Educación y Pedagogía

Estilo de enseñanza socializador

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INTRODUCCIÓN

No todos los maestros son iguales en su manera de ser. Podrán ser más o menos divertidos, serios, duros, exigentes y muchos más calificativos que juntos nos darían una idea de cómo es ese profesor.

Pero aunque los maestros no sean todos iguales en carácter, hay una

maestro tendrá mas inclinación hacia uno que hacia otro, o su situación requerirá emplear más un modelo que otro.

Estilos de Enseñanza hay tantos como clasificaciones queramos hacer de ellos , incluso hay quien dice que cada maestro marca su “estilo propio”.

En este trabajo intentará de centrarse sobre el Estilo de Enseñanza que Miguel Ángel Delgado Noguera clasifica como “Estilo de Enseñanza que favorece la socialización”.

INDICE

* Introducción Página 1

1. Introducción al estilo de enseñanza Página 4

1.1.- Concepto de socialización Página 4

1.2.- Objetivos de la enseñanza socializada Página 4

1.3.- Agrupación de la clase Página 5

1.4.- Aspectos a trabajar en la socialización Página 6

1.5.- Otros objetivos de la enseñanza socializada Página 7

1.6.- Premisas fundamentales Página 7

2. Diseño del estilo de enseñanza Página 8

2.1.- Estructura Página 8

2.1.1.- Puesta en acción Página 8

2.1.2.- Fases Página 8

2.2.- Sistema Social Página 9

2.2.1.- Papeles del profesor y el alumno Página 10

2.2.2.- Relaciones Página 10

2.2.3.- Tipos de normas Página 10

2.3.- Condiciones Página 11

3. Aplicaciones del estilo de enseñanza Página 11

3.1.- Problemática Página 11

3.2.- Dificultades Página 12

3.3.- Guía Página 12

4.- Implicaciones y efectos didáctico - educativos Página 13

4.1.- Evolución Página 13

4.2.- Efectos Página 13

5.- Unidad didáctica basada en el método socializador Página 14

1.- INTRODUCCIÓN AL ESTILO DE ENSEÑANZA

1.1.- Concepto de Socialización:

Diccionario de Ciencias de la Educación: “Proceso que transforma al individuo biológico en individuo social por medio de la transmisión y el aprendizaje de la cultura de su sociedad”
Cooperman: “Acción producida por la sociedad con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre en si”
Durkhein: “Desarrollar en el alumno los estados físicos, intelectuales y mentales que exigen de él la sociedad política y el medio social al que está destinado”
Huxley: “Formar a seres humanos en la libertad, la justicia y la paz”
Suchodolski: “Formar a un hombre capaz de elevarse al nivel de la civilización moderna”

Como vemos, todas las definiciones que dan los diversos autores están encaminadas hacia un mismo punto: la interacción del niño con el medio de manera que estos se admitan mutuamente.

Como conclusión de estas definiciones podemos deducir la importancia que tiene este Estilo de Enseñanza en la escuela.

Aunque el verbo “socializar” lo asociemos a “actividad en grupo”, no quiere decir que sea incompatible con otros Estilos como pueden ser los Estilos que favorecen la enseñanza Individualizada, sino que son complementarios.

1.2.- Objetivos de la Enseñanza Socializada:

L. Mattos distingue 4 objetivos:

Desarrollo del espíritu de colaboración, de asistencia mutua y de lealtad al grupo.
El hábito de trabajo en grupo para un propósito común
Desarrollo del sentido de responsabilidad individual para con el grupo
Espíritu de tolerancia, respeto mutuo y sana camaradería

Estos objetivos son los principales en una clase socializadora, en contra de los otros estilos de enseñanza en los que estos ocuparán un segundo e incluso tercer plano; He aquí las principales características que lo diferencian de otros Estilos.

1.3.- Agrupación de la clase:

El área de la Educación Física será un campo donde podamos desarrollar los diferentes factores de la socialización gracias a la predisposición de la asignatura hacia la formación de grupos para jugar y desarrollar diferentes actividades.

