28-09-2005

TEMA 1 - INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA Y LOS PROCESOS BÁSICOS.

1) CONCEPTO Y OBJETO DE LA PSICOLOGÍA.

2) HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA.

3) PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA.

4) ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN EN PSICOLOGÍA.

5) MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA.

6) LA CIENCIA COGNITIVA Y LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS.

7) ÉTICA E INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA.

1. CONCEPTO Y OBJETO.

Etimológicamente: Psyche / Logos

(alma) (estudio)

1590 - GOCLENIUS utilizó por primera vez el término de Psicología

El término psyche ha sido tomado de maneras diferentes a lo largo del tiempo, como estudio del alma, de la mente, de la conducta, ...

Se debe hacer referencia al carácter científico de la Psicología.

Diferencias entre el conocimiento vulgar y el científico:

	NO CIENTÍFICO (vulgar)	CIENTÍFICO
ENFOQUE GENERAL	Intuitivo (información de cualquier fuente)	Empírico (tomado de la realidad)
OBSERVACIÓN	Casual, no controlada	Sistemática, controlada (pautar la técnica de observación)
INFORME	Sesgado	No sesgado, objetivo (no afectado por intereses del sujeto)
CONCEPTOS	Ambiguos	Claros, operativos (que estén bien delimitados)
INSTRUMENTOS	Imprecisos	Precisos (que ofrezcan lo que estamos buscando)
	NO CIENTIFICO	CIENTÍFICO
MEDIDA	No válida, ni fiable	Válida, fiable
HIPÓTESIS	No contrastable	Contrastable (comprobar con la realidad para ver si se ajusta o no)
ACTITUD	No crítica	Crítica, escéptica

Cabría establecer RASGOS que caracterizan al conocimiento científico:

Utilización de instrumentos y reglas estandarizadas.

Trabajar con elementos observables.

Contrastación con la realidad.

OBJETO DE LA PSICOLOGÍA: (definición)

«Estudio científico del comportamiento y los procesos mentales».

Hace referencia a la variante conductual y también a la psicología cognitiva.

OBJETIVOS:

• Descripción

• Explicación del comportamiento y los procesos mentales

• Predicción

• Modificación

29-09-2005

2. HISTORIA.

En sus inicios BORING comienza a hablar de la Psicología en los inicios del ser humano. Estudia el comportamiento y la naturaleza humana, conceptos tratados por la Filosofía.

La obra de Aristóteles “De Anima” se considera el primer estudio sistemático de la naturaleza humana.

Pasaron muchos siglos hasta que, junto a la Filosofía, aparecieron otras formas de conocimiento (zoología, neurofisiología, medicina,...) que facilitaron la aplicación de instrumentos y técnicas objetivas y es cuando realmente aparece la Psicología con su carácter científico.

Los primeros psicólogos fueron aquellos que facilitaron esos nuevos instrumentos y técnicas.

En 1879 Wilhem Wundt fundó el primer laboratorio de Psicología experimental en Leipzig (Alemania). Esto, unido a la publicación del primer tratado de Psicología experimental y a la creación de la primera revista especializada en Psicología, hizo que se le considerara como el padre de la Psicología científica.

A finales del s.XIX, principios del s.XX, la aparición de determinadas escuelas provocó una notable dispersión entre los primeros psicólogos. Tras la década de los 60 la aparición de nuevos campos de aplicación y perspectivas volvió a favorecer la dispersión. Actualmente la progresiva aparición de nuevos campos dificulta notablemente el establecimiento de una estructura definitiva respecto al desarrollo de la Psicología como ciencia y esto pone de manifiesto la existencia de una ciencia en permanente crecimiento y evolución.

3. PARADIGMAS.

La Psicología contemporánea es el fruto de la contribución de diferentes escuelas (psicólogos que comparten teorías y métodos semejantes) que se han ido sucediendo desde finales del s.XIX hasta nuestros días.

A) ESTRUCTURALISMO.

W. Wundt es la principal figura. Su obra: “Principios de Psicología Fisiológica” propone la Psicología como una ciencia experimental con métodos físicos-fisiológicos. La idea fundamental del estructuralismo es que el objeto de la Psicología es el estudio de la estructura básica de la mente humana.

El método que defendían para ese estudio es la AUTO-OBSERVACIÓN, que consiste en utilizar el procedimiento de INTROSPECCIÓN ANALÍTICA: se trata de “identificar” los “elementos” de la mente para descubrir su estructura.

La Psicofísica, muy relacionada, estudiaba los umbrales perceptivos, tiempos de reacción, ...

