Carnaval

Educación. Fiesta tradicional. Disfraces. Actividades lúdicas y grupales. Creatividad. Integración. Estimulación

  • Enviado por: María Madrid
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 27 páginas

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1.- DESCRIPCION.

Unidad Didáctica: El Carnaval.

Nivel: de 1 a 2 años.

Duración: 5 días.

Fecha de Realización: del 17 al 23 de Febrero del 1998.

Justificación: La elección de esta UD se basa en la integración y el reconocimiento por los niños de esta EI de las fiestas tradicionales de la sociedad a la que pertenecen, ambientando en estos días tanto el aula como todas las actividades que se realizan en ella en función de este propósito “Conocer y disfrutar de las fiestas del carnaval”. También se trata de estimular la alegría y diversión en los niños con el colorido y decorado de la fiesta y la viveza y forma de los disfraces.

Otro punto de la elección de esta UD es ampliar el círculo de relación con más niños, no limitarlos solamente al entorno del aula; factor que se ha conseguido a través de la salida efectuada con todos los alumnos de esta EI.

Realizado por:

2.- CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS/AS DE 1-2 AÑOS.

  • Socio-afectivas.

  • Manifiesta miedo a ruidos fuertes, a la oscuridad y a ciertos animales.

  • Saluda a la persona que conoce, va con los brazos abiertos hacia ella.

  • Imita acciones de los adultos.

  • Juega paralelamente con otro niño/a durante un breve periodo de tiempo.

  • Establece una relación entre él y su propio nombre y entre los otros niños y sus nombres. Se vuelve cuando le nombran o mira al niño que nombran.

  • Expresa verbalmente sus intereses y protestas cuando alguien interrumpe su actividad.

  • Reacciona ante las limitaciones que se le imponen; dice que no o golpea a un niño que le quita un juguete.

  • Ayuda a ordenar y guardar sus juguetes.

  • Motricidad gruesa.

  • Camina solo en espacios amplios.

  • Sube las escaleras con ayuda de un adulto.

  • Se inclina para coger un objeto que está en el suelo.

  • Se levanta del suelo sin apoyarse en nada.

  • Trepa y baja solo las escaleras y de la cama.

  • Lanza la pelota con ambas manos.

  • Sube y baja las escaleras agarrándose de la barandilla y poniendo ambos pies en el mismo escalón.

  • Imita el movimiento de ciertos animales.

  • Se sube encima de los obstáculos para superarlos.

  • Motricidad fina.

  • Come solo con la cuchara.

  • Bebe solo, agarrando el vaso con las dos manos.

  • Se quita solo alguna prende de vestir.

  • Apila objetos, construye una torre con varios cubos.

  • Utiliza un martillo o un palo como instrumento.

  • Hace garabatos con un lápiz en un folio.

  • Ensarta cuentas gruesas en un cordón que tiene un extremo bloqueado.

  • Carga y descarga el camión con juguetes y objetos.

  • Empuja y lanza repetidamente un objeto con ruedas.

  • Juega con el teléfono: coge el auricular.

  • Pasa las hojas de un libro.

  • Juega con rompecabezas sencillos de tres a cuatro piezas.

  • Abre y cierra el interruptor de la luz.

  • Perceptivo-cognitivas.

  • Reconoce objetos en imágenes.

  • Recuerda las personas, los objetos y los lugares vistos con anterioridad.

  • Cuando ve un objeto que no alcanza, apoyado sobre una superficie o sobre otro objeto, tira de estos para conseguirlo.

  • Es capaz de sacar de una caja los objetos que ha visto desaparecer dentro de la misma.

  • Entre varios objetos encuentra el que se le pide.

  • Establece unión entre la imagen del objeto y el objeto real: cuando ve la imagen dice el nombre del objeto.

  • Compara los objetos que conoce: agrupa objetos que se parecen por el color, el tamaño o la forma.

  • Distingue entre grupos de objetos y utiliza clasificaciones muy amplias: aplica la palabra “papa” a todos los hombres adultos o “ coche” a todos los vehículos que se mueven.

  • Muestra su pelo, las manos, los pies, la nariz, los ojos cuando se le pide.

