Proyecto educativo infantil

Educación infantil. Educación. Pedagogía. Metodología. Actividades. Evaluación. Otoño. Niños

  • Enviado por: Sauron
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 17 páginas

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LAS HOJAS, LAS FRUTAS Y LOS FRUTOS SECOS.

EL OTOÑO.

1-. IDENTIFICACIÓN.

  • Eje organizador: LAS HOJAS, LAS FRUTAS Y LOS

FRUTOS.

  • Etapa: EDUCACIÓN INFANTIL.

  • Ciclo: 2º.

  • Niveles: 3 - 4 - 5 años.

  • Unidad Didáctica GLOBALIZADA.

* ÁREAS.

  • IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.

  • Bloques: I - II - III - IV

  • MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

  • Bloques: I - II - III - IV

  • COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

  • Bloques: I - II - III - IV - V - VI

  • RELIGIÓN CATÓLICA.

  • Bloques: I - III - IV - V - VI - VII - VIII - IX - XI - XII

    • Temporalización: Dos semanas.

    2-. JUSTIFICACIÓN.

    En esta Unidad Didáctica se trata de despertar en los niños y niñas la sensibilidad hacia lo bello proporcionándoles ocasiones para admirar cosas hermosas:

    · Las frutas carnosas, los frutos secos, las hojas secas con sus colores:

    verde, amarillo, marrón, rojo, naranja....

    · El paisaje, los árboles, las plantas, la hierba....

    En la observación directa en el patio, en el parque y en la granja, los niños/as distinguirán los cambios de la naturaleza, el color, el olor. En la degustación de las frutas y de los frutos secos, el sabor. Y en la manipulación de las hojas secas, apreciarán las diferentes texturas.

    La educación humano-cristianas ocupa un lugar importante en el descubrimiento del medio, en la valoración y cuidado de la naturaleza, del ecosistema.

    3-. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

  • 1.Controlar su propio cuerpo en las sensaciones y en la percepción de las diferentes cualidades de las frutas y de los frutos.

  • 2. Coordinar las habilidades manipulativas finas al pelar la fruta, al tocarla, al cogerla... Lo mismo que los frutos secos.

  • 3. Observar y explorar el ENTORNO físico y social con actitudes de curiosidad y de cuidado.

  • 4. Identificar las características y propiedades de los elementos del entorno como las plantas, árboles, hojas secas, frutas y frutos.

  • B- 5. Establecer relaciones entre los elementos del entorno: animales, plantas y las personas. (Ecosistema).

    B- 6. Encauzar la acción sobre el MEDIO con una actitud de respeto y cuidado de los elementos del ENTORNO.

  • 7. Evocar y representar mediante los diversos lenguajes -oral, plástico, musical, corporal, matemático, orante - los diferentes aspectos de la realidad del entorno.

  • 8. Respetar y cuidar el entorno (equilibrio ecológico) como Jesús ha hecho y nos enseña a hacer.

    • D- 9. Ejercitar el proceso - ver, mirar, observar, admirar,

    contemplar, alabar - hasta donde sea posible, para acceder

    a la propia interioridad, a la oración y a los cantos de

    alabanza.

  • 10. Expresar cómo han ayudado a los compañeros/as cómo

  • se han relacionado.

  • 11. Narrar sencillos cuentos relativos al otoño.

  • 12. Recitar algunas poesías, algunos sencillos salmos.

  • C- 13. Cantar algunas canciones.

  • 14. Despertar una actitud filial hacia DIOS PADRE.

  • 4-. CONTENIDOS.

    BLOQES

    O.

    D.

    A. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

    CONCEPTOS

    PROCEDIMIENTOS

    ACTITUDES

    I. EL

    CUERPO Y

    LA PROPIA

    IMAGEN.

    4.

    2. Sensaciones y percepci-

    ones del propio cuerpo.

    Los sentidos y sus funciones.

    2. Utilización de los sentidos en la exploración de los diversos elementos: hojas, frutas y frutos secos.

    Identificación de las sensaciones y percepciones.

    2. Confianza en las posibili-

    dades propias y en la propia capacidad para realizar las tareas.

    II. JUEGO

    Y

    MOVI-

    MIENTO.

    4.

