DESCRIPCIÓN GENERAL

Este proyecto está basado en la realización de un taller de psicomotricidad para alumnos de educación infantil.

El taller está dirigido a alumnos/as de segundo ciclo de educación infantil, es decir, para niños/as de tres a seis años de edad.

El taller será impartido por un titulado especialista en educación infantil.

El Ayuntamiento de Rota se hará cargo del sostenimiento económico del taller a través de una subvención concedida a los vecinos de la Asociación de vecinos “José Pino Mengüal” de dicha localidad.

El objetivo básico que perseguimos con este taller de psicomotricidad es hacer saber a los padres y recalcar la importancia que tiene en estas edades la psicomotricidad en el desarrollo integral de los niños.

Este taller trabajará precisamente en dicho desarrollo y de cómo nosotros los adultos podemos influir en él.

Este taller es novedoso en el barrio y en la localidad por lo que será pionero en esta índole y esperamos que sea modelo a seguir.

En otras localidades cercanas al municipio se han desarrollado con éxito talleres de psicomotricidad parecidos o idénticos al nuestro y con el mismo enfoque didáctico por lo que creemos que tendrá gran aceptación entre los vecinos.

También es de esperar que las corporaciones locales sigan manteniendo su apoyo a nuestro proyecto en años posteriores, ya que sin este nos sería imposible llevarlo a cabo.

JUSTIFICACIÓN

Este taller puede tener mucha importancia, puesto que viene a desarrollar una serie de enfoques didácticos que en la escuela, dentro de una educación formal, no se suele realizar y que por diversos motivos, trataría de cubrir las carencias educativas que el alumno/a tiene.

El desarrollo del área intelectual se verá favorecido por el desarrollo proporcionado de otras áreas: social, emocional, corporal...etc. Por ello es importante la introducción de esta actividad desde el momento de ingreso del niño en el Centro infantil.

El taller de psicomotricidad lo llevaremos a cabo por la necesidad de nuestros niños de seguir trabajando su desarrollo personal fuera de la escuela de una forma lúdica y amena. Entre los aportes de esta actividad dentro de los quehaceres escolares, no menos importante es la función de detectar diferentes tipos de problemas psicomotores, para su posterior consideración por los debidos especialistas: médicos, psicólogos, psicopedagógos y todo especialista que, de una forma u otra, tiene a su cargo la salud física y psíquica de los niños.

Decir también que este taller viene a satisfacer las reiteradas demandas de las distintas asociaciones de vecinos de realizar, en horas extraescolares, actividades lúdicas, deportivas o culturales con los mas pequeños.

Este proyecto se ha llevado a cabo en lugares cercanos quedando totalmente satisfechos tanto padres, como alumnos y monitores.

MARCO DE REFERENCIA

La ubicación de este taller en esta zona de Rota viene justificada por la ausencia en este barrio de actividades extraescolares dirigidas a alumnos de esta edad.

Por otra parte no existe ninguna institución que se haya preocupado anteriormente por ofrecer a esta ciudad de algún tipo de estas actividades, lo que hace necesario un programa como el nuestro, con el que podremos paliar en gran medida estas carencias educativas.

Como anteriormente se ha dicho, este taller de psicomotricidad será una experiencia piloto en esta localidad, que no en muchas de alrededor, por lo que de su éxito o fracaso dependerá su continuidad en años posteriores.

OBJETIVOS GENERALES

1.- Educar la capacidad sensitiva del niño, a partir de las sensaciones del propio cuerpo y de las sensaciones relativas al mundo exterior:

A través del movimiento corporal se producen multitud de sensaciones sobre el tono muscular, la respiración, la posición relativa de los segmentos corporales, etc.

Gracias también a la actividad corporal, el niño contacta con el mundo recibiendo sensaciones de color, forma, tamaño, etc.

2.- Educar la capacidad perceptiva del niño, ordenando y estructurando toda la información relativa al propio cuerpo y al mundo exterior:

Mediante la adquisición del esquema corporal se conseguirá que el movimiento esté perfectamente adaptado a la acción y de forma lo más automatizada posible.

A través de la propia actividad se estructuran las sensaciones relativas al mundo exterior y las relaciones espaciales y temporales.

Coordinación de los movimientos corporales con los elementos del mundo exterior.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Afianzamiento de la marcha, de forma q esta vaya haciéndose más automática y armoniosa.

