Educación y Pedagogía

Practicum

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CONTEXTO

HUMANO: 3 ciclo / 5º de Primaria / 24 alumnos ( 14 niñas y 10niños).

ESPACIAL: Gimnasio de parque del colegio Jorge Manrique.

MATERIAL: Cuerdas pequeñas, soga, aros y conos.

TEMPORAL: Jueves 27 / Enero / 2000 / 16:00 horas.

TEMÁTICO: S1 ( Equilibramos nuestro cuerpo) de la UD “ Equilibrio, Equilibrarnos, Equilibrar”.

PLAN

MOMENTO DE ENCUENTRO:

SALUDO:

ATUENDO:

Los alumnos tras abandonar la clase se dirigen hacia el gimnasio por los pasillos del colegio y bajando las escaleras. Una vez están abajo tienen tres bancos y perchas para cambiarse las zapatillas. Se les pide que sean lo más rápido posible y que lo realicen también en el mayor silencio. Duración: 3 min.

COMPARTIR EL PLAN:

Una vez se han cambiado la mayoría de los alumnos el calzado entran andando en silencio y se sientan en el circulo marcado en el suelo enfrente de la pizarra, para que observen las anotaciones del profesor sobre esta sesión. en este momento se explica el tema de la sesión. También les recordaremos las normas de comportamiento en el gimnasio y les advertiremos sobre los posibles peligros y normas para poder evitarlos, en especial el problema del parque en el fondo del gimnasio. Duración: 5 min.

MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ:

ENTRADA EN TAREA:

Para comenzar la sesión haremos un breve calentamiento de todo el cuerpo. Este calentamiento estará dirigido por los alumnos y ellos irán marcando el ritmo de este. Después del calentamiento pediremos a los alumnos que busquen maneras de desplazarse por el gimnasio en equilibrio, más tarde el profesor irá introduciendo formas vistas o no vistas por los alumnos para que las vayan realizando:

Con un pie.
Pie y mano.
Cuclillas.
Inclinando el tronco hacia los lados.
“Sugerencias de los alumnos”.

Duración: 10 min.

- ENTRADA EN TAREA:

EXIGENCIA PERSONAL: Después de la entrada en tarea daremos a cada alumno una cuerda la cual tendrán que estirar en el suelo y pasar sobre ella en equilibrio. Mas tarde se podrán juntar hasta tres compañeros y hacer un mini circuito con sus cuerdas. Duración: 5 min.

TRABAJO EN GRUPO: Colocaremos en el suelo la soga y pediremos que todos pasen por ella para comprobar las sensaciones de este elemento. Después de una primera pasada pediremos a los alumnos que se descalcen y que palpen en calcetines la textura de este nuevo elemento. Duración: 5 min.

REFLEXIÓN ACCIÓN: Tras esta actividad preguntaremos a los alumnos que recuerden las normas o mejor postura corporal para mantenerse en equilibrio, que hemos ido desgranado a lo largo de la sesión: puntos de apoyo, equilibrio de fuerzas corporales, adaptación a distintos elementos, etc. Duración: 6 min.

GRAN GRUPO: Una vez reflexionado sobre la actividad montaremos un gran circuito donde tendrán que poner en práctica en grupos las diferentes formas de equilibrios que hemos realizado. Recordaremos que el circuito no esta para hacerlo deprisa y mal y si para hacerlo cada uno a su ritmo y correctamente. El circuito tiene tres partes: ( Duración: 10 min)

1ª Parte: Pasar las cuerdas andando sobre ellas y sin salirse.

2ª Parte: Saltar de aro en aro a la pata coja sin salirse de ellos.

3ª Parte: Los conos del final les tendrán que sortear de la manera en equilibrio que ellos quieran.

VUELTA A LA CALMA: Una vez terminada la gimkana ida y vuelta varias veces y con modificaciones iremos andando al círculo y nos sentaremos todos a reflexionar sobre la sesión de hoy y de lo aprendido. Les iremos preguntando a los alumnos, con libre participación, los temas más importantes. Duración: 6 min.

MOMENTO DE DESPEDIDA :

Saldremos fuera a cambiar el calzado utilizado en la sesión y cuando hayan terminado todos subirán hacia la clase en silencio. Aquí hablaremos con ellos de una forma más informal sobre que les ha parecido la sesión y sobre sus expectativas hacia clases siguientes. Duración: 5 min.

ANÁLISIS DE LA SESIÓN:

En esta primera clase de educación física he sentido muy buenas vibraciones. Es la primera vez que realizo un acercamiento a unos niños que en un futuro espero no muy lejano espero poder dar clase como su profesor titular y no como alumnos de prácticas.

Me he sentido algo nervioso en el momento de encuentro en el aula de clase ya que Pura ha dejado que haga yo todo el trabajo y no se ha dirigido en ningún momento a los alumnos, lo que me ha facilitado la presta de atención por parte de ellos hacia mí ya que desde el primer momento me puse serio y parecieron entender correctamente las reglas del juego, quien es el que manda y quien va a dirigir sus clases desde ahora hasta dentro de un mes, cosa que a ellos no se lo hice saber en ningún momento para evitar revuelos y comentarios.

Una vez bajadas las escaleras se procedió al cambio de calzado como habitualmente hacían con su profesora, y yo mientras tanto esperaba impaciente dentro del gimnasio.

