Educación social

Educador. Trabajo colaborativo. Integración. Eje de trabajo. Habilidades básicas. Conocimiento. Capacidad. Comunicación no verbal. Técnicas verbales. Evaluación

  • Enviado por: LUNA Y SOL
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 6 páginas
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HABILIDADES BÁSICAS DEL EDUCADOR

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO Y REDOGIDA DE INFORMACIÓN UTIL, PARA MEJORAR Y ORIENTAR EL PROCESO

CARACTERISTICAS QUE INVALIDAN NUESTRA PROFESIÓN:

CADUCIDAD

ESTATICIDAD

TEORICIDAD

UNIVERSO ACOTADO

IMPERMEABILIDAD

IMPERMEABILIDAD

SOLUCIÓN

APRENDER DE LA EXPERIENCIA

DE SU PROPIA VIDA

GRADIENTE CRECIENTE EN EL CONOCIMIENTO

EXPLICACIÓN VERBALIZADA DE LOS HECHOS.

CIENCIAS EMPIRICO-ANALITICAS

CIENCIAS SIMBÓLICAS

CIENCIA SOCIAL-CRÍTICA

LA EXPERIENCIA PRÁCTICA COMO FUENTE DE APRENDIZAJE

DISTANCIA EMOCIONAL DE LOS HECHOS

COMPARTIRLOS CON OTRAS PERSONAS Y CONTEXTUALIZARLOS

INSTRUMENTOS PARA LA REFLEXIÓN

DIARIO, ANECDOTARIO, REJILLAS DE OBSERVACIÓN, AUTOINFORME, AUTOGRABACIÓN, AUTOEVALUACIÓN, ETC.

TÉCNICAS DE ANÁLISIS

DAFO

VENTANA DE JOHARI

¿SOLO EL EDUCADOR APRENDE DE LA EXPERIENCIA?

RETROALIMENTACIÓN CON IMPLICADOS

(USUARIOS, EQUIPO DE EDUCADORES, DIRECTIVOS, AUTORIDADES)

HABILIDADES PARA INTEGRAR A LA DIVERSIDAD

DEFINICIÓN DE INTEGRAR:

CONSTITUIR UN TODO

ESTRATEGIA, PARTICIPATIVA, INTENCIONAL, BUSQUEDA DE LA ARMONIA, EN UN GRUPO DE PERSONAS, CON DIFERENCIAS Y SIMILITUDES.

CARACTERÍSTICAS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA:

  • COHABITACIÓN VERSUS INTEGRACIÓN

  • AFECTIVIDAD

  • PARTICIPACIÓN

  • COMPRENSIÓN

  • HABILIDAD SOCIAL

  • FORMAS DE TRABAJO COMPARTIDO

  • COOPERACIÓN

  • APOYO MUTUO

EJES DE TRABAJO

  • UNA NUEVA FILOSOFIA DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

  • UNA INTEGRACIÓN ACTIVA

  • (RE)DESCUBRIR LO COMUN COMO PUNTO DE PARTIDA

  • LA EXPERIENCIA COMO FORMACIÓN

4 EJES DE TRABAJO EN LA INTEGRACIÓN

UNA NUEVA FILOSOFIA DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

INCLUIRIA LAS CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

(COHABITACIÓN VERUS INTEGRACIÓN, AFECTIVIDAD, PARTICIPACIÓN, COMPRENSIÓN, HABILIDAD SOCIAL, FORMAS DE TRABAJO COMPARTIDO, COOPERACIÓN, APOYO MUTUO)

