EVALUACIÓN INICIAL

Debido a que tomamos como referencia algunos libros de 5º de primaria el tema de la contaminación no aparecía como tema propio, sino que venía al final de otros como los seres vivos y el medio, la energía y sus fuentes y las herramientas y máquinas, formando un apartado llamado “la senda verde”, consideramos que los conocimientos de los niños quedaron muy dispersos y realizamos una actividad previa antes de la unidad didáctica, una actividad lúdica y divertida de la cual podemos extraer los conocimientos previos del alumno referidos al tema.

A esta actividad le pusimos el nombre de “Los Trikis y los Trakes”, en ella mediante el uso de transparencias y un radio- casette, les contábamos las historias de dos familias que hacen una excursión al campo; una de ellas se comporta de modo armonioso con la naturaleza, mientras que la otra hace todo lo contrario.

Después de la historia realizamos a los niños una serie de preguntas como ¿quién ha contaminado más ¿cómo lo ha hecho ¿qué tipo de contaminación han hecho?... Gracias a sus respuestas nosotros podremos ir realizando un esquema en la pizarra como el siguiente.

• Agua:

Lavar los platos en el río.

Lavar el coche.

Arrojar basuras

• Aire:

Humo de los coches

Fuegos de gomas o cauchos

Expulsiones de gases

• Suelo:

Tirar papeles

Quemar árboles, incendios

• Acústica:

Ruidos del coche o de máquinas

Luego les explicaríamos claramente que es cada tipo de contaminación, que agentes los causan, cuales son sus consecuencias y sus posibles soluciones. También les podemos repartir unas fotocopias donde todo lo que les hemos explicado apareciera resumido y / o esquematizado para una mejor comprensión y asimilación.

Para realizar la correcta evaluación inicial, días después de la realización de esta actividad, podríamos hacer una serie de ejercicios que recogiéramos y calificáramos para saber cual es el nivel que del que parten nuestros alumnos. Algunos ejercicios podrían ser:

Piensa en todo lo que haces tú en casa o en el colegio que puede contaminar el agua. Después intenta encontrar una solución.

¿Cuáles de las siguientes acciones provoca la destrucción del suelo?

Talar árboles sin control

Regar las plantas

Tirar basura al suelo

Plantar árboles

Riadas

Acampadas

Instalar una industria que contamine el suelo

Haz una lista con todo lo que va al cubo de la basura cada día para saber lo que tiras y si se puede reciclar o no.

Haz una lista de los ruidos de tu casa, colegio, pueblo o ciudad y piensa cómo podrían evitarse los ruidos desagradables.

Compara los diferentes sonidos que se producen en la ciudad y en el campo. ¿Qué lugar te parece más agradable?

Consideramos que de este modo la evaluación inicial nos ha servido para saber cuáles son los conocimientos previos de los alumnos y tomar medidas al respecto.

OBJETIVOS

• LENGUA:

• Comprender e interpretar de forma coherente los discursos orales y desarrollar una actitud crítica ante los lenguajes orales.

• Expresarse de forma coherente mediante el lenguaje oral.

• Utilizar el lenguaje oral para el aprendizaje y la planificación de actividades respetando y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.

• Utilizar la lectura como fuente de información y de aprendizaje

• MATEMÁTICAS:

• Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, analizar, comparar y producir informaciones, mensajes sobre fenómenos y situaciones del entorno social y natural.

• Utilizar estrategias de recogida de datos, de representación grafica y numérica para le interpretación de fenómenos y situaciones de su entorno.

• CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

• Analizar e identificar algunos objetos y manifestaciones de la intervención humana en el medio, y valoración crítica su impacto en el equilibrio ecológico, formulando conjeturas y llevándolo a la práctica comparándolo con otras épocas.

• Identificar los principales elementos del entorno natural analizando sus características más relevantes.

• EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

• Identificar y aplicar los conocimientos artísticos en objetos y situaciones del entorno y seleccionar los que en cada caso mas adecuados para la realización de las producciones artísticas.

• Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, utilizando para ello códigos y formas básicas del lenguaje artístico usados en los medios de comunicación.

• Explorar materiales e instrumentos para utilizarlos con fines expresivos, comunicativos y lúdicos. Y mostrar confianza en las elaboraciones propias.

• Comprender y utilizar los elementos básicos del lenguaje musical para expresar, representar y comunicar ideas musicales.

• Conocer y respetar los elementos básicos del patrimonio cultural desarrollando criterios propios de valoración

CONTENIDOS:

• LENGUA:

BLOQUE 1: USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL

CONCEPTOS:

• Necesidades y situaciones de la comunicación oral en el medio habitual del alumnado

• Características de la situación comunicativa, intenciones y formas adecuadas.

• Diversidad de textos en la comunicación oral:

- la comunicación oral en situaciones de intercambio verbal: conversaciones, diálogos...

- Textos literarios de tradición oral

- Otros textos orales: textos de los medios de comunicación, grabaciones de diferentes tipos...

• Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: pronunciación, ritmo, entonación, gesto, postura, movimiento corporal...

PROCEDIMIENTOS:

• Utilización de las habilidades ligüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones

• Comprensión de textos orales atendiendo a las diferentes intenciones y a las características de la situación de comunicación.

• Asociación de los textos orales con el propio entorno social y cultural

• Comentario y juicio personal sobre los textos orales.

• Producción de textos orales de manera estructurada y empleando formas elementales que den cohesión al texto

• Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la información, planificar experiencias, elaborar alternativas y anticipar soluciones, memorizar mensajes...

ACTITUDES:

• Valoración de la lengua oral como instrumento para satisface las propias necesidades de comunicación y para planificar y realizar tareas concretas.

• Respeto por las normas de interacción verbal en las situaciones de comunicación oral.

• Sensibilidad apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas.

• Sensibilidad y actitud crítica ante el tratamiento de ciertos temas y usos de la lengua que suponen una discriminación social, sexual, racial, o de cualquier tipo...