2.- Correcta utilización de la espiración bucal para educar la capacidad y frecuencia respiratorias así como la iniciación del niño en la respiración nasal.

3.- Incluir al niño en el uso de conceptos como: arriba-abajo, dentro-fuera, pesado-ligero, etc.

4.- Ajuste y control del tono muscular necesario para la realización de cualquier actividad, implicando la capacidad de aislar segmentos corporales de modo que sólo intervengan los necesarios para cada movimiento.

5.- Afianzamiento de la orientación espacial.

6.- Reproducción de gran diversidad de ritmos elementales con movimientos de su cuerpo tales como palmadas, pisadas, oscilaciones de su cuerpo, etc.

7.- Alcanzar la independencia segmentaría mano-brazo y ser capaz de realizar gráficos que impliquen: la línea recta-curva-quebrada, el movimiento gráfico de izquierda a derecha y de arriba abajo, la correcta posición del cuerpo y la presión del lápiz, cera, pincel, tizas, etc.

8.- Desarrollo de la coordinación óculo-manual.

DESTINATARIOS

Este taller está dirigido a niños/as del segundo ciclo de educación infantil, con niños de tres a seis años de edad.

Se establecerá una cuota mínima de participación incluso aquellos niños/as que planteen problemas a la hora de realizar su aportación económica se estudiará con el ayuntamiento un procedimiento de ayuda a los mismos.

El presente taller será impartido por un técnico especialista en Educación Infantil, que sería un servidor: Marcos Rico Barello.

No es necesario proporcionar asesoramiento ni formación específica, ya que con la titulación que tendría no necesitaría esta ayuda exterior.

UBICACIÓN Y COBERTURA

La ubicación de este taller es un local de la Asociación de vecinos “José Pino Mengüal”, situado en la calle Calvario, número ochenta y tres de la barriada "El Chorrillo", situada en Rota; cuyo nivel socio-económico es medio.

El local pertenece al Ayuntamiento de Rota.

Dicho local cumple con las condiciones que se cumplen en el Real Decreto 1004/1991 del 14 de Junio, sobre requisitos mínimos de los centros de Educación Infantil.

El presente taller tiene unas dimensiones de treinta y dos metros cuadrados, por lo cual cumple las condiciones que exige el anterior decreto.

La ratio profesor/alumno es de 1/15 en este taller.

Su cobertura será para los niños que pertenezcan a la Asociación de vecinos “José Pino Mengüal”.

Este taller se promocionará con antelación mediante la Asociación de Vecinos y la promocionaremos mediante carteles informativos, anuncios en el periódico y cuñas informativas en la radio local.

Las solicitudes de inscripción serán recogidas y entregadas en el Patronato de Deportes del Ayuntamiento de Rota, situado en la calle Mercurio y con horario de once a catorce horas. La duración del periodo de inscripción será de un mes justo hasta una semana antes del inicio del taller para que podamos organizar las actividades.

ACTIVIDADES

Las actividades que realizaremos con los niños irán todas encaminadas hacia el juego ya que debido a la edad de los pequeños será mucho más fácil su participación en dichas actividades.

Como resumen de todas las actividades que realizaremos en el taller nombraremos algunas que vayan dirigidas especialmente a conseguir los objetivos específicos que nos hemos marcado conseguir.

Para conseguir superar el primer objetivo marcado en el taller: “Afianzar la marcha” podremos realizar ejercicios tales como:

• Caminar de puntillas.

• Saltar desde una altura de 20 cm., saltar con los pies juntos hacia dentro de un aro o hacia fuera. En este momento, también podemos trabajar colores, tamaños de los aros hacia los que nos debemos dirigir, o conceptos de dentro fuera tomando como referencia nuestro cuerpo.

• Correr diez pasos coordinando y alternando el movimiento de los brazos y los pies.

• Dar vueltas de campana hacia delante.

• Marchar hacia un lugar determinado dando pasos muy largos y muy cortos.

• Marchar dando vueltas sobre un aro.

Para trabajar el segundo objetivo que nos habíamos marcado: “Correcta utilización de la espiración bucal para educar la capacidad y frecuencia respiratorias así como la iniciación del niño en la respiración nasal” podemos realizar las siguientes actividades:

• Emisión de sonidos con distinta intensidad.

• Emisión de sonidos con distinta duración.

• Imitación de sonidos de animales.

