1. INTRODUCCIÓN.

La lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información. ¿Es posible conocimiento sin lectura? Por supuesto, mediante la experiencia propia o mediante el habla de un individuo. Pero la lectura es imprescindible para la asimilación de la colosal acumulación de datos de nuestra sociedad digitalizada.

La lectura es una habilidad de un tipo muy desarrollado: de hecho es la suma de varias habilidades psicológicas que se adquieren y se ejercitan a edad temprana. Como ocurre con las facultades humanas que usamos desde siempre (la maravilla del lenguaje, de la percepción visual), es difícil darnos cuenta cabal de su complejidad.

La lectura es al tiempo algo individual, íntimo, y un acto de trascendencia social. Se adquiere a edad temprana y acompaña toda la vida. Forma parte importante del ocio, del proceso de aprendizaje, de la formación de los profesionales en una sociedad cambiante, y de la información de todos.

“La lectura, toda una aventura” es una unidad didáctica formada por 6 sesiones donde se va intentar fomentar la lectura en niños de 6º de Primaria. Esta unidad didáctica se podría adaptar a cualquier otro nivel de Primaria pero cobra especial importancia en este, ya que a esta edad, 11 y 12 años, los niños comienzan a entrar en la adolescencia y con ello a perder el interés por la lectura.

Respecto al análisis del contexto donde se va a desarrollar la unidad didáctica, cabe decir que es un colegio público, ubicado en un barrio obrero de la periferia de un pequeño municipio (18.000 habitantes aprox.). Alrededor del colegio se pueden observar diversos comercios y pisos en construcción, ya que en los últimos años esta zona se está revalorizando. Al colegio asisten niños de este mismo barrio y de barrios adyacentes cuyo nivel socioeconómico es medio.

En relación con el tipo de alumnado, cabe destacar que, a parte de las dificultades de aprendizajes habituales y leves, no hay ningún alumno con necesidades educativas especiales. En el centro hay aulas mixtas de 25 alumnos y en general se puede observar una gran predisposición a la hora de realizar una nueva actividad.

Con respecto a la opción metodológica, en esta unidad didáctica se utiliza primordialmente el mando directo.

Los objetivos generales del área de lengua del Diseño Curricular Base que se desarrollan en esta unidad didáctica son:

1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

4. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.

6. Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje y como un medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico personal.

2. OBJETIVOS.

En relación a los objetivos generales mencionados anteriormente, los objetivos didácticos propuestos para esta unidad didáctica son:

A. Conceptuales:

- Conocer los distintos tipos de texto.

- Conocer las funciones de los distintos tipos de puntuación.

- Conocer pautas para realizar lecturas colectivas y/o dramáticas.

B. Procedimentales:

- Desarrollar y mejorar la comprensión de lo que se lee.

- Poner en práctica las pautas de lectura correcta.

- Aprender a procesar la información leída y poder transmitirla de manera oral o escrita.

C. Actitudinales:

- Fomentar el interés por la lectura.

- Respetar las opiniones de los demás.

- Aprender a guardar silencio y escuchar al que está leyendo.

- Participar activamente en las actividades propuestas

- Fomentar el trabajo en equipo.

- Desarrollar la creatividad.

3. CONTENIDOS.

A. Conceptuales:

- Tipos de texto.

- Tipos de puntuación

B. Procedimentales:

- Desarrollo de la comprensión lectora.

- Realización de las actividades propuestas.

- Lectura, comprensión y expresión.

- Interiorización de las pautas para una lectura correcta.

C. Actitudinales:

- Fomento de la lectura.

- Respeto por los compañeros y profesor.

- Participación activa.

- Fomento del trabajo en equipo.

- Desarrollo de la creatividad.

4. ACTIVIDADES.

1ª SESIÓN:

- Breve explicación de en que consiste la unidad didáctica que van a trabajar en las 6 próximas sesiones.

- Explicar las características del libro que deben comprar y que debe de estar leído para la 5ª sesión.

- Lectura colectiva de una historia con la moraleja: “La importancia de leer”, y comentario colectivo de la misma.

2ª SESIÓN:

- 15 minutos de lectura individual del libro elegido.

- Lectura individual de un texto periodístico de actualidad social que aporte un tema que incite al debate.

- Debate sobre dicho tema con el profesor como moderador.

3ª SESIÓN:

- 15' de lectura individual del libro elegido.

- Lectura dramática colectiva de un texto teatral.

4ª SESIÓN:

- 15' de lectura individual del libro elegido.

- Lectura individual de intriga al que se le halla quitado el final.

- Dar pistas para que descubran el final.

- Puesta en común de la solución.

5ª SESIÓN:

- Comentario de texto del libro elegido.

- Elaboración de un resumen.

6ª SESIÓN:

- Pequeña obra de teatro: ensayo y puesta en escena.

- Reflexión final de todas las sesiones.

5. EVALUACIÓN.

Para evaluar esta unidad didáctica por parte del profesor se realizará mediante:

- La observación de cada una de las actividades.

- Un comentario de texto mediante preguntas escritas formuladas por el profesor.

- La elaboración de un resumen de manera individual.

Para evaluar por parte de los alumnos, se realizará una reflexión final de las 6 sesiones al acabar la obra de teatro de la última sesión.

6. BIBLIOGRAFÍA.

- “La lecto-escritura en la educación primaria. Unidades didácticas y aprendizaje significativo.” Pilar Arnaiz y Mª Soledad Ruiz. Ed. Aljibe.

- Internet, buscador www.google.es - “la lectura primaria”.

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