BLOQUE 3: ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

CONCEPTOS:

• Vocabulario: sentido propio y figurado, campos semánticos, homonimia, sinonimia, antonimia y polisemia. Modismos, locuciones, frases hechas; arcaísmos, neologismos y extranjerismos

PROCEDIMIENTOS:

• Elaboración y verbalización de reglas sobre las regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas empleando con precisión la terminología adecuada.

• Indagación autónoma del significado del significado de la palabra en distintos contextos.

• Manejo autónomo del diccionario y de las enciclopedias para aclarar dudas relacionadas con los hechos y conceptos.

ACTITUDES:

• Aprecio por la calidad de los textos propios y ajenos, adecuación, coherencia y corrección, como medio para asegurar una comunicación fluida y clara.

• Aceptación y respeto por las normas básicas de la lengua.

• Interés por la búsqueda de cauces comunicativos personales y creativos en el uso de la lengua.

• Interés por la búsqueda en el diccionario de palabras que faciliten la precisión léxica.

BLOQUE 4: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.

CONCEPTOS:

• Análisis de los mensajes que se utilizan en la comunicación verbal y no verbal: tipos de mensajes, formas en que se manifiestan...

• Sistemas y elementos de comunicación no verbal: el lenguaje de la imagen.

PROCEDIMIENTOS:

• Comprensión de mensajes que utilizan articuladamente sistemas de comunicación verbal y no verbal.

• Contraste de las posibilidades que ofrecen los diferentes sistemas de comunicación para expresar una intención comunicativa.

ACTITUDES:

• Sensibilidad estética ante la forma de coordinar sistemas de comunicación verbal y no verbal ( orden, claridad, equilibrio, ritmo...)

• Actitud crítica ante los mensajes que transmiten los medios de comunicación social y la publicidad, mostrando especial sensibilidad hacia los que suponen una discriminación social, sexual, racial...

• MATEMÁTICAS:

BLOQUE 1: NÚMEROS Y OPERACIONES.

CONTENIDOS:

• Números naturales, fraccionarios y decimales: contar, medir, ordenar, expresar...; relaciones entre números; correspondencias entre fracciones sencillas y sus equivalentes decimales.

• Números cardinales y ordinales.

• Numeración romana

• Las operaciones de suma resta, multiplicación y división.

• Correspondencia entre el lenguaje verbal, representación gráfica y notación numérica.

PROCEDIMIENTOS:

• Comparación entre números naturales decimales y fracciones sencillas mediante la ordenación, representación grafica y transformaciones de unos en otros.

• Utilización del sistema de numeración decimal: lectura y escritura, composición y descomposición.

• Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos y en la resolución de problemas numéricos.

• Representación matemática de una situación utilizando sucesivamente diferentes lenguajes (verbal, gráfico, numérico)estableciendo correspondencias en los mismos.

• Automatización de los algoritmos para efectuar las cuatro operaciones con números naturales.

• Automatización de los algoritmos para efectuar las operaciones de suma y resta con números decimales de hasta dos cifras y con fracciones sencillas.

• Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertenencia y aplicación de cada una de ellas.

ACTITUDES:

• Sensibilidad e interés por la informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

• Rigor en la utilización precisa de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de numeración.

• Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.

• Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.

BLOQUE 2: LA MEDIDA

CONCEPTOS:

• Necesidad y funciones de la medición : reconocimiento, distinción e identificación de magnitudes; comparación y ordenación respecto a una magnitud dada; relación entre magnitud y número.

• Unidades de referencia convencionales de longitud, capacidad, masa y superficie.

PROCEDIMIENTOS:

• Mediciones con unidades convencionales y no convencionales.

• Utilización de instrumentos de medida convencionales y construcción de instrumentos sencillos para efectuar mediciones.

• Toma de decisiones sobre las unidades de medida más adecuada en cada caso atendiendo al objetivo de la medición.

• Transformación de las unidades de medida de la misma magnitud.

ACTITUDES:

• Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.

• Interés por utilizar por utilizar con cuidado diferentes instrumentos de medida y emplear unidades adecuadas.

• Gusto por la precisión apropiada en la realización de mediciones.

• Tendencia a expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas.

BLOQUE 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

CONCEPTOS:

• La representación gráfica: características y funciones, presentación, lectura rápida...

• Las tablas de datos

• Tipos de gráficas estadísticas: bloques de barras, pictogramas, diagramas lineales...

PROCEDIMIENTOS:

• Exploración sistemática, descripción verbal e interpretación de los elementos significativos de gráficas sencillas relativas a fenómenos familiares.

• Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.

• Utilización de estrategias eficaces de recuento de datos.

• Elaboración de gráficas con datos poco numerosos relativos a situaciones familiares.

ACTITUDES:

• Disposición favorable para la interpretación y producción de informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de representación.

• Tendencia a explorar todos los elementos significativos de una representación gráfica evitando interpretaciones parciales y precipitadas.

• Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de expresar muchos datos.

• Apreciación de la limpieza, el orden y la precisión en la elaboración y presentación de graficas y tablas

• Sensibilidad por la precisión y veracidad en el uso de las técnicas elementales de recogida y recuento de datos.

• CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

BLOQUE 3: EL SER HUMANO Y LA SALUD.

CONTENIDOS:

• La salud: Factores y prácticas sociales que favorecen o perturban la salud; uso y costumbres en la alimentación y sus repercusiones sobre la salud; seguridad y primeros auxilios.

PROCEDIMIENTOS:

• Análisis de las repercusiones de determinadas prácticas sobre el desarrollo de la salud.

ACTITUDES:

• Actitud crática ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen el desarrollo sano del cuerpo y comportamiento responsable ente los mismos.

BLOQUE 2: EL PAISAJE.

CONTENIDOS:

• La presencia humana en el paisaje: adaptación al medio y modificación del mismo por las personas; Paisaje rural y urbano; Principales tipos y vías de comunicación; Transformación del paisaje, conservación, degradación y mejora.

PROCEDIMIENTOS:

• Utilización de técnicas de recogida, archivo y consulta de imágenes, sonidos, materiales impresos...

• Lectura e interpretación de fotos aéreas correspondientes a paisajes conocidos.

