Conocimiento del medio por parte del niño

Pedagogía. Entorno físico y socal. Motivación. Desarrollo de capacidades en la infancia

  • Enviado por: Benjamin Castañón
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 6 páginas
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS GENERALES

_ Realización de problemas que estén relacionados con el medio físico o social.

_ Identificación de los elementos situados en el entorno físico y saber relacionarlos con el entorno social.

_ Conocer los elementos situados en el entorno social.

_ Apreciar la mano del ser humano en algunos elementos de su entorno físico.

_ Diseño y construcción de dispositivos y aparatos cuya finalidad haya sido designada previamente.

_ Identificar distintos objetos de su entorno y conocer su utilidad para el ser humano.

_ Saber apreciar los cambios que sufre su entorno físico y social debido al paso del tiempo.

_ Conocimiento del cuerpo humano para comportarse así según los hábitos de higiene y alimentación correctos.

_ Realización de actividades grupales para que el niño comprenda su situación como parte de un grupo de trabajo.

_ Identificarse como una mínima parte de un grupo social al que pertenece.

CONTENIDOS

_ El primer apartado estudia al propio niño y a su interacción con el medio físico y social.

_ El segundo apartado se fija mas en el medio físico-natural.

_ El tercer apartado está basado en la sociedad y en la relación que esta posee con el medio físico-natural.

_ El cuarto y último apartado constituye una explicación de lo que significa el paso del tiempo.

ORIENTACIONES GENERALES

1- En primer lugar se deben tener en cuenta los conocimientos anteriores que el niño posee, que van a tener gran importancia en algunos casos positiva y en otros casos negativa pues puede inducir a ciertos errores.

2- Cabe destacar la gran importancia de la motivación del niño que podrá conseguirse mediante la exposición de ideas que conozca previamente.

3- Proponer actividades que impliquen la resolución de los problemas que el conocimiento del medio plantea al niño.

4- Tiene tanta importancia la relación entre los alumnos como la relación que estos mantengan con sus profesores.

5- Es muy importante estudiar tanto los contenidos como los procedimientos que se emplean para su explicación.

6- Los alumnos deben estar organizados en el aula de manera que facilite tanto el trabajo en grupo como el trabajo individual de cada uno.

7- El aula deberá estar dotada de una serie de materiales que faciliten la elaboración de experiencias que permitan al niño una mejor comprensión de los contenidos.

8- Se deben utilizar medios de información accesibles a los alumnos, bien relacionados con su entorno, bien extraídos de los medios de comunicación.

9- Para estudiar el entorno podremos apoyarnos en otras materias que desarrolla la Educación Primaria.

10- Es muy importante conseguir el interés del niño basándose en estímulos que le faciliten la información.

11- Los experimentos realizados por el niño han de estar basados en el método científico.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Objetivos Generales

Los alumnos habrán desarrollado la capacidad de:

  • Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento expresivo como elementos de representación y utilizarlas par expresar ideas,

  • Aplicar los conocimientos artísticos a la observación.

  • Identificar elementos plásticos, musicales e interpretarlos.

  • Representar elementos de la realidad o elementos imaginarios.

  • Realizar producciones colectivas con sentido artístico.

  • Planificar la elaboración de una nueva producción artística.

  • Conocer las características de las técnicas artísticas.

  • Manipular y explorar materiales e instrumentos diversos.

  • Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de representación.

  • Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido.

  • Leer música en situaciones muy contextualizadas.

  • Tener confianza en las elaboraciones personales y mostrar sensibilidad estética en la apreciación de diversas manifestaciones artísticas.

  • Bloques de contenido

  • La imagen y la forma.

  • Elaboración de composiciones plásticas e imágenes.

  • Composición plástica: elementos formales.

  • Expresión vocal y canto.

  • Expresión instrumental.

  • Movimiento rítmico y danza.

  • Lenguaje musical.

  • Música y cultura.

  • Dramatización.

  • ORIENTACIONES GENERALES

  • El planteamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria tiene un carácter integrador.