• Imitación de sonidos de objetos (sirenas de ambulancias, trenes, campanas, etc.) con distintas intensidades y duración.

• Soplar cerillas, globos, pelotas…con la boca o la nariz y usando diferentes distancias.

• Soplar con armónicas, flautas, etc…con distintas intensidades y duraciones.

• Sonarse los mocos.

• Respirar con la boca cerrada.

Trabajaremos el tercer objetivo que nos proponemos: “Incluir al niño en el uso de conceptos como: arriba-abajo, dentro-fuera, pesado-ligero, etc.” Con las siguientes actividades:

• Armar rompecabezas de tres piezas o un tablero de figuras geométricas.

• Patear una pelota grande cuando rueda hacia él.

• Coger una pelota con las dos manos.

• Meterse dentro de cajas grandes y salir fuera de ellas.

• Meter objetos dentro de cajas pequeñas o grandes y sacarlos fuera. Aprovecharemos estos ejercicios para realizarlos en momentos en los que recogemos el material de juego, de esta forma será una situación mucho más natural.

• Pasar por debajo de sillas que están situadas en una fila.

Intentaremos llegar a conseguir otro de los objetivos marcados como es: “Ajuste y control del tono muscular necesario para la realización de cualquier actividad, implicando la capacidad de aislar segmentos corporales de modo que sólo intervengan los necesarios para cada movimiento” mediante los siguientes ejercicios:

• En la posición de pie podemos realizar ejercicios de movimientos de los brazos.

• Flexionar el tronco hasta llegar con las manos al suelo, flexionar las rodillas, sentarse y por último regresar a la posición inicial.

• Hacer movimientos con las distintas articulaciones usando como juego una marioneta que será el modelo para que los niños se sitúen en las diferentes posiciones.

• En la posición sentado podemos subir y bajar los brazos alternativamente.

• Sentados con las manos en la nuca, pasaremos a la posición supino muy lentamente.

• Sentarse de formas diferentes, levantándose sin apoyar las manos.

- Sentados, pasar el balón por debajo de las piernas.

• Estando de rodillas, llevaremos los brazos al suelo y nos sentaremos sobre los talones. Igualmente podremos hacer ejercicios de flexionar el tronco y extender los brazos hasta colocarlos horizontalmente al suelo.

• En la posición acostado, haremos movimiento coordinados de brazos y piernas.

• Andar de cuclillas hacia delante y hacia atrás. Este ejercicio también podemos utilizarlo con la motivación de entrar dentro de los aros de colores o saliendo de los mismos.

Para trabajar el siguiente objetivo que nos marcamos conseguir q sería el de “Afianzamiento de la orientación espacial” podríamos realizar las siguientes actividades o ejercicios:

• Desplazamientos por laberintos construidos con cuerdas en el suelo.

• El niño hace rebotar y coge una pelota grande.

• Colocados los niños unos tras otros, pasarse la pelota entre las piernas.

• Pasarse una pelota entre dos compañeros, procurando que no se caiga al suelo.

• Sin moverse del sitio, lanzar una pelota a compañeros situados en distintas direcciones: delante-detrás; a un lado-a otro lado…

• Botar una pelota al mismo tiempo que se gira sobre ella.

• Lanzar una pelota por dentro de un aro que pasa rodando.

• Sin moverse del sitio, lanzar objetos (cuyo nombre estemos trabajando) de un niño a otro. Si estamos trabajando las formas geométricas, este es un momento estupendo para jugar con ellas. Siendo los niños los que nombren las formas que quieren lanzar o que quieren recibir.

• Apilar objetos en función de su tamaño. Después de apilarlos, también podemos trabajar conceptos como: ¿Cuál está en medio?, ¿Cuál está encima del grande?, etc.

El siguiente objetivo marcado por el taller es el que se refiere a “Reproducción de gran diversidad de ritmos elementales con movimientos de su cuerpo tales como palmadas, pisadas, oscilaciones de su cuerpo, etc.” Y lo trabajaremos con las siguientes actividades:

• Marchar por la sala siguiendo el paso que marcan otros niños.

• Marcar un ritmo que los niños sigan sin desplazarse de su sitio.

• Identificar y repetir dos o tres sonidos sucesivos que emite el educador.

• Identificar y emitir sonidos de acciones (grabados en un magnetófono): abrir la puerta, cerrarla, pasar las hojas de un libro, etc.

• Identificar y emitir sonidos habituales de la calle: ruido de coches, de la clase, de un grifo, etc.