Hay otros Estilos de Enseñanza (la mayoría exceptuando los individualizadores) que también unen a los niños en grup, pero sin el objetivo principal del Estilo de Enseñanza socializador, sino como una simple manera de organizar la clase. Otros estilos agruparán la clase para encontrar soluciones a un problema dado y otros lo harán para conseguir expresar algo de manera creativa.

Como vemos existen estilos en los que se exige la agrupación de la clase, pero no tienen como objetivo la socialización entre miembros del grupo y entre grupos, además, el estilo de Enseñanza Socializador no admite la individualización de la clase, sino que se tiene que desarrollar grupalmente

ESTILOS	FORMA DE AGRUPAMIENTO	OBJETIVO DEL AGRUPAMIENTO
Tradicionales	Individual/grupos	Organización de la clase
Individualizadores	Individual	-----------------------------------
Participación del alumno	Individual/grupos	Organización de la clase
Socializadores	Grupos	Cooperación, socialización
Resolución de problemas	Individual/grupos	Búsqueda de soluciones
Creativos	Individual/grupos	Impulsar la creatividad

1.4.- Aspectos a trabajar en la socialización:

Por medio de

1.5.- Otros objetivos de la enseñanza individualizada:

El uso del método de Enseñanza Socializador es muy importante como medio didáctico ya que consigue (o intenta conseguir) una serie de objetivos para/con el individuo para/con su medio. Tales son por ejemplo:

Priorizar la enseñanza de valores sociales ante el aprendizaje motriz (al contrario que la enseñanza tradicional
Conseguir un individuo socialmente eficaz
Superar la antinomia individuo - sociedad
Estimular el espíritu de servicio, la cooperación y la solidaridad
Ser una escuela para la vida
Aprovechar nuestro entorno como medio de aprendizaje
Enseñar a trabajar en equipo
Fomentar la responsabilidad

1.6.- Premisas fundamentales:

Desarrollo de la personalidad

El hombre vive en sociedad

* * * * * *

* Preparación Actividad física integración GRUPO

Ejercicio * * * * * *

Colaboración Tareas corporales

El hombre vive en sociedad. El alumno debe prepararse para su incorporación a la sociedad, por medio de la actividad física, intentando además conseguir el desarrollo integral de su personalidad.
Todas las personas además se deben de integrar en el ejercicio físico y conseguir un espíritu de colaboración

2.- DISEÑO DEL ESTILO DE ENSEÑANZA

2.1.- Estructura

2.1.1 Puesta en acción:

Debemos de recordar que por encima del aprendizaje motriz en este Método de Enseñanza, está el desarrollo de la sociabilidad.

Para preparar una clase de tipo socializador de lo primero que hay que disponer es de un modelo social bien definido.

La valoración de la actividad realizada se hará a posteriori, es decir, al finalizar la tarea, ya que la actividad puede no tener una única solución. Esto caracteriza al carácter abierto del diseño curricular de este Estilo frente al cerrado de otros donde se realizan actividades a partir del objetivo que se

quiere conseguir

Diferencias respecto a otros estilos de enseñanza

Desarrollo social por encima del desarrollo motriz

Carácter abierto del diseño curricular

Posibles varias soluciones frente a una única solución

2.1.2.- Fases

Parte informativa: Explicamos la actividad y el / los objetivos

El profesor actua para:

Información suplementaria

Conocer el trabajo de los grupos

Orienta a los grupos

Saca conclusiones y realiza una memoria

Grupos independientes: Ellos eligen las reglas de actuación. Debe de haber un jefe de grupo

Reuniones: periódicas, para estudiar el trabajo realizado

Evaluación: Grupal. Ellos se autoevaluan

Propuestas de actividades: Entre grupos. Estas se analizan y se discuten. Deben de estar relacionadas o con el ejercicio físico o con temas colaterales de interés social

En resumen:

Información inicial

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4

Información específica

Resultado 1 Resultado 2 Resultado 3 Resultado 4

Valoración de los resultados

2.2.- Sistema social

En este apartado nos referimos a la organización de la clase y grado de participación de los alumnos y el profesor.

