SITUACIÓN DE LA ESCUELA RESPECTO AL BARRIO:

• Los alumnos del Ciclo Formativo de grado superior de Educación Infantil estamos realizando las practicas en la Escuela Infantil Joan Miró, esta escuela se encuentra situada en la calle Paris nº 7 de Móstoles, estas practicas se realizarán durante el curso 2002- 2003.

• Esta escuela pertenece al Patronato Municipal de escuelas infantiles.

• En cuanto a la situación espacial, está situada junto al centro sociocultural y el colegio público Joan Miró, en frente de la escuela también hay una iglesia llamada “La Virgen del Carmen”.

• Las calles más cercanas a la escuela son, la calle Camino Humanes y la calle Las Palmas ambas se cruzan entre sí.

• Las posibilidades que hay para llegar a la escuela son varias a parte del coche particular, como por ejemplo el transporte público. Las líneas que más cerca nos dejan de la escuela corresponden a las líneas de autobúses 523 y L1 de Móstoles, pero también está la posibilidad de coger las líneas 525, 526 y 527 de Fuenlabrada y como último recurso podemos coger el Metrosur.

SITUACIÓN DE LA ESCUELA RESPECTO AL:

• ESPACIO: La Escuela Infantil Joan Miró dispone de:

• 1 vestíbulo: Se encuentra a la entrada de la escuela, donde hay varios sillones para que los padres o personas que quieren información o hablar sobre su hijo o del centro esperen a que les atienda el director.

• 4 despachos

• 2 servicios: Estos se encuentran también en la entrada de la escuela con la intención de que sean utilizados por alguna persona que lo necesita y no tenga que ir a los vestuarios de los educadores.

• 1 aseo para minusválidos: Como en esta escuela no hay ningún familiar que sea minusválido éste aseo se utiliza para guardar materiales.

• 1 sala de profesores: En esta sala es donde todos los educadores, comen, programan, hacen reuniones…

• 2 cuartos para los productos de limpieza: Aquí se guardan todos los productos que no deben estar al alcance de los niños, que ademas de echar la llame siempre, hay otra puerta más pequeña para impedir totalmente el acceso a los niños.

• 2 almacenes: En uno de ellos se guardan todos los materiales que se utilizan para hacer actividades con los niños como: plastilina, cartulinas, juegos…Mientras que en el otro se guarda la comida.

• 1 lavandería: En este lugar se lavan todos los baberos, manteles, manoplas, sabanas… de toda la escuela.

• 2 vestuarios: Como en la mayoría de los sitios, hay un vestuarios de educadores y otro de educadoras, donde se cambian de ropa para empezar a trabajar.

• 1 sala multiuso: En esta sala se suele sacar a los niños cuando hace frío y no pueden salir al patio, cuando hacen fiestas, también se utiliza para que aquellos niños que tienen que venir antes de sus casa desayunen…

• 2 aulas de bebes con un patio que las separa

• 2 aulas de 1año

• 2 aulas de 2 años.

Todas las aulas mencionadas anteriormente tienen un cambiador común.

• 1 aula de 3 años

• 1 aula de 4 años

• 1 aula de 5 años

• 1 patio que rodea toda la escuela: Todas las clases tienen la posibilidad de salir al patio por su aula sin necesidad de desplazarse de un sitio para el otro.

• TIEMPO:

• El horario de la escuela es de 9.00 de la mañana a 16.00 de la tarde el horario normal, y el horario ampliado es de 8.30 de la mañana a las 17.30 de la tarde.

• En la clase de 2 años que es en la que yo estoy, se deja un margen de media hora (De 9.00 a 09.30) con la intención de que posteriormente no se interrumpa la asamblea y los niños no se despisten.

• Sobre la 9.30 de la mañana más o menos, todos los niños se sientan en una alfombra para así comenzar la asamblea.

• A las 10.00 les ponemos a hacer la actividad que esté programada.

• Cuando llegan las 10.30 les lavamos las manos se ponen hacer pis y después comen la fruta.

• A las 11.00 les sacamos al patio a jugar.

• Sobre las 11.30 les entramos a clase, les lavamos las manos, les ponemos los baberos y vemos algún cuento o cantamos alguna canción hasta que llega la comida.

• A las 12.00 nos traen la comida.

• A medida que van terminando les vamos cambiando y ven algún cuento mientras que terminan los demás niños.