Para trabajar el siguiente próximo objetivo: “Alcanzar la independencia segmentaría mano-brazo y ser capaz de realizar gráficos que impliquen: la línea recta-curva-quebrada, el movimiento gráfico de izquierda a derecha y de arriba abajo, la correcta posición del cuerpo y la presión del lápiz, cera, pincel, tizas, etc.” Podemos recurrir a los siguientes ejercicios:

• Atornillar objetos con rosca.

• Hacer formas de plastilina uniendo de dos a tres partes.

• Dibujar figuras simples que se pueden reconocer como una casa, un hombre y un árbol. Nosotros podremos comenzar dando modelo del tipo de dibujo que queremos.

• Cortar curvas.

• Recortar un círculo de 5 cm.

• Recortar y pegar formas simples. En un principio pueden ser las formas más simples y grandes y progresivamente iremos dificultando la tarea.

Algunas láminas que podemos incorporar para que los niños las hagan y trabajen el grafismo son las siguientes:

Para el desarrollo de la coordinación óculo-manual realizaremos actividades como las siguientes:

- La pelota en el corro: Los niños se colocan en corro y se pasan la pelota unos a otros de diferentes maneras: rodando, de izquierda a derecha, etc.

- La bicicleta: Los niños por parejas y cada uno con un aro. Uno en la rueda delantera y otro en la trasera. La trasera irá siempre como la delantera (más despacio, más rápido, en zigzag, parándose, etc.).

En las actividades podemos trabajar con materiales como los aros, picas, pelotas, globos, cuerdas, cintas, palas, raquetas, etc. Con los que podremos hacer multitud de juegos y variantes.

Como ejemplos podremos decir que:

• Con los aros podemos hacer que los niños pasen a través suyo, los hagan rodar, girar, lanzarlos, entrar y salir cuando éstos estén en el suelo, etc.

• Con las picas podrán caminar sobre ellas, conducirlas con los pies, hacerlas girar, saltar varias en paralelo, etc.

• Con las pelotas podrán hacerlas rodar, lanzarlas, equilibrarlas con el cuerpo, botarlas, transportarlas, etc.

• Con los globos podrán golpearlos, conducirlos soplando, saltarlos, colgarlos, presionarlos, etc.

• Con las cuerdas / cintas podrán caminar por encima de ellas, saltarlas, hacer un látigo, hacer culebras, atarse, etc.

• Con las palas / raquetas podrán equilibrar pelotas sobre ellas, golpear pelotas, conducir una pelota con ellas, etc.

ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA

Organización:

El taller se llevará a cabo en un local gestionado por la AAVV. “José Pino Mengüal”, por lo que todo el tema administrativo, llámese inscripciones, cobro de cuotas, difusión, gestiones con el Ayuntamiento de Rota por los derechos del local, etc. será llevado a cabo por miembros de dicha asociación.

Para las inscripciones habrá un plazo abierto hasta justo una semana antes de empezar el taller para que pueda planificar las actividades sabiendo los niños que asistirán al mismo.

El cobro de cuotas lo realizarán a través de una entidad bancaria en los primeros cinco días de cada mes.

La difusión del taller será de ámbito local: televisiones, radios y periódicos, así como con carteles informativos en la asociación.

Todo esto será llevado a cabo por miembros de la asociación de vecinos debido a que al realizar el taller en su local tendrán preferencia de asistencia a dicho taller los niños de familias pertenecientes a dicha asociación.

El taller será impartido en el local que posee la AAVV. en la calle Calvario de Rota y que tiene unas dimensiones de 32 metros cuadrados.

El taller constara de un aseo, destinado a los niños de 3 a 6 años de edad , que será visible y accesible y que contará con dos lavabos y dos inodoros.

El material con el que trabajaremos tendrá unas condiciones de uso como son:

• No ser ingeribles, ni tóxicos, ni que se rompan fácilmente.

• Que sean motivadores para el alumno y sea atractiva su presentación.

• Utilizaremos materiales reciclables en la medida que podamos.

• Los materiales son polivalentes, es decir, que su uso sea diverso, a fin de incrementar la creación de los alumnos.

La duración del taller será desde el mes de septiembre al de junio al igual que el curso escolar.

El horario establecido para el mismo será desde las 17:00 hasta las 19:00 de lunes a viernes.

