Deficiencia mental

Escolarización. Educación especial. Desarrollo conductivo y cognitivo. Factores etiológicos. Transtornos

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DEFICIENCIA MENTAL

Concepto de Deficiencia Mental

a. Modelo Medico

-La persona con deficiencia mental es una persona enferma.

-Etiología orgánica.

-El proceso de descubrimiento es la diagnosis.

-Tratamientos farmacológicos, quirúrgicos o rehabilitadores.

-Términos utilizados: síndrome o trastorno.

b. Modelo Psicometrico

-El deficiente mental es aquel cuya puntuación de CI esta una sigma o dos sigmas por debajo de la media de su correspondiente po-

blacion.

-Distingue 4 niveles: *Deficiencia ligera

*Deficiencia moderada

*Deficiencia severa o grave.

*Deficiencia profunda

c. Modelo Conductista

-El deficiente mental es aquel que tiene un repertorio limitado de

conductas conformado por los acontecimientos que constituyen su his-

toria.

-Causas: trastorno biomédico y aspectos socioculturales.

-Gran importancia a los tratamientos terapéuticos y educativos.

-Si el entorno se organiza adecuadamente, el niño puede dejar de ser retrasado.

d. Modelo Cognitivo

-El deficiente mental es aquel que, o presenta un desarrollo cog-

nitivo retrasado o presenta disfunciones en los procesos cognitivos loca-

lizados en los diferentes momentos del procesamiento humano de la

información.

e. Definiciones de la A.A.R.D.

-1ª. “El retraso mental hace referencia a un funcionamiento intelectual general por debajo de la media, se origina durante el perio-

do de desarrollo y esta relacionado con trastornos de la conducta

adaptativas”.

-2ª. Sitúa la deficiencia mental en una puntuación de CI dos sig-

mas por debajo de la media, es decir, un CI de 70.

-3ª. El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el comportamiento actual del deficiente y se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente por debajo del promedio,

junto con limitaciones en 2 o mas de las áreas de destrezas adaptativas.

Clasificación de la deficiencia mental

  • Deficiencia Mental Ligera

  • -Se les identifica cuando entran en la escuela.

    -Causas orgánicas o cultural-familiar.

    -Los programas educativos se centran en las asignaturas académicas básicas.

    -Pueden alcanzar un nivel de sexto curso de E.G.B

    -Escolarizados en clases ordinarias con un educador especial. Si es necesario ira a tiempo parcial a un aula de

    apoyo.

    2. Deficiencia Mental Moderada

    -Presentan retraso durante los años preescolares.

    -30% son Síndrome de Down y 50% tienen lesiones cerebrales

    -Los programas educativos se centran en el desarrollo de un

    vocabulario básico visual y oral, algo de lectura funcional y

    algunos conceptos numéricos básicos.

    -Pueden vivir en pequeñas comunidades residenciales.

  • Deficiencia Mental Severa y Profunda

  • -Se identifican en el momento de su nacimiento o poco después.

    -Causas orgánicas. Lesiones en el Sistema Nervioso Central.

    -Los programas educativos se centran en la capacidad de

    autoayuda, uso del retrete, comer y beber, desarrollo del

    lenguaje o de sistemas de comunicación alternativos.

    -Internados desde pequeños en escuelas especiales.

    Factores etiológicos de la Deficiencia Mental

  • Causas Infecciosas

  • Periodo prenatal

    -Rubéola: Provoca anomalías oculares, cardiacas, auditivas y cerebrales.

    -Sífilis congénita: Trastornos dermatológicos, sordera y retraso mental.

    -Toxoplasmosis: Presenta al nacer hidrocefalia o microcefalia, cal-

    cificaciones intracraneales, crisis convulsivas y deficiencia mental.

    Periodo postnatal

    -Meningitis y encefalitis.

    -Epilepsia.

    -Parálisis.

    -Alteraciones sensitivas.

  • Causas Toxicas

  • -Encefalopatías bilirrubinicas: Debidas a la incompatibilidad san-

    guinea Rh o ABO feto-materno.

    -Intoxicación por metales pesados.

    -Intoxicación por fármacos.

    -El alcohol: Provoca deficiencias ligeras.

  • Causas relacionadas con traumatismos

  • Traumatismos prenatales

    -Irradiaciones: Pueden provocar daños en el tejido ocular, cam-

    bios en las celular nerviosas y tumores cerebrales.

    -Disfunción placentaria: Pueden alterar la nutrición del feto y pro-

    vocar una deficiente oxigenación de los tejidos que pueden dañar el

    cerebro.

    -Tentativas de aborto

    Traumatismos intra natales

    -Anoxia: Puede provocar la muerte de las células nerviosas y da-

    ño cerebral como parálisis, retraso mental, epilepsia, trastornos sensoria-

    les,..

    Traumatismos postnatales cerebrales

  • Desordenes metabólicos

  • -Fenilceltonuria

    -Galactosemia

    -Neurolipidosis

    -Hipotiroidismo

  • Aberraciones cromosomicas

  • -Sindrome de Down

    -Sindrome de Patau

    -Sindrome de Edwars o trisomia E.

    -Alteraciones producidas en el par de cromosomas ligados al sexo.

    -Sindrome de Klinefelter

    -Trisomia.

  • Neomalformaciones

  • -Neurofibromatosis: Desarrollo de tumores múltiples en los nervios

    espinales y craneales.

    -Esclerosis tuberosa o enfermedad de Boumeville: Deformaciones

    congénitas en el sistema nervioso. Produce epilepsia y retraso mental.