• Aproximadamente sobre las 13.00 están todos acostados.

• Y por último, les despertamos de la siesta sobre las 15.00, recogemos las colchonetas, les cambiamos y les ponemos hacer alguna actividad pero si hace bueno cambiamos la actividad por salir al patio a jugar.

NUESTRO PRIMER DÍA EN LA ESCUELA:

Por fin, después de un largo tiempo de espera, llegó el día 12 Enero, ese día empezamos las prácticas en la Escuela Infantil Joan Miró los alumnos del ciclo formativo de grado superior en Educación Infantil.

Llegamos al colegio, y lo primero que hicimos fue ir al despacho del director de la escuela, para que nos contará como iva a ser todo esto, las responsabilidades que había que tener con los niños, nuestro trato con las familias…

Posteriormente fuimos a la sala de profesores, allí nos dijo que con que edades nos apetecía trabajar, nosotros se lo dijimos y así fue como empezaban a suceder las cosas, yo elegí el aula de 2 años.

El director de la escuela nos fue mostrando una por una las instalaciones de la escuela, así como las clases, después de todo esto, como ya nos habían asignado el aula donde ivamos a estar, el director nos acompañó a cada uno al aula, y nos presentó a la educadora con la que ivamos a pasar nuestros seis meses de práctica.

Una vez en clase, para ir conociendo a los niños hicimos un juego de presentación, yo les dije como me llamaba, lo que iva hacer allí con ellos, ellos preguntaban quien era yo todo el rato, porque claro nunca me habían visto por allí, unos se quedaban sorprendidos, más bien callados pero a medida que pasaba el día ellos ivan cogiendo confianza conmigo y yo con ellos. Al principio me hacia un lío porque a cada uno le llamaba de una manera distinta. Desde que llegue la educadora del aula de 2 años se ofreció para ayudarme en todo lo que fuera necesario, y me decía que si tenía duda sobre algo, o sobre algún niño que se lo preguntara sin ningún tipo de problema.

La verdad que desde el primer día que llegue me sentí como una más, hasta el primer día que no conocía a los niños me dejaron participar, ayudar a la hora de la comido, a quitarles los zapatos antes de dormir…

Todas estas cosas son las que sucedieron mi primer día de prácticas.

¿COMO ES UN DÍA EN LA ESCUELA?:

Cada mañana los niños vienen al colegio acompañados de su madre, padre, o algún familiar, antes de empezar a hacer cualquier cosa, solemos esperar durante un rato para que a todos los niños les de tiempo a venir, y así después no se produzcan interrupciones.

Una vez que hemos esperado un rato y la mayoría de los niños ya han llegado, nos sentamos todos en la alfombra para comenzar la asamblea. En la asamblea les preguntamos a los niños que tal han pasado la noche, que hicieron el día anterior por la tarde… después, contamos un cuento y cantamos canciones.

Antes de levantarnos para hacer la actividad les explicamos a los niños que es lo que vamos hacer ese día para que así se vayan enterando un poco, decimos las palabras mágicas y nos vamos hacer la actividad.

Retiramos las mesas y cada niño coge una silla y se la coloca donde el quiera (no tienen un lugar fijo donde sentarse), una vez que todos están sentados en las sillas, les volvemos a explicar la actividad y les repartimos la ficha que vayan hacer ese día, si la ficha del día es un poco complicada y no se puede hacer con todos los niños a la vez, les ponemos a unos cuantos en la alfombra para que jueguen con la cocinita, las construcciones, los animales…A medida que los que están haciendo la ficha terminan, se van a jugar a la alfombra con el material que hayamos sacado ese día, y los que están jugando en la alfombra se vienen hacer la actividad, y así sucesivamente.

Cuando terminan de hacer la actividad, todos los niños ayudan a recoger el material, cuando el material está guardado les llevamos a que hagan pis y a que se laven las manos, mientras ellos hacen pis vamos preparando la fruta. Una vez que terminan de hacer pis se vuelven a sentar en la mesa y se comen la fruta, cuando van terminando se limpian las manos y la boca con unas manoplas y van saliendo al patio.

