Reflexión sobre los paradigmas de la educación.

A lo largo de la historia grandes tipos de gobiernos, métodos de educación y en general las reglas de una sociedad, van cambiando. Cada vez con mayores progresos enfocados a la libertad, siendo ésta utilizada para beneficio de dicho esquema (político, educativo, social…etc) dejando a un lado la parte de un ser “dictador-opresor” para los que están en frente. Por ello es conciso mencionar este gran progreso histórico, que para la educación no ha sido ajena: la línea de progreso de la educación es más o menos algo así: Introspección ~ Conductismo ~ paradigma cognitivo ~ paradigma histórico-social ~ paradigma constructivista.

Cada vez formando a estudiantes más libres en cuanto a la parte de opinar, criticar, y/o cuestionarse a así mismo y a su maestro; con ideas más claves sobre el aprendizaje, dándole más provecho a lo que se aprende, fomentado gracias a un maestro que no tiene que ser un “malvado que ejerce la dictadura” sino un acompañante, un guiador de las actividades desarrolladas por los alumnos de manera social, y llenas de experiencias.

Para llegar a la maravilla a la que me refiero, la educación debió atravesar por métodos, hoy obsoletos en enseñanza.

tenemos el conductismo (Behaviorism) que se remonta en las primeras décadas del siglo XX por J.B WATSON, éste rechazaba el antiguo método: el de introspección, que se encargaba de investigar que era lo que la persona tenia en su conciencia (procesos no observables ) mientras que el conductismo contaba con una propuesta de un enfoque externo (observable).

El conductismo define el aprendizaje como un cambio observable en el comportamiento, en cambio los procesos internos son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano, ya que éstos no pueden ser medibles, y por ello no podría tener un aprendizaje producto de la relación “estimulo respuesta” y poder llegar a dar una calificación, castigos o recompensas dependiendo de sus progresos de aprendizaje. Aunque este modelo a simple vista sea adecuado, tenía falencias como en hechos en que el estudiante, tenía que aprender conceptos de forma mecánicas, inhumanas y reduccionista, los castigos físicos a los que el estudiante debía ser sometido, por la relación “acción-reacción”. Dio lugar entonces a un paradigma mejorado.

El paradigma cognitivo se remonta a los años sesenta, investigadores y teóricos que influyeron en la conformación de este paradigma fueron: Piaget y la psicología genética, Ausubely el aprendizaje significativo, Vygotskyy la socialización de en los procesos cognitivos, la zona de desarrollo próximo entre otros; Hacen de este paradigma, más completo y aproximándose más a lo que se planteaba al comienzo de esta reflexión en cuanto a la gran evolución de los métodos de educación. Este progreso proporciona como importantes algunos elementos como capacidades esenciales para el aprendizaje: la atención, la memoria (abstracta y no memorización) y el razonamiento. Se logra llegar a reconocer la importancia de como las personas organizan, filtran, codifican información.

la información y los procesos mentales que el hombre como tal puede hacer y que el conductismo (método anterior) no dejaba explotar totalmente, reprimiéndolo hasta la humillación de las capacidades mentales humanas; el alumnos es activo, procesador de información y capaz de dar solución a problemas, el alumno debe estar rodeado de experiencias en las que el maestro ya no como el que desempeña un papel principal de una clase, pero si como un ente importante al igual que el estudiante, deben acondicionársele a dichos sujetos con habilidades en pro del aprendizaje, también es importante llevarlo desde un progreso personal, una ganancia autónoma de quien aprende.

En el paradigma histórico-social habla de la importancia para Vygotskyla ZDP (Zona de Desarrollo Próximo.) ya que en esta zona es importante la ayuda de otro compañero de mayor capacidad, o de un adulto, para que la ayuda dada a el niño hoy, sea desarrollada por él mañana por completo, es importante usar ciertas herramientas como lo son los materiales didácticos para guiar a el alumno o aquel niño que necesita dicha ayuda; en conclusión, el niño reconstruye sus saberes con los entremezclando procesos de construcción personal y los obtenidos por parte de los que intervinieron en su enseñanza.

Es así como logramos llegar por fin a el método: constructivismo que abarca en gran medida a aquella libertad que ahora se posee en un aula de clase, recopilando aquellas cosas buenas de cada uno de los paradigmas anteriores, recordemos que son mejoras de cada uno de éstos, donde el estudiante usa su lógica, memoria abstracta, se usan notas, se reconoce a el estudiante como papel principal dentro del aula de clase, pero el profesor tiene un papel importante en éste, estamos rodeados de experiencias, la libertad de opinar, y poder logar la socialización de saberes, ayuda de otros para construir un concepto ya previo o nuevo etc...

Son muchas cosas con las que se cuenta ahora, en ocasiones no se sabe aprovechar este tipo de avances que han llegado a lo largo de la historia, y de varios pensadores, esta libertad que ahora se vive en un salón de clases es precisa saberla aprovechar; evitando confundir libertad con libertinaje, sin duda las próximas generaciones tendrán un paradigma aun mejor, y la educación reinará sobre la violencia, ignorancia y pobreza en su totalidad.