En cuanto a organización se refiere, la clase se dividirá en grupos elegidos libremente o siguiendo un determinado esquema. Después el profesor designará la zona en donde trabajar cada grupo y después ellos trabajarán libremente la actividad propuesta, apoyados en la figura del jefe de grupo.

Por lo tanto, el profesor sólo actúa para delimitar las zonas y para ayudar en caso de alguna duda en cuanto a la actividad se refiere.

2.2.1.- Papeles del profesor y el alumno

En cuanto al desarrollo de una clase socializadora, si tenemos que citar una característica, podríamos decir que esta sería la del papel fundamental del alumno en cuanto a decisiones se refiere. Serán ellos quienes resuelvan los problemas y quienes decidan la forma de organizar la clase. Esto contrasta con otros estilos de enseñanza como por ejemplo los tradicionales en los que el niño apenas tiene libertad de decisión alguna.

2.2.2.- Relaciones

Lo más importante en este estilo de enseñanza serán las relaciones socio - afectivas. Estas van unidas directamente a los objetivos del Estilo de Enseñanza.

Para conseguir la socialización deberemos desarrollar los siguientes rasgos:

Independencia y autonomía

Seguridad

Confianza En si mismo, en los demás y por los demás

Aceptación

Responsabilidad de los propios actos y apertura a los demás

Socialización Aptitudes para el trabajo cooperativo

En general

Actitudes positivas hacia las relaciones

Hacia la autoridad

Preparación para la vida

2.2.3.- Tipo de normas

Las normas vienen determinadas por los grupos. Estas se discuten entre los integrantes del mismo.

Lo bueno sería buscar el carácter globalizador del Estilo de Enseñanza y coordinar con otros profesores para que el estilo no se diera de manera aislada

2.3.- Condiciones

Debemos de plantear una actividad con la que se pueda trabajar en equipo. Esta actividad deberá de estar adecuada al nivel de madurez físico y psíquico del grupo. Independientemente del trabajo en grupo, el alumno deberá trabajar autónomamente.

En la actividad propuesta deberá de existir actividad física.

3.- APLICACIONES DEL ESTILO DE ENSEÑANZA

Existen muchas posibilidades a la hora de realizar una clase socializadora. Algunos ejemplos pueden ser:

Trabajos en teoría
Realización de montajes
Roles en los equipos deportivos
En actividades extraescolares
En trabajos interdisciplinarios
Colaboración en la resolución de problemas motrices
Confeccionar actividades colectivas teniendo en cuenta las posibilidades de cada individuo
Actividades lúdicas
Competiciones internas
Solución de conflictos
Celebración de diversos eventos relacionados con el deporte
……

Como observamos las posibilidades son muchas, pero todas ellas deben de ser encaminadas a la socialización del individuo, no encaminada a la actividad motriz (que será secundario) como dijimos anteriormente.

3.1.- Problemática

Existen varios problemas que debemos de conocer antes de decidirnos por tomar el rol de Maestro Socializador.

El primer problema es sencillo: La actividad física pasa a un segundo plano. Esto en un principio no debería de ser un problema, pero entonces el nombre de Educación física perdería un poco de su valor como tal.
El segundo problema es el amplio conocimiento que debemos de tener sobre nuestros alumnos, así como sus centros de interés y su forma de ser dentro y fuera del grupo
Otro problema es que hay que tener un mínimo de conocimientos sobre la dinámica de grupos y las técnicas que se usan en intervención grupal. Esto en un principio no sería un problema si se conocen dichas técnicas.
Un problema obvio es la falta de tiempo para conseguir afianzar el espíritu socializador.

3.2.- Dificultades

La principal dificultad es la de la falta de experiencia en esta manera de trabajar. Esto conlleva a la falta de mentalización del grupo y a un comportamiento inmaduro como grupo.

3.3.- Guía

Hay que trabajar de manera progresiva:

Actividades en el centro: Juegos cooperativos, actividades grupales

Actividades de trabajo en grupos para temas de carácter teórico

Actividades de un día

Actividades de un fin de semana

Actividades extraescolares

Actividades campamentales para el verano

4.- IMPLICACIONES Y EFECTOS DIDÁCTICO - EDUCATIVOS

4.1.- Evolución

Los aspectos que más evolucionan son los aspectos y capacidades sociales de los alumnos.