INTEGRACIÓN ACTIVA

  • CONOCIMIENTO MUTUO

  • ESTIMULO DE LA INTEGRACION

  • ESPACIO AFECTIVO COMPARTIDO

  • CONVENCIMIENTO DEL EDUCADOR

  • FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA

  • DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS

  • DOTAR DE RECURSOS PARA LA INTEGRACIÓN

  • PLANTEAR CAMBIO EXPLICITO DE LA FILOSOFIA Y DEL ESTILO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

  • SOLICITAR UN ESFUERZO PARA LA CONSTRUCCIÓN CONJUNTA Y COMPARTIDA

  • EXPRESAR OBJETIVOS DE COOPERACIÓN, APOYO MUTUO, Y COEVALUACIÓN

(RE)DESCUBRIR LO COMÚN COMO PUNTO DE PARTIDA

  • DESCUBRIR LO COMÚN

  • VALORAR LO OCULTO

  • LA DIFERENCIA COMO RIQUEZA

  • CONOCER Y ACEPTAR

LA EXPERIENCIA COMO FORMACIÓN

  • CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIAL

  • BUSQUEDA HETERONOMA DE LAS VIVENCIAS

  • FAVORECER EL CONOCIMIENTO VIVENCIADO DEL OTRO-A

  • SITUARNOS COMO SUJETOS POTENCIALES DE ESA SITUACIÓN

  • SIMULACIÓN

TRABAJO COLABORATIVO

ACTITUD DE COLABORACIÓN POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES, ES UNA ESTRATEGIA SOCIALIZADORA, MEJORA LAS RELACIONES INTRAGRUPALES

SE BASA EN:

TRIPLE ESTRUCTURA DE DEUSTCH

  • COOPERACIÓN

  • COMPETITIVIDAD

  • INDIVIDUALIDAD

HABILIDADES

  • H. DE ORGANIZACIÓN DE GRUPOS

  • H. DE COOPERACIÓN EN TAREAS

  • H. DE FAVORECER RELACIONES INTRAGRUPALES

  • H. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

  • HABILIDAD DE MOTIVACIÓN Y TRABAJO PERSONALIZADO

CARACTERISTICAS DEL GRUPO

  • GRUPO PEQUEÑO (4-5 MIEMBROS)

  • TAREAS REPARTIDAS.

  • RESPONSABILIDAD

  • GRUPO HETEROGENEO

INTERVENCIÓN DEL EDUCADOR

  • ROL DE OBSERVADOR

  • MINIMA INTERVENCIÓN

  • FUNCIÓN DE ORIENTACIÓN Y GUIA

CAPACIDADES QUE DESARROLLA

  • FISICAS

  • AFECTIVAS

  • INTELECTUALES

  • SOCIALES

DESARROLLA VENTAJAS EN TRES AMBITOS

  • AMBITO EDUCATIVO

  • AMBITO SOCIAL

  • AMBITO PERSONAL

APORTACIONES AL GRUPO

  • MEJORA EL RENDIMIENTO Y PRODUCTIVIDAD

  • DESARROLLA ACTITUDES POSITIVAS HACIA LOS COMPALEROS

  • INTEGRA EL TRABAJO INDIVIDUAL CON EL DEL GRUPO

  • FAVORECE LAS RELACIONES INTERPERSONALES

  • MEJORA EL CLIMA DEL AULA

  • MAXIMIZA EL APRENDIZAJE

  • FORMAR EN HABILIDADES COOPERATIVAS RESPECTO A SUS COMPAÑEROS Y EDUCADOR

COMUNICACIÓN NO VERBAL

KINÉSICA: ESTUDIA EL SIGNIFICADODE GESTOS Y MOVIMIENTOS

(EMBLEMAS, ILUSTRADORES, ADAPTADORES, REGULADORES, MUESTRAS DE AFECTO)

PROXÉMICA: ESTUDIO DEL USO DEL ESPACIO EN LA COMUNICACIÓN

(ZONAS: INTIMA, PERSONAL, SOCIAL, PÚBLICA)

PARALENGUAJE: UNA COSA ES LO QUE DECIMOS Y CÓMO LO DECIMOS. (TONO Y MANERAS)

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL PUEDE.