ACTITUDES:

• Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje.

BLOQUE 3: EL MEDIO FÍSICO.

CONTENIDOS:

• El aire y los fenómenos atmosféricos: Características y propiedades, Tiempo atmosférico, instrumentos de medida.

• Factores y actividades humanas que degradan el medio físico.

PROCEDIMIENTOS:

• Planificación y realización de experiencias para estudiar las propiedades físicas del aire.

• Elaboración, realización e interpretación de cuestionarios y entrevistas sobre los usos humanos de los elementos del medio físico.

ACTITUDES:

• Sensibilidad y respeto por la conservación del medio físico.

BLOQUE 8: ORGANIZACIÓN SOCIAL.

CONTENIDOS:

• La vida en sociedad: Convivencia y organización social; Armonización de intereses individuales y colectivos; Los conflictos de interese y su solución.

ACTITUDES:

• Participación responsable en la toma de decisiones del grupo aportando las opiniones propias y respetando las de los demás.

• Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes que corresponden como miembro del grupo.

BLOQUE 9: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE.

CONCEPTOS:

• Medios de comunicación de la información: los M.C de masas, interpersonales, y la informática.

• Redes y medios de transporte.

PROCEDIMIENTOS:

• Utilización de los diferentes medios de expresión para presentar y comunicar informaciones diversas.

• Utilización de los distintos medios de comunicación como fuentes de información útiles para el estudio y el conocimiento de problemas y temas particulares.

ACTITUDES:

• Actitud crítica ante las informaciones recibidas a través de los distintos medios de comunicación.

• Valoración de transporte colectivos respetando las normas establecidas para su uso.

BLOQUE 10: CAMBIOS Y PAISAJES HISTÓRICOS.

CONTENIDOS:

• Evolución de algún aspecto básico de la vida cotidiana a lo largo de la historia.

• Formas de vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.

ACTITUDES:

• Respeto por el patrimonio cultural y natural de la comunidad e interés por su mantenimiento y recuperación.

• EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

BLOQUE 4: CANTO. EXPRESIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL.

CONCEPTOS:

• El cuerpo y los instrumentos: el cuerpo como instrumentos, instrumentos de percusión, instrumentos populares y otros instrumentos.

• Posibilidades sonoras de los diversos instrumentos según su material y la forma de tocarlos.

• Familias de instrumentos, tipos y agrupaciones.

• Los instrumentos como medio de acompañamiento a canciones y danzas.

PROCEDIMIENTOS:

• Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

• Recreación musical de un texto oral o escrito.

• Uso de materiales u objetos con fines musicales.

• Construcción de instrumentos sencillos.

ACTITUDES:

• Interés de investigar sobre materiales con posibilidades sonoras.

• Cuidado y responsabilización de los instrumentos de la clase, manejo con corrección y mantenimiento de los mismos

• Valoración del silencio como elemento imprescindible para le ejecución musical.

• Rechazo del ruido molesto y desagradable, y sensibilidad ante la contaminación sonora.

CRIITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

LENGUA

Actividades	Metodología		Agrupamiento		Lugar		Recursos
1,-Observa con detenimiento la ilustración.a)Escucha la grabación y averigua a qué situación comunicativa corresponde cada una de las conversaciones, b) identifica en cada uno de los actos de comunicación el número y tipo de interlocutor, y el lugar y momento en que se produce la comunicación, c) Descubre en cada uno de dichos actos los elementos de la comunicación ( Emisor, receptor, mensaje, canal, codigo).	Coop		Ind		Aula		Grab. Img
2,-Observa las ilustraciones, y di de qué informan cada uno de estos signos. ¿ A qué tipo de lenguaje pertenecen ( verbal o no verbal)? Razona tu respuesta.	Des		Ind		Aula		Img.
3,- Observa atentamente estas fotografías informativas y escucha atentemente la grabación. Repite la parte informativa de la gravación que corresponde a cada fotografía. Hazlo en el orden que aparecen colocadas.¿ Sirve la información transmitida de esta forma para realizar correctamente la actividad deseada? Razona tu respuesta.	Coop		Ind		Aula		Grab. Img
4,-Observa las figuras:a) ¿ Has captado el mensaje del mimo?, b) Exprésalo oralmente,c) Escríbelo en tu cuaderno,d)¿Qué código ha empleado el actor para transmitir el mensaje?, e) ¿ Cuál has utilizado tú para expresarlo oralmente y para escribirlo?	Des		Par		Aula		Img.
5,- Traed a clase mensajes publicitarios que os llamen la atención personalmente y analizadlos realizando una ficha de lectura ( como la que viene a continuación) para cada uno de los mensajes.	Des		Par		Aula		Tx. Aux. Mass. Media
6,- Transmite mediante diversos gráficos las siguientes informaciones escritas.	Des		Ind		Casa		Mat. Prop.
7. .Dados los siguientes dibujos, escribe oraciones con cada uno de los personajes que intervienen. Después, separa el sujeto, el predicado y di que clase de verbo es (copulativo o no copulativo)	Por descubrimiento		Individual		Aula		Libro de texto
8. Busca en tu memoria 3 palabras que empiecen por: hu-, hue-, hie-. b) Clasifica las siguientes palabras por su comienzo.	Por descubrimiento		Individual		Aula		Libro de texto, diccionario.
9. A partir de las palabras seleccionadas, escribe con ellas un breve texto.	Por descubrimiento		Individual		Aula		Nada
10. Escribe 4 detalles que te llamen más la atención de la persona sentada a tu derecha y otros 4 detalles de la sentada a tu izquierda.	Cooperativa		Parejas		Aula		Nada
11. .En este texto aparecen una serie de adjetivos. Intenta localizarlos.	Por descubrimiento		Individual		Aula		Nada
12. .Busca en este cartel de letras 7 palabras que lleven diptongo. Una vez descubiertas, escríbelas en su lugar: Ei, ie, au, ia, ue, ai, ui, ua.	Por descubrimiento		Individual		Aula. casa		Nada
13. Seguro que en la televisión has visto anuncios publicitarios. Todo anuncio va dirigido a un público determinado. Escribe el nombre de un producto que vaya dirigido a: los niños, las niñas, las mujeres y los hombres.	Por descubrimiento		Individual, pequeño grupo		Aula, casa		Televisión, revistas, periódicos...
14. Seguro que a ti también te gusta la naturaleza. Elabora un cartel denunciando algunas de las agresiones al medio que se produzcan en tu entorno: concreta el tema crea un eslogan apropiado elige la técnica más adecuada	Cooperativa		Individual, pequeño grupo.		Aula, casa		Televisión, revistas, periódicos...
15. Análisis previo en clase de una noticia por parte del profesor a) Búsqueda y recopilación de noticias sobre la contaminación atmosférica (cualquier medio de comunicación) Análisis y conclusiones b) Puesta en común explicando por que la hemos elegido, análisis detallado de la noticia y conclusiones y repercusiones sociales. Análisis: De que medio Tipo de contaminación Lugar del hecho Causas Consecuencias Posibles soluciones			COOP DES		IND PG		AULA/EXT AULA		MsM MAT recogido en 1.a
16. Búsqueda en el diccionario de las palabras que no se entiendan en las noticias recopiladas para la actividad anterior			DES		IND		EXT		DICC
17 . Realización de dos o tres oraciones con las palabras anteriores			DES		IND		EXT		P y L
18. Análisis de tres fotografías o imágenes entregadas por el profesor que se refieran a la contaminación. Y búsqueda de una cuarta			COOP/ DES		IND		AULA/EXT		IMG MsM ENC
19. Tras la lectura de la noticia del primer delito ecológico condenado: simulación de un juicio: Unos defienden la empresa y otros la denuncia Se puede condenar Mejores soluciones: Dinero o repoblación			COOP		GG		AULA		MAT PROF
20 .Exposición de una entrevista de televisión en clase y comentario. ¿Que papel tiene cada uno? ¿Que temas tratan? ¿Por que tratan dicho tema? ¿Tipo de lenguaje utilizado?			COOP		IND		AULA		MAT PROF