  • La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje.

  • Es necesario prestar una atención especial a la motivación del niño hacia las actividades de comunicación y expresión.

  • Los procesos de enseñanza y aprendizaje son diferentes para cada niño.

  • En el área de Educación Artística los contenidos de procedimientos suelen ser en general el punto de arranque más adecuado para la asimilación conceptual posterior.

  • Se debe favorecer la asistencia a exposiciones, conciertos, representaciones teatrales, museos, fiestas…

  • El uso de materiales audiovisuales adquiere especial importancia como contenido de estudio y como recurso para explorar e informarse de la realidad.

  • El desarrollo progresivo de las capacidades de comprensión y expresión del hecho artístico.

  • EDUCACIÓN FÍSICA

    Objetivos Generales

    Los alumnos habrán desarrollado la capacidad de:

  • Valorar su cuerpo y la actividad física.

  • Utilizar sus capacidades físicas básicas.

  • Resolver problemas que exijan el dominio de aptitudes y destrezas motoras.

  • Adoptar hábitos higiénicos, posturales, de ejercicio físico y de salud.

  • Utilizar los recursos expresivos del cuerpo.

  • Regular y dosificar su esfuerzo.

  • Canalizar la necesidad de actividad física de su participación en diversos tipos de juegos.

  • Bloques de contenido

  • El cuerpo: imagen y percepción.

  • El cuerpo: habilidades y destrezas.

  • El cuerpo: expresión y comunicación.

  • Salud corporal.

  • Los juegos.

  • ORIENTACIONES GENERALES

  • El planteamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria es un planteamiento integrado.

  • El alumno aporta el proceso de enseñanza y aprendizaje su competencia motora, su capacidad motriz general y su motivación para seguir avanzando.

  • Las diferencias deben concretarse teniendo en cuenta a cada alumno.

  • El maestro tiene un conocimiento de los grados de destrezas que cabe esperar a determinadas edades.

  • El planteamiento del proceso ha sido de tareas de ejecución motriz.

  • Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno.

  • El maestro actuará estimulando, sugiriendo, orientando…

  • La actitud del maestro refuerza los aprendizajes.

  • Entre las posibilidades actividades y situaciones de enseñanza se deben seleccionar aquellas que supongan un uso significativo de la capacidad motriz.

  • La intervención pedagógica debe considerar como recursos el reto y la curiosidad.

  • El tratamiento del error no tiene que tener la consecuencia automática de la corrección.

  • El tratamiento de los espacios y los recursos materiales tiene una dimensión propia.

  • Especial tratamiento tiene el espacio natural.

  • La actividad física no está supeditada a los materiales.

  • La distribución del tiempo en el diseño tiene unas características.

  • Se adquieren las normas generales de seguridad y de higiene.

  • El juego precisa unas orientaciones didácticas que clarifican.

  • La participación por equipos se convierte en competición.

  • El hecho de ser un maestro especialista y no por el maestro tutor no supone una diferencia.

  • LENGUA Y LITERATURA

    Objetivos Generales

    Los alumnos habrán desarrollado la capacidad de:

  • Comprender los mensajes orales y escritos en castellano.

  • Utilizar el castellano oral.

  • Expresarse oralmente en castellano.

  • Utilizar diferentes recursos expresivos.

  • Utilizar la lectura con finalidades diversas.

  • Expresarse por escrito en castellano.

  • Explorar las posibilidades expresivas del castellano oral y escrito.

  • Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje.

  • Reconocer y respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas.

  • Reconocer la existencia de diferentes usos.

  • Bloques de contenido

  • Usos y formas de la comunicación oral.

  • El texto oral.

  • Lectura y escritura.

  • El texto escrito.

  • Análisis y reflexión sobre la propia lengua.

  • Sistemas de comunicación verbal y no verbal.

  • ORIENTACIONES GENERALES

  • La diversidad lingüística lleva a plantear métodos abiertos y diversos.

  • Los niños tienen un conocimiento de la lengua que debe ser ampliado.