TITCHENER acuñó el término de estructuralismo y gracias a él se difundió y conoció. Para él, el objetivo básico de la Psicología debería ser analizar la conciencia a partir de sus unidades elementales. Llegaron a descubrir 30.000 sensaciones, sentimientos,...

La escuela murió con él (1927).

Hubo numerosas CRÍTICAS al estructuralismo:

- Su propuesta es incapaz de explicar fenómenos como: motivación, psicopatología, diferencias individuales,...

- Presenta los elementos unitarios de la mente de forma excesivamente aislada.

- Escasa fiabilidad inter introspeccionistas (sujetos entrenados para establecer diferentes tipos de sensaciones).

B) FUNCIONALISMO.

WILLIAM JAMES y JOHN DEWEY ð

Fundador de la Psicología escolar. Plantea la educación

centrada en las necesidades educativas especiales

William W. James se dedicó al estudio de los aspectos psicológicos. Entiende la Psicología como una ciencia de la vida mental, de sus fenómenos y sus condiciones. La idea central es que los usos y funciones de la mente son más importantes que su estructura. La Psicología debe responder a dos cuestiones: ¿cómo funciona la mente? y ¿cómo aplicarlo a la vida real?.

El psicólogo funcionalista se plantea las cuestiones anteriores. Es mucho más aplicada que la de los seguidores de Wundt (estructuralismo).

La metodología puesta en práctica es de un planteamiento divergente mediante la utilización de métodos / técnicas como:

- Pruebas mentales (test).

- Cuestionarios.

- Observaciones y descripciones objetivas del comportamiento.

En la actualidad la influencia del funcionalismo es importante y todavía hoy en EEUU la Psicología es funcionalista:

- Métodos científicos de recogida de datos.

- Aplicación práctica de sus resultados.

En la medida que el estructuralismo ya no podía dar respuestas a lo que pasaba.

C) PSICOLOGÍA DE LA GESTALT.

Los principales autores son:

K. KOFFKA y W. KOHLER (principios s.XX).

WERTHEIMER (precursor).

La idea central es que los elementos individuales de la mente no son importantes, sino la forma o configuración que ellos conforman. Reconocen la existencia de la conciencia pero como un todo que es más que la suma de las partes (ej: las notas musicales). La melodía es mucho más que las notas individuales.

Esto nos aproxima a la idea que tienen del concepto de la Psicología.

Los objetos de estudio básicos que defiende la Gestalt son diferentes tipos de procesos:

- Procesos de razonamiento, de pensamiento, y de resolución de problemas.

- También son importantes los estudios que llevaron a cabo sobre la Percepción Visual estudio de las leyes perceptivas

TÉCNICAS: básicamente dirigidas a analizar los objetos de estudio de la percepción visual.

Ejemplo: estudio de la percepción de figuras reversibles; los mismos materiales sensoriales pueden adquirir significados y valores diferentes al ordenarse en un sentido u otro.

Percepción figura-fondo.

Una misma estructura física permite dos percepciones distintas. Esta percepción pone de manifiesto cómo los mismos contenidos sensoriales adquieren significaciones y valores diferentes al ordenarse en un sentido u otro.

La metodología utilizada por la Gestalt es de carácter FENOMENOLÓGICO, un estudio sobre la experiencia subjetiva y la exploración de la conciencia, mediante informes de observadores no entrenados sobre experiencias fuera del laboratorio.

El estructuralismo requiere de estudios muy controlados.

D) PSICOANÁLISIS.

SIGMUND FREUD y seguidores (1856-1939): K. Jung, A. Adler, O. Rank, K. Horney y A. Freud.

Desde el Psicoanálisis las acciones humanas están determinadas por impulsos innatos e inconscientes de carácter biológico.

1. Dinámica de los impulsos básicos: EROS

YO

THÁNATOS

El YO se ve afectado por el impulso de la vida sexual (eros) y el impulso de muerte o Thánatos.

2. Instancias de la personalidad: SUPERYO

(equilibrada/desequilibrada)

YO

ELLO

Superyo: interiorización de las normas morales del entorno del sujeto.

Yo: ajuste a la realidad.

Ello: relacionado con los impulsos básicos antes mencionados.

MÉTODO: técnicas clínicas no experimentales.

- Análisis del contenido simbólico de los sueños.

- Asociación libre como instrumento terapéutico.

E) CONDUCTISMO.

PAVLOV (1849-1936) J. B. WATSON (1878-1958) B. F. SKINNER

precursor fundador del movimiento conductismo operante

A. BANDURA Ta del aprendizaje social

Watson: construcción de programas y diseño y desarrollo de estrategias de modificación de conducta. Era el defensor de un conjunto de ideas que asimilaron un gran número de psicólogos importantes: Skinner y Bandura, cuyas aportaciones han sido muy relevantes.