  • Imagen del cuerpo y dominio de las funciones corporales.

  • Señala el pelo, ojos, boca, nariz, orejas, manos y pies en el educador o en un muñeco.

  • Se reconoce en un espejo.

  • Se reconoce en una fotografía.

  • Comunicación, lenguaje.

  • Coge un objeto y se los da a la persona que especificamos.

  • Dice el nombre de las personas conocidas.

  • Entiende órdenes puramente verbales acompañadas de un mínimo gesto.

  • Cuando se le pide, trae un objeto aunque no lo vea.

  • Dice el nombre de objetos familiares al mismo tiempo que los señala.

  • Comprende la oposición de los adultos expresada gestualmente o por medio de la palabra “no”.

  • Responde “no” a una propuesta o pregunta.

  • Tiene un repertorio de más de cincuenta palabras.

  • Repite frases de dos palabras que le acaban de decir.

  • Distingue un objeto grande frente al mismo objeto en pequeño y señala el que se pide.

3.- ESQUEMA.

- Colaborar en el pasacalles - Higiene. - Hablar y comentar con los

Por el barrio de las 600. - Alimentación. niños/as que se va a realizar

- Colaborar en decorar la clase, - Descanso. una fiesta de disfraces, pregun-

el patio y el comedor. tar si se han disfrazado alguna

- Realizar el disfraz de Mickey vez y de que.

y de Minie. - Ver un vídeo de alguna fiesta

de disfraces del año anterior.

- Realizar un corro, que salgan

dos niños al centro disfrazados

de Mickey y Minie, bailen al

compás de la música y pregun-

temos a los demás niños quienes

son los que están bailando

- Disfrazados de Mickey y Minie,

- Hablar y comentar con los - Comentar con los niños lo nos sentamos en círculo y ju-

niños/as que vamos a salir que vamos a realizar, explicarles gamos a “pasamos la pelota a

disfrazados por el barrio y ex - el sonido que hacen los indios y quien diga la educadora”

plicarles como deben ir duran- animar a cada niño/a a que lo haga. - Bailar disfrazados de Mickey y

te la salida. - Realizar el disfraz de indios. Minie, haciendo palmas al com-

- Cantar las canciones que des- - Disfrazarlos y pintarlos de indios. pás de la música.

pués vamos a utilizar durante la - Danza india.

salida: (carnaval-carnaval, en el - Poner una caja con pañuelos, gorras

coche de papá). y animar a los niños a que se los pon-

- Disfrazarles de tunos. gan y se miren en el espejo.

- Pasacalles por las 600. - Poner música para que los niños

- Ir nombrando los elementos que bailen disfrazados con los pañuelos

nos vamos encontrando durante la y gorras.

salida.

- Comentar con los niños al llegar a

clase lo que hemos visto y si les ha

gustado.

4.- OBJETIVOS GENERALES.

  • Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales.

  • Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la higiene.

  • Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices.

  • Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos.

  • Observar y explorar su entorno físico.

  • Reconocer los elementos que se van encontrando durante la salida.

  • Conocer y participar en fiestas de su entorno, disfrutando con ellas.

  • Reproducir sonidos.

5.- DESARROLLO DE NUCLEOS.

5.1.- Relación con las familias.

En esta unidad las familias colaboran en:

- Pasacalles por el barrio de las 600,

- Decorar la clase, el patio y el comedor,

- Realizar el disfraz de Mickey y Minie.

5.2.- Actividades grupales.

5.2.1.- Objetivos didácticos:

  • Disfrazarse el solo con prendas de vestir: pañuelos, gorras, utilizándolas correctamente.

  • Reproducir el sonido de los indios.

  • 5.2.2.- Contenidos:

    Area de identidad y autonomía personal.

    5.2.2.1.- Bloque II. Juego y movimiento.

    * Conceptos.

  • Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio.

  • * Procedimientos:

    4. Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el movimiento global como segmentario.

    * Actitudes:

    1. Confianza en las propias posibilidades de acción.

    5.2.2.2.- Bloque III. La actividad y la vida cotidiana.

    * Conceptos:

  • Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, de resolución de tareas.

  • * Procedimientos:

  • Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas, tareas.

