DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCRITURA

I DESARROLLO DE LA ESCRITURA

Escritura: proc inverso a la lectura, comienza cn 1 idea y finaliza en 1 acto psicomotor

A Fase precaligráfica

• Trazos rectos, arqueados, temblorosos, retocados

• Curvas mal cerradas o demasiado cerradas

• Control deficiente de la inclinación y dimensiones de las letras

• Uniones entre letras mal establecidas

• Ausencia de márgenes o márgenes irregulares

B Fase caligráfica

• Dominio en la forma de coger el lápiz e inclinación del papel

• > control inhibitorio

• Escritura regular

C Fase postcaligráfica

-V

-Precisión

• Personalización

II CONCEPTO Y ETIOLOGÍA

- Disgrafía:rendimiento escolar pobre x = pruebas estándar y calificaciones profe

- Rendimiento escritura <, CI normal, bon ambiente fam, no prob sensorial y oportunidad xa ir al cole

Factores causantes:

- F. Pedagógicos: metodología enseñanza: instrucción forzada, escasa práctica de errores, falta de supervisión

-F. Personales: caract alumno: alteraciones del control motor, somato-s, de percepción visual...

-Otro tipo de prob: falta motivación y atención, mala escolarización, ambiente socioeconómico desfavorable...dentro de alumno-profe-contenido

III EVALUACIÓN DE LAS DISGRAFÍAS

Infor = q en D.A.L+ instrumento formal: T.A.L.E. o la Escala de Disgrafía de Ajuriaguerra

Informal:

• Aspectos mecánicos:

• Preferencia manual: q escriba su nombre con las 2 manos

• Discriminación der-izq

• Ver cómo coge el lápiz

• Tensión: aprieta muxo o no

• Posición del papel

• Rapidez con q escribe

-Aspectos superiores:

Evaluar proc planificación y otros fact psic escritura: EPP Y FPE

Esto evalúa:

-Aspectos inferiores:

Relajación global y segmentaria: relajación global,ltra bien y legible

Capacidad visomotora: entrenar habilidades de preescritura mediante 1 programación sistemática de actividades pictográficas

Reeducación grafomotriz: programación sistemática de actividades escriptográficas, educan mvtos básicos de control de líneas, curvas

Reeducación atribucional: el niño tiene q atribuirlo a sus esfuerzos

IV CARACT DE LAS DISGRAFÍAS

4.1 Proc. Inferiores

• Adicciones: añadir alguna grafía a la palabra

• Inversiones: invertir orden sílabas

• Sustituciones: 1 letras x otras x similitud, fonética o espacial( padre-pobre)

• Repeticiones: repetir grafías, sílabas o palabras

• Fragmentaciones: rotura incorrecta de la palkabra ( con-migo)

• Contaminaciones: unir 2 o + palabras (mimamá)

• Omisiones: eliminar letras, sílabas o incluso palabras

• Fallo en el trazado de las letras: ilegibilidad de la caligrafía. No terminan de acabar las letras

• Trazados elípticos inversos: hacer la p al revés

• Progresivo deterioro de la calidad de la caligrafía: empeorar la letra

• Trazado de abajo arriba

• Muxos borrones

• No se mantiene en el renglón

• Espaciado incorrecto

• Letras excesiva- grandes

• Grafismo tembloroso, irregular

• Dependiendo del tipo de errores del niño, can haber 2 tipos de disgrafía:

• D.léxica: contenido escritura, errores de exactitud

• D. Motriz: calidad escritura

4.2 Proc superiores

• Dificultad al expresar sus ideas: escriben poco

• Xa ellos 1 buen texto es el q no tiene errores ortográficos

• No encuentran palabras xa expresar lo q quieren comunicar: poco voca

• Cometen muxos errores de deletreo, puntuación y gramática

• Son + lentos en el apren: necesitan + práctica

• Minimizan el uso de proc de autorregulación

• No revisan, y cuando lo hacen, se centran en aspectos mecánicos

V INTERVENCIÓN EN LAS DISGRAFÍAS. ESTRATEGIAS

5.1 De planificación:obj conocer los elementos representativos de est textuales específicas y utilizar ese conoc xa generar contenido y est la composición

• Pensar: xa q, tipo d texto, xq escribo

• Usos téc nemotécnitcas: xa generar contenidos y tomar notas

• Asociación de palabras: generen y anoten palabras sugeridas x 1 estímulo

• Esquemas comparativos: se relacionan objetos, sucesos o ideas x similitud o =

• Matriz de contenido: ficha de *2 entrada, combinan apartados del tema y las fuentes en las q se puede buscar inf sobre eso

• Listado de palabras: el alumno escribe 1 lista de palabras relacionadas con 1 tema, q ad+ seleccionar las ideas q quiere utilizar

5.2 De revisión: necesidad de revisar 1 texto escrito mediante la relectura del mismo y la valoración de este como lector xa mejorarlo

• Escuxar y leer = t q el compañero su texto

• Decir lo q ha entendido y q es lo q + le gusta

• Releer el texto de tu compi xa ti

• ¿ si el texto se entiende bien, si tiene todas las partes...

• Discutir las sugerencias de tu compi

• Respuesta de compis: escribir usando notas: añadir detalles

5.3 De autorregulación: controlar consciente- 1 parte y todo el proceso de la composición:

-Autoinstrucción: decirse a sí mismo cómo controlar la propia conducta. Definición del probl, aproximación a este, focalización de la atención, elección de respuesta, autoevaluación y autoesfuerzo

• Autocontrol: determinar si 1 conducta ha ocurrido, cuándo y x cuánto tiempo. Anotarlo

• Autorrefuerzo: seleccionar y aplicarse a sí mismo los refuerzos cuando ha superado la autoevaluación