Tras comentar el proyecto a realizar sugerimos un breve calentamiento corriendo un poco por el gimnasio en el cual se forman revuelos y cada uno va a su aire, aspecto que no supe tratar y con el que perdí tiempo de actividad motriz ya que me resultó difícil captar su atención de nuevo para proceder a un calentamiento más específico de las partes con las que más vamos a tratar.

Una vez captada su atención y realizado el calentamiento específico, proponemos distintas formas de desplazarse por la sala en equilibrio. Enseguida quieren tomar parte del proyecto y sentirse protagonistas de la sesión ya que antes de yo dar pie a las sugerencias por parte del alumnado, los chicos se me acercaban para sugerirme distintas formas. Se forma revuelo y resulta complicado atender a todas las peticiones y estar atento al transcurso de la clase por parte de todos sus miembros, lo que me hace pensar que fallé en esta apreciación ya que debería haber advertido que si surgían sugerencias se levantara la mano sin moverse del sitio.

El reparto de cuerdas por mi parte siguió un cierto orden ya que se realizó en fila de A1 y yo daba uno a uno las cuerdas, pero esta forma no resultó del todo eficaz ya que aparecían empujones absurdos, así que intentaremos buscar otra técnica de repartir material.

Pasaban la cuerda de forma individual y cuando teníamos que pasarla en grupos de dos o de tres personas confié en ellos para buscar pareja o trío y pareció resultar casi bien completamente, ya que siempre había alguno que se quedaba sin pareja, aunque actué rápidamente y sin dar pie a la discriminación juntando de forma rápida a los que quedaban solos.

Para hacer una fila en el fondo del gimnasio para pasar por la gran soga existieron problemas, ya que en estas edades el estar uno delante de otro parece que te da un aire de poder o protagonismo, por lo que surgieron empujones y mala distribución en el gimnasio. Debemos intentar cambiar para mejor también esta faceta de las siguientes sesiones aportando algunas opciones para la colocación de los alumnos en fila.

Se descalzan por petición del profesor, aunque lo hacen de forma rápida y sin fijarse en muchos casos en que zona de la sala dejan sus zapatillas, lo que trae consigo una pérdida de tiempo para volver a calzarse y seguir en la actividad.

Pido que hagan grupos fiándome una vez más de su saber para hacer grupos que se porten más o menos bien, pero en algunos casos me defraudan ya que siempre quieren estar con su amiguito del alma para hablar.

Debemos ir ahora al gran círculo dibujado en el suelo, lo que se realiza en cierto silencio y orden. Parece que los chavales están atentos en la explicación final del profesor, aunque comienzo ya a fijarme en quienes son los niños que tienen un mayor peso sobre el grupo y arrastran a los demás, ya que la clase de hoy junto con la observación de los recreos en esta semana me han servido para saber quien es el o los que manejan el grupo de amigos.

CONTEXTO

HUMANO: 3 ciclo / 5º de Primaria / 24 alumnos ( 14niñas y 10 niños).

ESPACIAL: Gimnasio de parque del colegio Jorge Manrique.

MATERIAL: Bancos suecos.

TEMPORAL: lunes 31 / Enero / 2000 / 16:00 horas.

TEMÁTICO: S2 ( Nos equilibramos sobre material: bancos suecos.)de la UD “ Equilibrio, Equilibrarnos, Equilibrar”.

PLAN

MOMENTO DE ENCUENTRO:

SALUDO:

ATUENDO:

Los alumnos tras abandonar la clase se dirigen hacia el gimnasio por los pasillos del colegio, bajando las escaleras. Una vez estén abajo tienen tres bancos y perchas para cambiarse las zapatillas. Se les pide que sean lo más rápidos posible y que lo realicen también en el mayor silencio. Duración: 3 minutos.

COMPARTIR EL PLAN:

Una vez se han cambiado la mayoría de los alumnos el calzado entran andando en silencio sobre un pequeño circuito de bancos que van desde la puerta hacia el comienzo del circulo donde se sentarán. Antes de compartir el plan de la sesión a realizar, preguntamos a los alumnos sobre los contenidos aprendidos en la sesión anterior y a si tener una segunda referencia evaluatoria de los objetivos marcados. Después de esta evaluación contamos al alumno el plan de la sesión de hoy. Les recordaremos las normas de comportamiento en el gimnasio y les advertiremos sobre los posibles peligros y normas para poder evitarlos, en especial el problema del parque en el fondo del gimnasio. Duración: 5 minutos.

2. MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ:

ENTRADA EN TAREA: Para realizar la entrada en tarea los alumnos volverán a realizar varias veces el circuito hecho para la entrada, además después de esta actividad harán un breve calentamiento de las articulaciones más importantes, con el fin de evitar lesiones. Duración: 3 minutos.

PRIMERAS EXIGENCIAS:

EXIGENCIA PERSONAL: Después del circuito y del calentamiento, se dividirá a los alumnos en grupos de 4 personas y cada uno de ellos tendrán un banco sobre el cual experimentarán el desplazamiento sobre ellos. Una vez haya estado bastante tiempo con esta tarea, el profesor ira introduciendo formas de pasar el banco que impliquen un mayor equilibrio sobre ellos: A la pata coja, poniendo obstáculos sobre ellos, pasándolos por la parte inferior la cual tiene una menor superficie de apoyo, y pasar los bancos dos personas a la vez uno por cada extremo. Duración: 15 minutos.