El taller lo dividiremos en dos turnos de 15 niños cada uno y cada uno vendrá a una hora distinta. Unos vendrán de 17:00 a 18:00 y otros de 18:00 a 19:00.

En cuanto al personal el taller lo compondrán el educador infantil, D. Marcos Rico Barello, y una limpiadora que limpiará todos los días el aula, así como los materiales.

En lo referente a materiales tendremos aros, piquetas, colchonetas, pelotas, sábanas, papeles, material de oficina (tijeras, cartulinas, etc.)etc. todo de distintos tamaños y colores.

Metodología:

La estrategia metodológica que vamos a seguir es la siguiente:

Utilizaremos el juego como base de todas las actividades. El juego constituye el eje en torno al cual deben girar las actividades motrices y favorecer el trabajo libre en los primeros años así como la progresión en los niveles de socialización.

También con el juego se ponen en funcionamiento diferentes estrategias sustentadas en mecanismos de cooperación y oposición y en una dinámica de relaciones planteadas dentro del dominio espacial y temporal. Por lo tanto, antes de realizar cualquier actividad se la plantearemos a nuestros alumnos como un juego.

Las actividades que hemos preparado para nuestro taller están adaptadas a las necesidades del conocimiento y relacionada con la edad de los participantes.

Los criterios que vamos a utilizar son flexibles de forma que podamos en todo momento adoptar nuestra programación a las nuevas situaciones que se fueran creando.

Dada la edad de nuestros alumnos las actividades que realizaremos con ellos en el taller y en cada sesión serán diversas y de poca duración puesto que su concentración es poca y necesitan variar rápidamente.

Será muy importante nuestra participación en todas las tareas que hagamos con los alumnos, manteniendo una actitud relajada y una buena comunicación porque ello va a influir en gran medida en la actitud y motivación de los alumnos.

Potenciaremos en los niños hábitos que favorezcan el cuidado y mantenimiento del taller y los materiales.

También enseñaremos a los niños que cada cosa tiene su sitio y, por tanto, es importante ponerlas siempre allí para saber dónde están. Esto facilitará la independencia y disminuirá las ayudas del educador a la hora de entregar el material.

Dejaremos bien claro cuándo termina una actividad y empieza otra. Si al cambiar de actividad se recoge todo el material utilizado, se ordena el aula e incluso se cambia de espacio, ayudaremos a los niños a comprender el cambio y evitaremos en gran medida que se entretengan en otras cosas.

Trabajaremos con ellos procurando que cada niño tenga su propio espacio, que pueda ser respetado por los otros y le permita realizar la actividad.

Hemos tenido muy en cuenta a la hora de establecer las actividades una organización del tiempo lo más natural posible, sin forzar el ritmo de la actividad, y manteniendo determinadas constantes temporales. Para ello la alternancia de actividades colectivas con las individuales o de grupo, las que exigen una actitud de escucha o atención con otras que se basan en la manipulación, o el movimiento que respete los periodos de descanso o actividad, y que se compaginen las actividades libres con las dirigidas.

CONTENIDOS

Los contenidos que trabajaremos mediante las actividades que después desarrollaremos serán los siguientes:

- Tonicidad muscular.

- Control postural.

- Control respiratorio.

- Estructuración espacial.

- Estructuración temporal.

- Pre-escritura o grafomotricidad.

1.- Tonicidad muscular:

Para realizar cualquier movimiento es necesario que unos músculos alcancen cierto grado de tensión y que otros se inhiban o relajen. Cualquier acto motor voluntario implica el control del tono de los músculos, control que comienza con las primeras experiencias sensoriomotoras del niño.

En el mismo momento del nacimiento se lleva a cabo una evaluación global del niño con la prueba de Apgar.

Aparte de la influencia que la maduración biológica del sistema nervioso tiene en el desarrollo de la tonicidad muscular, a través de gran variedad de ejercicios podemos proporcionar al niño el máximo de sensaciones posibles sobre su propio cuerpo que le exigirán adoptar diversos grados de tensión muscular para cada uno de los segmentos corporales.

Por tanto, podremos facilitar, incluso desde que el niño nace, la adquisición de un buen tono muscular con ejercicios que comenzarán siendo de relajación y de extensión y que irán mejorando el desarrollo del control postural, de los cambios posturales, de la presión, del desplazamiento, etc.