  • * Actitudes.

  • Iniciativa y autonomía en las tareas, y en los juegos.

  • Area del medio físico y social.

    5.2.2.3.- Bloque III. Los objetos.

    * Conceptos:

    1. Diferentes tipos de objetos presentes en el entorno.

    * Procedimientos:

  • Utilización y manipulación de objetos diversos de forma original y convencional.

  • * Actitudes:

  • Actitudes positivas y valoración del uso adecuado de los objetos.

  • Area de comunicación y representación.

    5.2.2.4.- Bloque IV. Expresión musical.

    * Conceptos:

    1. Ruido, silencio.

    * Procedimientos:

    4. Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo.

    * Actitudes:

  • Disfrute con los propios sonidos.

  • 5.2.2.5.- Bloque V. Expresión corporal.

    * Conceptos:

  • Control del cuerpo: actividad, movimiento.

  • * Procedimientos:

  • Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo (movimiento, sonidos, ruidos)

  • * Actitudes:

  • Interés por expresarse con el propio cuerpo.

  • Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.

  • 5.2.3.- Metodología:

    5.2.3.1.- Actividades:

    - Iniciales:

    1. Hablar y comentar con los niños/as lo que vamos a realizar, explicarles el sonido que hacen los indios y animar a cada niño/a a que lo haga.

    2. Realizar el disfraz de indio, los niños/as pintan la cinta y la pluma de la cabeza y la educadora realiza el peto con bolsas de basura.

    - Desarrollo:

    3. Disfrazarlos y pintarlos de indios, la educadora los disfraza y les pinta la cara.

    E (obj.2) 4. Danza india: el educador/a es el jefe indio, y todos los niños/as lo siguen por el aula haciendo el sonido de los indios.

    E (obj.1) 5. Poner una caja con pañuelos, gorras y animar a los niños a que se los pongan y se miren en el espejo.

    6. Poner música para que los niños/as bailen disfrazados por el aula con los pañuelos y gorras.

    5.2.3.2.- Agrupamiento:

    Las actividades se realizarán todas en grupo de 10 niños/as.

    5.2.3.3.- Recursos:

    - Humanos: * Niños/as.

    * Educadoras.

    - Materiales:

    El material se ha clasificado según la predeterminación de su función en :

    - Inespecífico: * Audiovisual: - cassettes,

    - cintas de música.

    * Instrumentos: - grapadora.

    * Fungible: - cartulina,

    - pinturas,

    - bolsas de basura.

    * Del entorno: - de desecho; cajas de cartón.

    - Uso común; gorras y pañuelos.

    - Específico: - disfraz de indio.

    5.2.3.4.- Organización espacial:

    Los espacios utilizados se han clasificado en:

    - Espacio interior: * Aula ( Ver ANEXO VII )

    - Espacio exterior: (No se ha utilizado).

    Todas las actividades se realizarán en el aula.

    5.2.3.5.- Organización temporal

    DIA

    ACTIVIDAD

    DURACION

    MARTES 17

    Hablar y comentar con los niños/as lo que vamos a realizar, explicarles el sonido que hacen los indios y animar a cada niño/a a que lo haga.

    10:15 - 10:30 h.

    Realizar el disfraz de indio.

    10:30 - 10:45 h.

    Disfrazarlos y pintarlos de indios.

    10:45 - 11:00 h.

    Danza india.

    11:00 - 11:30 h.

    MIERCOLES18

    Poner una caja con pañuelos y gorras y animar a los niños/as a que se los pongan y se miren al espejo.

    10:30 - 10:45 h.

    Poner música para que los niños/as bailen disfrazados con los pañuelos y gorras.

    10:45 - 11:10 h.

    * Ver ANEXO I y II

    5.2.4.- Evaluación.

    5.2.4.1.- Del proceso de aprendizaje.

    Mediante el cual evaluaremos a los niños/as a través de los objetivos que nos hemos planteado.

    La evaluación se realizará por observación directa y sistemática, y el resultado de esta constará en un cuadro de doble entrada.

    Las actividades utilizadas para evaluar se han marcado con la letra E.