REFLEXIÓN-ACCIÓN: En esta parte haremos un receso para hablar con los alumnos sobre la dificultad del equilibrio sobre una superficie que esta a mayor altura y que tiene un grado menor de estabilidad que el suelo. También los alumnos tendrán tiempo para enseñar a sus compañeros las mejores formas de pasar dos personas sobre un solo banco sueco. Duración: 5 minutos.

GRAN GRUPO: Una vez terminada la reflexión haremos entre todos un circulo cerrado de bancos donde tendrán que estar encima y sin caerse. La propuesta consiste en que se coloquen por orden de lista solo encima de los bancos y que solo se puedan trasladar en el sentido de las agujas del reloj. Duración: 15 minutos.

VUELTA A LA CALMA Y RECOGIDA: Después de esta actividad entre 4 niños tendrán que dejar los bancos en las paredes del gimnasio y volver al circulo donde hablaremos la dificultad del equilibrio en un banco y su complicación cuando metemos movimientos y obstáculos. Hablaremos de las dificultades que ellos han tenido y como debemos de suprimirlas, además volveremos a recordar las normas de comportamiento sobre un banco con el fin de no tener problemas. Duración: 5 minutos.

3. MOMENTO DE DESPEDIDA:

Después de la explicación y de la reflexión de los alumnos estos se irán a cambiar de calzado y subirán todos juntos hacia la clase en silencio. Duración: 4 minutos.

ANÄLISIS DE LA SESIÖN

En el día de hoy hemos introducido un elemento que el día anterior no hicimos para ver si eso facilita la presta de atención por parte de los alumnos hacia el profesor en un menor tiempo que el que hicimos ayer. Esta innovación consiste en que entren al gimnasio pasando por encima de unos bancos suecos para así intentarles centrar en el tema de forma más rápida y que guarden silencio en un menor tiempo para que el profesor pueda intervenir y contar el plan de la sesión a desarrollar. Esta técnica que hemos realizado en el día de hoy ha sido realmente provechosa ya que hemos conseguido los objetivos expuestos con anterioridad, por lo que deberemos continuar introduciéndoles a las sesiones de estas formas ya que captan más rápidamente la atención del profesor.

Una vez compartido el proyecto y efectuado el recordatorio de la anterior sesión mediante preguntas, cosa que reflejamos en el esquema de Unidad Didáctica, pasamos a la actividad motriz, la cual comienza con una vuelta atrás de andar por los bancos suecos y surgen problemas como que los bancos se elevan al pisar en los extremos, prisas...etc., estos problemas me surgieron por dar por supuesto que los niños sabían que no se podía pisar hay porque el banco se levantaría y no recordar con suficiente énfasis la importancia de realizar las propuestas de forma tranquila y ordenada. Este aspecto debemos trabajarle más y no cometer una vez más el error de creer que los niños saben algo.

También hoy pido que se formen grupos como ellos quieran para pasar por los bancos de distintas formas, y en general parece una actividad que no les requiere un esfuerzo excesivo, por lo que pronto pierden el interés y algunos comienzan a realizar carreras de a ver quien pasa el banco en el menor tiempo posible. Esta falta de interés y cierto "aburrimiento" por parte de los alumnos desemboca en levantamientos de banco involuntarios repetidas veces de la que el profesor solo se da cuenta en la última ya que Pura intervino ya que se estaba consolidando una situación real de peligro y yo no me había percatado. Esta situación no soy capaz de explicármela ya que además de haber advertido con anterioridad de los posibles peligros que supone el pisar en los extremos de los bancos, consideró que en todo momento yo estaba bien situado en la clase y los alumnos parece que realizaban estas acciones justo al darme la vuelta, porque si no es así, supone mucha casualidad que levanten el banco tres o cuatro veces y yo no lo vea más que en la última ocasión. Como de todo se aprende, de esto también, por lo que tendremos que tener en cuenta que aunque nos creamos bien situado en el transcurso de la sesión siempre existen ángulos muertos en el gimnasio, y más en éste, ya que posee una columna en medio que tapa algunas partes y es bastante grande.

Para convertir la escena que a continuación debíamos tener existieron algunos problemas con los bancos ya que algunos de ellos cojeaban y perdimos algún tiempo en calzarlos y mientras lo hacíamos e intentábamos explicar la siguiente actividad existieron más cuchicheos de los normales ya que les explicaba sin mirarles a la cara, lo que para ellos supone un momento de menor tensión a la hora de atender porque creen que no les miras.

Explicada la actividad intentamos que todo el mundo estuviese atento y entendiera lo que debían hacer, pero en esa insistencia no me di cuenta de que los que lo hubieran entendido a la primera se podían despistar, y los que no lo habían entendido no lo iban a entender mejor y se iban a poner más nerviosos, por lo que para otras ocasiones debemos ser más escuetos en las explicaciones y que exista mayor tiempo para la actividad, y si hay alguien que no le quede claro corregirla de forma individual a él sin interferir en el hacer de los demás componentes de la clase.