2.- Control postural:

La adquisición del equilibrio va a permitir cualquier acción diferenciada de los miembros superiores, de forma que si el niño se sienta desequilibrado no va a poder liberar sus brazos y sus manos para manipular los objetos y aprender más cosas. El hecho de permanecer en equilibrio va a ser también la base sobre la que se apoya la capacidad de iniciativa y de autonomía del niño.

3.- Control respiratorio:

La respiración está también sujeta al aprendizaje y a cierto control voluntario.

Resulta conveniente enseñar al niño a controlar su respiración, mediante ejercicios de inspiración-espiración, tanto en reposo como en actividad, con el fin de afianzar la respiración nasal, desarrollar la capacidad respiratoria y controlar su frecuencia. El objetivo es que sea un proceso automático y pueda intervenir voluntariamente cuando lo considere oportuno.

4.- Estructuración espacial:

La noción de espacio se va elaborando y diversificando progresivamente en el transcurso del desarrollo psicomotor del niño.

La estructuración del espacio se potencia con desplazamientos, manipulaciones, etc.

5.- Estructuración temporal:

La estructuración temporal supone situarse en el tiempo. Está íntimamente ligada a la noción de espacio y su evolución suele ser pareja.

Su adquisición se trabaja a través de ejercicios rítmicos donde se combinarán sonido y gesto.

6.- Pre-escritura:

Los niños adquieren habilidades previas a la escritura (psicomotricidad fina, control del lápiz, control del trazo…) y aprenden conceptos.

Todos estos objetivos los aprenden a través de actividades y ejercicios psicomotrices, que cuanto más divertidos y motivantes, mejores resultados darán.

RECURSOS

Recursos Materiales:

Material fungible: La utilización del material de este taller se va a realizar de forma colectiva, es decir, que todos los alumnos podrán hacer uso de él estando a su alcance, aunque sea el educador el que proponga las actividades que se vayan a realizar.

Es importante reseñar también que el material de desecho será aportado por los propios alumnos para así intentar concienciarlos de las posibilidades que tenemos del reciclaje de desechos y de la importancia del mismo.

Dentro de este material estará el material administrativo o de oficina como puede ser los folios, lápices, pegamento, cartulinas, bolígrafos, subrayadores, grapas, etc.

También estará enmarcado en este material el papel higiénico, material de limpieza, globos, lápices de colores, tizas, témperas, toallitas desmaquilladoras, papel de embalar, etc.

Entre los materiales de desecho que podemos utilizar encontraremos algunos como botes de plástico, periódicos, cuerdas, hilo, lana, retales de tela, etc.

Material no fungible: De mobiliario harán falta colchonetas finas, mesa y sillas para niños, así como espejos en las paredes, una mesa y una silla para el educador, cojínes, percheros, baúles para guardar los materiales, estanterías, papeleras, un equipo de música, calefacción, etc.

De material de oficina hará falta comprar carpetas, tijeras, grapadora, archivadores, etc.

Hará falta comprar un mínimo de quince unidades de cada material que citaré a continuación, para que haya uno por cada niño.

Los instrumentos necesarios serán:

- Aros de distintos tamaños y colores.

- Picas.

- Pelotas de distintos tamaños y colores.

- Cuerdas y cintas de distintos tamaños y colores.

- Paletas y raquetas.

Recursos Técnicos:

Para la llevada a cabo del taller no es necesario proporcionar asesoramiento ni formación específica, ya que con la titulación que tendría el educador, técnico superior en educación infantil, no necesitaría esta ayuda o ampliación de conocimientos exterior.

INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTOS:

El taller se llevará a cabo en el local que tiene la Asociación de vecinos “José Pino Mengüal” en la calle Calvario, número 83 de la barriada de “El chorrillo”.

Este local tiene unas dimensiones de treinta y dos metros cuadrados y consta de un aseo, destinado a los niños de 3 a 6 años de edad, que será visible y accesible y que contará con dos lavabos y dos inodoros y una sala de juegos donde desarrollaremos todas las actividades.

El equipamiento que tendríamos que meterle sería los espejos en las paredes, las colchonetas, la calefacción, los percheros, la mesa y la silla.

Recursos Humanos:

Las personas necesarias para llevar a cabo este proyecto son las siguientes:

Un servidor, de nombre Marcos Rico Barello, con la titulación necesaria para la realización del taller, técnico superior en educación infantil, y sin necesidad de reciclaje o formación alguna.