    1. Posturas del cuerpo y movimientos.

    5. Coordinación y control de las habilidades manipulativas

    de carácter fino.

    1. Confianza en las propias posibilidades.

  • LA

  • ACTIVIDAD

    Y LA VIDA

    COTIDIANA.

    7.

    1. Las distintas actividades de la vida cotidiana en el Colegio, en el patio, en el parque.

    1. Regulación del propio comportamiento en las situaciones de realizar las tareas como observar las frutas, coger hojas, pintar, modelar,....

    1. Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos.

    5. Actitud positiva hacia las experiencias de cada día.

  • EL

  • CUIDADO

    DE UNO

    MISMO.

    10.

    2. El cuidado del ENTORNO y el bienestar personal.

    Limpieza y cuidado del patio y del parque.

    2. Colaboración al manteni-

    miento de la limpieza del ENTORNO en el que se desenvuelven las actividades de la vida diaria.

    1. Gusto por desarrollar las actividades en los entornos limpios y ordenados. El Patio, el Parque, el Paseo.

    BLOQUES

    O.

    D.

    B. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

    CONCEPTOS

    PROCEDIMIENTOS

    ACTITUDES

    I. LOS

    PRIMEROS

    GRUPOS

    SOCIALES.

    9.

    2. Hábitats relacionados con el grupo escolar. El Patio, el Parque.

    4. Percepción de las modifica-

    ciones de objetos (plantas, árboles, frutas) en sus espacios habituales, por la influencia del tiempo atmosférico.

    7. Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y los objetos que estos espacios contienen.

  • LA

  • VIDA

    EN

    SOCIEDAD.

    9.

  • El propio ENTORNO.

  • Caracterización y elementos que los integran.

    1. Atención a sucesos del entorno que se relatan a través de los medios de comunicación.

    4. Observación de las modifi-

    caciones que se producen en el ENTORNO por el paso del tiempo, el clima, y la intervención de las personas.

    1. Respeto y cuidado de los elementos del ENTORNO. Árboles, plantas, frutas, hierba (pastos).

    4. Valoración ajustada de los factores de riesgo de acciden-

    tes existentes en su ENTORNO.

  • LOS

  • OBJETOS.

    4.

    1. Diferentes tipos de objetos naturales presentes en el ENTORNO. Hojas secas, frutas, frutos.

    Objetos elaborados: cestas, bolsas, tijeras,...

    1. Exploración de los objetos naturales a través de los sentidos y acciones como apretar, dejar caer, oler, comer, ver, oír.

    1. Actividades positivas ante las hojas y las frutas.

    3. Curiosidad por los frutos, las hojas y las frutas e interés por su exploración.

    4. Respeto y cuidado de las frutas propias y de los demás.

    IV.

    ANIMALES

    Y

    PLANTAS.

    4.

    1. Animales y plantas del propio ENTORNO.

    3. Relaciones entre los animales, las plantas y las personas.

    1. Observación de los compor-

    tamientos de algunas plantas y animales del ENTORNO.

    Jilguero, golondrinas, cigüeñas, ovejas.

    2. Discriminación y clasificación de algunos anima-

    les y plantas según el medio en el que viven.

  • Valoración de la necesi-

  • dad de que exista una relación equilibrada entre los animales, las plantas y las personas.

    BLOQUES

    O.

    D.

    C. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

    CONCEPTOS

    PROCEDIMIENTOS

    ACTITUDES

  • EL

  • LENGUAJE

    ORAL.

    1.

    9.

    1. El lenguaje oral . Vocabulario correspondien-

    tes a la s plantas, las frutas y los frutos.

    3. Textos orales de tradición cultural: canciones, cuentos, poesías.

    3. Utilización adecuada de nombres y frases sencillas.

    4. Relato de los cuentos y de los incidentes en el patio y en el parque.

    8. Comprensión y reprodu-

    cción de los cuentos, canciones, poesías.

    3. Interés por mejorar el vocabulario relativo al otoño.

    5. Actitud de escucha en los diálogos colectivos.

    6. Atención a los cuentos, poesías y canciones.

    II. APROXI-

    MACIÓN AL

    LENGUAJE

    ESCRITO.

    4.

    2. Instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, folletos, posters,...

    1. Interpretación de imáge-

    nes, carteles fotografías,.... que acompañan a textos escritos.