La idea central del conductismo es que la Psicología debería dedicarse a estudiar los estímulos que evocan las respuestas conductuales, los refuerzos que las mantienen y las modificaciones obtenidas en la conducta al cambiar los esquemas de refuerzo y castigo ( Psicología de Estímulo-Respuesta): ER PARADIGMA

Se concreta en dos de sus principales características:

- Marcado carácter ambientalista; atribuye gran importancia a los elementos del entorno del sujeto. No importa lo interno.

- Negación de lo cognitivo: se le conoce como el paradigma de la CAJA NEGRA porque defienden que todo lo que no sea observable en la conducta del sujeto no debe ser estudiado por la Psicología. Lo de dentro del sujeto (lo cognitivo) queda fuera.

METODOLOGÍA:

Uso del método científico en estudios experimentales de laboratorio (comportamiento de animales, aprendizaje,...) sobre el comportamiento y hechos observables.

DESARROLLO Y EVOLUCIÓN:

Skinner analizó los efectos de diferentes programas de reforzamiento (condicionamiento operante), así como sus aplicaciones: máquinas de enseñanza, modificación de conducta (terapia).

A. Bandura: amplía el esquema (ER a EOR): Ta del aprendizaje social o aprendizaje vicario. Esto significa la inclusión de todo el conjunto de procesos que median entre E y R, como expectativas, intereses, motivaciones,...

F) PSICOLOGÍA HUMANISTA.

A. MASLOW y C. ROGERS.

- Idea central: estudio de las experiencias específicamente humanas (libre deseo, amor, odio,...), así como de la vida interna de los sujetos. Reacción contra el mecanicismo de la escuela conductista.

- Maslow: concepto de AUTORREALIZACIÓN: la búsqueda de desarrollo máximo de las posibilidades del sujeto. Llega a establecer unas características de los sujetos más autorrealizados: son más inconformistas, espontáneos, independientes, creativos y que se aceptan mejor a sí mismos.

- Rogers: defiende el AUTOCONCEPTO. Se apoya en que las experiencias constituyen la base de la personalidad.

- Método: no científico, dado que dichas experiencias son imposibles de medir, de manipular (enfoque más cercano a la literatura y a las humanidades que a la ciencia en sentido estricto).

6-10-2005

G) PSICOLOGÍA COGNITIVA.

MILLER G.A., BROADBENT D.E., BRUNER J.C.

A estos autores se les atribuye mayor importancia desde el punto de vista histórico.

- Idea central: consideración de que la mente procesa activamente la información que recibe para transformarla en nuevas categorías. Su objetivo (frente al conductismo) es investigar los procesos mentales internos de forma objetiva y científica.

Mayor diferencia con: Humanistas y la Gestalt.

En la Psicología cognitiva actual coexisten diferentes subenfoques:

a) Procesamiento de la información.

b) Psicología evolutiva de Jean Piaget.

c) Psicolingüística de Chomsky.

El procesamiento de la información asume que la mente se encarga de procesar activamente la información para transformarla en nuevas formas y categorías. Un rasgo distintivo es la defensa de la METÁFORA DEL ORDENADOR. La mente humana se asemeja al funcionamiento de un ordenador: hay una entrada de información (input) y se transforma para producir un resultado (output). Esta analogía del ordenador es uno de los rasgos fundamentales del procesamiento de la información y una de las piezas fundamentales del desarrollo de la inteligencia artificial, intentando reproducir el funcionamiento de la mente humana; un sistema experto se encarga de tratar de reproducir con elementos artificiales una función desarrollada por la mente humana.

INPUT (estímulo) OUTPUT (respuesta)

- Método: Psicología Experimental. Plantea el estudio de lo que el conductismo rechazaba. Es riguroso. Lo difícil que era evaluar procesos mentales con un método científico.

H) CONEXIONISMO.

Mc CLELLAND, RUMELHART.

Ideas centrales: el procesamiento de la información ocurre de manera simultánea (procesamiento paralelo distribuido): no se acepta la idea de que el cerebro manipule los símbolos de manera secuencial (elemento-elemento de la Psicología cognitiva). Hay muchos inputs y el cerebro los analiza de manera paralela. El conocimiento se almacena mediante un patrón de activación que se distribuye en un gran número de unidades simples.

No estaría almacenado en una unidad física sino en un patrón de activación; en la medida que se activen en ese orden se presenta nuestro pensamiento. Esto se apoya en una cuestión fisiológica.

Los puntos son las neuronas pero no hay

un paralelismo

El objetivo que se propone es el de contruir un modelo de computación cuyo hardware sea semejante al S.N.C. Se trata de desarrollar un modelo que imite al cerebro y que funcione como él.