Durante esta última actividad en que debían colocarse por orden de lista encima de los bancos sin caerse, surgieron dificultades que debemos intentar mejorar en sesiones posteriores, ya que colocar los bancos al lado de la columna, para así no tener que desplazarnos hasta el corro para la explicación final, sino que lo haríamos sentados sobre los bancos que ya estaban en el corro, no resultó una idea demasiado lucida ya que se apoyaban en la columna para pasar de un lado a otro sin caerse, también tocaban en la pared para lo mismo ya que llegaban...

En la explicación final cierto murmullo ya que estaban colocados en el corro de manera novedosa, y eso despistó la atención del alumnado en los últimos momentos de la clase.

CONTEXTO

HUMANO: 3 ciclo / 5º de Primaria / 24 alumnos ( 14 niñas y 10 niños).

ESPACIAL: Gimnasio de parque del colegio Jorge Manrique.

MATERIAL: Espalderas y colchonetas.

TEMPORAL: Jueves 3 / Febrero / 2000 / 16:00 horas.

TEMÁTICO: S3 ( Nos equilibramos : Equilibrio invertido de brazos I) de la UD “ Equilibrio, Equilibrarnos, Equilibrar”.

PLAN

MOMENTO DE ENCUENTRO:

SALUDO:

Éste se realiza en el aula del curso utilizada para otras asignaturas. Se saluda a los alumnos y se les recuerda que cuanto más tiempo perdamos en clase menos tendremos de educación física. En el saludo esta siempre presente la tutora del curso, quien también alude a estas pérdida de tiempo. Duración: 1 minuto.

ATUENDO:

COMPARTIR EL PLAN:

Una vez se han cambiado la mayoría de los alumnos el calzado entran andando en silencio hacia el comienzo del circulo donde se sentarán. Antes de compartir el plan de la sesión a realizar, preguntamos a los alumnos sobre los contenidos aprendidos en la sesión anterior y a si tener una segunda referencia evaluatoria de los objetivos marcados. Después de esta evaluación contamos al alumno el plan de la sesión de hoy. Duración: 6 minutos.

2. MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ:

ENTRADA EN TAREA: Para la entrada en tarea organizaran los alumnos un calentamiento fuerte y dinámico el cual tendrá que cumplir las expectativas de la actividad que vamos a realizar a continuación. Duración: 5 minutos.

PRIMERAS EXIGENCIAS:

Para comenzar la sesión y las primeras exigencias mandaremos a los alumnos que de forma individual realicen los siguientes ejercicios preparatorios del equilibrio a realizar:

Apoyo de manos sobre: pared, espalda del compañero , espalderas, suelo, colchonetas. Colocación de los brazos, codos, hombros y muñecas en el pino.
Apoyo de manos con la cabeza: postura para realizarlo.
Equilibrio con la nuca.
Ejercicios en suelo sobre la realización del impulso de piernas.

Duración: 15 minutos.

TRABAJO EN EQUIPO: Una vez realizados estos ejercicios se juntaran por grupos de tres personas y de uno en uno irán conjugando todas las fases posturales del ejercicio, mientras los otros dos compañeros estarán de seguro y apoyo. Duración: 5 minutos.

REFLEXIÓN-ACCIÓN: Tras este trabajo estudiaremos en el circulo las dificultadas de cada persona para realizar el ejercicio, así como afianzar las normas de seguridad para su realización. Duración: 5 minutos.

GRAN GRUPO: El profesor va pasando trío por trío y uno por uno los alumnos van siendo ayudados por el profesor y sus propios compañeros para llegar a realizar el equilibrio invertido de brazos de una forma correcta mientras los demás alumnos deben hacer un círculo para observar los fallos de los compañeros y de est forma no cometer ellos los mismos errores. Duración: 10 minutos.

3. MOMENTO DE DESPEDIDA:

Repasaremos todas las fases del equilibrio invertido de manos y las normas para realizarlo en clase. Preguntare a distintos alumnos sobre distintas fases y haré que ellos se pregunten ellos mismos, además tendrán tiempo para hacer preguntas o sugerencias sobre esta clase y el transcurso de la Ud.

Una vez terminada esta reflexión-evaluación los alumnos se cambiaran de calzado se dirigirán hacia su clase. Duración: 5 minutos.

4. ANÄLISIS DE LA SESIÖN

Ya es la tercera sesión de esta unidad didáctica y la bajada al gimnasio hoy me ha parecido como siempre, con la excepción de algunos comentarios que se producían por las escaleras en parejas o tríos de muchachos.

El cambio de atuendo ha resultado un tanto lento y les doy un toquecito de atención a todos en general para que se den un poco más de prisa y así tener más tiempo para divertirnos.

Al preguntar por la sesión anterior me asalta una niña a la que le oigo decir por debajo que si otra vez preguntando por la sesión anterior. Yo en ese momento le resto importancia, pero una vez acabada la clase y ya en frio comienzo a divagar sobre si realmente el preguntar sobre la sesión anterior es realmente importante para centrarles en el tema de la clase. Si no realizara esta técnica para controlar si realmente recuerdan lo anterior o no, llego a la conclusión de que para mi si es realmente importante aunque a algunas niñas no les resulte demasiado estimulante el contar lo que sucedió en el último día, ya que centra a todos en materia y podemos enlazar así con la sesión que vamos a desarrollar. Por otro lado y sin dejar esto a parte, compruebo que es realmente interesante al ver que en este tipo de actividad la totalidad del grupo quiere participar y ser la protagonista al contarles a sus compañeros lo que sucedió el día anterior.