Después de haber estado un rato en el patio jugando con la arena y con los columpios entramos de nuevo a clase, les lavamos las manos, el que quiera hace pis y nos volvemos a sentar en las mesas para esperar que traigan la comida, mientras esperan les cantamos alguna canción o les contamos algún cuento (no muy largo) para que se relajen un poco, una vez que nos traen la comida, paramos lo que estamos haciendo y se ponen a comer. Al principio había que estar continuamente ayudándoles a comer pero con el tiempo se han vuelto muy autónomos y ya casi no necesitan ayuda, sólo el día que no les gusta la comida y si no se la damos nosotras no hay manera de que se la coman. Cuando van terminando de comer van yendo al servicio para volver hacer pis, para lavarse la cara, manos y para cambiar al que todavía use pañal.

Como con todos a la vez no podemos, a los que ya han hecho pis y les hemos limpiado, les damos los cuentos para que los vean, cuando terminamos de asear a todos, conjuntamente recogen los cuentos, sacamos las colchonetas y les acostamos.

Cuando se levantan de la siesta colocamos las colchonetas en su sitio, les ponemos hacer pis, peinamos, calzamos y si queda algo de tiempo jugamos con la plastilina o con algún otro material, pero si el día es muy bueno les sacamos al patio.

PERSONAS QUE HACEN POSIBLE EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA:

• Un director

• Una secretaria.

• Un médico.

• Un psicólogo.

• Un trabajador social.

• Dos profesoras de Educación Especial.

• Nueve educadores/as (tutores del aula)

• Cinco educadores de apoyo.

• Dos cocineras.

• Tres personas de la limpieza

• 4 alumnos de práctica.

RELACIÓN CON LOS EDUCADORES/AS DEL CENTRO:

De la relación que tengo con los educadores/as del centro, la verdad, tengo que decir que ha sido bastante buena. Desde el primer día en que Paloma, Jesús, Sonia y yo llegamos a la escuela nos acogieron muy bien, y nos consideraron como si fuéramos uno mas, contaban con nosotros para todas las actividades que se hacían conjuntas en la escuela como podían ser fiestas, salidas… Nos proponían hacer alguna actividad que nosotros quisiéramos, incluso con otra edad distinta con la que estábamos.

Mi relación con la educadora, que esta en el aula a la que a mi me asignaron, ha sido estupenda, ya que es una persona maravillosa, me ha dejado participar en todas las actividades que hemos hecho en el aula, he incluso me dijo que propusiera ideas para así, llevarlas acabo con los niños. Al principio era ella quién hacía la asamblea para que yo viera como se podía llevar a cabo, me dejaba participar proponiendo alguna canción.

Posteriormente me decía que hiciera la asamblea como yo quisiera, me daba total libertad para que hablará con los niños del tema que a mi me pareciera oportuno, contará el cuento y canciones que a mi me apetecieran…Si veía que los niños se revolucionaban un poco ella los ponía en orden.

RELACIÓN CON LOS NIÑOS:

Al entrar el primer día en clase los niños se quedaban un poco extrañados como pensando ¿Quién es ésta?. Algunos se te acercaban directamente a decir cosas, mientras otros se quedaban un poco cortadillos; pero cuando pasaron dos o tres días ya era como si hubiera estado allí todo el curso.

La relación que tengo con los niños es bastante buena, a veces pienso que demasiado, porque me han cogido muchísimo cariño y, no sé hasta que punto pede ser bueno. Cuando llegué allí, los primeros días, si hacían alguna cosa que no era la debida, me costaba un poco regañarles, porque claro no es lo mismo regañar a un niño que conoces que a unos desconocidos que no sabes como van a reaccionar, pero me di cuenta de que era necesario regañarles porque muchas veces es por su bien, de todas formas aunque les regañes y les castigues por algo que han hecho mal, luego te vienen y te dan besos como si no hubiera pasado nada, no son nada rencorosos.

RELACIÓN CON LOS PADRES:

Al principio la relación con los padres de los niños era un poco fría, debido a que yo era como una intrusa que había llegado nueva a la escuela para estar con sus niños.

Los primeros días de estar allí, cuando llegaba la hora de salir y las madres o los padres llegaban a recoger a sus hijos, solían siempre preguntar a la educadora del aula que tal habían pasado sus hijos el día, pero a medida que los días pasaban los padres ya me preguntaban a mí por ellos. Creo que era algo normal lo que ocurría, porque es evidente que al principio no tenían suficientemente confianza conmigo como para preguntarme, o quién sabe, a lo mejor tampoco se fiaban lo suficiente, ya que soy una alumna de practicas. Pero a medida que ivan pasando los días los padres me preguntaban cualquier cosa, fuera de su hijo o de algún acontecimiento nuevo que ocurría en la escuela, como las excursiones, fiestas…

La mayoría de los padres de los niños son muy agradables, y todo el tiempo que ha estado allí me han tratado como una educadora más.

SITUACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN CON LOS PADRES.

Situación de las familias:

• Como norma general la mayoría de las familias son de clase media baja (salvo alguna excepción)

• Predominan los niños de raza blanca, pero en todas las aulas de la escuela hay dos o más inmigrantes: negros orientales, magrevies…

• En alguna de las aulas también hay algún niño de integración social, uno de los niños de la escuela debería considerársele de integración especial pero no se le reconoce.

Comunicación y participación con los padres:

• La relación que se establece con los padres es mediante unos tablones que hay dentro y fuera de las aulas. Las notas más comunes que se cuelgan en los tablones son las actividades del día, la comida, las deposiciones, la siesta… En estos tablones también se ponen las futuras reuniones, materiales para hacer alguna actividad, el dinero que deben poner para alguna excursión, información interesante que aparece en el periódico y tiene que ver con los niños.

METODOLOGÍA QUE SE HA SEGUIDO EN EL AULA:

La metodología empleada, consistía en proponerles una actividad( por ejemplo: jugar con coches de todos los colores y tamaños) donde ellos durante un rato jugaban solos y se familiarizaban con esos juguetes, para posteriormente intervenir nosotras y decirles de que colores son, cuales son los grandes, cuales los pequeños…

Posteriormente después nosotras les preguntamos a ellos ¿Cual es el grande?, ¿De que color es este coche? ¿Cual es el pequeño?... y poco a poco van adquiriendo nuevos conceptos.

EVOLUCIÓN DE LOS NIÑOS DURANTE TODO EL CURSO ESCOLAR:

El primer día que llegué la mayoría de los niños, llevaban pañales, tenían chupete, alguno no sabía hablar del todo bien…

A medida que fue pasando el tiempo, y cuando veíamos a los niños que estaban preparados empezamos con el control de esfínteres, a algún niño/a le costó más que a otro pero si se empieza hacer este proceso hay que seguir no se puede volver hacia atrás ya que sería perjudicial para el/ella.

En cuanto a los chupetes tuvo que pasar bastante tiempo para que se los pudiéramos quitar, les decíamos cosas sobre el chupete pero no había manera, pero insistiendo lo conseguimos, también ayudo que a un niño le salió una herida en el labio y nosotras les decíamos que le había salido esa herida porque el chupete estaba muy viejo y tenía bichos, con esa versión, parece que alguno se quedo convencido, mientras que a otros les tuvimos que cortar el chupete y decirles que se había roto.

La movilidad que tenían cuando yo llegué era bastante buena, pero poco a poco fueron adquiriendo más agilidad a la hora de realizar cualquier movimiento (saltar, correr…)

Al principio había que ayudarles a comer, a ponerse los zapatos, a limpiarles la cara… pero se han ido haciendo cada día más autónomos y muchas de las veces que se están poniendo los zapatos o realizando cualquier otra cosa si les preguntas ¿ Te ayudo? ¿Necesitas que te ayude?, ellos te responden que no porque dicen que ya son mayores y que saben hacerlo solos.

Algunos de los niños en vez de utilizar el lenguaje oral, lo que hacía es que te señalaba lo que quería para que nosotras se lo diéramos. Pero ahora la mayoría de los niños hablan perfectamente, salvo un 2 niños uno que es de integración social y el otro no sabemos porque, el psicólogo le ha hecho seguimientos porque hace cosas fuera de lo normal se coge muchos berrinches si no se hace lo que el quiere y a penas habla, luego están los típicos niños que hablan pero que no se les entiende.

ACONTECIMIENTOS Y FIESTAS QUE HEMOS CELEBRADO CONJUNTAMENTE TODA LA ESCUELA:

• DIA DE CARNAVAL:

Toda la escuela se disfrazó, este año el tema que elegimos era sobre el mar (como en apoyo a las personas que estaban haciendo lo posible para limpiar el chapapote), cada clase iva disfrazada de una manera distinta unos de peces, otros de pulpos… Los niños del aula de dos años se disfrazaron de pulpo.