PREGUNTAS.

1.- ¿Cuál os parece la escuela más atractiva? ¿Por qué? Psicología humanista, porque no se centra tanto en lo que sabe la persona sino en cómo es. (Cognitiva, conductismo, funcionalismo, psicoanálisis).

2.- ¿Cuál es la escuela que consideramos más útil desde el punto de vista psicopedagógico? Funcionalismo, porque utiliza diferentes medios para el conocimiento de la persona y no se centra sólo en la estructura mental; se centra en objetos de estudio que no están tan al día, intervención limitada porque no hay procesos psicológicos básicos. (Conductismo, cognitiva).

3.- ¿Cuál consideramos que es la escuela más adecuada para el estudio de cada uno de los procesos psicológicos básicos: atención, percepción, memoria, aprendizaje, motivación, emoción, pensamiento, lenguaje?

ATENCIÓN COGNITIVA O CONEXIONISTA

PERCEPCIÓN COGNITIVISMO

MEMORIA CONEXIONISMO

APRENDIZAJE CONDUCTISMO

MOTIVACIÓN COGNITIVA

EMOCIÓN COGNITIVA

PENSAMIENTO COGNITIVO

LENGUAJE COGNITIVO

19-10-2005

4. ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN EN PSICOLOGÍA.

Podemos enumerar algunas de las especialidades más frecuentes a partir de la definición operativa de Psicología: “lo que los psicólogos hacen”.

1. Psicología Experimental aquella parte de la Psicología que utiliza el método experimental e intenta desarrollar métodos precisos de medida y control.

2. Psicología Básica investigación teórica y experimental (laboratorio) sobre los procesos mentales.

3. Psicometría diseño y elaboración de pruebas de inteligencia, personalidad, etc, definiendo bajo qué modelo y qué características se quieren medir para indicar finalmente, tras las pruebas estadísticas apropiadas, el significado de sus puntuaciones. (Establecer el modelo teórico de partida, características básicas que queremos medir, realizar la medición y utilizando los elementos estadísticos para dar significado).

4. Psicología Fisiológica intenta descubrir relaciones entre procesos biológicos y conducta. Relacionadas con ella están dos áreas de investigación interdisciplinares: las neurociencias (relacionadas con todos los aspectos del SN, incluyendo la relación entre la función cerebral y la conducta) y la psicofarmacología (estudio de la influencia de las sustancias farmacológicas en la conducta del sujeto -alcohol, tabaco, etc.-).

Buscar zonas específicas para determinar el comportamiento agresivo. Aspectos típicos de procesos, a medida que el sujeto presta atención en el EEG aparece un tipo de onda.

5. Psicología del Desarrollo estudia el cambio en la conducta relacionado con la edad e intenta determinar los factores que explican este cambio.

6. Psicología Social estudia cómo la interacción entre las personas influencia su conducta y actitudes. Estudia también la conducta de los sujetos en los grupos, la propaganda y la persuasión, el prejuicio y la agresión, etc... Estudia personas; la Sociología estudia grupos.

7. Psicología de la Personalidad se centra en el estudio de las diferencias individuales. Intenta clasificar a los individuos y estudiar las características específicas que presenta cada individuo.

8. Psicología Clínica consiste en la aplicación de los principios psicológicos al diagnóstico (psicodiagnóstico) y tratamiento de los problemas psicológicos (psicoterapia).

Dos áreas más cercanas al ámbito psicopedagógico:

9. Psicología Escolar trabaja individualmente con los niños para evaluar sus problemas emocionales y de aprendizaje. Aplica e interpreta tests de inteligencia, aptitudes y personalidad. (actitud: disposición; aptitud: capacidad). Intenta ayudar al niño en sus problemas en la escuela y en casa: inadaptación social, bajo rendimiento escolar, dificultades de integración,...

10. Psicología Educativa investiga los procesos de E-A y desarrolla programas de entrenamiento dirigidos a escolares y profesores

11. Psicología Industrial/Organizacional trata de la selección de personal para puestos de trabajo, desarrollo de programas de entrenamiento para determinados trabajos, participa en las decisiones de la empresa que afectan al bienestar de los trabajadores,...

12. Psicología Ergonómica busca que la relación del hombre con la máquina sea lo más satisfactoria posible; diseña máquinas que minimicen los errores humanos y sus consecuencias negativas. (Ergo ð trabajo). Ejemplo: accidente laboral por un mal diseño ergonómico. Imprentas: gillotinas en la actualidad se le incorpora un motor, esto provoca muchos cortes. Solución: apretar dos botones para que no baje la gillotina.