MATE

Actividades	Metodología	Agrupamiento	Lugar	Recursos
1,-Completa las siguientes tablas	Des	Ind	Aula	Mat. Prop.
2,- Completa en litro y mililitros el contenido de estas probetas	Des	Ind	Aula	Mat. Prop.
3,- ¿cuántas veces cabe el triangulo en cada figura? Si el triángulo mide 4 cm2	Coop	Ind	Aula	Mat. Prop.
4,-Los cuadrados de esta matrícula miden 1 m2.¿ Que superficie tienen los polígonos siguientes?	Des	Ind	Aula	Mat. Prop.
5,- Calcula el área de la figuras A,B,C,D, y E	Coop	Ind	Aula	Mat. Prop.
6,-Calcula la superficie de los polígonos siguientes	Des	Ind	Aula	Mat. Prop.
7,-a) Ordena los datos de las etiquetas en las tablas.	Des	Ind	Aula	Mat. Prop.
7,-b) Construye un diagrama de barras con los datos anteriores.	Coop	Ind	Aula	Mat. Prop.
8,-Observa el gráfico y contesta	Coop	Ind	Aula	Mat. Prop.
9,-Observa el gráfico e indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas	Des	Ind	Aula	Mat. Prop.
10,-Dobuja una gráfica de barras con las temperaturas mínimas de la tabla	Des	Ind	Aula	Mat. Prop.
11. Calcula el 24% de estos números y completa las siguientes igualdades: 100,400,1000,2000,2500,1000 20%:..,..%:8/100,78%:..,..%:31/100	EXP	IND	AULA	P y L
12. Un cazador ha acertado el 98% de los tiros. Si ha realizado 200 disparos ¿cuantos aciertos ha obtenido?	COOP	IND	AULA	P y L
13. En el mercado de Londres, por 4 libras esterlinas nos dan 33'5g de plata: ¿Cuánta plata nos darán por 8 libras? ¿Y por 16? Escribe las dos series de números proporcionales que correspondan	COOP	IND	AULA	P y L
14. Haz la tabla de frecuencias absolutas de este diagrama de barras	EXP	IND	AULA	P y L
15. Este gráfico de sectores representa una tabla de frecuencias absolutas de los colores rojo azul y blanco. La suma de frecuencias es 12. ¿Cual frecuencias corresponde a cada dato?	DES	IND	AULA	P y L
16. Los colores de las bicicletas fabricadas por una empresa son: Az,R,R,V,R,Naz,V,B,Am,N,V,V,R,Az,Az,B,Am,V,B,V,Az,N,N. Haz la tabla de frecuencias absolutas de los colores y representándola en un diagrama de barras, y en un gráfico de sectores. ¿Que color es la moda?	COOP	IND	EXT	P y L
17. Ordena de mayor a menos estas medidas: a) 0'03km, 34m, 342dm, 3'5dam, 3402cm, 0'33hm b) 46kg, 459hg, 4610000cg, 0,045t, 46002g, 4603dag c) 38499cl, 38'5dal, 3851dl, 0'382kl, 384l, 385007ml	DES	IND	EXT	P y L
18. En un recipiente caben 12hl, 84dal y 63l; en otro 2kl, 10dal y 3l ¿cual de los dos recipientes tiene mayor capacidad?	COOP	IND	AULA	P y L
19. La longitud del circuito automovilístico de Jerez es de 4km y 2hm. ¿Cuantas vueltas lleva dadas el coche que lleva recorridos 10500dam?	DES	IND	AULA	P y L
20. Si un bote de café soluble de 100g vale para 50 tazas: a) ¿Cuantos decigramos de café se usan para cada taza? b) Con 5 tazas llenamos una botella de 1l ¿cual es la capacidad en centilitros de la taza?	DES	IND	EXT	P y L