A todos los educadores nos dieron una hoja para que escribiéramos un pareado que tuviera que ver con el mar, con todos los pareados de cada uno de nosotros se compuso una canción titulada “El chapapoté”

• ENTIERRO DE LA SARDINA:

Todos los niños y educadores, vinimos ese día de color negro, salimos al hall de la escuela donde uno de los educadores actuó de cura e hizo como una especie de “misa”. Una vez terminada la “misa” toda la escuela salio a un descampadito que hay detrás de la escuela, con la sardina en brazos, la pusimos en el suelo para así quemarla.

• SEMANA CULTURAL. Tema: LA INTERCULTURALIDAD.

Cada clase se apuntaba a una cultura para trabajar con ella durante una semana más o menos.

En esa semana los niños de cada clase hacia objetos para posteriormente venderlos en el mercadillo solidario. Los niños del aula de dos años hicieron: collares indios, bolsas aromáticas, cinturones indios. La intención del mercadillo solidario era recaudar dinero para una O.N.G.

• LA NOCHE MÁGICA:

Esta fiesta se celebra como final de curso, para que todos los niños se lleven un buen recuerdo. Se hacen juegos con los padres, los niños reciben regalitos. ..Toda la escuela se decora con murales pintados por los educadores, vienen especialistas para hacer efectos especiales, se representa una obra de teatro…

Este año la noche mágica trata sobre Egipto.

COSAS INTERESANTES QUE NOS HAN OCURRIDO:

Nos propusieron a los alumnos de prácticas representar una obra de teatro en la semana de la interculturalidad. Al principio nos daba un poco de vergüenza porque no es los mismo estar con los niños de tu aula haciendo actividades, que con todo el colegio presente, tanto educadores como niños.

Al final fue una experiencia muy divertida, nos reimos mucho y lo importante es que a todos los niños de la escuela les gusto la obra de teatro.

CAMBIOS QUE SE HAN PRODUCIDOS EN MI

He cogido más experiencia a la hora de tratar a los niños, como relacionarme con ellos, saber lo que les ocurre, poderles contestar a todo lo que me preguntan sin tener que quedarme pensativa por no saber como decirles las cosas.

He aprendido a regañarles, porque al principio de llegar a la escuela me daba un poco de apuro, pero me di cuenta de que sino les regañaba posteriormente no me tomarían en serio e ivan hacer lo que les diera la gana.

A veces ocurría que si le pedian algo a May (la educadora del aula) y ella les decía que no, ellos venían corriendo a mí a pedirrmelo para ver si yo se lo daba, (como había llegado allí y apenas les conocía, no sabia que podian o que no podian hacer pues se aprovechaban) tenía que estar pendiente para no darles algo que ya ella anteriormente les había dicho que no.

He adquirido más recursos a la hora de proponer actividades o juegos, yo me sabía bastantes juegos y canciones pero allí he aumentado mi repertorio.

He aprendido a escucharles, para luego hablarles en su lenguaje, porque antes me preguntaban algo, y yo les respondía como si hablara con otro adulto (más o menos), pero ahora adapto más las palabras o frases que digo a su vocabulario.

Ya sabía que los tonos de voz eran muy importantes para ellos, pero no me imaginaba que tanto.

COSAS POSITIVAS Y NEGATIVAS DE LAS PRÁCTICAS:

POSITIVAS:

• Cogemos una rutina de trabajo

• Nos hace tener seguridad en nosotros mismos.

• Hace que podamos tratar las diferentes formas de ser y actuar de los niños.

• Saber como actuar en diferentes ocasiones.

• Saber poner a los niños un límite.

• Decirles las cosas de una manera tranquila, ya que si les gritamos es peor.

• Nos ha hecho darnos cuenta si esto nos gusta de verdad o no…

• Desarrollar más nuestra imaginación a la hora de proponer juegos y actividades

NEGATICAS:

Sinceramente creo que las prácticas no tienen nada de negativo, ya que te das cuenta de muchas cosas gracias a ellas, y si no las hubiéramos hecho no sabríamos si esto nos gusta realmente.

Quizás que al principio me daba un poco de asquillo cuando algún niño se hacia caca encima y ya no usaba pañal, o cuando alguno vomitaba, pero todo eso esta superado.

LO QUE DEBERÍA DE HABER QUE NO HAY O COSAS QUE DEBERÍAN DE CAMBIARSE (En la escuela).

• Aparcamientos para mejorar el acceso a la escuela, procurando que no se produjeran atascos a la hora de traer y recoger a las niños.