13. Psicología del Tráfico estudios de conductas y procesos mentales de los usuarios de las vías públicas (conductores, peatones, etc.) a fin de prevenir accidentes de circulación y minimizar las posibles lesiones que pudieran producirse e incrementar la calidad de vida de los usuarios. El factor humano frente a la vía y el vehículo.

Factor humano

Vía Vehículo

Estrategias de prevención:

- Factor humano: educación, propaganda, difusión, normas...

- Vía: obras civiles, infraestructuras...

- Vehículo: desarrollo tecnológico, ergonómico, mejorar la seguridad pasiva, mecánica...

Ahora hay que escoger cuál de estos grupos vamos a llevar a cabo. La respuesta está vinculada a los factores que responden a los accidentes de circulación y así seguimos una u otra estrategia.

El 75-80% es de factor humano.

El 5-10% es de la vía.

El 3-6% del vehículo.

De este modo cogemos las estrategias de educación, normas, divulgación... Podemos incorporarlas a programas escolares.

14. Existen otras especialidades: cuyo surgimiento es muy reciente, como por ejemplo: Psicología Jurídica (relacionada con los problemas legales, judiciales y sistemas correccionales), los psicólogos especializados en Informática (que planifican el diseño y análisis de datos de experimentos complejos o tratan de simular mediante el uso de ordenadores diversos procesos psicológicos, inteligencia artificial -robótica, construir versiones virtuales de procesos psicológicos-), Psicología de la Salud, Psicología Comunitaria, Psicología Ambiental,...

En la actualidad hay áreas, como la Psicología Oncológica, que encaja parcialmente en los grupos que hemos visto (Psicología de la Salud), prevención de riesgos laborales (Psicología del tráfico, ergonómica, social...).

PRÁCTICA

Identificar dos o tres áreas que contribuyen a proporcionar información a estos temas:

1.- Motivaciones de los docentes para incorporar las Nuevas Tecnologías de la Información su ámbito educativo.

Psicometría (para descubrir las motivaciones), Psicología Educativa, Psicología Básica, Psicología de la Personalidad y Psicología Social (en segundo plano).

2.- Tratamiento de la enuresis en la infancia: diagnóstico y tratamiento.

Psicología del Desarrollo, Psicología Escolar, Psicología Básica, Psicología Clínica, Psicología Fisiológica (pipi-stop: modificación de conductas).

3.- Entrenamiento en la adquisición de pautas peatonales seguras en niños de Primaria.

Psicología del Tráfico, Psicología Educativa, Psicología Básica (subárea) y Psicología Escolar.

ARTÍCULOS.

Artículo Consumer.es:

- Diferentes tipos de fraude.

- Fraudes más famosos.

- Propuesta más abierta (evitar los fraudes).

- Tipos de fraudes.

Artículo “El País”:

Detectar la idea de interés sobre el destape del fraude.

- Artículo “El País”:

Idea principal: se ha emitido un veredicto de culpabilidad hacia J. Hendrick Schön, por cometer fraude en 16 trabajos.

¿Responsabilidad moral de Bertam Batlogg mentor y coautor de los trabajos?

¿Por qué se crearon mecanismos para evitar el fraude?

ð Producía durante un año un artículo científico cada 8 días. ð

“El éxito profesional se mide hoy por el número de publicaciones, no por su calidad”.

- Artículo “Consumer.es (Eroski):

Fraudes menores (Rosa Sancho).

Más frecuentes ð falsificación de datos, fabricación de datos y plagio.

Autoría ficticia de un trabajo.

Auto-plagio.

También hay fraudes graves:

- Especialidades científicas.

- Conflicto de intereses.

- Negligencia científica.

Fraudes más famosos:

- Charles Dawson (Historia) cráneo que era el “eslabón perdido entre el simio y el hombre”. Hombre Piltdown.

- Mediados s. XIX, materia que dio origen a la vida (barro y alcohol).

- 1998, vacuna tripe viral presentaba síntomas autismo.

- Físico Jan Hendrik, publicó 80 artículos, había inventado o alterado datos.

- Investigadores del Centro Max Delbrück de Medicina Molecular de Berlín: manipulado y falseado datos en 94 artículos.

- Alan Sokal: publicó en Revista Social Text, texto inventado y sin sentido.

- 1989, fusión fría, descubrimiento.

- España, Antoni Arnaiz Villena: los palestinos tienen una fuerte correspondencia genética con los judíos y otros pueblos de Oriente Medio.

Cómo evitarlos:

No hay filtros perfectos.

20-10-2005

Preguntas sobre los artículos.

1.- ¿Cuál es la diferencia entre falsificación y fabricación de datos?

Falsificación ð en el sentido de cambiar un dato verdadero por otro; manipular.