Desarrollo físico 1 5 ? 10

Desarrollo Cognoscitivo 1 5 * 10

Desarrollo Social 1 5 * 10

Desarrollo emocional 1 5 * 10

4.2.- Efectos

Como hemos dicho durante toda la exposición del tema, la principal preocupación de este Estilo será la mejora de la socialización y la cooperación. Todo nuestro esfuerzo estará proyectado hacia ese objetivo. Si conseguimos que con nuestras actividades un efecto positivo hacia la socialización abremos logrado nuestro objetivo.

SESIÓN DE EDUC. FÍSICA: Debates

DATOS INICIALES

Centro: Facultad de Ciencias y de la Educación

Fecha: 04/05/2001

Horario: 12:30

Nivel: 2º

Ciclo: 3º

Curso: 6º de primaria

Grupo: A

Nº alumnos: 12

Niños/as: 12/12

Alumnos con NEE: 0

Niños/as: 0

Unidad didáctica: Situaciones de la vida Nº de sesión de la U.D.: 1

Objetivo General U.D.: Usar el gesto para representar personajes propuestos

Resolver problemas en pro de la socialización

Representar con soltura y sin vergüenza

Trabajar en equipo

Bloque de contenidos: El cuerpo: Expresión y comunicación

Contenido de la sesión: Solución de problemas a través del debate

Representaciones para defender su punto de vista

Pautas básicas a seguir en un debate

Objetivos de la sesión

Conceptuales: Conocer los pautas a seguir en un debate

Procedimentales: Conocer

Actitudinales: Valorar el trabajo en grupo

Comprender diferentes enfoques hacia un problema

Respetar puntos de vista diferentes al nuestro

Actitud positiva a la representación en público

Contenidos de la sesión

Conceptuales: Información acerca de las normas en un debate

Procedimentales: Realizar diferentes debates entre grupos

Realizar representaciones como medio para defender y mostrar nuestra postura

Actitudinales: Trabajar positivamente en equipo

Estilo de enseñanza: Socializador

Técnica de enseñanza:

Instalación: Gimnasio

Material:

Recursos didácticos:

INFORMACIÓN INICIAL

Esta será una sesión para conocer un poco los diferentes puntos de vista que tienen los alumnos frente a una serie de aspectos éticos - sociales - deportivos. También sabremos la actitud del alumno inicial hacia las actuaciones en público, tanto locuciones como representaciones.

CALENTAMIENTO

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

El profesor dirá una serie de pautas básica a seguir en los debates, tales como respetar el turno, respetar las demás opiniones, usar un lenguaje adecuado….

1'/alumno + 5'

El maestro dirá una pregunta de tipo ético- social - deportiva a la clase sobre la que se comenzará un debate. La pregunta estará relacionada con el doping en el deporte. Cada alumno deberá de exponer ante la clase lo que piensa sobre la cuestión. Después se juntarán en grupos y se extraerán conclusiones que se dirán al final de la clase

Tener en cuenta las pautas dadas por el profesor

PARTE PRINCIPAL

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

5' de debate + 5' de preparación + 2' de representación.

Esto se repetirá con tres valores diferentes

El profesor dirá en voz alta un valor ético - social - deportivo en voz alta. Los alumnos se juntarán en grupos dependiendo de su postura frente a ese valor (si/no). Se abrirá un debate por cada valor y cada grupo deberá defender su postura. Después deberán de montar una pequeña representación para intentar defender y afianzar su posición.

Se respetará la posición contraria a la defendida, comprendiendo que no todos tenemos la misma manera de ver sobre un hecho o acto.

Seguir las pautas

VUELTA A LA CALMA

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

10'

Se comentarán todas las conclusiones a las que se han llegado con los diferentes debates que se han llevado a cabo.