    4. Diferenciación entre algunas palabras escritas y algunas gráficas.

    2. Gusto por oír y mirar un cuento que la profesora o los padres leen a los niños/as.

    III.

    EXPRESIÓN

    PLÁSTICA.

    6.

    8.

    2. Diversidad de obras plás-

    ticas que utilizamos y que son relativas al ENTORNO. Pintura, fotografías, dibujos, diapositivas, vídeos, ilustra-

    ciones.

    1. Producción de elaboracio-

    nes plásticas para expresar la vivencia del otoño.

    9. Interpretación de diferen-

    tes imágenes del ENTORNO: hojas, manzanas, uvas...

    1. Disfrute con lo trabajos de plástica propios y de los demás niños/as.

    5. Cuidado de los materiales que se utilizan: papel, pinturas, pinceles...

    IV.

    EXPRESIÓN

    MUSICAL.

    7.

    1. Ruido, silencio, música, canciones.

    3. Canciones contemporá-

    Neas relacionadas con el otoño.

    2. Interpretación de varias canciones siguiendo el ritmo.

    3. Participación en el canto en grupo.

    6. Utilización de instrumen-

    tos musicales.

    2. Actitud relajada y atenta durante las audiciones.

    3. Interés por el ambiente cultural, por las canciones.

    V.

    EXPRESIÓN

    CORPORAL.

    9.

    2. Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expre-

    sar las vivencias, con relación al otoño a las salidas del ENTORNO.

    4. Imitación y representación de situaciones e historias sencillas, evocados indivi-

    dualmente y en grupo.

    1. Disfrute con la dramatiza-

    ción e interés por expresarse con el propio cuerpo.

    VI.

    RELACIONES,

    MEDIDA.

    10.

    1. Propiedades y relaciones de objetos: frutas, frutos, hojas.

    Color, tamaño, forma, textura.

    1. Comparación de las frutas y frutos y de las hojas, en función de sus propiedades.

    1. Gusto por explicar, manipular las frutas, frutos, hojas, contar y comparar.

    BLOQUES

    O.

    D.

    D. RELIGIÓN CATÓLICA.

    CONCEPTOS

    PROCEDIMIENTOS

    ACTITUDES

    I. EL CUERPO

    HUMANO

    CREACIÓN

    DE DIOS.

    1.

    1. Dios ha hecho todas las cosas, Dios hace crecer las plantas, los árboles.

    3. Destreza para percibir imágenes y objetos por medio de la vista, el gusto, el tacto, el olfato.

    (Manzanas, uvas, almendras)

    9. Sentimientos de alabanza y acción de gracias.

    III. SENTIDO

    CRISTIANO

    DE LA

    ACTIVIDAD

    DIARIA.

    7.

    2. El amor cristiano se mani-

    fiesta en gestos concretos: saludar, ayudar, compartir. (Una pera, una manzana, las uvas, las nueces....).

    5. Expresión de diversos gestos cristianos de relación con los compañeros y con los profesores/as.

    Actitud de respeto hacia los demás y actitud de solidari-

    dad.

  • LA

  • SALUD COMO

    EXPERIENCIA

    Y REGALO

    DE DIOS.

    5.

    1. La salud, como regalo de Dios a las personas.

    4. Comportamientos que ayuden a tener una buena salud: comer fruta variada.

    8. Actitud de acción de gracias por la salud.

    V.

    EXPRESIÓN

    CRISTIANA

    DE LAS

    RELACIONES

    SOCIALES.

    7.

    2. El Colegio, lugar de relación con los compañeros.

    6. Regulación de los com-

    portamientos comparándolos con el comportamiento cris-

    tiano.

    9. Actitud de confianza en quien cuida de nosotros y confía en nosotros.

    VI. OBJETOS

    DE

    SIGNIFICADO

    Y USO

    RELIGIOSO.

    9.

    3. Función de los símbolos religiosos: el aceite, el vino, las uvas.

    4. Manejo de imágenes, fo-

    tografías, para detectar su belleza, forma, color, tama-

    ño....

    9. Admiración ante imáge-

    nes bellas y símbolos religiosos.

    VII.

    ANIMALES Y

    PLANTAS

    CREACIÓN

    DE DIOS.