Fabricación ð sin hacer estudios estadísticos.

2.- ¿Cuáles son los tipos de fraude más frecuentes en el ámbito de la Psicología, Psicopedagogía?

Autoría ficticia de un trabajo: en relación a otros trabajos.

Auto-plagio: es una práctica muy habitual. A partir de un estudio se fragmenta y se hacen otros artículos con fragmentos del primero.

Los firman los que están por encima. El trabajo lo desarrollan mecánicos de la información y lo firman los catedráticos.

3.- Fraudes más famosos: Seleccionar uno.

Vacuna tripe viral: presentaba síntomas de autismo.

4.- ¿Cómo evitarlo?

Creando más controles.

Valoración de aquellas publicaciones que tienen pruebas de control por sí mismas.

Remitirlo a 5 ó 6 personas que trabajen sobre ese tema. Hay una especie de clasificación de evaluación de los documentos, el problema es que reciben muchos artículos.

26-10-2005

5. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA.

¿Por dónde comienza a trabajar el investigador?

- Debe mirar los resultados experimentales (¿qué se sabe hoy sobre...?)

- También puede tener en cuenta el propio enfoque o perspectiva sobre el tema.

Contribución personalteoríahipótesis 1investigacióndatosestadística

hipótesis 2

resultadosconfirma teoría

modifica teoría

5.1) Sujetos de investigación.

a) Investigador / Equipo de investigación: especialización exclusiva / interdisciplinareidad. Lo más frecuente en la actualidad es el trabajo de investigadores en equipos. Pueden ser de especialización exclusiva o de interdisciplinariedad. Normalmente son equipos especializados (en la práctica).

- Composición: suelen ser equipos en torno a 2-3 personas.

- Ética (código deontológico: normas publicadas en el colegio oficial de psicólogos): aplicaciones de los resultados.

- Comunidad científica: actúa a modo de control de los resultados.

b) Sujetos experimentales: los que más se utilizan para las investigaciones son los estudiantes universitarios. El 80% de las investigaciones psicológicas utiliza estudiantes por: disponibilidad, escasas dotaciones, fácil motivación y colaboración en el currículum.

- Características: de 18 a 24 años, clase media y en EEUU generalmente blancos.

¿Es posible generalizar los resultados (sentidos, atención, sueños,...?

c) Animales: monos, perros, ratas, palomas,... ¿los resultados son generalizables a los humanos?. Hay varias razones que hacen posible la generalización: - Razones operativas: se puede aislar un comportamiento fácilmente.

- Razones éticas.

El principal ámbito que se trabaja y del que hay más resultados:

• Aprendizaje.

• Psicofisiología.

d) Muestras de la población:

PoblaciónMuestraSelecciónMuestra al azar: cada sujeto de la población

tiene la misma posibilidad de ser elegido.

Muestra estratificada: más fiable, con repre-

sentación proporcional de características

sobresalientes de la población.

5.2) Investigación básica.

Investigación básica versus aplicada. ¿Complementarias o excluyentes?

Existe una absoluta complementariedad de ambas tendencias; “no hay nada más práctico que una buena teoría”.

Ej: Aprendizaje (eficacia del reforzamiento) ð programas escolares.

Ej: Percepción visual (velocidad) ð prevención de accidentes.

¿Complementarias o excluyentes?

5.3) Métodos de investigación.

EL METODO CIENTÍFICO es lo que diferencia y hace de la Psicología actual una forma de conocer la realidad.

- Definición: proceso sistemático de verificación dirigido a conocer la realidad de una forma segura y controlada.

- Objetivo: verificar sus hipótesis mediante la observación y otros métodos sistematizados dando exactitud, rigor y certeza a los resultados obtenidos.

- Características:

Utilización de procedimientos e instrumentos estandarizados cuyo fin es eliminar la subjetividad del investigador.

Mantiene la referencia a la realidad de sus hipótesis, entre otros efectos elimina convencionalismos sociales.

- Técnicas:

a) Estudio de casos: el estudio en profundidad y habitualmente prolongados de casos individuales o efectos de un hecho aislado. En escuelas y contextos de ámbito clínico. Ej: Freud, Piaget, “el niño salvaje”,...

Hay una serie de aspectos a la hora de analizar el estudio de casos, los inconvenientes son dos:

- Es un método fundamentalmente basado en recuerdos, ello suele conllevar la presencia de distorsiones y olvido.

- Generalmente se desarrolla en el estudio de tipos longitudinales, suele conllevar un coste muy elevado en recursos personales y en tiempo empleado.

b) Encuestas: sondeos / cuestionarios.

Se utilizan para obtener datos sobre un conjunto de población muy amplio de una fenómeno difícilmente observable. Ej: tendencias de voto entre electores.