Hoy estaba escrito en la pizarra un título que yo sabía con antelación que no iban a saber lo que significaba. Hice esto para centrar aún más al grupo en tarea y que se sintieran muy estimulados en el intento de conocer el tema que íbamos a tratar. En la pizarra estaba escrito: " Equilibrio invertido de brazos" y jugué durante algunos minutos con mis alumnos en intentar descifrar lo que esto significaba hasta que lo conseguimos, en ese momento todos estaban realmente enganchados en la sesión y ya había ganado gran parte de la atención de mis alumnos. Insistí mucho en lo importante que es tomarse esta actividad en serio por el riesgo a lesiones de tipo cervical, e incluso quise asustarles un poco para que se tomaran la actividad como algo serio y en la que tenemos que estar más atentos que de costumbre. Parecieron asimilarlo bien.

El calentamiento no se realizó con demasiado silencio y rigor ya que no encontré en el momento ninguna solución para que no hablasen mientras se realizaba. Ahora es cuando se ve más claro que cuando calentamos de forma individual en corro debería haber realizado correcciones a algunas personas de forma individual y en voz alta para de este modo captar indirectamente la atención de los demás compañeros de clase sin necesidad de estar mandando callar constantemente.

En las actividades de apoyo de manos sobre superficies distintas no lograron entender con rapidez en que quería yo que se fijaran, seguramente si hubiera utilizado ejemplos prácticos en vez de tanta vervalización las respuestas hubieran sido otras.

Al colocar las colchonetas al lado de las espalderas tuve serias dificultades ya que no estuve lo suficientemente atento para dejarlas preparadas en un bloque y que la colocación fuese de este modo más rápida, ya que en este momento había perdido de mi clase a casi todos los chicos, ya que parecía que les interesaba menos el tema del pino que a las niñas, ya que aguardaron con una mayor tranquilidad a que todo estuviera listo para continuar la clase.

Otro detalle que no resultó efectivo y debemos cambiar en sucesivas ocasiones es la colocación de las chicas en un lado de las colchonetas y los chicos en la contraria, ya que dejando que se sitúen de este modo estamos fomentando directamente el que los niños se distraigan con una mayor facilidad que si estuvieran mezclados.

También cambiaría el acondicionamiento de las colchonetas en una sola pared del gimnasio, ya que en esa pared no existen las suficientes espalderas para todos y hay algunos niños que tenían que estar realizando impulsos y apoyos entre dos espalderas.

Cuando propuse la realización de la última actividad que era la realización del pino por un niño con ayuda de dos compañeros ya se fueron todos de la sesión. Cada uno hacia lo que quería y para mayor desastre los chicos se dedicaban a tirarse encima de las colchonetas y permanecer allí sentados o tumbados por lo que al ver esto me tuve que poner en plan serio con ellos y echarles una buena bronca por la actitud que habían tomado en clase. Fui ayudando a cada uno de los niños a que ejecutaran el ejercicio de una manera correcta aunque los niños con los que no estaba permanecían completamente distraídos.

En el momento final o de reflexión final permanecí en completo silencio hasta que todos se callaron, técnica que pienso utilizar a partir de ahora siempre ya que cuando pones cara de "perro" se mandan callar unos a otros con una mayor rapidez que si lo haces tú. Por otra parte es normal que estuvieran más habladores que de costumbre ya que el desarrollo de la sesión no resultó especialmente controlado sino todo lo contrario, aunque una vez que se llegó al silencio total y comenté lo que quería sobre el pino, parecieron entenderlo.

CONTEXTO

HUMANO: 3 ciclo / 5º de Primaria / 24 alumnos ( 14 niñas y 10 niños).

ESPACIAL: Gimnasio de parque del colegio Jorge Manrique.

MATERIAL: Espalderas y colchonetas.

TEMPORAL: lunes 7 / Febrero / 2000 / 16:00 horas.

TEMÁTICO: S4 ( Nos equilibramos : Equilibrio invertido de brazos II ) de la UD “ Equilibrio, Equilibrarnos, Equilibrar”.

PLAN

MOMENTO DE ENCUENTRO:

SALUDO:

Éste se realiza en el aula del curso utilizada para otras asignaturas. Se saluda a los alumnos y se les recuerda las normas de comportamiento que tiene que tener hasta llegar al gimnasio y dentro de él. En el saludo está presente la tutora del curso, quien comenta el mal comportamiento que se sucedió en el día anterior al bajar por los pasillos. Llega incluso a amenazar con no dar educación física y subirnos a clase si hoy no se realizan las cosas de manera correcta. Duración: 1 minuto.

ATUENDO:

COMPARTIR EL PLAN:

2. MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ:

ENTRADA EN TAREA: Hoy la entrada en tarea la realizaremos unos relevos de carretillas para fortalecer los brazos e introducir a los alumnos en la tarea a desarrollar. Duración: 3 minutos.

PRIMERAS EXIGENCIAS:

EXIGENCIA PERSONAL: Recordaremos los pasos fundamentales para la realización de este equilibrio y realizar de nuevo estos ejercicios. hoy trataremos a petición de los alumnos el día anterior incidir en el impulso de piernas puesto que es el componente que menos tiene asimilado. Realizaremos como primera propuesta trepar con las piernas las espalderas de forma que al final consigamos el equilibrio mirando hacia la espaldera. Seguidamente realizaremos el impulso con el fin de hacer el pino con la sujeción de las espalderas de espaldas a estas. Duración: 15 minutos.

