EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS AUTISTAS

-Definición de Leo Kanner: Incapacidad para establecer rela-

ciones con las personas. Retrasos y alteraciones en la adquisición y uso

del lenguaje. Insistencia obsesiva en mantener el ambiente sin cambios.

Fisonomía inteligente. Habilidades especiales. Resultados favorables en

pruebas psicometrícas.

-Definición de la OMS: Se presenta durante el nacimiento o prime-

ros 30 meses de vida. Respuesta anormal o los estímulos auditivos y visuales. Dificultades en la comprensión del lenguaje hablado. Retraso en el desarrollo del lenguaje. Graves perturbaciones relacionales. Com-

portamiento ritualista. Poca capacidad en el pensamiento abstracto.

Mejor rendimiento en espacios- visuales.

-Definición de DSM-IV: Trastorno profundo del desarrollo caracteri-

zado por una distorsión en la evolución de múltiples funciones psicolo-

gicas básicas implicadas en la adquisición y desarrollo de las habilida-

des sociales y del lenguaje, quedando afectadas muchas otras áreas de desarrollo.

Hipótesis etiológicos

1-Hipótesis psicológicas: Las causas hay que buscarlas en el ambiente en que se desarrolla el niño y en el modo en el que los adultos significa-

tivos interactúan con él.

2. Hipótesis orgánicas:

-Enfermedad orgánica sin lesión especifica detectable.

-Disfunción cerebral inespecífica en el hemisferio izquierdo en etapa prenatal o perinatal.

-Hipótesis de la suplencia o alternancia ínter hemisférica.

-Trastorno metabólico.

-Hipótesis de la parsimonia.

Evolución del cuadro clínico

a. Síntomas en el primer año:

*Problemas de alimentación, sueño, movimientos extraños y repeti

dos con las manos, ojos, cabeza o todo el cuerpo.

*Falta de atención a estímulos sociales.

*Ausencia de gestos comunicativos, imitación, juego.

*Reacciones extrañas ante el medio.

*Resistencia a cambios ambientales y rutinas habituales.

b. De 1 a 5 años:

*Problemas en la comprensión del mundo.

*Problemas emocionales y de conductas.

*Habilidades especiales.

c. Entre los 5 años y el inicio de la adolescencia

*Se puede percibir cierta mejoría; desciende el numero de rabie-

tas, se muestran menos resistentes al cambio, aumentan las habilidades

cognitivas,...

*En la adolescencia el trastorno evoluciona positivamente o muy

negativamente.

d. Edad adulta

*Pocas veces realizan trabajos productivos.

*Pocas veces se independizan.

Desarrollo motor

-Forma característica de permanecer de pie.

-Andan de puntillas sin mover brazos.

-Repiten un determinado movimiento.

-Misma expresión facial.

Desarrollo perceptivo

-Estímulos visuales: esta fascinado por las luces, cosas que giran.

-Estímulos auditivos: a veces parece ser sordo y otras no.

-Estímulos táctiles, olfativos y gustativos: alta emisión de respuestas

táctiles y olfativas ante estímulos no específicos.

-Estímulos dolorosos: se muestran indiferente ante el dolor o el frio y

otras veces hipersensible.

-Falta de reconocimiento de personas.

Desarrollo cognitivo

1.Atención: Hiperselectividad involuntaria de estímulos. La aten-

cion en túnel. Elevada percepción analítica.

2.Comprensión del objeto: No tienen una comprensión de los objetos como un niño normal. No los utiliza para jugar ni para imaginar.

3.Comprensión de otras personas: No comprende el comporta-

miento de los demás. Reconocen a las personas conocidas de forma

distinta.

4.El recuerdo: Buena memoria para los acontecimientos persona-

les. Por su conocimiento general del mundo es deficiente. Recuerdan pasajes enteros de conversaciones. Habilidades de recuerdos limitadas.

5.Solución de problemas: Dificultad a la hora de extraer la regla.

6.Secuencias: Problemas en el concepto de causalidad.

7.Mediación social

8.Imitación: Imitan de forma idéntica a la emisión que imitan.

9.Juego Simbólico: Es inexistente. Es aficionado a los rompecabe-

zas. Puede recomponerlo sin mirar el dibujo.

10.Motivación: Carecen de competitividad, orgullo ante el éxito,

vergüenza ante el fracaso. Les motiva hacer las cosas bien.

Desarrollo de la comunicación

Comunicación no verbal: No se comunican de este modo. Sus ca-

ras no son expresivas. Lloran y gritan cuando quieren algo. Escasa com-

prension de gestos. No parecen comunicarse con sus padres.

Lenguaje hablado: Retraso en la adquisición y desarrollo del len-

guaje. Anomalías en el habla. Bajo nivel de abstracción. Dificultades

sintácticas y para la conversación.

Desarrollo social

-No atienden a los Sistemas Universales de Expresión Emocional..

-No discriminan bien las señales emocionales.

-Indiferencia social.

-Falta de búsqueda de contacto físico.

-No son de su interés el contacto ocular.

Implicaciones educativas

Los aspectos educativos que el profesor debe cuidar son:

-Condiciones estimulares: evitar la distracción.

-Las instrucciones deben darse cuando estén seguros de que atienden.

-Requieren pautas basadas en “aprendizajes sin errores”.

-Problemas de motivación.

Áreas a desarrollar en los objetivos

-Área de desarrollo social y comunicativo.

-Área de desarrollo cognitivo.

-Reducir la rigidez de la cognición y conducta.