CAPITULO 6: FACTORES MOTIVACIONALES EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE

• Formas de entender la motivación

• Definición

• conjunto de variables que influyen en la dirección, intensidad y coordinación de ciertos modos de comportamiento que tienden hacia la consecución de determinadas metas

• Características esenciales

• Direccionalidad porque el comportamiento siempre está dirigido hacia metas determinadas

• Energetización proporciona la energía necesaria para la realización de actos concretos del comportamiento

• Planteamientos teóricos

• Tipos de motivos/necesidades

• Primarios

• Innatos

• Ayudan a satisfacer las necesidades individuales de la especie

• Secundarios

• Adquiridos mediante el aprendizaje a través de procesos de socialización

• Elementos motivadores fundamentalmente

• Instinto

• Respuestas de carácter innato ante un estimulo

• Impulso

• Las necesidades fisiológicas del organismo impulsan a acciones que logren cubrir las necesidades del mismo (carácter innato)

• También se trata de reducir los estados internos de tensión del organismo a través de los impulsos

• Activación

• Relación en forma de “U” invertida entre activación y eficiencia

• A + activación + eficiencia (si se supera el límite optimo de activación y esta sigue aumentando, la eficiencia no aumenta, sino que disminuye)

• Incentivo

• Objetos/situaciones que impulsen/activen la conducta/habito (carácter aprendido)

• No confundir con refuerzo (el refuerzo fortalece, el incentivo anima/empuja)

• Refuerzo

• Si los factores motivacionales s reducen a simples refuerzos la motivación no se entiende como entidad propia (conductistas)

• Diferencia entre impulso e incentivo

IMPULSO	INCENTIVO
Interior al organismo	Exterior al organismo
Innato	Aprendido
Energetizador general	Energetizador específico

• El proceso de aprendizaje depende tanto de que un sujeto desee aprender como de que sepa pensar y aprender

• También depende de los conocimientos previos con los que afronte el nuevo aprendizaje y del contexto en el que este tenga lugar

• Motivación intrínseca y extrínseca

• M. intrínsecaexperimentarse absorbido por la naturaleza de la tarea que s realiza (cuando se hace algo por el simple placer de hacerlo)

• M. extrinsecacuando se realiza alguna tarea para conseguir algo externo a dicah actividad o para evitar algún castigo/perdida de situaciones/objetos/posibilidades valoradas…

• Condiciones que favorecen la motivación intrinseca

• Ayudar al sujeto a que encuentre en sí mismo esta motivación hacia un aprendizaje concreto que inicialmente no le despertaba ningún interés

• Importante

• Experiencia de competencia (¡yo soy capaz de hacer…!)

• La tarea debe brindar al sujeto la posibilidad de ejercitar sus propias habilidades sin aburrimiento ni ansiedad

• La sensación de competencia incita a dedicarse más a la tarea de forma intensa (así el aprendizaje se produce de forma espontanea provocado por la atención e interés del sujeto)

• Experiencia de autonomía

• Elección libre de aquello que al sujeto le interesa aprender (autodidactismo)

• Si se le da al sujeto la posibilidad de controlar la dirección de su conducta, . Esta ejerce una influencia positiva en la motivación y por lo tanto en el aprendizaje

• Principios del buen aprendiz

• Aprender es un desafío

• El aprendizaje tiene valor por sí mismo

• De los errores se aprende

• La inteligencia s entrena

• No he de esconder lo que sé porque si lo hago jamás lograré avanzar

• Prefiero las tareas en las que puedo aprender a aquellas en las que me puedo lucir

• El aprendizaje me hace más independiente

• La motivación (junto con estos elementos) actuaría en forma de predisposición positiva hacia el aprendizaje

• Disposición de implicarse en la tarea, comprometiéndose a aportar la dosis requerida de tiempo y esfuerzo personal

• La atracción del éxito

• Motivación de logro

• Deseo/tendencia a vencer obstáculos, ejercitar el poder y superar las tareas difíciles de la mejor forma y rapidez posible

• Importante

• Motivo

• Disposición a la satisfacción que se origina muy tempranamente en la vida de los sujetos conformando una característica estable y general de la personalidad

• Expectativa

• Anticipación que un sujeto hace de las consecuencias que sucederán a un acto

• Incentivo

• Atracción relativa que ejerce una situación/suceso que puede ocurrir como consecuencia del acto

• Esperanza de éxito y miedo al fracaso

• Motivo

• Constructo hipotético que sirve para explicar aspectos de acciones de los sujetos como su direccionalidad, intensidad, persistencia…

• Motivación

• Actividad de uno o varios motivos para actuar en una dirección específica

• Motivos relacionados con el rendimiento

• Esperanza de éxito

• Implica búsqueda del éxito por la satisfacción y el orgullo que se produce con el éxito en la tarea

• Miedo al fracaso

• Evita la vergüenza que provoca el fracaso

• Estos dos motivos provocan conflicto del tipo aproximación y evitación

• Los sujetos con motivación de logro necesitan percibir la cercanía de dicha posibilidad de logro para fomentar su motivación (poca demora de la recompensa)

• Los sujetos sin esta necesidad no, presentan dificultades en trabajar con miras a largo plazo (mayor tiempo de demora de la recompensa)

• El éxito/fracaso en la ejecución tienen diferentes efectos sobre el nivel de motivación según la motivación de logro sea mayor/menor que el temor al fracaso

• Cuando la motivación de logro es superior al fracaso

• Aprendizaje exitoso

• La consecuencia directa de la experiencia positiva sobre la base de una sólida motivación de logro e el aumento del nivel de aspiración por un cambio positivo en la motivación

• Aprendizaje frustrado

• El nivel de aspiración sufre un receso y el sujeto, al sentirse incapaz de satisfacer sus propias aspiraciones, busca tareas de más fácil ejecución

• Cuando el miedo al fracaso es mayor que la motivación de logro

• Aprendizaje exitoso

• Si el sujeto escogió una tarea demasiado difícil para sus posibilidades (juzgado desde su criterio) y ha obtenido un resultado inesperado

• Aumentará su probabilidad de éxito pero también aumentará su motivación de evitar la tarea (se “plantan” y no “tentan” más a la suerte)

• Aprendizaje frustrado

• Disminuirá la probabilidad de éxito futuro aumentando la probabilidad del fracaso

• También disminuirá la motivación por evitar l fracaso

• Si la tarea era fácil la motivación por evitar dicha tarea también aumentará

• El poder motivador de la novedad

• La motivación de logro es una forma de motivación intrínseca pero aprendida

• Sin embargo la curiosidad y el interés son formas de motivación intrínseca pero innatas

• Curiosidadtendencia, derivada de la conducta de orientación, a experimentar/explorar/indagar lo que subjetivamente se considera como nuevo

• Interésatención a un objeto al que se atribuye un valor subjetivo y tiene importancia para el observador

• Tanto los animales como los humanos nos fatigamos/ cansamos / saciamos del tipo de estímulos a los que estamos acostumbrados por continua y permanente exposición y tendemos a responder a estímulos nuevos

• Las mismas situaciones que suscitan la curiosidad tienden a facilitar la actuación intelectual, el logro y la creatividad

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