TRABAJO EN EQUIPO: Los alumnos trabajaran en este apartado las ayudadas hacia el compañero, cual es la mejor posición de los dos ayudantes para que en caso de error estos puedan intervenir eficazmente. Duración: 7 minutos.
REFLEXIÓN-ACCIÓN: Hablaremos todos en el grupo la mejor forma de realizar el ejercicio sin tener dificultades. y como deben de ayudar los compañeros. Duración: 5 minutos.

GRAN GRUPO: En esta ultima sesión de gran grupo estaremos en el circulo de forma que colocaremos una colchoneta en el medio del mismo y cada trío solos realizarán el ejercicio y enseñaran donde se sitúan, así como también el resto de los compañeros podrán opinar sobre los posibles fallos que los alumnos tengan y así mejorar la actividad. Duración: 10 minutos.

3. MOMENTO DE DESPEDIDA:

Reflexionaremos en el circulo sobre lo que ha sido en general la actividad del equilibrio invertido sobre brazos y donde evaluare con preguntas e inquietudes el nivel de aprendizaje que han desarrollado. Una vez terminada esta reflexión se cambiaran de calzado en el pasillo y subirán a su clase. Duración: 5 minutos.

4. ANÁLISIS DE LA SESIÓN

Una vez llamada la atención en el aula sobre como debe ser la bajada al gimnasio, parecen más tranquilos en lo que se refiere a ese tema, ya que la bajada hoy ha sido completamente impecable, no se ha oído ni un solo murmullo tal vez cohibidos por la amenaza de Pura con volver a clase si se realizaba mal.

Entran al gimnasio sin ningún tipo de implicación ni motivación que se derive del profesor ya que en la sesión de hoy no conseguimos diseñar ninguna entrada en escena que resultase acorde con el tema que íbamos a tratar.

Reflexionamos sobre lo ocurrido en la última sesión de gimnasio y todos ellos recordaban algunos aspectos técnicos que queríamos que aprendiesen como objetivos. Al comentar que la sesión del día de hoy iba a tratar de lo mismo surgieron todo tipo de reacciones: unos que se aburrían con eso del pino, otros que les daba igual y otros que les entusiasmaba la idea de aprender a realizar correctamente el pino, por lo que no presté mucho caso a los que les aburría porque la sesión de hoy iba a ser más controlada e iba a necesitar una mayor implicación por parte de todos los miembros del curso.

En la pasada sesión había quedado en el aire muchos de los aspectos básicos que necesitamos tratar para que se aprenda a hacer el pino correctamente, por lo que intentamos introducirles en esta sesión. Aspectos como trabajar bien el impulso o el apoyo correcto de las manos sobre la colchoneta en la sesión pasada quedaron apenas sin tocar y nos basamos en esos aspectos de trabajo para el día de hoy.

La distribución de colchonetas para realizar el apoyo de manos e impulso habían sido colocadas con anterioridad al comienzo de la clase para de este modo evitar el desastre ocurrido el día pasado. También mejoramos en cuanto que la distribución de colchonetas sobre el espacio disponible en el gimnasio fue de mucho mayor nivel que en la pasada sesión, pero como nota negativa no recordé intercalar chico con chica para de esta forma reclamar una mayor atención y esfuerzo por parte de todos y cada uno de nuestros alumnos.

Una vez ejecutadas las premisas para poder llevar a cabo una aproximación mucho más efectiva del pino que el día anterior, los alumnos de tres en tres se dispusieron a demostrar a sus compañeros que habían asimilado los conceptos clave para le realización del pino con éxito, mediante la ejecución del pino por uno de ellos y ayudado por los otros dos compañeros y por mí, claro. Al principio todos prestaban atención a la realización del ejercicio por parte de los primeros tríos, pero en función que iban pasando unos y otros la atención por parte de los que ya habían realizado el ejercicio disminuyó ya que esta vez no eran ellos los protagonistas. En el momento en que me di cuenta de ese detalle intervine de forma directa incluso mandando parar a los que estaban realizando el ejercicio para que todo el mundo estuviese callado y prestando atención por si algo hacía mal para corregirle.

Realizados todos los muchachos el ejercicio, me dispuse a comentar de forma ilustrativa en la pizarra y mediante un breve esquema los aprendizajes que habían desarrollado sobre el equilibrio invertido de brazos a medida que ellos me los iban comentando levantando la mano antes de hablar. De este modo me aseguré que aunque no todos fueran capaces de desarrollar ese ejercicio a su edad, si que por lo menos saben lo que tienen que hacer para que cuando posean las características apropiadas cada uno de los niños, realizarlo.

CONTEXTO

HUMANO: 3 ciclo / 5º de Primaria / 24 alumnos ( 14 niñas y 10 niños).

ESPACIAL: Gimnasio de parque del colegio Jorge Manrique.

MATERIAL:

TEMPORAL: Jueves 10 / Febrero / 2000 / 16:00 horas.

TEMÁTICO: S5 ( Nos equilibramos : Los agarres) de la UD “ Equilibrio, Equilibrarnos, Equilibrar”.