  • El lenguaje es un instrumento que puede utilizarse en muchas finalidades.

  • No es posible partir de un modelo único de lengua.

  • El desarrollo y aprendizaje son diferentes para cada alumno.

  • La clase es un escenario artificial.

  • La decoración y el mantenimiento decoran.

  • Hay que establecer tareas que requieran comunicación.

  • La situación no es suficiente para estimular.

  • El profesor juega un papel muy importante.

  • El alumno es protagonista del proceso.

  • El importante una buena actitud del profesor.

  • La utilización de nuevas tecnologías puede resultar útil.

  • La presentación de contenidos contribuye al enriquecimiento.

  • El perfeccionamiento y enriquecimiento son procesos globales.

  • Es complicada la secuenciación de contenidos.

  • LENGUAS EXTRANJERAS

    Objetivos Generales

  • Conocer el valor comunicativo de las lenguas extranjeras.

  • Comprender textos orales sencillos.

  • Establecer relaciones.

  • Utilizar la lengua de forma oral.

  • Utilizar recursos expresivos no lingüísticos.

  • Comprender, utilizar y reproducir.

  • Leer de forma comprensiva.

  • Producir breves textos escritos.

  • Bloques de contenido

    • Usos y formas de la comunicación oral

    • Usos y formas de la comunicación escrita

    • Aspectos socioculturales

    ORIENTACIONES GENERALES

  • Se fundamenta a partir de la reflexión del lenguaje que hacía cada escuela.

  • Habrá que tener diversos aspectos en cuenta a la hora de diseñar.

  • Una metodología deberá precisar el papel que desempeña el contexto en la enseñanza de idiomas.

  • Cambios en el enfoque de la adquisición de las lenguas.

  • Existen cinco principios comunicativos: information gap, dependencia de la tarea, jigsaw principle, la corrección para verificar el contenido.

  • MATEMÁTICAS

    Objetivos Generales

  • Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas.

  • Utilizar su conocimiento de los sistemas de numeración.

  • Unidades elementales de medida.

  • Operaciones elementales de cálculo para la vida cotidiana.

  • Utilizar instrumentos de cálculo.

  • Estrategias personales de cálculo elemental.

  • Mediaciones y cálculos aproximados.

  • Técnicas elementales de recogidas de datos.

  • Identificar formas geométricas.

  • Comprender y producir mensajes.

  • Bloques de contenido

    • Números y operaciones: significado y estrategias:

    • La medida: información cuantitativa sobre los objetos y el tiempo.

    • Orientación y representación en el espacio.

    • Las formas en el espacio.

    • Organizar la información: gráficos e iniciación a la estadística.

    ORIENTACIONES GENERALES

  • Todos sus elementos están interrelacionados.

  • Las actividades deben relacionar contenidos y temas.

  • Las actividades diseñadas de manera cíclica o espiral.

  • Carácter jerarquizado de las matemáticas.

  • La presentación a partir de experiencias.

  • Los niños tienen bagaje de conocimientos.

  • Hay que comprobar lo que el niño sabe,

  • El maestro debe buscar las causas de los errores.

  • El alumno es protagonista de su aprendizaje.

  • El maestro es el mediador de los conocimientos.

  • El maestro recurre a un material alternativo familiar.

  • Importante la buena actitud del maestro.

  • Las matemáticas se relacionan con todas las áreas del currículo.

  • Secuenciación de los contenidos

  • Criterios generales de organización de los contenidos.

  • Existe una jerarquía que los ordena.

  • Simultáneo números naturales y operaciones.

  • Suma y resta unidas y multiplicación y división separadas.

  • Las fracciones se darán en diferentes contextos.

  • El inicio de la medida se hará utilizando unidades corporales

  • Reconocimiento de cuerpos y formas del entorno próximo.

  • Se trabajarán las distancias y los desplazamientos.

  • Contenidos de orientación y situación.

  • Realizar dibujos de gráficos y continuar con representaciones más complejas.