    OBJETIVO

    NOMBRE

    OBJETIVO 1

    OBJETIVO 2

    SI

    NO

    A.V.

    SI

    NO

    A.V

    MIRIAN ALBALADEJO FERNANDEZ

    "

    "

    JOSE ALBALADEJO FERNANDEZ

    "

    "

    VANESSA FONZARI FRENANDEZ

    "

    "

    JOSE MANUEL BURGADON AVILA

    "

    "

    ESPERANZA DIAZ SALAZAR

    "

    "

    MARIA OSETE TORRES

    "

    "

    RUBEN CARMONA CAMPILLO

    "

    "

    MARI LUZ HITA PRIETO

    "

    "

    BARBARA PEREZ GAOSON

    "

    "

    ALBA FELIPE GARCIA

    "

    "

    Observaciones: Las niñas que no han conseguido como en el caso de Vanessa, ha sido porque su relación con los compañeros es pobre y en el caso de Bárbara, porque es una niña de integración y además tampoco mantiene mucha relación con sus compañeros.

    5.2.4.2.- Del proceso de enseñanza.

    Mediante el cual evaluaremos la actuación de la educadora y los siguientes apartados:

    - Los objetivos planteados son adecuados a la edad, al tema y suficientes para el tiempo programado.

    - Los contenidos son suficientes y adecuados al tema.

    - Las actividades son fáciles de realizar, aunque hay algunas que necesitan la ayuda de la educadora, variadas, motivantes, adecuadas al tema y a los objetivos planteados.

    - Los materiales utilizados cumplen las medidas de seguridad.

    - El tiempo utilizado ha sido suficiente para realizar las actividades programadas y llevar a cabo las rutinas (higiene, alimentación, descanso).

    5.3.- Fiesta.

    5.3.1.- Objetivos didácticos:

    - Bailar y hacer palmas siguiendo el compás de la música: deprisa, despacio.

    - Reconocer a sus compañeros/as cuando vayan disfrazados.

    - Entender y seguir las instrucciones que le da el educador: “Mirian pásale la pelota a ”.

    5.3.2.- Contenidos:

    Area de identidad y automía personal.

    5.3.2.1.- Bloque I. El cuerpo y la propia imagen.

    * Conceptos:

  • El cuerpo humano:

  • - Características diferenciales del cuerpo

    * Procedimientos:

  • Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentaria, y de las diferencias y semejanzas con los otros.

  • Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones diversas.

  • * Actitudes:

    3. Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de los demás niños.

    4. Aceptación de las diferencias: de la identidad y características de los demás.

    5.3.2.2.- Bloque II. Juego y movimiento.

    * Conceptos:

  • Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo.

  • * Procedimientos:

  • Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas:

    • Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el

    movimiento global como segmentario y la adquisición progresiva de habilidades motrices nuevas en las acciones lúdicas;

  • Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño en relación con los objetos y con los demás.

  • * Actitudes:

    • Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de los movimientos;

  • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros.

  • 5.3.2.3.- Bloque III. La actividad y la vida cotidiana.

    * Conceptos:

  • Las distintas actividades de la vida: de juego, de cumplimiento de rutinas, de resolución de tareas.

  • * Procedimientos:

  • Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego;

  • Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla.

  • * Actitudes:

  • Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos;

  • Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la valoración de tareas.

  • Area del medio físico y social.

    5.3.2.4.- Bloque I. Los primeros grupos sociales.

    * Conceptos:

  • Principal grupo social del que es miembro:

  • - Escuela; los miembros de la escuela: niños y adultos.

    * Procedimientos:

  • Realización progresivamente autónoma y anticipación en las rutinas escolares;

  • Realización responsable de tareas o encargos sencillos.

  • * Actitudes:

  • Interés por participar en la vida escolar y por asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración.

  • Area de comunicación y representación.

    5.3.2.5.- Bloque IV. Expresión musical.

    * Conceptos:

  • Música, canción;

    • Bailes.

    * Procedimientos:

  • Discriminación de los contrastes básicos: deprisa, despacio;

  • 5 Participación en bailes sencillos con iniciativa, gracia y precisión de movimientos.

    * Actitudes:

  • Disfrute con el baile.

  • 5.3.2.6.- Bloque V. Expresión corporal.

