RESPUESTA EDUCATIVA PARA UN ALUMNO CON PROBLEMAS DE AUDICIÓN: HIPOACUSIA

1-DATOS DEL CENTRO.

Centro privado concertado, situado en una zona urbana, con nivel socioeconómico y cultural medio. El centro imparte Educación Infantil y Primaria, de dos líneas. Integra alumnos con problemas de audición. El equipo docente está formado por los profesores tutores, un profesor de Audición y Lenguaje, y profesorado de apoyo curricular. El centro también cuenta con recursos para el entrenamiento auditivo y aprovechamiento de las posibilidades de audición.

2- DATOS DEL ALUMNO.

Juan es un niño hipoacúsico de seis años, que actualmente está integrado en el aula ordinaria de primero de educación primaria, con apoyo en función de sus necesidades fuera de su aula de referencia (modalidad B) y adaptaciones de acceso al currículo.

2.1- Descripción de la discapacidad:

Presenta una pérdida auditiva de 60-70 dB (deficiencia auditiva media), no se sabe con exactitud la causa que la provocó, pero sí que se detectó antes de adquirir el lenguaje, por tanto se trata de una hipoacúsia prelocutiva.

2.2- Técnicas e instrumentos de evaluación:

Se le realizó una evaluación médica en el momento que se detectó el problema, interviniendo en dicha evaluación, el médico Pediatra y Otorrinolaringolo, que detectó el grado de pérdida auditiva. Lleva audífonos para compensar dicha pérdida.

El alumno ha estado escolarizado en este centro durante la etapa de Educación Infantil, y se le ha realizado una evaluación psicológica, antes de acceder a la siguiente etapa de Educación Primaria, de donde se ha obtenido el perfil psicoevolutivo que presenta en este momento.

3- NIVEL DE DESARROLLO

Presenta inteligencia general y práctico-manipulativa media alta, y un razonamiento lógico medio alto.

En cuanto a la atención y la memoria tiene un nivel medio alto. Imaginación media.

Percepción visual, relaciones espaciales y temporales, y coordinación visomotora con un nivel de desarrollo medio.

La adaptación familiar y escolar es buena, sin embargo la adaptación personal general es baja.

Manifiesta un gran interés por aprender y presenta una alta motivación de logro.

Debido a su hipoacúsia la vía más adecuada para la entrada de información es la sensorial, y procesa mejor la información que le llega por vía visual, la vía auditiva la usa de forma complementaria.

Es reflexivo y con independencia de campo, manifiesta una buena capacidad de análisis y generalización de los aprendizajes.

4- COMPETENCIA CURRICULAR

El nivel de competencia de Juan es de primero de Educación Primaria en todas las áreas curriculares, excepto la de lenguaje, donde se encuentra por debajo de su nivel. La hipoacúsia afecta a la generación y desarrollo de las representaciones mentales, basadas en sonidos y/o grupos fonológicos del habla, además los niños/as hipoacúsicos no desarrollan el lenguaje de forma espontánea, su adquisición y desarrollo requiere un aprendizaje intencional mediatizado por el entorno.

5- EVALUACIÓN DEL CONTEXTO

5.1 Contexto escolar.

Juan está bastante integrado en su grupo de clase, sus compañeros tienen conocimiento de su déficit auditivo y de las estrategias que deben seguir para facilitarle la comunicación y la información, participa en todas las actividades propuestas. Está sentado junto a un compañero facilitador que le ayuda a situarse en las explicaciones y a completar la información que pierde en el aula. El inconveniente es que en el aula hay 27 alumnos, y los ruidos de fondo y el eco distorsionan más los sonidos que le llegan.

El aula está bien dotada en cuanto a elementos materiales, pero no cuenta con un equipo de Frecuencia Modulada, que sería imprescindible para obtener un buen rendimiento de los audífonos.

5.2 Contexto familiar.

Su familia tiene un nivel socio-cultural medio. La familia de Juan es oyente, y se comunica con él, usando el código oral, colaboran con el centro y participan en el proceso de aprendizaje de su hijo. Aunque existen pequeños problemas en la aceptación de la diferencia de Juan.

6- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

• Desarrollar la capacidad de comprensión y expresión escrita que le permita el aprendizaje autónomo y el acceso a la información.

• Estimular y aprovechar los restos auditivos y el desarrollo de la capacidad fono- articulatoria.

• Fomentar el auto concepto y la autoestima positiva, y el desarrollo equilibrado.

• Obtención de información continuada de lo que ocurre en su entorno y de las normas, valores y actitudes que permitan su integración social, por vías complementarias a la audición.

• Personalización del proceso de enseñanza y de aprendizaje, mediante adaptaciones del currículo.

• Aprovechar los restos auditivos con el empleo de equipamiento técnico, apoyo logopédico y curricular.

7- DECISIONES DE CENTRO

7.1- Proyecto Educativo de Centro.

• Formación personalizada, rechazo a la discriminación, atención psicopedagógica y orientación educativa.

• Igualdad, autonomía, socialización e individualización.

• Que los alumnos desarrollen al máximo sus capacidades, autonomía personal, social y cultural.