    -Angiomatosis encefalotrigeminal: Enfermedad producida por un

    tumor benigno.

  • Factores prenatales desconocidos

  • -Anencefalia

    -Lisencefalia

    -Hidrocefalia congénita

    -Microcefalia

    h. Causas desconocida con signos neurológicos

    -Epilepsia

    -Disfunción cerebral estructural

    -Leucoencefalitis de Bogaert.

    i. Causas desconocidas sin signos neurológicos

    El retraso mental puede estar producido por un ambiente desfa-

    vorable o por un ambiente cultural y familiar pobre.

    Trastornos asociados a la Deficiencia Mental y su intervención

  • Alteraciones en el lenguaje del deficiente mental

  • Deficientes Ligeros: Se comunican desde la edad infantil.

  • Su lenguaje suele ser pobre.

    Vocabulario reducido

    Buena construcción morfosintactica

  • Deficientes moderados: Mantienen sencillas conversaciones

  • Usan algunas frases complejas

    Inician proceso lecto-escritor.

    Poca capacidad de comprensión

  • Deficientes severos: Pocas o nulas habilidades verbales.

  • Articulación defectuosa.

    Aprenden sistemas de comunicación

  • Deficientes profundos: No adquieren palabras

  • Reconocen algunos sonidos

    Lenguaje gestual reducido

    * Los trastornos del lenguaje que pueden presentar son:

    -Fonológicos.

    -Sintácticos.

    -Semánticas.

    -Pragmáticos.

    * La intervención logopedica del deficiente mental abarcaría los siguien

    tes aspectos:

    -Desarrollo de la respiración y del soplo.

    -Desarrollo de la discriminación auditiva.

    -Desarrollo fonológico-fonético.

    -Desarrollo sintáctico.

    -Desarrollo léxico-semántico.

    -Desarrollo pragmático.

    2. Trastornos psicomotores

    Louis Picq y Pierre Vayer

    -Su método puede aplicarse a niños normales y a deficientes.

    -Objetivo: el niño debe ser consciente de su cuerpo y movimientos

    -Dos niveles: el de la conciencia y el control del cuerpo.

    Bernard Aucouturier

    -Desarrollo del placer sensoriomotor.

    -Tratamiento de las conductas agresivas.

    -Tratamiento de las imágenes fantasmales del niño.

    Modelos psiquiátricos y neuropsiquiatricos

    -Importancia a las funciones tónicas y motoras.

    -Importancia a las relaciones con sus semejantes.

    Modelos de ámbito anglosajón

    -Incluye métodos para la rehabilitación del niño.

    -Desarrollan las percepciones visuales, auditivas, verbales, táctiles y cinestesicas.

    3. La competencia social

    -La competencia personal esta integrada por: competencia aca-

    demica y competencia social.

    -La académica esta formada por: destrezas cognitivas, academi-

    cas, perceptivas, motrices y lingüísticas.

    -La social esta formada por: conducta adaptiva y habilidades so-

    ciales.

  • Procesos cognitivos

  • Teoría del Desarrollo

    -El niño deficiente sigue el mismo recorrido en su desarrollo mental

    que el niño normal.

    -El ritmo del deficiente mental es diferente al del niño normal.

    -Los deficientes profundos no superan el periodo sensomotor.

    -Los deficientes severos son capaces de un pensamiento intuitivo.

    -Los deficientes moderados son capaces de una construcción operatoria.

    -Los deficientes severos y profundos no adquieren la capacidad de conservación. Los deficientes moderados si.

    Teorías de la modificabilidad cognitiva

    -Piensan que la inteligencia es modificable.

    -Las personas tienen capacidad de aprender y de comportarse de forma inteligente.

    -La evaluación dinámica se centra en el proceso y no en el pro-

    ducto.

    -Teoría de la zona de desarrollo próximo.

    -Teoría del potencial de aprendizaje de Feuerstein.

    -Teorías basadas en el procesamiento de información.

    Estrategias cognitivas y su entrenamiento.

  • Entrenamiento a ciegas: Los alumnos imitan al profesor, pero no

  • saben de que va la actividad. El retrasado mental puede aprender es-

    trategias.

  • Entrenamiento informado: Se induce al niño a utilizar una estrate-

  • gia y se le da información sobre la misma.

  • Entrenamiento de autocontrol: El niño aprende a utilizar una estra-

  • tegia, a supervisarla y evaluarla.

    Programas cognitivos

    1.Programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein

    2.Programa del centro para el estudio del retraso mental de la Universi-

    dad de Alberta (Canadá).

    3.Programa de adiestramiento y maduración mental de González Mas.

    4.Otros programas publicados en España:

    -Elaborados por autores españoles.

    Otras técnicas terapéuticas y educativas aplicables a la Deficiencia.

    *Técnicas de modificación de conducta

    *Programas de intervención temprana o estimulación precoz.

    *Programas perceptivo-motrices.

    *Métodos pedagógicos.

    El currículo escolar en los deficientes mentales

    a.Currículo ordinario con adaptaciones mas o menos significativas

    b.Currículo especial: integración parcial o escolarización es cen-

    tro especifico.

    Escolarización del niño deficiente mental

    -En un colegio ordinario, en clases normales y con profesor de

    apoyo.

    -En un colegio ordinario, en clases normales y especiales.

    -En un colegio ordinario, en clase especial.

    -Escolarizado en centro especial y ordinario.

    -En colegios especiales con profesores especiales.