ello, y se desarrolla por contacto con la realidad. Es práctico y actúa conforme al principio de la realidad. En la dialéctica personal, el sujeto recibe las pulsiones del Ello y procura satisfacerlas sin que la personalidad se perturbe, teniendo presentes también las presiones del Superyó, tratando de conjugar todo con el sentido realista de su Yo.

Superyó

El Superyó es el resorte ético de la personalidad. Es el código moral personal que se va desarrollando a través de la interiorización de las normas de los padres sobre lo que es bueno y lo que es malo. Tiene dos componentes, la Conciencia (que castiga al Yo cuando no se porta de acuerdo a esos principios) y el Yo Ideal (que gratifica al Yo cuando se comporta bien). A veces entra en colflicto con el Ello a través del Yo.

Definiciones

Complejo de Edipo

El niño o la niña siente fuerte atracción hacia el padre del sexo contrario. Esto provoca deseo inconsciente erótico y la vivencia del padre de su mismo sexo como rival. El amor, la envidia, los celos, la presión del padre como limitador de un deseo-contra-la ley y el miedo al castigo desembocan, por aplicación del principio de la realidad, en la renuncia a la posesión, lo que da paso a la aceptación propia y del otro, y a la identificación con el padre del mismo sexo como modelo a seguir.

Identificación

En la culminación del Complejo de Edipo, el niño acepta los límites impuestos por la realidad, renuncia a poseer al padre del sexo contrario y acepta como modelo a seguir al padre de su propio sexo. Así comienza la humanización de la sexualidad y el primer paso hacia la autonomía y la libertad de la persona.

Definiciones

Contenido manifiesto

En una especie de arreglo o compromiso entre el deseo y la defensa, el sujeto se permite ciertos contenidos oníricos que parecen algo pero disfrazan un contenido más profundo, apenas reconocible ante la consciencia del Yo. Tal es el relato del sueño que recordamos al despertar, como también la expresión sintomática ante el propio paciente o ante el observador. Tanto más engañoso cuanto más claro parece, tanto más lleno de sentido cuanto más absurdo parece. En el psicoanálisis se trabaja desde el contenido manifiesto (aparente) para llegar al latente (real).

Contenido latente

Verdadera y auténtica significación del contenido del sueño que expresa un deseo reprimido o pulsión del paciente. La mente trabaja desde el significado real (latente) hacia el manifiesto, que lo simboliza y esconde. El análisis trabaja a la inversa. La causa eficaz que mantiene ese significado en su escondite inconsciente es la censura defensiva, La causa primaria es el miedo del Yo a desestabilizar la personalidad si da cauce a deseos no permitidos. Así se libra una batalla entre el Ello, que puja por satisfacer sus deseos, y el Superyó que los censura, involucrando al Yo consciente en un compromiso razonable que le confunde, y al Yo inconsciente en una censura severa que le mantiene respetable ante sí mismo.

Definiciones

Condensación

Fenómeno por el cual los contenidos latentes de los sueños aparecen condensados en un solo símbolo explícito del contenido manifiesto

Desplazamiento

Fenómeno por el cual los significados latentes aparecen desplazados de su verdadero símbolo. Lo que es importante en el Ello del sujeto en el sueño aparece como algo nimio y veceversa.

Definiciones

Pulsiones

Fuerza ineludible depositada en el Ello que lleva al sujeto a satisfacer sus necesidades básicas. Son causa de conflicto psíquico cuando no son adecuadamente satisfechas.

Pulsiones sexuales

Tensión a satisfacer el principio del placer. Todo el cuerpo es considerado erógeno y toda la vida, desde la infancia, esisten esas pulsiones. Involucradas a la afectividad, condicionan el desarrollo de la sexualidad.

Pulsiones de autoconservación

Pulsiones vinculadas a las funciones necesarias para la conservación de la vida del sujeto. Basadas en las necesidades fisiológicas, se refieren a necesidades psíquicas del yo.

Definiciones

Eros

Dios griego del amor. Símbolo freudiano de las pulsiones de vida (placer, autoconservación y sus derivados)

Thanatos

Dios griego de la muerte. Símbolo freudiano de las pulsiones de muerte. Tendencia a la destrucción del individuo y a mantener hábitos destructivos

Definiciones

Libido

Energía procedente de las fuerzas de vida, que impregna las relaciones y el crecimiento de la personalidad desde el principio al fin de la vida. o tendencia a conservar la vida y condensar su sutancia en unidades cada vez mayores.

Narcisismo

Libido que impregna al yo.

Definiciones

Hipnosis

Estado de alteración de la conciencia originada por medio de la sugestión. Presupone la participación activa del sujeto. El hipnotizador sugiere órdenes que el sujeto cumple valiéndose de su imaginación. Durante el sueño hipnótico se pide al paciente que evoque experiencias vividas o que recuerde ciertas órdenes más tarde cuando esté despierto. Es una vía de comunicación que se abre directa al inconsciente.

Catarsis

Proceso de liberación de los afectos inconscientes. Cuando por hipnosis u otros procedimientos se induce la catarsis ciertos fenómenos histéricos tienden a desaparecer. Sin embargo, Freud observó que la catarsis era la manifestación de la agitación psíquica producida por la hipnosis y desistió de utilizar el método hipnótico, pasando al de asociación libre.