El alumno debe comprender los diferentes puntos de vista desde los que se puede ver un problema

OBSERVACIONES

Se evaluará positivamente al alumno que mejor sepa comprender y respetar los diferentes puntos de vista que puedan existir en un problema, además de comprender que su punto de vista es simplemente una opinión más. También se valorará a los alumnos más críticos y más participativos.

SESIÓN DE EDUC. FÍSICA: El accidente

DATOS INICIALES

Centro: Facultad de Ciencias y de la Educación

Fecha: 07/05/2001

Horario: 12:30

Nivel: 2º

Ciclo: 3º

Curso: 6º de primaria

Grupo: A

Nº alumnos: 12

Niños/as: 12/12

Alumnos con NEE: 0

Niños/as: 0

Unidad didáctica: Situaciones de la vida Nº de sesión de la U.D.: 2

Objetivo General U.D.: Usar el gesto para representar personajes propuestos

Resolver problemas en pro de la socialización

Representar con soltura y sin vergüenza

Trabajar en equipo

Bloque de contenidos: El cuerpo: Expresión y comunicación

Contenido de la sesión: Solución de una situación complicada

Charla sobre las pautas a seguir frente a un accidente

Objetivos de la sesión

Conceptuales: Aprender ciertas pautas a seguir ante un accidente

Procedimentales: Aprender a coordinar varios grupos ante una situación complicada

Aprender a organizarse ante una situación complicada

Actitudinales: Valorar el trabajo en grupo

No hacer distinciones entre personas

Actitud positiva a la representación en público

Contenidos de la sesión

Conceptuales: Pequeña charla sobre las pautas a seguir en un accidente

Procedimentales: Trabajo coordinada entre los miembros de un grupo a través de una situación complicada

Actitudinales: No hacer discriminación a la hora de prestar ayuda

Estilo de enseñanza: Socializador

Técnica de enseñanza:

Instalación: Patio

Material:

Recursos didácticos:

INFORMACIÓN INICIAL

Esta sesión se debe de dar en un lugar donde podamos representar bien la escena del accidente. El grupo de personas que ayudan deben de saber coordinarse entre sí para actuar de la manera más eficaz posible. El grupo que actúa como accidentado deberá de ayudar a los que les están ayudando pero deberán de tener en cuenta y no olvidar que están muy malheridos y que no pueden ser tratados de cualquier manera (deberán de complicar un poco la labor de los que ayudan). Todos deben de tener claro antes de comenzar el juego qué papel asume cada uno de sus compañeros. Esto puede ayudarse por medio de distintivos en la ropa (ropa negra para un individuo de raza negra, ropa azul para un niño pequeño, ropa de colores para un hippie….)

CALENTAMIENTO

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

Esta primera parte será para asignar los roles de cada individuo. La clase se dividirá en dos grupos. Uno actuará como accidentados y la otra como el “cuerpos de seguridad y salud”. Dentro del grupo de accidentados habrá personas de diferentes edades, razas, sexos, religiones…. Dentro del otro grupo deberá haber Bomberos, Médicos y Policías. En esta parte de la sesión se asignarán por puesta en común los roles de cada uno.

1'/alumno

Cada alumno se presentará interpretando el papel que va a representar

Cada grupo se reune y se pone de acuerdo sobre la manera en la que van a actuar

PARTE PRINCIPAL

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

10'

Se simulará un accidente de tráfico donde estén implicados diferentes tipos de personas. Después del accidente vendrán los “cuerpos de seguridad y salud” y deberán de poner orden en la situación. Los que actúan como accidentados simularan morir si se les deja cierto tiempo (unos 3') sin atender

Todos los accidentados deben de quedar bien atendidos, sin tener en cuenta su raza, edad, sexo, etc….

10'

Se intercambian los papeles y el grupo que ha actuado como accidentados pasa a ser cuerpo de la seguridad, y viceversa

VUELTA A LA CALMA

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

10'

Se reúne toda la clase y cada cual cuenta si se le ha atendido con suficiente rapidez y de igual manera que a otro. Si ha ocurrido alguna situación especial con algún personaje se cuenta. Después el profesor dará una serie de pautas a seguir en caso de un accidente de este tipo y explica un poco el problema que puede existir en ciertas situaciones donde la variedad de edades, de sexos y étnicas son variadas

Poner atención si ha habido algún caso especial con algún personaje

OBSERVACIONES

Se valorará positivamente aquellos grupos que sepan tratar la situación de manera más ordenada y correcta. También se valorará la interpretación llevada a cabo por los alumnos colectiva e individualmente.