  • REPETIR EL MENSAJE VERBAL

  • SUSTITUIR A LAS PALABRAS

  • ACENTUAR EL MENSAJE

  • REGULAR LAS CONDUCTAS VERBALES

  • CONTRADECIR ELMENSAJE VERBAL

TÉCNICAS VERBAL ASERTIVAS

ASERTIVIDAD COMO CONDUCTA

ASERTIVIDAD COMO HABILIDAD COMUNICATIVA

TÉCNICA DEL DISCO RAYADO

TÉCNICA DEL COMPROMISO VIABLE

CÓMO ACTUAR ANTE LAS CRITICAS MANIPULATIVAS

T. ASERCIÓN NEGATIVA

T. BANCO DE NIEBLA

T. INTERROGACIÓN NEGATIVA

T. A. MANTENIMIENTO DE RELACIONES PERSONALES

TÉCNICA DE LA LIBRE INFORMACIÓN

TÉCNICA DE LA LIBRE AUTORREVELACIÓN

LA EVALUACIÓN

FUNCIONES Y EFECTOS DE LA EVALUACIÓN

  • DESARROLLO SOSTENIBLE Y SOSTENIDO

  • PROFESIONALIDAD E IMAGEN PERSONAL

  • CONOCIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN

  • DESARROLLO DE LA DISCIPLINA Y SU DIDACTICA

  • CONTROL Y GARANTIA

  • DESARROLLO, MEJORA E IMPLEMENTACIÓN

  • AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL

CONDICIONANTES DE LA EVALUACIÓN

  • EL CONTEXTO

  • LA HISTORIA

  • LA MODALIDAD DE FORMACIÓN

  • EL FORMADOR

  • LOS PARTICIPANTES

  • LA TEMPORALIZACIÓN

  • LAS FINALIDADES FORMATIVAS

FORMAS DE EVALUACIÓN

  • IMPLICITA Y EXPLICITA

  • NATURAL Y SISTEMATICA

  • CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

  • GENERAL Y ESPECIFICA

  • COMO PROCESO Y COMO PRODUCTO

  • REFERIDA AL GRUPO, AL INDIVIDUO O AL AMBITO

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

  • EVALUACIÓN INICIAL

  • EVALUACIÓN CONTINUA

  • EVALUACIÓN FINAL

  • EVALUACIÓN DIFERIDA

AGENTES DE LA EVALUACIÓN

  • E. INTERNA ( DESDE DENTRO DEL PROCESO)

  • E. EXTERNA (AGENTE EXTERNO)

  • HETEROEVALUACIÓN (CUANDO UNA PERSONA EVALUA A OTRA, ES UNIDIRECCIONAL)

  • AUTOEVALUACIÓN (SE EVALUA A SI MISMO)

  • E. VERTICAL (LAS PERSONAS QUE SE EVALUAN TIENEN FUNCIONES DIFERENTES, UNIDIRECCIONAL)

  • E. HORIZONTAL (CUANDO LAS PERSONAS QUE SE EVALUAN TIENEN FUNCIONES SIMILARES, COEVALUACIÓN, BIDIRECCIONAL)

  • E. UNIDIRECCIONAL

  • E. BIDIRECCIONAL

  • E. PLURIDIRECCIONAL

DEONTOLOGIA DE LA EVALUACIÓN

GUIADA POR UN CODIGO ETICO

LA METAEVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LA PROPIA EVALUACIÓN

  • ASEGURA EL APRENDIZAJE Y LA MEJORA DE NOSOTROS MISMOS

  • OFRECE TRANSPARENCIA Y HONESTIDAD

  • MEJORA LOS PROCESOS DE LA EVALUACIÓN

  • FORTALECE NUESTRA IMAGEN PROFESIONAL Y PERSONAL

  • FAVORECE EL SENTIMIENTO DEMOCRATICO DE QUE TODOS PARTICIPAMOS DE TODO

TODO HA DE SER EVALUADO

SE HAN DE PLANIFICAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN HA DE SER FORMATIVA