PLAN

1. MOMENTO DE ENCUENTRO:

SALUDO:

- ATUENDO:

COMPARTIR EL PLAN:

2. MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ:

ENTRADA EN TAREA:

Para esta sesión la entrada en tarea se realizara a través del juego de la cadeneta. En el que un alumno perseguirá por todo el gimnasio. Cuando este alumno toque a un compañero tendrán que agarrase y perseguir a el resto de alumnos, hasta que todos estén unidos a la cadeneta. Duración: 10 minutos.

PRIMERAS EXIGENCIAS Y TRABAJO EN EQUIPO:

EXIGENCIA PERSONAL: Tienen que recordar por parejas los distintos agarres que han aprendido durante los cursos anteriores y ponerlos en practica. Mas tarde tendrán que hacer varios ejercicios posturales con agarres que he planificado para ellos. Además también tendrán tiempo para dar sugerencias personales las cuales podrán practicar el resto de la clase. Duración: 15 minutos.

REFLEXIÓN-ACCIÓN: Haremos una reflexión entre todos sobre los mejores agarres y las formas más espectaculares que hemos visto hacer a los compañeros. Duración: 5 minutos.

GRAN GRUPO: Una vez realizados los agarres entre dos personas, dos parejas realizaran un en conjunto y luego este grupo se completara hasta formar 10 personas y mas tarde llegar al conjunto de la clase. Duración: 15 minutos.

VUELTA A LA CALMA:

La vuelta a la calma se concreta con la realización de nuevo con el juego de la cadeneta, aunque en este caso todos los alumnos irán unidos por parejas por un agarre de hombros. La finalidad del juego será la misma que en el principio.

3. MOMENTO DE DESPEDIDA:

Tras la realización de esta última actividad volveremos al circulo y tras unos segundos de relación preguntare a los alumnos lo que ellos creen que han aprendido durante la clase que han realizado y si este aprendizaje les sirve de utilidad. Duración: 5 minutos.

4. ANÁLISIS DE LA SESIÓN

La bajada al gimnasio se ha realizado de modo tranquilo y sin demasiados comentarios por los pasillos por parte de los alumnos, lo que nos hace indicar que la reprimenda sufrida días atrás por parte de Pura les ha hecho reflexionar un poco sobre si les merece o no la pena estar tres minutos en silencio para luego divertirse o prefieren quedarse en clase por la tontería de unos pocos que hablen por los pasillos.

Hoy han vuelto a entrar en el gimnasio sin ninguna forma especial que les pueda introducir en la sesión, pero como en las dos sesiones anteriores nos se nos a ocurrido nada en ese momento para que se pudieran centrar en el tema que íbamos a tratar. Ahora se nos ocurren un millón de cosas que podremos introducir en nuestras clases cuando tengamos alumnos nuestros de verdad y toquemos la unidad didáctica de equilibrio.

Hemos observado que en muchas ocasiones los alumnos ponen de manifiesto un montón de aprendizajes con los que nosotros no contábamos ya que solamente somos profesores de prácticas y no conocemos lo que realmente saben estos alumnos a cerca de algunos temas como el que hoy se ha tratado. Ellos ya conocían de antemano un montón de agarres para poder mantener el equilibrio por parejas o tríos, lo que a posteriori iba ha resultarnos de gran ayuda a la hora de que comprendieran algunos de los nuevos que nosotros íbamos a introducir en la sesión de hoy.

Comenzamos con el juego de la cadeneta ya que es de gran implicación y sirve para que se desfoguen o se cansen y estar mas tranquilos en una sesión como la de hoy en la que se requiere una mayor tranquilidad y concentración que de costumbre, ya que van a manejar propuestas en las que no va a existir demasiado movimiento debido al tema a tratar.

De repente y una vez que terminamos el juego de la cadeneta para pasar al tema fundamental de la sesión, las distintas formas de agarre comenzaron a surgir de forma espontanea, por que era el momento preciso para dejar rienda suelta a su imaginación y que se dedicaran a hacer entre ellos para luego representar las mejores formas de agarre en otro momento de la clase que se dedicó a la exposición de las formas más espectaculares de agarrare en equilibrio.

Todo el mundo expuso alguna de las maneras que a él le habían llamado más la atención que habían hecho sus compañeros, y parecían estar entusiasmados con la actividad que propusimos en ese día.

Para liberarles de la presión volvimos al juegos del principio en el que una vez mas les liberamos de la presión que habían tenido durante toda la clase al no haberse movido en exceso pero con la variante de que nos agarraríamos por los hombros aquellos que estuvieran pillados, tocando así también el tema que habíamos desarrollado en la sesión afianzando de este modo los aprendizajes que esperábamos.

CONTEXTO

HUMANO: 3 ciclo / 5º de Primaria / 24 alumnos ( 14 niñas y 10 niños).

ESPACIAL: Gimnasio de parque del colegio Jorge Manrique.

MATERIAL: Cuerdas y picas.

TEMPORAL: Lunes 14 / Febrero / 2000 / 16:00 horas.

TEMÁTICO: S6 ( Nos equilibramos con material ) de la UD “ Equilibrio, Equilibrarnos, Equilibrar”.