• Contenedores especiales para pañales, y evitar malos olores.

• Escaleras para que suban los niños que tienen más peso al cambiador.

• Protección en las esquinas de los muebles.

• Papeleras en el patio.

• El lavabo de los cambiadores debería estar en medio y no en un lado, para evitar el desplazamiento y que no ocurriera ningún percance, también deberían ser cambiadores más anchos ya que muchos de los niños no cogen.

• Deberían de arreglar algunas de las puertas porque se abren muy mal.

• Varias de las persianas no bajan bien, se quedan encasquilladas y algunos de los pomos de las puertas para salir al patio al abrirlos se caen.

• Algunas de las persianas de las aulas no cierran bien, y esto se nota bastante en verano ya que la calefacción escapa.

• La escuela ha sido víctima de actos vandálicos algún fin de semana: robos, pintadas, restos de bebidas, cristales rotos en el patio... Por lo que debería de haber más seguridad en la zona.

IMPORTANCIA QUE TIENE LA TEORÍA EN LAS PRÁCTICAS:

Hay varias de las asignaturas que se han impartido en el ciclo que no me han servido de mucho, mientras que otras, por ejemplo:

-Expresión y Comunicación me ha servido a la hora de realizar actividades, contar cuentos, canciones…

-Autonomía Personal y Salud me ha servido para saber como se preparan biberones, papillas, control de esfínteres, como se pone un termómetro que no es eléctrico…

-Metodología del juego nos ha servido para saber como es el juego por rincones, el cesto de los tesoros, el juego simbólicos…

Hay otras asignaturas como pueden se F.O.L, que no me ha servido en la práctica con los niños, pero si me va a servir en un futuro la hora de que nos hagan un contrato.

También las asignaturas D.S.I. y A.D.G me han servido para saber y conocer cosas que me han venido muy bien pero que a la hora de la verdad creo que no me van a servir a la hora de relacionarme con los niños, o por lo menos eso pienso hasta ahora.

¿PARA QUE ME HAN SERVIDO LAS PRÁCTICAS?

Creo que las prácticas que son muy necesarias beneficiosas, para saber como se debe llevar a cabo una escuela infantil y como se debe tratar a los diferentes niños en situaciones y espacios determinados.

Pensaba que controlar a los niños era más fácil, pero me he dado cuenta de que para que los niños te hagan caso no basta con gritarles y pedirles las cosas, sino que son hábitos que tú les vas enseñando a medida que va pasando el curso y que ellos van adquiriendo.

Durante las prácticas he dado cuenta de que la teoría no es suficiente para tratar a los niños, creo que para estar con niños hay que tener bastante paciencia y ser bastante tranquilo.

Las prácticas también me han servido para no retraerme tanto a la hora de hablar y contar cosas. Al principio de las practicas los niños en la asamblea me preguntaban continuamente sobre cosas y yo havia veces que les contestaba pero que otras ya no sabía como decir las cosas o que decirles, con esto quiero decir que a medida que pasaban los días estaba mas suelta y sabía salir del paso.

En todos estos meses que he estado haciendo las practicas, me he dado cuenta de que hay que tener cuidado a la hora de contar a los padres cosas sobre sus hijos, ya que son lo mas importante que tienen y a veces se sienten ofendidos con cosas que les contamos de ellos.

Creo que los niños son muy frágiles y delicados por eso debemos estar continuamente pendiente de ellos, ya que cualquier despiste nuestro puede ser bastante perjudicial para el/ella.

INDICE:

• Situación de la escuela respecto al barrio.

• Situación de la escuela respecto al:

-espacio

-tiempo

• Nuestro primer día en la escuela.

• ¿Cómo es un día en la escuela?

• Personas que hacen posible el funcionamiento de la escuela.

• Relación con los educadores del centro.

• Relación con los niños.

• Relación con los padres.

• Situación con las familias, la comunicación y participación con los padres.

• Metodología que se ha seguido en el aula.

• Acontecimientos y fiestas que hemos celebrado conjuntamente toda la escuela.

• Cosas interesantes que nos han ocurrido.

• Cosas positivas y negativas de las prácticas.

• Lo que debería de haber y no hay, o cosas que deberían cambiarse.

• Importancia que tiene la teoría en las prácticas.

• Para que me han servido las prácticas.

• Fotos de un día en la escuela y de carnaval.

• Documentos de la escuela y artículos interesantes.