Concentración

Capacidad de dirigir la atención a un solo objeto. Acto de abstraerse de todo estímulo parásito que altere la atención al objeto. El terapeuta pide concentración al paciente en un solo síntoma y pasa al ejercicio de asociación libre.

Asociación libre

Método de exploración del inconsciente que consiste en aprovechar con fines terapéuticos en el psicoanálisis el fenómeno por el que una imagen determinada excita otra con la que está ligada por semejanza, contigüidad o simultaneidad y la hace aparecer en el campo de la conciencia.

8. Neoconductismos

8.1. Guthrie (1866-1959)

Aprendizaje por contigüidad

En un solo ensayo: actos y movimientos

Olvido por contigüidad: reforzar la última conducta

Efectividad del castigo

8.2. Tolman (1886-1959)

La rata en su laberinto

Énfasis en la visión global (molar) de la conducta

Conducta propositiva (meta)

Y cognitiva (maleable, adaptable)

Variables E-O-R

Aprendizaje interior: mapa cognitivo

8.3. Hull (1884-1952)

Matemático

Aproximación matemática y formulística

Principios de la conducta (16 postulados) sobre la ley del efecto de reducción de las necesidades

8.4. Skinner (1904-1990)

Formación literaria

Descubrimiento de la conducta operante, donde la consecuencia se convierte en estímulo (contraste con conducta respondiente, donde el estímulo es inicial)

Ciencia de la conducta

Conductismo radical (hechos físicos públicos, privados)

9. Piaget (1896-1980) y Escuela de Ginebra

Respuesta integradora a la división de la psicología

Formación

• Ética

• Epistemología

• Ciencia y psicología: el estudio de la mente

Inteligencia

• Biológica

• Psicológica

• Evolutiva en 4 etapas:

Sensorio-motriz

Operacional

Operaciones concretas

Pensamiento abstracto

Principios

• Nace del contacto con la realidad (se adapta)

• Modifica la realidad (la adapta)

Interacción y construcción mente-mundo; equilibración cognitiva o autorregulación

10. Psicología soviética

Frente a “Rusa” es soviética, politizada por el materialismo histórico dialéctico, herencia de Bechterev

(Chelpanov, idealista, fue depurado tras la revolución de 1917)

Teoría sociohistórica reconocida hoy, pero no en su tiempo. Traducción de los principios del marxismo al terreno de la investigación psicológica: el hombre llega a ser tal porque el desarrollo en sociedad le obliga a compartir con sus congéneres una serie de herramientas materiales y culturales. Lev Semionovich Vygotski (1896-1924), (Rubinstein, Lomov, etc.)

Difusión en occidente a través de Luria (neiropsicología y neurolingüística)

Principios de la teoría socio-histórica

• La mente humana es un producto histórico

• La mente (materia) se forma (y desarrolla) en el encuentro subjetivo con la realidad objetiva

• La realidad se refleja subjetivamente en cada hombre según su experiencia pasada

• La conciencia y la actividad humana son indisolubles

• La mente humana es un instrumento de transformación del mundo

• El mundo también transforma la mente

• Hay diferencia cualitativa entre la mente animal y humana

1. Panorámica general

• Terapia de modificación de la conducta: Skinner, Wolpe, Hans y Eysenck

• Terapia no directiva de Rogers

• Terapia racional-emotiva de Ellis

• Posturas eclécticas

1.4. Aplicación social de la psicología

2. Conductismo de tercera generación

• Visto que no encontraban una teoría general de la conducta, los psicólogos neo-conductistas se abren a otras teorías cognitivas, gestalticas, psicoanalíticas. Se abre una nueva generación de conductismo neo-neo, que es mediacional-cognitivo

• Aceptande el aprendizaje como proceso explicativo básico, se abren a una teoría de la percepción.

• Se abren al estudio de los procesos superiores

• Reconocen que la mente animal no es totalmente equiparable a la humana.

• Bandura, Cautela, Mahoney, Meichembaum, Seligman, Staats, etc.

3. Psicología Humanista

• Responden al sentimiento social contra el materialismo que deshumaniza al hombre-máquina y a la insatisfacción frente al conductismo y al psicoanálisis. Se convierten en tercera fuerza, pero toman lo positivo de ambas corrientes.

• Del psicoanálisis rechazan el trabajo exclusivo con la personalidad enferma.

• Del conductismo rechazan su mecanicismo y determinismo.

• Se sitúan en la humanización de la ciencia, recuperar al ser consciente e intencional

• Maslow, Karl Rogers, Allport

4. Psicología cognitiva

• Interesándose pro procesos básicos, como el lenguaje, el pensamiento o la memoria, ha llegado a abarcar la psicología evolutiva, la P. social, la neuropsicología,la psicología animal y también la clínica.

• Es una ciencia objetiva de la mente considerada como un sistema de conocimiento.

• Metáfora del ordenador, explicación mecánica del pensamiento, subrayando el aspecto intencional de la conducta.

• Turing y su máquina, von Neumann, Wiener, Miller, Bruner, Neisser,

• Limitaciones. Conexionismo