Se diseña y aplica un cuestionario a una muestra representativa, elegida al azar, de la población.

Estas técnicas tienen defectos (inconvenientes), como son: respuestas falsas por fallo de memoria, respuestas falsas por aquinescencia (hace referencia a la idea de que los sujetos que responden tienden a dar respuestas en la línea de lo que el investigador quiere de ellos) y no da más información de la aparente.

- Metodología correlacional: Cuestionarios, tests.

* Definición: medida de la intensidad y la dirección en la relación entre dos variables (valores entre -1 y +1), ejemplo: no de horas de estudio ð notas de un examen.

* Limitación: su significado no expresa causa o efecto, porque pueden existir otras variables que afectan a esa posible interpretación, aunque se muestren perfectamente correlacionadas.

c) Entrevistas:

Tipos:

En función del grado de apertura del procedimiento a seguir. Se ajusta a una serie de apartados.

- Estandarizadas: ítems cerrados (con respuesta SÍ o NO).

- Semiestandarizadas o mixtas: ítems semiabiertos.

- Abiertas: preguntas en términos abiertos (¿qué opina usted sobre la aprobación de la L.O.E.?).

Defectos:

• Fallos en la memoria.

• Deformación de las contestaciones.

• Costosas en tiempo y dinero.

Combinando cuestionarios y Entrevistas se gana en profundidad y amplitud

d) Observación: análisis y registro meticuloso de los sucesos tal cual ocurren en la realidad (laboratorio o naturaleza) ya sea en el contexto laboratorio o en el contexto natural.

Tipos:

• observación de laboratorio cuando se da en condiciones artificiales y controlando las variables objeto de estudio.

• observación de campo se da en entorno natural y sin control de variables.

• Autoobservación aquella que se realiza sobre uno mismo, ej: la introspección.

Utilidad:

• Proporciona información directa de cómo se da el comportamiento en su entorno natural (ante variables no manipulables).

• En las fases iniciales de una investigación, ya que ayuda a generar hipótesis.

Defectos:

• Posible comportamiento modificado al saberse observado.

• Es una técnica tediosa (aburrida).

• Lenta.

• Difícilmente verificable: es muy dada a la interpretación.

27-10-2005

e) Experimentos:

- Variable.

- Laboratorio.

- Experimento.

- Variable independiente (V.I.) / variable dependiente (V.D.).

DISEÑO EXPERIMENTAL:

G.E. . . . . . . . . . . X . . . . . . . . . . M1 M1 = M2

G.C. . . . . . . . . . . O . . . . . . . . . . M2 M1 = M2

G.E.: grupo experimental; X: se realiza la medición; M1: medición.

G.C.: grupo control; O: no se realiza la intervención; M2: medición posterior.

Si existen diferencias, cabe pensar que son atribuibles al grupo experimental.

Lo que se busca es intervenir en un grupo y en el otro no (se supone que los grupos son iguales), para ver si existen diferencias significativas, así las achacaríamos a la intervención.

M1 = M2 las diferencias pueden deberse a: - la intervención.

- pueden existir de antemano.

Dentro del diseño experimental hay dos tipos de experimentos:

F1) Experimento de laboratorio:

G1 GE1 X1 Bandura y otros.

EJEMPLO: 3 grupos G2 GE2 X2 Ross y Ross Agresividad.

G3 GC O

¿Es generalizable fuera del laboratorio?

No del todo, ya que fuera del laboratorio existen muchas otras variables (que el niño vea los programas agresivos con sus padres). No se puede generalizar.

F2) Experimento de campo:

Ejemplo: LANGE y RODIN, 1976.

G1: podían decidir ellos (mueren 15).

Enfermos: 2 grupos

G2: lo hacían todo los enfermeros (mueren 30).

Podría ser que la variable Salud no haya sido tenida en cuenta a la hora de realizar los grupos. Control impreciso de variables como: asignación al azar e interés de los enfermos.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL MÉTODO EXPERIMENTAL:

VENTAJAS:

- Método de mayor control, garantiza causa efecto mejor que otros métodos, en mayor medida esa relación.

- Aporta la posibilidad de réplica, gracias a la utilización de instrumentos y resultados estandarizados.

INCONVENIENTES:

- Generalizar a partir del laboratorio.

- Dificultad de control sobre variables extrañas / contaminantes (propias de la situación en experimentos de campo).

- Sesgo del experimentador (deseabilidad de resultados esperados): trampas del experimentador, que los del grupo sepan la finalidad del experimento... Existen dos técnicas para prevenir las trampas:

• Simple ciego: el investigador desconoce en el postest el grupo al que pertenece cada persona.