Las tareas o funciones que desempeñaré serán la coordinación y responsabilidad del taller así como preparación y realización de actividades con los alumnos.

Seré remunerado con un contrato de Septiembre a Junio por horas trabajadas, dos al día de lunes a viernes.

PRESUPUESTO:

GASTOS DE INICIACIÓN:

• Mesa del educador…………………..………………90 Euros.

• Silla del educador………………………..…………..30 Euros.

• 5 Percheros……………………………………….….90 Euros.

• 2 Estanterías…………………………………………72 Euros.

• Calefacción……………………………………..…..120 Euros.

• 2 Estanterías……………………………………..….72 Euros.

• 1 Espejo…………………………………………..….60 Euros.

• Colchonetas……………………………………..…..60 Euros.

• Equipo de música………………………………….300 Euros.

• 15 Cojines…………………………………….……...45 Euros.

• Mesa para niños………………………………..….180 Euros.

• 2 Baúles………………………………………………60 Euros.

• Papeleras…………………………………………….30 Euros.

• 30 Tijeras……………………………………………..30 Euros.

• Grapadora…………………………………………….20 Euros.

• 20 Aros………………………………………………..60 Euros.

• 20 Pelotas……………………………………………...20 Euros.

• 20 Picas…………………………………………………...30 Euros.

• 20 Cuerdas………………………………………………..20 Euros.

• 20 Paletas o raquetas…………………………………….20 Euros.

TOTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.409 Euros

MATERIAL FUNGIBLE:

- Folios……………………………………………………….5 Euros.

- Lápices……………………………………………………..5 Euros.

- Bolígrafos…………………………………………………..5 Euros.

- Subrayadotes………………………………………………5 Euros.

- Grapas………………………………………………………2 Euros.

- Lápices de colores………………………………………..10 Euros.

- Cartulinas…………………………………………………..20 Euros.

- Pegamento………………………………………………...20 Euros.

- Papel higiénico (200 rollos)……………………………….24 Euros.

- Globos………………………………………………………6 Euros.

- Tizas……………………………………………………….. 5 Euros.

- Témperas, pinturas de dedos, etc……………………….30 Euros.

- Toallitas desmaquilladoras………………………………..20 Euros.

- Papel de embalar………………………………………….5 Euros.

TOTAL . . . . . . . 162 Euros

GASTOS DE PERSONAL:

• Sueldo educador infantil (6 Euros/hora x 40 horas al mes)…….240 Euros.

• Seguro obligatorio educador infantil……………………………….48 Euros.

TOTAL: 240 x 10 meses: 2.400 Euros + 48 Euros = 2.448 Euros.

SUMA DE GASTOS ANUALES:

• Gastos de iniciación…………………………………….1409 Euros.

• Gastos material fungible…………..……………………..162 Euros.

• Gastos de personal…………… ………………………2448 Euros.

TOTAL . . . . . . . . . . 4.019 Euros

GASTOS MENSUALES:

• 4019 Euros / 10 Meses: 401,9 Euros.

INGRESOS:

• Cuotas mensuales niños……….……………………………15 Euros.

• Subvención municipal….…………………………………1800 Euros.

INGRESOS MENSUALES:

• Cuotas (30 niños x 15 Euros) …..………………………450 Euros.

• Subvención (1800 / 10 Meses) .…………………………180 Euros.

TOTAL . . . . . . . . . . 630 Euros

BALANCE:

• Ingresos mensuales………………………………………..630 Euros.

• Gastos mensuales……………………………………….401, 9 Euros.

• Beneficios…………………...……………………………228, 1 Euros.

• Estos beneficios irán destinados a gastos imprevistos y mejoras en el local con vistas a futuros talleres que se puedan realizar en el mismo.

CALENDARIO

En cuanto a la planificación de las clases se realizarán de la siguiente forma.

Siempre basaremos los días en la rutina ya que los niños automatizarán sus actuaciones y no se encontrarán perdidos en ningún momento ganando en confianza.

Aunque todos los días haremos actividades distintas, el momento de la entrada, la recogida de material, el cambio de actividad y la salida serán siempre iguales.

En principio sería más o menos así:

• 17:00 Entrada niños del primer grupo.

• 17:00 - 17:15 Asamblea para explicar la primera actividad.

• 17:15 - 17:45 Actividades.

• 17:45 - 18:00 Recogida de material y asamblea para rescatar

opiniones de la actividad realizada.