    * Conceptos:

  • Control del cuerpo: movimientos.

  • * Procedimientos.

  • Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo (movimientos, sonidos)

    • Ajuste del propio movimiento a espacio y al movimiento de los otros.

    * Actitudes:

    • Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.

    5.3.3.- Metodología.

    5.3.3.1.- Actividades:

    - Iniciales.

    1. Hablar y comentar con los niños/as que se va a realizar una fiesta de disfraces, preguntarles si se han disfrazado alguna vez y de que.

    2. Ver un vídeo de una fiesta de disfraces del año anterior.

    - Desarrollo.

    E (obj.2) 3. Realizar un corro, que salgan dos niños al centro disfrazados de Mickey y Minie, bailen al compás de la música y preguntar a los demás niños quienes son los que están bailando.

    E (obj.2-3) 4. Disfrazados de Mickey y Minie nos sentamos en circulo y jugamos a “Pasamos la pelota a quien diga la educadora”.

    E (obj. 1) 5. Bailar disfrazados de Mickey y Minie por el aula, haciendo palmas al compás de la música.

    5.3.3.2.- Agrupamiento:

    Las actividades se realizarán todas en grupos de 10 niños/as.

    5.3.3.3.- Recursos:

    - Humanos; * Niños/as

    * Educadoras

    - Materiales:

    El material se ha clasificado según la predeterminación de su función:

    - Inespecífico; * Audiovisual: - Cassette.

    - Vídeo.

    - Cintas de música.

    - Cintas de vídeo.

    * Instrumentos: - Balones.

    - Específico; Disfraces

    5.3.3.4.- Organización espacial:

    Los espacios utilizados se han clasificado en:

    - Espacio interior: * Aula. ( Ver ANEXO VII )

    * Sala de vídeo. ( Ver ANEXO VIII )

    - Espacio exterior: (No se ha utilizado).

    La actividad 1 se realizará en la sala de vídeo y las actividades 2-3-4-5 se realizarán en el aula.

    5.3.3.5.- Organización temporal:

    DIA

    ACTIVIDAD

    DURACION

    JUEVES 19

    Ver un vídeo de una fiesta de disfraces del año anterior.

    11.00 - 11.30 h.

    VIERNES 20

    Hablar y comentar con los niños/as que se va a realizar una fiesta de disfraces, preguntarles si se ha disfrazado alguna vez y de que.

    10:15 - 10:30 h.

    Disfrazados de Mickey y Minie nos sentamos en círculo y jugamos a “Pasamos la pelota a quien diga la educadora”

    10:30 - 10:45 h.

    Realizar un corro, que salgan dos niños al centro disfrazados de Mickey y Minie, bailen al compás de la música y preguntar a los demás niños quienes son los que están bailando.

    10:45 - 11:10 h.

    Bailar disfrazados de Mickey y Minie, haciendo palmas y bailando al compás de la música.

    11:10 - 11:45 h.

    * Ver ANEXOS III y IV

    5.3.4.- Evaluación.

    5.3.4.1.- Del proceso de aprendizaje.

    Mediante el cual evaluaremos a los niños/as a través de los objetivos que nos hemos planteado.

    La evaluación se realizará por observación directa y sistemática, y el resultado de esta constará en un cuadro de doble entrada.

    Las actividades utilizadas para evaluar se han marcado con la letra E.

    Observaciones: Las niñas que no han conseguido alcanzar algún objetivo, como en el caso de Vanessa, es porque no mantiene suficiente relación con sus compañeros/as; aunque el obj.3, lo consigue insistiéndole mucho. En el caso de Bárbara es porque es una niña de integración; aunque el obj.3 si lo realiza, el obj.1 en el cual necesita moverse, no lo llega alcanzar ya que la motricidad gruesa no la tiene muy desarrollada y el obj.2 en el que necesita prestar atención a los compañeros/as, tampoco lo lleva a cabo ya que se distrae con facilidad.


    OBJETIVO

    NOMBRE

    OBJETIVO 1

    OBJETIVO 2

    OBJETIVO 3

    SI

    NO

    A.V.

    SI

    NO

    A.V

    SI

    NO