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Actividad	Metodología	Agrupamiento	Lugar	Recursos
1. La presencia del humo y gases en el aire que respiramos está relacionada con el aumento de enfermedades respiratorias. Indica las enfermedades de este tipo que conoces.	Exp.	Ind.	Aula	Enci.
2. Los pulmones son órganos afectados por la contaminación atmosférica. ¿Se ven obligados a realizar un mayor esfuerzo? Explica por qué	Des.	Ind.	Aul.	Enci.
3. ¿Qué otros órganos se ven afectados por la contaminación del aire que respiramos?	Des.	Ind.	Aula	Enci.
4. Indica cual de las situaciones te parece más saludable e indica por qué.	Des.	Ind.	Aula	Img
5. En una respiración normal entran unos 0'5 litros de aire en los pulmones. Calcula cuántos litros de aire entra y sale en un minuto en tus pulmones	Des.	Ind.	Aula	L y P
6. Indica de las frases siguientes cuales son verdaderas y cueles son falsas: El aire que sale de los pulmones lleva más oxígeno y menos dióxido de carbono que el que entra en ellos. La respiración pulmonar consiste en introducir aire con oxígeno en los pulmones y expulsar aire con dióxido de carbono. La respiración celular consiste en transportar el oxígeno desde los pulmones hasta las células y el dióxido de carbono desde éstas hacia los pulmones.	Exp.	Ind	AULA	L yP
7. ¿Qué gas se produce en la respiración? Esta experiencia te permite detectar la presencia de una gas, el dióxido de carbono en el aire. La detección se realiza con el agua de cal, que se vuelve de un color blanquecino cuando se mezcla con el dióxido de carbono. Introduce el extremo de la pera de goma en el agua de cal y apriétala suavemente de modo que vaya saliendo aire. Luego saca la pera de goma y deja que entre aire en ella. Mete su extremo en el agua y vuelve a apretar. A continuación realiza una inspiración que sea profunda y lenta. Luego introduce poco a poco el aire que sale de tus pulmones en el agua de cal utilizando una pajita Analiza los resultados, explica lo que sucede en la primera prueba y lo que sucede en la segunda.	Des.	Ind. o par.	Lab.	Pajita refrescos, pera de goma, recipiente con agua de cal
8. Lee atentamente el siguiente texto y contesta a las preguntas.	DES	IND	Aula	Tx. Aux
9. En este dibujo se observan diversas actividades humanas que contribuyen a contaminar el ambiente. Indica cuáles son y como contaminan. ¿de qué modo podría evitarse su acción nociva?	DES	IND	Aula	Tx. Aux
10. ¿Cuál es el medio de transporte que más utilizas? ¿Qué inconvenientes tiene el uso abusivo del automóvil? ¿Qué soluciones propones para fomentar el uso del transporta público?	Exp.	Ind.	AULA/EXT	Mat. Del prof.
11. Compara el nivel de contaminación de un pueblo que tú conozcas con el de una ciudad.	Exp.	Ind. o par.	Aula	Enc.
12. ¿Cuáles son los gases que forman la atmósfera? ¿Cuáles son los más importantes? ¿Por qué?	Exp.	Ind.	Aula	Mat. Del prof
13. Nombra cuál es la capa de la atmósfera donde se encuentra el ozono. ¿Qué es el ozono? Explica por qué es esencial y sus consecuencias.	Exp.	Ind.	Aula	Enc.
14.¿Qué productos que utilizamos los seres humanos perjudican la capa de ozono? ¿Cómo podemos identificar los productos que no contienen sustancias que dañan la capa de ozono?	Des.	Ind.	Ext.
15. Busca recortes de prensa que hagan referencia a la capa de ozono y elaborar un mural con ellos.	Des.	P.G.	Ext. Y Aula	Periódico
16. Investiga e infórmate. ¿Qué son los CFC? ¿Qué es un aerosol? ¿De qué manera están re4lacionados ambos con la capa de ozono?	Des.	Ind.	Ext.	Enci, prensa, t.v., internet...
17. Analiza este texto sobre la contaminación.	Exp.	Ind.	Aula	Tx. Aux
18. Observa el dibujo y contesta a las preguntas sobre el efecto invernadero.	Exp.	Ind.	Aula	Libro de texto, enc...
19. Lee atentamente y contesta alas preguntas sobre el cambio climático	Exp.	Ind.	Aula	Tx Aux.
20. ¿ Recuerdas algunas de las características de las sociedades industriales? ¿Qué consecuencias tuvo para el medio ambiente la revolución industrial?	Exp.	Ind.	Aula	Libro de texto, enci, internet...
21. ¿Cómo se transportaban las mercancías y las personas en el siglo XIX? ¿Qué tipos de energía utilizaba la máquina de vapor para su funcionamiento? ¿Y el motor de explosión?	Exp.	Ind.	Aula	Libro de texto, enci...
22. Hacer un análisis de los puntos positivos y negativos de los avances en los medios de transporte.	Des.	Ind.	Aula
23. Investiga e infórmate: ¿qué ventajas encuentras en los coches eléctricos? ¿qué limitaciones?	Des.	Ind o par.	Aula o ext.	Enc, prensa, t.v..
24. Piensa en un edificio artístico un monumento que se encuentre en el centro de la ciudad: ¿está sucio o limpio? ¿de qu color es la piedra? ¿cuáles crees que son los factores más importante que lo ensucian? ¿De que modo crees que afecta el tráfico y los humos de los coches al monumento	Des.	Ind.	Ext.	Enc.