SESIÓN DE EDUC. FÍSICA: El Gran Hermano (Sesión a realizar en la práctica)

DATOS INICIALES

Centro: Facultad de Ciencias y de la Educación

Fecha: 08/05/2001

Horario: 12:30

Nivel: 2º

Ciclo: 3º

Curso: 6º de primaria

Grupo: A

Nº alumnos: 12

Niños/as: 12/12

Alumnos con NEE: 0

Niños/as: 0

Unidad didáctica: Situaciones de la vida Nº de sesión de la U.D.: 3

Objetivo General U.D.: Usar el gesto para representar personajes propuestos

Resolver problemas en pro de la socialización

Representar con soltura y sin vergüenza

Trabajar en equipo

Bloque de contenidos: El cuerpo: Expresión y comunicación

Contenido de la sesión: Actuaciones

Resolución de problemas de tipo cognitivo - social

Objetivos de la sesión

Conceptuales:

Procedimentales: Saber hacer uso el gesto como medio expresivo

Actitudinales: Valorar el trabajo en grupo

Comprender las diferentes situaciones

Actitud positiva a la representación en público

Contenidos de la sesión

Conceptuales:

Procedimentales: Realizar diferentes representaciones en público

Actitudinales: Trabajar en equipo con personajes diferentes entre sí

Estilo de enseñanza: Socializador

Técnica de enseñanza:

Instalación: Gimnasio o patio

Material: Cualquier objeto para las representaciones

Recursos didácticos: Lista de personajes preparada por el profesor

Listas de “compra” y “tareas” preparadas por el profesor

INFORMACIÓN INICIAL

Esta va a ser una clase en la que se trabaje más el apartado cognoscitivo que el motriz. La primera parte del trabajo será de carácter individual, pero servirá para formar después los grupos (de 6 alumnos máximo elegidos por un líder de grupo) que intentarán de solucionar una serie de problemas planteados

CALENTAMIENTO

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

1'/alumno

Hojas preparadas con personajes

Los alumnos eligen al azar una hoja en la que está escrita la descripción de un personaje ficticio. El alumno deberá de presentarse en clase en 1' aproximadamente actuando debidamente como el personaje que le haya tocado

Grado de soltura y espontaneidad a la hora de representar al personaje

Los líderes de grupo elegirán por turnos a los miembros de su equipo y darán un pequeño por qué de su elección

Observar las razones de la elección de los miembros de grupo

PARTE PRINCIPAL

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

10'

Lista de la compra

A los grupos se les entrega una “lista de la compra” y un “presupuesto”. Los alumnos, en un tiempo dado, deberán de ajustar su presupuesto para confeccionar una cena a gusto de todos los personajes que van a tomar la cena. Al final el líder de grupo deberá de leer su lista y explicar en qué va a consistir la cena.

Observar el grado de participación de cada alumno.

Observar si la cena está acorde con todos los miembros

10'

Lista de tareas

A cada grupo se le entrega una lista de tareas a realizar. Los miembros del grupo deberán de repartir las diferentes tareas de manera equitativa. Al final del reparto, el líder del grupo deberá de leer el reparto de tareas

Observar el grado de participación de cada alumno.

Observar si el reparto de tareas es equitativo

5' + 2'

Cualquier objeto del gimnasio

Cada grupo preparará una pequeña actuación de 2'una situación que se pueda dar en la convivencia en grupo. Cada grupo realizará la representación de su situación

Grado de participación del alumno.

Espontaneidad y soltura a la hora de la representación

VUELTA A LA CALMA

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

1'/alumno

Cada miembro del grupo elegirá a dos miembros de su equipo: al que más ha colaborado, y al que menos ha colaborado. Esto se hará en público y explicando sus razones.