    9.

    2. Servicios que prestan las plantas y los animales que Dios pone a nuestra disposición.

    3. Belleza de las plantas y animales.

    4. Percepción del dato evan-

    gélico de cómo cuida Dios de los pájaros y de las plantas.

    5. Colaboración en el cuida-

    do de alguna planta.

    6. Vivencia de algunos valo-

    res ecológicos. Respeto y cuidado de las plantas del medio.

    7. Gratitud a Dios y admiración.

    VIII.

    CONFLUEN-

    CIA DE

    LA ACCIÓN

    DE DIOS

    Y DEL

    HOMBRE.

    1.

    2. El cuidado y uso de la naturaleza, confiados por Dios a la acción del hombre.

    4. Recogida de algunos datos sobre las modificaciones que los hombres pueden hacer para mejorar la naturaleza o para destrozarla, según el plan de Dios.

    6. Participación en activida-

    des de descubrimiento del medio con una actitud de iniciativa.

    7. Valoración y respeto de las normas que rigen el uso de los espacios del paisaje. (Parque, jardines, campo,...).

    IX.

    EXPRESIÓN

    ORAL DE

    LA FE.

    4.

    2. El canto como expresión religiosa de alabanza, grati-

    tud, alegría....

    6. Recitación y canto de algunos salmos.

    8. Valoración del canto religioso como diálogo con el Señor Dios.

    XI.

    EXPRESIÓN

    PLÁSTICA

    DE LA FE

    CRISTIANA.

    4.

    2. Materiales diversos de que nos servimos para la expre-

    sión plástica.

    3. Elaboración de imágenes o símbolos a base de técnicas elementales: ceras.

    6. Alegría por las obras de expresión plástica realizadas.

    7. Actitudes de contempla-

    ción , alegría y gratitud ante la belleza de la naturaleza.

    XII. EL CANTO

    RELIGIOSO

    COMO

    EXPRESIÓN

    DE FE Y DE

    ORACIÓN.

    4.

    1. Música, canto, valor del silencio para la escucha religiosa.

    3. Sonidos emitidos por la naturaleza: viento, susurro de las hojas de los árboles.

    4. Habilidad para cantar canciones religiosas, salmos.

    7. Sensibilidad para el canto religioso.

    LAS HOJAS, LAS FUTAS, Y LOS FRUTOS. EL OTOÑO.

    Contenidos referidos a ACTITUDES Y VALORES.

    * Participación en actividades de descubrimiento del medio

    (paisaje de otoño) con una actitud de iniciativa, de

    comunicación y de aceptación de los compañeros.

    * Actitudes de admiración, de contemplación, de gratitud y de

    alegría ante la belleza de la naturaleza.

    * Vivencia de algunos valores ecológicos. Respeto y cuidado

    de bienes de la tierra, del medio ambiente.

    * Valoración y respeto de las normas que rigen el uso de los

    espacios del paisaje. (Parque, jardines, campo, huerta,...).

    5-. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

    En cuanto al ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA en EDUCACIÓN INFANTIL he hemos de tener en cuenta su ORIGINALIDAD. De ahí que indique estas características:

    • La educación religiosa de la edad de tres a seis años debe ser OCASIONAL porque no puedo establecer un programa lógico. La psicología del niño/a, incapaz de análisis y de síntesis, lo impide.

    • EL DESPERTAR RELIGIOSO se realiza sobre sus EXPERIENCIAS de VIDA, experiencias vividas en ocasiones previstas e imprevistas:

  • Ocasiones previstas:

  • · Ocasiones que se presentan regularmente:

    Las grandes fiestas de Navidad y de Pascua.

    · Circunstancias ligadas al paso de las estaciones:

    Primavera: flores, mariposas, plantas...

    Verano: frutas, pájaros, playa, vacaciones...

    Otoño: cosechas, frutas y frutos, hojas secas...

    Invierno: nieve, frío, hielo, escarcha...

  • Ocasiones imprevistas:

  • · El tiempo: sol, lluvia nieve, viento, cielo azul,...

    · Los momentos en que el niño/a vive actitudes humano-

    cristianas:

    El silencio, la calma, la admiración, la alegría, el

    respeto, la acogida, la amistad,....