• 18:00 Salida primer grupo y entrada del segundo.

• 18:00 - 18:15 Asamblea para explicar la primera actividad.

• 18:15 - 18:45 Actividades.

• 18:45 - 19:00 Recogida de material y asamblea para rescatar opiniones de la actividad realizada.

• 19:00 Salida segundo grupo.

EVALUACIÓN

Evaluar es comprobar la efectividad de un trabajo, determinando el éxito o el fracaso de los objetivos de los que partimos.

La evaluación, en este taller, nos va a servir como instrumento que permite informarnos de todo el proceso de aprendizaje y nos ayudará a reconducir el camino seguido por si debemos realizar algún cambio que sea necesario. En el proceso de evaluación vamos a distinguir dos etapas fundamentales: Evaluación inicial, y evaluación durante el proceso de enseñanza.

En el proceso de aprendizaje evaluaremos en un primer lugar los conocimientos previos que estos alumnos poseen sobre la expresión corporal.

Esta exploración inicial consistirá en una primera charla distendida con ellos, en la que analizaremos los conocimientos que los alumnos poseen sobre nuestro taller. También vamos a realizar con cada uno de ellos un cuadro de ejercicios consistentes en el desarrollo de diferentes aspectos básicos que conforman la psicomotricidad tales como: percepción espacial, temporal, orientación, 1atera1ización, sentido del ritmo...etc. Una vez conocido el grado de cada uno de ellos tendremos una buena base para iniciar nuestro taller.

En nuestra labor evaluadora, seguiremos un proceso de análisis de las tareas que realizan los niños recogiendo toda la información posible sobre los trabajos que realizan diariamente.

Vamos a evaluar el proceso de enseñanza, la organización del aula y el ambiente entre los alumnos, además de la relación entre el profesorado y el alumnado. Se valorará el aprovechamiento de los recursos que hemos puesto a su alcance.

En nuestro taller la evaluación se hará de una forma ordenada y continua y no puntual, que le permita estar presente de forma sistemática en el desarrollo de toda actividad, no atendiendo solamente a los aspectos cognoscitivos sino globalmente a todos los ámbitos pensados.

Gracias a nuestra evaluación comprobaremos la eficacia de nuestra acción didáctica.

La observación la mantendremos sobre nuestros alumnos de una manera sistemática, a nivel individual y colectivo estableciendo un calendario de observaciones con el propósito de conocer su comportamiento en el grupo, la realización de tareas y el desarrollo de los objetivos planteados.

				ENTRADA			PAPELERA
. . . . .	PERCHEROS
. . . . .									ZONA DE ACTIVIDADES
	PAPELERA
ESTANTERÍAS		PAPELERA
LAVABOS							AROS PELOTAS

BIBLIOGRAFÍA:

• Decreto de enseñanza de la educación infantil de Andalucía. Conserjería de educación y ciencia de la junta de Andalucía.

• Desarrollo psicológico y educación. Psicología y educación, Alianza editorial.

• Psicomotricidad, educación gestual. Editorial Losada.

• Juego y psicomotricidad. Editorial CEPE.

• Educación psicomotriz en la escuela maternal. Editorial Científico-médica.

• Gimnasia divertida para niños. Editorial Oniro.

• La formación en la educación infantil. Editorial Grupo Stadel.

• Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educación infantil. Ediciones Aljibe.

ÍNDICE

CONTENIDOS		- PÁG. -
DESCRIPCIÓN GENERAL	_ _ _ _	01
JUSTIFICACIÓN	_ _ _ _	02
MARCO DE REFERENCIA	_ _ _ _	03
OBJETIVOS GENERALES	_ _ _ _	03
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	_ _ _ _	04
DESTINATARIOS	_ _ _ _	05
UBICACIÓN Y COBERTURA	_ _ _ _	05
ACTIVIDADES	_ _ _ _	06
ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA	_ _ _ _	15
CONTENIDOS	_ _ _ _	18
RECURSOS	_ _ _ _	20
PRESUPUESTO	_ _ _ _	22
CALENDARIO	_ _ _ _	25
EVALUACIÓN	_ _ _ _	26
PLANO (TALLER PSICOMOTRICIDAD)	_ _ _ _	28
MAPA (UBICACIÓN TERRITORIAL)	_ _ _ _	29
BIBLIOGRAFÍA	_ _ _ _	30

ENTRADA

MESA

COLCHONETAS

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