PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

INTRODUCCIÓN

Respecto al contexto socio-cultural hay una gran problemática a consecuencia de una alta tasa de inmigración lo que impide debido a la gran diferencia de cultura desarrollar adecuadamente los objetivos del proyecto educativo.

Es imposible, llevar a cabo el PEC adecuadamente porque en la mayoría de los alumnos se desconoce su nivel de competencia curricular, por lo que los profesores no tienen un punto de referencia en el que basarse y si asisten a clase es por la presión de la administraciones. Por lo tanto, con este PEC se pretende minimizar al máximo las problemáticas anteriores.

¿Quiénes somos?

Es el único instituto, por lo tanto allí van todos los alumnos de los colegios del pueblo

Edificio: tiene aulas, pabellón deportivo, pistas deportivas y zona ajardinada, tiene cantina, dos aulas de tecnología, laboratorio de ciencias naturales, física y química. Una de música e informática y plástica y biblioteca.

Situación socioeconómica

Habitantes magrebíes y de raza gitana no censados pero que residen en la ciudad.

Construcción, carpintería, aluminio.......agricultura (desarrollado normalmente por magrebíes). El nivel económico suele ser medio-bajo.

Consta de muchos recursos culturales ( teatro, asociaciones,...) pero no hay biblioteca.

Asistenciales, recursos como Cruz roja, asistencia social.

Ubicación del centro:

Está al este en una zona periférica, cerca del barrio “La loma” de viviendas unifamiliar (parte antigua) la mayoría de la población son familias gitanas y flotantes. En contraste con el barrio “Santa María” que se ha creado con la fuerte inmigración.

Características socio-familiar

Las familias no superan el nivel de estudios primarios, esto afecta a gran número de alumnos porque existen limitaciones en casa a la hora de transmitir un nivel de ayuda adecuado.

Los padres manifiestan escasa motivación para el desarrollo y continuación de estudios.

Los alumnos presentan una motivación mínima hacia el instituto, lo único que esperan es poder trabajar al terminar la escolarización obligatoria.

Nivel cultural familiar Lectura diaria menos del 5%

Material consola alto %

Equipo de música...

Nivel de intercomunicación entre padres

no es mayoritario. Aunque los que acuden Aumenta el nº de familias con

tienen buena relación. ordenador

Actividades extraescolares

Escaso nivel de participación

Alumnado general

Los alumnos presentan poca motivación, poca atención en casa (suele ser costumbre) ya que están muy “sueltos” en disciplina. En la realización de actividades culturales es escasa, salvo una excepción del deporte escolar. También hay una asociación deportiva federada “El Algar SurMenor” en la que se imparten los deportes fútbol y atletismo.

Alumnos de etnia gitana

Las familias suelen tener pocos recursos pero su nivel económico es también medio. Dentro de su escala de valores, los estudios tienen poca importancia;

La asistencia a clase no es regular. Hay un gran absentismo escolar en todos los niveles.

Se produce un abandono del colegio, en la mayoría de chicos y chicas, antes de terminar la escolaridad obligatoria.

El tipo de atención educativa que reside en los centros ha aumentado la relación familias-institución cambiando la mentalidad respecto a la necesidad de que sus hijos asistan a la misma.

Hoy comienzan a considerar que el futuro de éstos puede mejorar si estudian y obtienen una mínima titulación.

Alumnos de origen marroquí

Suelen estar totalmente integrados los que llegan al instituto porque ya llevan años aquí y ya proceden de otros colegios, pero pueden llegar otros alumnos en cualquier momento del curso directamente de su país (su proceso de integración y adaptación es más complejo)

La relación de la familia-centro es escasa por su planteamiento cultural, los padres confían en los profesores y por eso no intervienen en la actuación específica del profesorado.

Tienen pocos medios económicos. Una de las razones de la estancia de sus hijos en la escuela es por justificar su estancia en el país, pero también un medio de formación por el que aprenden un idioma nuevo, una formación laboral y la obtención de alguna titulación.

¿Qué pretendemos?

-La localidad del Algar dependiente del Excmo. Ayuntamiento de Cartagena cuenta con distintos servicios como: centro de salud, guarderías, etc..

-Se pretende el pleno desarrollo de la personalidad mediante una educación en los valores, convivencia y derechos y deberes de la constitución española, higiene y conocimiento del mundo en el que viven (historia, cultura..)

-Respeto a la comunidad educativa: profesor, materiales, etc..

-El papel de la educación es fomentar la participación del alumno en esas mismas actividades.

-Principio de actividad educativa: formación personalizada.

-Participación familiar.

-Desarrollo de las capacidades creativas y el espíritu crítico.

-Se regirán por lo que ellas determinen.

-La atención psicopedagógica y orientación educativa y profesional.

-Participación del alumno en el proceso de enseñanza.

-La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje del centro y los diversos elementos del sistema.

METAS U OBJETIVOS

• Participación y colaboración de toda la comunidad educativa.

• Convivencia democrática (respeto)

• Trabajo cooperativo entre profesores y alumnos.

• Superación de las desigualdades e integración

• Desarrollar y potenciar capacidades y habilidades

• Importancia en la educación para la salud, respeto y medio ambiente

• Relación con asociaciones e instituciones varias

EDUCAMOS EN VALORES

¿Cómo nos organizamos?

PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES

• Programa de integración para que los alumnos se beneficien.

• Programa de educación compensatoria:

Atención educativa a los alumnos de minorías étnicas de otros países que han ido creciendo en los últimos años.

Enseñanza del español a los alumnos inmigrantes

• Programa de diversificación curricular:

Para alumnos mayores de 16 años con dificultades para alcanzar los objetivos de la ESO. Los objetivos generales de la etapa de la ESO para obtener el graduado.

• Programa de iniciación profesional:

Se pretende los siguientes objetivos:

• Formación de los alumnos para proseguir los estudios, especialmente en FP específica de grado medio.

• Preparar para el ejercicio de actividades profesionales en oficios

• Desarrollar y afianzar su madurez profesional como trabajadores y ciudadanos responsables, en el trabajo y en la actividad social y cultural

• Actividades complementarias y extraescolares

Para la mejora de la convivencia y el conocimiento de las mismas. Participa tanto el profesorado como el alumnado y la asociación de padres/madres así como diversas entidades públicas y privadas.

Fomentan la relación con los demás.

Contribuyen a conseguir los siguientes objetivos:

• Completar la oferta educativa de centro

• Ofrecer a los alumnos un lugar en el que pueden emplear su tiempo libre

• Facilitar una relación alumno-centro menos rígida

• Alcanzar mayor rentabilidad social y educativa de las instalaciones y dotaciones de centro.

Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

• Docentes (equipo directivo, consejo escolar, claustro, departamento de orientación,...)

• No docentes ( participación de alumnos, padres, personal de administración y servicios y ayuntamiento gestiona el IES a través del consejo escolar)

Relaciones con otras instituciones:

• Con la instituciones educativas del entorno ( C.P San Isidoro, C.P Virginia Pérez y también IES)

• Con el CPR (Cartagena- La Unión)

• Universidad de Murcia

• Instituciones y personas ligadas a la salud

• Ayuntamiento de Cartagena ( programa de absentismo escolar)

• Asociaciones de la localidad

• ONG

• Fundaciones

• Otras instituciones de carácter social ( programa de coordinación de servicios sociales)

En cuanto a los intereses y motivaciones del alumnado podemos destacar que en general, existe una desmotivación debido en gran parte al contexto (socio-económico, socio-cultural) que le rodea, ya que si la familia no se interesa por la educación de sus hijos, éstos tampoco mostrarán intereses por seguir su estudios y optarán por trabajar en el sector propio de la zona.

Respecto a las expectativas que se tienen hacia el centro, podríamos resaltar la importancia que va a tener este a la hora de motivar a sus alumnos en la continuidad de sus estudios, al igual que se va a pretender cambiar la mentalidad de los padres respecto a la necesidad que supone para sus hijos la escuela.

Las N.E.E que se pueden entrever son básicamente las relacionadas con el código lingüístico debido al elevado número de magrebíes, al igual que su nivel ya que muchos de ellos comienzan a asistir a clase a mediados de curso.

También podemos destacar el bajo nivel académico que hay en general, ya que el contexto que lo rodea no favorece a que se desarrolle de manera contraria.

Por medio de la educación para la salud se intenta paliar la falta de higiene de los alumnos, y concienciarlos a que es una necesidad primaria.

ANÁLISIS DEL CURRÍCULO OFICIAL

Los objetivos generales de etapa se responden a las necesidades del contexto pero no a la de alumnos en concreto.

No son adecuados los métodos y estrategias porque hay una gran heterogeneidad en el alumnado lo que impide que puedan realizarse adecuadamente.

Los criterios de evaluación deben ser modificados, al igual que la metodología para adecuarlos a las características de los alumnos.

La distribución de espacios favorece la modalidad y la autonomía de los alumnos, ya que el colegio cuenta con diversas instalaciones y ambas para cubrir sus necesidades.

EQUIPO DOCENTE

Existen expectativas y actitudes muy elevadas ante los alumnos con n.e.e , reflejado en el PEC.

Hay varios niveles de coordinación y de trabajo, y algunos son:

• Participación y colaboración de toda la comunidad educativa

• Trabajo cooperativo entre profesores y alumnos

• Relación con asociaciones e instituciones varias

• Participación en diferentes programas

El grado de implicación es muy elevado, gracias a la colaboración de centro, profesores, padres y alumnos.

El centro es consciente de las n.e.e de sus alumnos, por tanto, mediante el PEC intentan cubrir las necesidades de los alumnos, partiendo del contexto que le rodea para conseguir los objetivos que se proponen en su totalidad.

CONCLUSIÓN

Este PEC responde teóricamente a la realidad, ya que se basa en un contexto sociocultural medio, donde la diversidad de culturas y religiones coexiste, dentro de un marco de “conflictividad social”.

Por ello, los objetivos y la organización que establece el centro junto a los programas que se proponen, sí se adecuan al entorno próximo de éste.

La duda surge a la hora de la puesta en práctica, ya que creemos que es muy difícil realizarla al 100%, porque siempre surgen imprevistos tales como: escolarización de un niño inmigrante a mitad de curso, integración de un discapacitado, etc.

No cabe duda, que con la participación y colaboración de todo el equipo de centro, junto con padres y organizaciones, podremos algún día cumplir adecuadamente con un PEC, realizando adaptaciones cuando sea necesario.