    La EDUCACIÓN RELIGIOSA se realizará en un CLIMA de AFECTIVIDAD y de CONFIANZA.

    Un rasgo esencial de estos niños/as es su necesidad de afecto. Crear un en torno a los niños/as un ambiente de amor y de cariño.

    Se debe dar una gran importancia al tono de voz, a la calidad de la acogida porque los niños/as son muy sensibles.

    A través de nuestra manera de amarles, de ayudarles a crecer, les revelaremos los gestos del Padre Celestial.

    6-. ACTIVIDADES.

    6.1-. De conocimientos previos, de motivación.

    · Conversación con los niños/as.

    ¿ Cómo tienen las hojas los árboles del patio?

    ¿ Habéis salido al Parque? ¿ Cómo están los árboles?

    ¿ Quién mueve las hojas?

    ¿ Os gustan las manzanas? ¿ Y las uvas?...

    · Narración de un cuento.

    “ El árbol que no tenía hojas ”.

    · Observación de imágenes y posters.

    · Audición musical:

    “ EL OTOÑO ”. A. Vivaldi. “ Las cuatro estaciones ”.

    6.2-.Actividades de desarrollo.

    · Traemos hojas secas de los árboles.

    · Traemos una pera, manzana, un racimo de uvas o unos frutos secos: castañas, avellanas, cacahuetes, nueces....

    · Manipulamos las hojas, las frutas y los frutos.

    · Hacemos una “macedonia” con las frutas y las comemos.

    · Decimos los colores de las frutas y de los frutos.

    · Comemos los frutos secos.

    · Respetamos las plantas , cuidamos los jardines del parque...

    Experiencias.

    · Invitamos a los niños/as que traigan de su casa una fruta cada uno/a.

    · Pedimos que las miren. Las toquen, las aprieten, las huelen. Después que se las pelen y se las coman.

    · Que traigan hojas secas de los árboles y las manipulen.

    DIÁLOGO - REFLEXIÓN.

    Los niños/as hablan libremente y con orden sobre:

    · Que cuenten lo que se les ocurra de las frutas:

    mercado, tienda, supermercado, su pueblo,....

    · Que digan el nombre de las frutas:

    peras, uvas, manzanas, membrillo,...

    · Que digan el nombre de frutos secos:

    avellanas, almendras, nueces, piñones,...

    PLÁSTICA.

    · Coloreamos frutas: manzana y pera y después las recortamos y las pegamos en otro folio.

    · Pintamos una seta del bosque.

    · Coloreamos la cesta con sus frutas y al lado ponemos el nombre de cada una de las frutas.

    · Pintamos la piña y picamos las líneas que la atraviesan.

    · En la calle buscamos con ayuda de un adulto una hoja con esta forma y luego la pegamos en la lámina.

    MÚSICA.

    “ EL OTOÑO ”

    Cambia de color,

    el campo cambia de olor.

    Colores dorados,

    Olor a mojado.

    Los árboles lloran

    con lágrimas de hojas

    que el viento sopló,

    ya el otoño llegó.

    6.3-. Actividades de consolidación, ampliación y refuerzo.

    · Decir los nombres de las frutas de otoño.

    · Decir los nombres de los frutos de otoño.

    · Decir los colores de las frutas.

    · Decir los colores de las hojas de otoño.

    · Observación de los trabajos realizados.

    · Observación de la actitud ante los trabajos.

    7-. EVALUACIÓN.

    - Por parte del profesor:

    · Observación de las actividades en el proceso y al final.

    · Observación del grado de autonomía adquirido por los niños/as.

    · Observación del nivel de creatividad de los niños y de las niñas.

    · Observación de las actitudes humano-cristianas de los niños/as,

    relativas a esta Unidad Didáctica de LAS HOJAS, LAS FRUTAS

    Y LOS FRUTOS SECOS.

    - Por parte del alumno:

    · Los niños/as dicen qué han visto en el parque, en el patio, en los

    jardines, en la calle, en esos días en que comienza a hacer frío.

    · Identificar las frutas y los frutos secos.

    · Identificar los colores de las hojas, de las frutas, de los frutos

    secos. Identificar los olores y los sabores.

    · Decir QUIEN ha creado las plantas, los árboles.

    · Decir QUIEN hace madurar las frutas y los frutos.