ED.ARTÍSTICA

Actividad	Metodología	Agrupamien	Lugar	Recursos
1.Formad grupos y planificad el audiovisual según se explica a continuación. -Inventad una historia y escribidla en una hoja de papel. -Dividid la historia en varias partes. Cada una de estas partes se presentará en una diapositiva. -Dividid un folio en tres columnas y planead el audiovisual.	cooperativa	Pequeños grupos	aula	Cámaras Diapositivas Retropoyector Lápiz Papel
2. A partir de una casete puesta en clase, reconocer, si es posible, cuales son los instrumentos que se utilizan.	descubrimiento	individual	aula	Casete Lápiz Papel
3.Podemos poner una cinta y cada alumno deberá pintar lo que se le ocurra o lo que le diga esta música	descubrimiento	individual	aula	Casete Lápiz Papel
4.Todos los alumnos se ponen en círculo y mediante palmadas, zapatazos en el suelo y demás movimientos rítmicos realizaremos una danza	cooperativa	Gran grupo	aula	Radio Casete
5.Crearemos un cantar popular relacionado con cualquier tema del ambiente cultural que nos rodea y lo cantaremos y analizaremos.	cooperativa	Gran grupo	aula	Lápiz Papel Radio Casete
6.Mediante el uso de la pizarra, las mesas y botellas de cristal o latas que llevará el profesor se realizará una canción y luego le pondremos letra.	cooperativa	Gran grupo	aula	Lápiz Papel Botellas Latas Materiales de clase
7.Mediante el uso de diversos materiales construiremos una pandereta y una zambomba	cooperativa	Pequeños grupos	aula	Plásticos Cartón Temperas Papel pinocho Etc...
8.Enumera distintos tipos de sonido que percibas habitualmente. Intenta clasificarlos en fuertes y débiles, graves y agudos. Intenta decirnos si contaminan el ambiente.	Por descubrimiento	individual	En la calle y luego en el aula	Lápiz Papel
9.Durante cinco minutos realizar una actividad basada en relacionarse con los compañeros sin producir ningún tipo de sonido: sin articular palabra, sin utilizar las palmas....Parar la actividad y durante otros cinco minutos comunicarse realizando toda clase de sonidos: hablando, gritando, tocando palmas...y luego analizar entre ambas actividades cual podría ser el término medio.	Por descubrimiento cooperativa	Gran grupo individual	aula	Ninguno
10.Taller: -Realización de móviles utilizando diversos materiales. -Realización de instrumentos u objetos que se muevan por el viento.(ejemplo: un molino)	cooperativa	Pequeños grupos	aula	Plásticos Cartones Lápiz Papel Temperas Tijeras Etc...
11.Cada uno dibujará un instrumento el que más le guste y lo pintará, después lo recortará y entre todos lo pegaremos en un mural haciendo una clasificación por tipos de instrumentos, viento, percusión...	Por descubrimiento	individual	aula	Cartulina Lápiz Papel Pinturas Pegamento Tijeras Etc...
12. Analizaremos los ruidos que producen los animales, los grabaremos en una cinta y los imitaremos. Cada uno dibujará el animal que más le guste y pondrás la onomatopeya completándolo como un comic.	Por descubrimiento	individual	Aula En el campo	Lápiz Papel Pinturas Radio Casete
13.Para finalizar, realizaremos una fiesta de otoño, utilizando los instrumentos construidos y se llevarán a clase tartas con productos otoñales, además de cantar las canciones inventadas en clase y otras que nos inventaremos referentes al ambiente.	Cooperativa	Gran grupo	Aula Salón de actos	Toda clase de materiales

RINCONES

RINCÓN:

“LOS CFCs EN LA ATMÓSFERA”

¿QUÉ VAMOS A HACER?

• Recogida de objetos cotidianos del hogar con la ayuda de los padres (aportación de objetos que dañen la capa de ozono).

• Realización de un mural en el que se diferencien dos grupos, objetos que perjudiquen la capa de ozono y otros que no contaminen.

• Hacer un eslogan temático del mural a favor de la capa de ozono.

• Representación del eslogan.

• Conclusiones.

RINCÓN:

“LOS CFCs EN LA ATMÓSFERA”

¿QUÉ VAMOS A HACER?

Explicación de la acción los CFCs en la atmósfera. Se realizará una recogida de objetos cotidianos del hogar con la ayuda de los padres. El profesor también apartará material que específicamente sí dañe la capa de ozono.

Realización de un mural en el que distingan los dos grupos (elementos contaminantes y no contaminantes), y realización de un eslogan a favor de la capa de ozono.

PASOS:

1ª SEMANA: Recogida de material. Separación entre contaminantes y no contaminantes. Explicación de cuáles han sido los criterios en los que se han basado para hacer la clasificación.

2ª SEMANA: Elaboración del mural. Colocación en un estante los productos contaminantes y los no contaminantes, a modo de exposición. Además la realización e interpretación de un anuncio de un producto que no dañe la capa de ozono, producto imaginario.

3ª SEMANA: Explicación por parte de los niños de este taller. Relatarán al resto de la clase en qué consistió su trabajo. Entrega del material al profesor para que este lo fotocopie para el resto de la clase.

4ª SEMANA: Explicación del profesor a toda la clase sobre el efecto de los CFCs.

MATERIALES: Cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas de color, rotuladores, recortes de revistas, etc...(material a libre elección).

R I N C O N E S

TEMA: El Efecto Invernadero, la Lluvia Ácida, los CFCs y el Smog, y su impacto en el medio ambiente.

RINCONES:

• Son rincones que tienen relación con la Unidad didáctica.

• Serán rincones de taller, es decir, habrá diferentes apartados en los rincones donde se realizarán distintas actividades manuales.

• Estarán localizados dentro del aula.

• Estarán semiestructurados, con actividades que plantearemos nosotros y otras que se les ocurran a ellos.

ÁREAS CURRICULARES IMPLICADAS:

• Conocimiento del Medio.

• Educación Artística.

• Matemáticas.

• Lengua.

TEMAS TRANSVERSALES:

• Educación para la Salud.

• Educación para el Consumo.

• Educación para el Medio Ambiente.

• Educación Interpersonal.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

• Los propuestos para la unidad didáctica.

ACTIVIDADES DEL RINCÓN:

• Aparecerán detalladas en su correspondiente rincón.

• JUSTIFICACIÓN DE LOS RINCONES

Con estos rincones pretendemos poner en práctica los conceptos, procedimientos y actitudes que nos hemos propuesto en nuestra UD, potenciando uno de nuestros pilares metodológicos como es el aprendizaje significativo por descubrimiento.

El tema de la contaminación lo tratamos de una forma lúdica y asequible, de manera que los niños puedan aplicar la teoría a los fenómenos de su entorno próximo.