• Doble ciego: ni el experimentador ni el propio sujeto experimental conocen a qué grupo ha sido asignado (control o experimental). Ejemplo: efecto placebo.

27-10-2005

6. LA CIENCIA COGNITIVA Y LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS.

INTRODUCCIÓN.

La ciencia cognitiva se ocupa fundamentalmente de estudiar los sistemas inteligentes y sus procesos computacionales, considerados estos de forma abstracta. Dichos sistemas inteligentes tanto pueden ser seres vivos (animales, ser humano) como objetos artificiales, como por ejemplo un ordenador.

La ciencia cognitiva persigue, por tanto, comprender los principios de la conducta inteligente, independientemente de si estos se dan en un ser vivo o en un objeto artificial. Para ello se van a requerir disciplinas académicas muy diversas, que a su vez parten y utilizan, cada una de ellas, planteamientos y metodologías muy distintas. Algunos autores como Gadner (1895) restringen la ciencia cognitiva al intento de explicar el conocimiento humano, pese a que el concepto de ciencia cognitiva es mucho más amplio que el de Psicología.

No obstante, es cierto que la Psicología entendida desde un enfoque cognitivo representa una parcela de gran importancia y extensa dentro de lo que hoy consideramos como Ciencia Cognitiva.

6.1) Disciplinas comprendidas en la Ciencia Cognitiva.

Entre las principales disciplinas que integran la Ciencia Cognitiva podríamos nombrar la lingüística, la filosofía, la inteligencia artificial, las neurociencias, la antropología y la psicología cognitiva.

En torno a 1938 se elaboró una propuesta sobre las relaciones existentes entre dichas disciplinas y aunque fue muy criticada, supuso uno de los primeros intentos por representar dichas relaciones.

6.2) Objetivo de la psicología cognitiva.

El principal objetivo de la Psicología Cognitiva reside en el estudio de cómo el ser humano: 1) adquiere información sobre el mundo; 2) cómo la representa; 3) cómo la transforma, y 4) cómo la almacena y recupera para utilizarla en un momento dado.

En otros términos, la cognición se refiere a todos los procesos que permiten a un individuo representarse el mundo y enfrentarse a él, ya sea de manera simbólica o mediante imágenes. Se parte, por tanto, de la hipótesis, de que los individuos no reaccionan a la estimulación del medio de forma automática, sino que interpretan y representan los estímulos de forma que dichas representaciones guiarán su posterior conducta.

ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA

La aparición de la Psicología Cognitiva se vio favorecida por la influencia por los hallazgos obtenidos en diversos campos de la investigación, tales como: 1) la cibernética (la ciencia del control y la comunicación), a partir de los trabajos de TURING y VON NEWMAN; 2) la teoría de la información de SHANNON, de la cual se incorporan conceptos tales como procesamiento, cantidad de información, capacidad del canal, junto a otros de gran poder explicativo para los psicólogos cognitivos; y 3) además de la lingüística, en la medida en la que para CHOMSKY el lenguaje verbal humano se basa en patrones sistemáticos, que serían el resultado de una gramática interna existente en el hablante, lo cual sugería la necesidad de estudiar no sólo el lenguaje sino también otras funciones cognitivas superiores.

El nacimiento de la Psicología Cognitiva fue establecido por MILLER en torno al año 1956, cuando en un simposium sobre teoría de la información, diversas ponencias centraron su interés sobre un conjunto de contenidos incluídos más tarde en lo que NEISSER después denominó Psicología Cognitiva (1967).

Desde el punto de vista de los campos de estudio de la Psicología, será la Psicología Básica experimental la que se encargará de estudiar los pilares sobre los que se apoyará la Psicología Cognitiva. Dichos pilares serán: 1) las representaciones mentales (transformación de la información ambiental en un código interno) y 2) los procesos psicológicos (sistemas activos de operaciones que sirven para analizar, manipular y transformar la información contenida en las representaciones mentales).

Percepción

Atención Representación mental

Motivación Lenguaje

Psicología Cognitiva

Memoria Razonamiento

Solución de problemas

Emoción Imágenes mentales Categorización

Formación de conceptos

Ante la palabra “ave”; nuestra mente agrupa esquemas mentales sobre todo el conjunto de información que nos va llegando.

6.3) Técnicas de investigación en los procesos psicológicos básicos.

( No lo va a dar; abierto a exposición).

- Tiempo de reacción (T.R.).

- Psicofísica.

- Estudios de localización cerebral.

- Metodología experimental.

- Etc.

7. ÉTICA E INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA.

La práctica del psicólogo viene regulada por una serie de normas deontológicas, como son las normas de la A.P.A. y C.O.P. (consentimiento, información confidencial,...).

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