Observar quienes son los más votados y los menos.

OBSERVACIONES

Se evaluará positivamente la actitud positiva frente a las actividades propuestas, y el grado de participación en ellas. Se valorará positivamente la soltura a la hora de las representaciones. La actividad propuesta para la vuelta a la calma nos va a servir para ajustar la nota de evaluación de la sesión.

SESIÓN DE EDUC. FÍSICA: El Gran Hermano (Sesión a realizar en la práctica)

DATOS INICIALES

Centro: Facultad de Ciencias y de la Educación

Fecha: 09/05/2001

Horario: 12:30

Nivel: 2º

Ciclo: 3º

Curso: 6º de primaria

Grupo: A

Nº alumnos: 12

Niños/as: 12/12

Alumnos con NEE: 0

Niños/as: 0

Unidad didáctica: Situaciones de la vida

Objetivo General U.D.: Usar el gesto para representar personajes propuestos

Resolver problemas en pro de la socialización

Representar con soltura y sin vergüenza

Trabajar en equipo

Bloque de contenidos: El cuerpo: Expresión y comunicación

Contenido de la sesión: Actuaciones

Resolución de problemas de tipo cognitivo - social

Objetivos de la sesión

Conceptuales:

Procedimentales: Saber hacer uso el gesto como medio expresivo

Actitudinales: Valorar el trabajo en grupo

Comprender las diferentes situaciones

Actitud positiva a la representación en público

Contenidos de la sesión

Conceptuales:

Procedimentales: Realizar diferentes representaciones en público

Actitudinales: Trabajar en equipo con personajes diferentes entre sí

Estilo de enseñanza: Socializador

Técnica de enseñanza:

Instalación: Gimnasio o recinto cerrado

Material: Cualquier objeto para las representaciones

Recursos didácticos: Lista de personajes preparada por el profesor

Listas de “compra” y “tareas” preparadas por el profesor

INFORMACIÓN INICIAL

Esta clase servirá como evaluación de la Unidad Didáctica. Los alumnos se reunirán en grupos (preferiblemente entre alumnos que hayan trabajado juntos anteriormente) y resolverán una serie de problemas planteados en un test que se les entregará

CALENTAMIENTO

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

PARTE PRINCIPAL

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

8' + 2'

A cada grupo se le entregará una situación problemática (de tipo social)que tratarán de solucionar entre todos. Después llevarán a cabo una representación de dicha escena y el modo en el que ellos resolverían esa situación.

Grado de implicación del alumno en la resolución del problema.

Motivación a la hora de la actuación

8' + 2'

Se intercambian las situaciones entre los grupos. La actividad se realizará igual que la anterior. La representación deberá de ser diferente a la realizada por los otros grupos

Grado de implicación del alumno en la resolución del problema.

Motivación a la hora de la actuación

10'

A cada grupo se le pasa un test que deberán de rellenar en grupo analizando cada punto y tratando de dar una solución lo más social posible

VUELTA A LA CALMA

Nº

Rept/t'

Org/mat

Descripción

Elementos clave

Se leerán los resultados de los tests y se comentarán las soluciones dadas y otras posibles

Los resultados deberán de ser lo más social posible

OBSERVACIONES

Se evaluará positivamente la actitud positiva frente a las actividades propuestas y el grado de participación en ellas. También se valorará positivamente la soltura a la hora de la representación en público. Debemos comprobar a través de los tests si se ha conseguido el objetivo socializador de la Unidad Didáctica

La convivencia

La cooperación

La participación

La cohesión

El respeto

El trabajo en equipo

La sensibilidad hacia los demás

El trabajo en grupo democratizado

El juego de roles

El método de simulación social

Análisis de temas públicos

Análisis de temas de actualidad

El modelo del grupo T

Tolerancia Respeto mutuo

Colaboración Trabajo Responsabilidad

Para / con el grupo

Camaradería

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Enviado por:	Ivanvan
Idioma:	castellano
País:	España

Palabras clave:

Educación Pedagogía Socialización de alumnos Pautas sociales Convivencia Dinámicas grupales Trabajo en grupo

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