Fomentamos también, el trabajo en grupo, el respeto por las opiniones ajenas, el respeto por los materiales, el turno de palabra y la cohesión de grupo para la consecución de un objetivo.

Creemos que son una serie de tareas que potenciarán la reflexión sobre los factores y las actividades humanas que degradan el medio ambiente. Por lo tanto mediante la elaboración de estos rincones logramos acervar su sensibilidad y el respeto ante la conservación del medio físico, cultural y patrimonial.

EVALUACIÓN:

& Primero una evaluación inmediata: de los requisitos.

• Una evaluación continua y formativa de cada niño.

• Las dificultades que ha presentado.

• Las anécdotas durante el proceso.

• El nivel de aprendizaje.

• Actitudes de respeto

& Una evaluación Final:

• Analizar si se han conseguido los objetivos

• Y otra evaluación realizando una asamblea para conocer el progreso de los niños y su propia valoración acerca de esta actividad.

& Evaluar el Material:

• Si ha sido adecuado.

• Si ha sido accesible.

• Si debemos eliminar o añadir la próxima vez.

• Si debemos sustituirlo.

• Tomar en cuenta las sugerencias de los alumnos.

TEMPORALIZACIÓN: Dentro de la temporalización de la unidad didáctica, se le dedicarían unas cuatro semanas a cada rincón.

SECUENCIACIÓN

	PRIMERA SEMANA
AREA	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES
CONOCIMIENTO	2	bloque 1	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
MATEMATICAS	1	bloque 1	11, 12, 14
LENGUA	1	bloque 1	1, 3, 13, 15
ED. ARTÍSTICA	2	bloque 4	1, 2, 3, 4, 5
	SEGUNDA SEMANA
AREA	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES
CONOCIMIENTO	2	bloque 2 y 3	8, 9, 11, 12, 13,14
MATEMATICAS	1	bloque 2	1, 2, 3, 4, 5
LENGUA	2	bloque 3	7,8,9,10,11,12,16, 17
ED. ARTÍSTICA	1	bloque 4	6, 7, 8, 9, 10
	TERCERA SEMANA
AREA	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES
CONOCIMIENTO	2	bloque 2 y 3	15, 16, 17, 18, 19
MATEMATICAS	1	bloque 2	6, 17, 18, 19, 20
LENGUA	3	bloque 3	14, 19, 20
ED. ARTÍSTICA	3 y 4	Bloque 4	11, 12, 13, 14, 15
	CUARTA SEMANA
AREA	OBJETIVOS	CONTENIDOS	ACTIVIDADES
CONOCIMIENTO	1	bloque 8, 9 y 10	10, 20, 21, 22, 23, 24
MATEMATICAS	2	bloque 4	7, 8,9, 10, 14, 15, 16
LENGUA	4	bloque 4	2, 4, 5, 6, 18
ED. ARTÍSTICA	5	bloque 4	16, 17, 18, 19, 20

HORARIO

HORA	LUNES	MARTES	MIERCOLES	JUEVES	VIERNES
9:30 - 10:30	Matematicas	Lengua	Lengua	Matemáticas	Ed. Artística
10:30 - 11:30	Lengua	Conocimiento	Ed. Física	Ed. Artística	Conocimiento
11:30 - 12:00	R	E	CR	E	O
12:00 - 13:00	Religión / etica	Matemáticas	Matemáticas	Conocimiento	Tutoría
	C	O	M I	D	A
15:00 - 15:45	Rincones	Ed. Artística	Conocimiento	Lengua	Rincones
15:45 - 16:30	Rincones	Ed. Física	Ed. Artística	Religión / etica	Rincones

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA

Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar respetando las normas que hacen posible el intercambio.(1)

Captar el sentido de los textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas y de las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de algunos elementos no explícitos.(2)

Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias.(4)

En la lectura de textos utilizar estrategias de comprensión y adecuadas para resolver las dudas que se presenten (uso de diccionario).(6).

Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje.(9)

Utilizar producciones escritas propias y ajenas para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas.(13)

Utilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de la situación de comunicación en las producciones propias.(14)

Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal y utilizando elementos sencillos de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación.(16)

MATEMÁTICAS

Realizar estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medida más usuales.(5)

Expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo utilizando las múltiples y submúltiplos usuales y convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario.(6)

Realizar, leer, e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.(10)

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de documentos diversos.(2)

Identificar a partir de ejemplos de la vida diaria algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales señalando algunas ventajas e inconvenientes derivadas de su uso.(15)

Formular conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas características de los seres vivos.(16)

Abordar problemas sencillos, referidos al entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes, elaborando la información recogida, sacando conclusiones y formulando posibles soluciones.(17)

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Realizar presentaciones plásticas en las que se tenga en cuenta la distribución de masas, la proporción y la utilización de diferentes texturas como elementos modificados de la composición.(3)

Identificar distintos aspectos de los parámetros del sonido (agudo, grave, largo, corto, fuerte, piano, timbre) de forma aislada y en interrelación.(5)

Identificar algunos elementos del lenguaje musical (timbre, ritmo, velocidad, dinámica, etc.) en la audición de obras musicales sencillas trabajadas habitualmente en el aula.(6)

Responder, en situaciones de improvisación a fórmulas rítmicas y melódicas sencillas utilizando alguno de los recursos expresivos musicales (el movimiento y la danza, la voz, los instrumentos).(7)

Imitar mediante pantomima personajes o acciones cotidianas, incorporando a la presentación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo y la velocidad en los movimientos a las características del personaje o acción representados.(12).

Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).(17).

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

Se llevará a cabo de manera contínua, teniendo como referente la realización y resultado de las diversas actividades propuestas. Tendremos en cuenta, además del resultado obtenido en cuanto a objetivos, si el alumno de forma individual y colectivamente, se ha esforzado y evolucionado positivamente.