• Utilizar estrategias de enseñanza adaptada.

• Valoración de las N.E.E.

• Coordinación e intervención con las familias.

7.2- Proyecto Curricular.

- Utilizar el código de comunicación oral y visual.

• Reforzar la comprensión lectora y la expresión escrita.

• Comprensión de conceptos matemáticos y de razonamiento.

• Establecer una metodología activa que favorezca el contacto con su entorno.

• Estimular y aprovechar al máximo sus recursos auditivos.

• Introducir objetivos y contenidos del tratamiento logopédico.

• Actuar con flexibilidad en la coordinación de actividades y organización del centro.

• Valorar la necesidad de adquirir una emisora de FM.

8- DECISIONES DE CICLO Y AULA

Área de Lengua:

• Explicar el vocabulario que desconoce de las lecturas, antes de pasar a responder las preguntas o realizar actividades.

• Asegurar y trabajar la comprensión de determinadas lecturas para ayudar a obtener una información precisa de las ideas explícitas e implícitas.

Área de Matemáticas:

• Asegurar la comprensión de los enunciados de los problemas antes de pasar a resolverlos.

Resto de las áreas:

• Explicar el vocabulario que desconoce de las diferentes áreas.

• Ayudar a realizar definiciones precisas de los conceptos.

• Facilitar resúmenes y esquemas que ayuden al estudio y memorización de los contenidos principales.

Lengua extranjera:

• Facilitar la comprensión oral de mensajes que se transmiten mediante un reproductor de CD. El alumno puede necesitar oír más de una vez el contenido del CD, darle referencias previas de lo que va a escuchar, sustituir la emisión del CD por la del propio profesor o presentarle por escrito el contenido de la audición.

• A nivel de expresión oral, necesitará un mayor número de repeticiones para ajustar su pronunciación al modelo correcto que se le ofrece.

Música:

• Necesitará más ayuda para desarrollar actividades de discriminación auditiva y expresión vocálica. Serán necesarias un mayor número de actividades, graduar la dificultad de las mismas, aumentar los contrastes y ofrecer soportes virtuales.

Procedimientos de evaluación.

Es necesario comprobar que el alumno entiende todas las palabras de un enunciado o de una pregunta. Algunas veces contestan mal porque no han entendido la pregunta o han interpretado incorrectamente el significado de alguna palabra.

Dejar más tiempo para la realización de los controles, porque necesitan invertir más tiempo en la comprensión de la pregunta y en expresar las ideas con orden y precisión.

9- INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO

• Profesor-tutor: Generalización de los aprendizajes.

• Profesor de Audición y Lenguaje: Discriminación auditiva, entrenamiento verbal y dominio de los órganos fono-articulatorios.

• No obstaculizar la labio-lectura.

• Evitar ruidos de fondo y la luz directa en la cara.

• Es necesario que el alumno lleve puestos los audífonos.

• Antes de empezar la explicación es necesario asegurar la atención del alumno.

• Apoyar el contenido de la expresión en referencias visuales y gestuales. Utilizar la pizarra y medios audiovisuales.

• Utilizar la redundancia.

• Comprobar lo que ha entendido.

• Darle explicaciones individuales.

• Apoyar la enseñanza en material visual y estrategias de acción y manipulación.

• Facilitar apuntes.

• Controlar el ritmo de los debates, para que el alumno no se sienta perdido y pueda participar.

• Diseñar actividades intercentros, en las que el alumno pueda establecer contacto con otras personas de su misma deficiencia.

10- TEMPORALIZACIÓN

Es fundamental la flexibilidad de horarios que permita un ajuste del Logopeda con la dinámica general del aula.

En los momentos en que el alumno esté recibiendo atención individual, realizaremos con el grupo las actividades de menor interés para él.

Profesor de Audición y Lenguaje: Una hora tres días a la semana.

11- COLABORACIÓN DE LA FAMILIA.

Los padres deben de reforzar y apoyar el aprendizaje del código oral-visual, por el que se comunica su hijo, empleandolo en la comunicación diaria, y facilitando su dominio y conocimiento.

Supervisar las actividades, y asesorar sobre las dudas y dificultades de la tarea. Facilitar la comprensión de textos y conceptos que por su nivel de abstracción o simbolización planteen dificultades al alumno. Facilitar el acceso a la información gráfica, fotográfica o vídeo, que puede aclarar o explicar con claridad los contenidos curriculares.

En cuanto a la colaboración con el centro, en el proceso educativo de su hijo:

Reforzar sus logros, proporcionar apoyo y ayuda para superar las dificultades, y animarle continuamente para aportale seguridad y estabilidad emocional.

Haciendo un seguimiento del trabajo escolar, de las tareas y de las actividades de estudio personal, aclarando dudas, ayudando en la comprensión de textos o problemas, para consolidar los aprendizajes.

Con un mantenimiento adecuado de los audífonos y el seguimiento audioprotésico.

Facilitandole el contacto social con iguales, y la integración en diferentes grupos y

actividades, para contribuir a la socialización y desarrollo personal.