Para la evaluación utilizamos el siguiente documento auxiliar, donde se incluyen los nombres de los alumnos, una escala de valoración para cada criterio de evaluación y de cada área. Del siguiente modo:

		AREA:
NOMBRE		CRITERIO DE EVALUACIÓN
	1	2	3	4	5
Pepito	NI	P I	I	PI	C
Juan

N. I: no iniciado P. I: poco iniciado I: iniciado C: conseguido

L I S T A D E C O N T R O L

OBJETIVO ____________ ALUMNO	Analizar e identificar algunos objetos y manifestaciones de la intervención humana en el medio y valoración crítica de su impacto en el equilibrio ecológico, formulando conjeturas y llevándolo a la práctica	Identificar los principales elementos del entorno natural analizando sus características más relevantes	Usar el conocimiento matemático para interpretar, analizar, comparar y producir informaciones, mensajes sobre fenómenos y situaciones del entorno social y natural	Utilizar estrategias de recogida de datos, de representación gráfica y numérica para la interpretación de fenómenos y situaciones de su entorno	Tener confianza en sus elaboraciones y respetar y apreciar el resto de aportaciones	Identificar y aplicar conocimientos artísticos en situaciones del entorno y seleccionar los más adecuados para la realización de producciones artísticas	Expresarse y comunicarse produciendo mensajes , utilizando códigos y formas básicas del lenguaje artístico usados en los medios de comunicación	Participar en juegos, actividades estableciendo relaciones equilibradas sin discriminación	Comprender e interpretar de forma coherente los discursos orales

LISTA DE CONTROL DE LOS RINCONES

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CONOCIMIENTO ARTÍSTICO

MATEMÁTICAS

LENGUAJE

CRITERIO ____________ ALUMNO

Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales (aire) señalando algunas ventajas e inconvenientes

Abordar problemas sencillos, referidos al entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes, elaborando la información recogida, sacando conclusiones y formulando posibles soluciones

Realizar representaciones plásticas en las que se tenga en cuenta la distribución de masas, la proporción y utilización de diferentes texturas como elementos modificadores de la composición

Realizar estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medida más usuales, los se ajusten mejor al tamaño y naturaleza del objeto a medir

Expresar con precisión medidas de superficie, masa, capacidad y tiempo usando los múltiplos y submúltiplos y convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario

Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos a l entorno inmediato.

Participar de manera constructiva en situaciones comunicativas propias de la vida escolar, integrando los elementos convencionales que posibilitan el intercambio

Producir textos orales en los que se presenten de forma coherente los hechos, las ideas o las vivencias.

Elaborar y utilizar textos escritos propios y ajenos, como técnicas de organización del trabajo individual y colectivo.

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA DEL PROFESOR.

Para evaluar el proceso de enseñanza del profersor, reflejaremos en una tabla si ha resultado adecuado o no adecuado, los aspectos relacionados con:

a) elementos de la programación (objetivos, contenidos...)

b) elementos de organización (procedimientos, agrupamientos...)

PROGRAMACIÓN	ADECUADA	NO ADECUADA	OBSERVACIONES
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
METODOLOGIA
GLOBALIZACIÓN
SECUENCIACIÓN
TEMPORALIZAC.
EVALUACION

#En el cuadro de observaciones se reflejaran las razones por las que ha resultado

adecuado o no, y en este último caso, las posibles mejoras.

ORGANIZACION	ADECUADO	NO ADECUADO	OBSERVACIONES
AGRUPAMIENTOS
ESPACIOS
PROD
MATERIAL
ACTIVIDADES
OTRO
PADRES
DIRECCION
OTROS PROF.
PSICOLOGOS

ADAPTACIÓN CURRICULAR

En la clase tenemos un niño disgráfico, que confunde la letra B con la letra D, y la P con la Q, tanto en la lectura como en la escritura.

Para realizar la adaptación curricular contaremos con el apoyo del Psicopedagogo y del Logopeda del centro. Por ello, a la hora de realizar las actividades de adaptación tendremos en cuenta el horario que posean dichos profesores de apoyo.

Estas adaptaciones resultan más fáciles porque el niño y sus padres colaboran en todo momento, al tener asumido el problema.

En esta unidad didáctica sólo hemos hecho adaptaciones a la hora de las actividades, metodología y evaluación, por que el objetivo que hemos planteado debe ser superado durante todo el curso.

ELEMENTOS CURRICULARES	ADECUACIÓN
OBJETIVOS	Tendría que cumplir un objetivo más que el resto de los alumnos: “Superar su disgrafía, mediante el apoyo de los profesores de refuerzo y de sus padres, para poder escribir correctamente”
ACTIVIDADES	A la hora de hacer las actividades de cualquier área en la que el alumno tenga que realizar redacciones o escritura en general, el alumno tendría que realizar las actividades que vienen a continuación con el profesor tutor y los profesores de apoyo. un dictado corto al principio, que se irá alargando con el paso de la unidad didáctica, encaminado a la superación de su disgrafía. Destinado a escribir búsqueda de palabras del profesor en un diccionario y que el niño las vaya escribiendo. Destinado a leer y escribir lectura de un texto en voz alta, y resumen del mismo. Destinado a leer y escribir ejercicios de rellenar palabras en las que faltan letras, donde tenga que poner B o D, P o Q, según corresponda. Destinado a escribir hacer un listado de elementos que haya en un centro comercial, que lleven las letras B o D,.... letras problemáticas. Destinado a escribir descripción de la tienda que más le guste de un centro comercial. Destinado a escribir lectura de un cuento o libro mandado por el profesor, y explicación oral de cada capítulo. Destinado a la lectura Descripción de cada personaje que aparece en dicho libro. Destinado a la escritura
METODOLOGÍA	Sería cooperativa en la mayoría de las actividades y por descubrimiento en las actividades en las que aparezcan descripciones escritas, narraciones y lectura. Será una enseñanza individualizada a la hora de realizar estas actividades, es decir, el niño estaría sólo con el tutor y con el resto de profesores de apoyo
EVALUACIÓN	Se realizará igual que al resto de los alumnos, pero además, evaluando el esfuerzo que supone al niño estas actividades adaptadas. Siguiendo los siguientes criterios de evaluación: saber leer sin errores disgráficos saber escribir sin errores disgráficos