PLAN

1. MOMENTO DE ENCUENTRO:

- SALUDO:

- ATUENDO:

COMPARTIR EL PLAN:

2. MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ:

ENTRADA EN TAREA:

La entrada en tarea de hoy se realiza con el juego de las colas . Todos los alumnos tienen enganchados al pantalón una cuerda que sirve de cola y que será objeto de persecución por parte del resto de compañeros. La finalidad del juego es quitar la cola de los compañeros sin que ellos te la quiten a ti. Duración: 10 minutos.

PRIMERAS EXIGENCIAS:

EXIGENCIA PERSONAL Y TRABAJO EN EQUIPO:

Los alumnos tendrán que recoger de la caja una pica por pareja y tendrán que experimentar con ella distintos agarras. En esta actividad únicamente privara la imaginación del alumno y solo intervendrá el profesor para proponer a los alumnos un tipo de agarre que sea bastante original. Duración: 5 minutos.

REFLEXIÓN-ACCIÓN Y GRAN GRUPO:

Con los alumnos veremos cual es la mejor manera de realizar los agarres y mas fáciles y seguros. Además en este momento irán saliendo las parejas para efectuar la forma que mas les ha gustado. Al final realizaran la formula que más les ha gustado a todos. Duración: 20 minutos.

VUELTA A LA CALMA Y RECOGIDA:

Después de terminar la actividad cada pareja dejará la pica en la caja y se dirigirá al circulo donde hablaremos sobre el tema de hoy y sobre la continuación de la UD. En esta reflexión preguntaré a los alumnos sobre los componentes de esta sesión e indagar si han comprendidos los objetivos previstos para la sesión. Duración: 5 minutos.

3. MOMENTO DE DESPEDIDA:

Tras realizar la reflexión se dirigirán hacia los bancos del pasillo para cambiarse de calzado y subirán a clase para dejar el calzado e irse a casa. Duración: 5 minutos.

4. ANÁLISIS DE LA SESIÓN

Hoy se han portado mal en el momento de saludo ya que he estado esperando a que se callaran seis minutos, y les he advertido que la próxima vez que me tengan esperando seis minutos tendrán que esperar a bajar al gimnasio otros seis minuto porque a mi me apetezca estar ese tiempo sentado en clase o hablando con Pura. Parece que se les ha metido el miedo un poco en el cuerpo y la bajada al gimnasio ha sido ejemplar, no se ha oído absolutamente nada por los pasillos.

Una vez dentro del gimnasio ha aparecido el silencio de forma casi inmediata, por lo que el tiempo perdido al principio parece haberse ganado un poco en la toma de silencio rápida por parte de los alumnos.

Compartido el proyecto de clase me dispongo a repartir cuerdas para trabajar el equilibrio con cuerdas mediante una fila en la que volvieron los empujones y disputas de los primeros días ya que no he encontrado todavía una forma mas fácil y sencilla que esta para repartir el material con el que se va a desarrollar la clase.

Comienza el juego de las colas en el que si que se implican y cansan ya que hoy también va a ser una clase en la que no va a haber demasiado movimiento para ellos y es lo que todo niño de esa edad está deseando de una clase de educación física, por lo que introduzco este juego para que también la ansiedad de movimiento que estos niños requieren no se vea frustrada. La excusa del juego de las colas también me ha servido para repartir el material sin que ellos se den cuenta para lograr que se familiaricen con él y no tengamos más interrupciones más que las necesarias.

Comienza la actividad con las cuerdas en la que se trata de conseguir equilibrar nuestro cuerpo en función del material del que disponemos, pero algunas personas están a su rollo y es que debería haberme dado cuenta antes de que decir cuerda para ellos es saltarla de diferentes formas y no buscar el equilibrio con ella.

Una vez acabadas algunas formas de equilibrio con cuerdas paso a repartir el segundo material con el que trabajar, que en este caso se trataba de las picas, un material muy deseado por los alumnos no se muy bien porque. En la recogida de curdas y reparto de picas se me fue mucho tiempo, y al final de la clase me di cuenta de que con un solo material tratándose del tema de equilibrios nos da mucho juego y entre picas y cuerdas se trabajan un montón de formas de equilibrio que se repiten en ambos casos.

Pero una de las cosas de las que mejor me siento hoy es de haber dejado demasiado claras las formas de funcionamiento con las picas y del comportamiento que con ellas han tenido la totalidad de mis alumnos.

Entre cambio y cambio de material se fue mucho tiempo y apenas pudimos trabajar con un poquito de profundidad el tema de hoy.

CONTEXTO

HUMANO: 3 ciclo / 5º de Primaria / 24 alumnos ( 14 niñas y 10 niños).

ESPACIAL: Gimnasio de parque del colegio Jorge Manrique.

MATERIAL: Pelotas de tenis.

TEMPORAL: Jueves 17 / Febrero / 2000 / 16:00 horas.

TEMÁTICO: S7 (Equilibramos material ) de la UD “ Equilibrio, Equilibrarnos, Equilibrar”.

PLAN

MOMENTO DE ENCUENTRO:

SALUDO:

ATUENDO:

COMPARTIR EL PLAN:

MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ

PRIMERAS EXIGENCIAS:

Se entrega a cada pareja una pelota de tenis para equilibrarla entre los dos. Se van introduciendo varias premisas que tienen que ir completando a la actividad inicial: No sujetar la pelota con las manos, la pelota tiene que empezar desde el suelo, buscar distintas partes del cuerpo. Duración: 10 minutos.

REFLEXIÓN - ACCIÓN: En el mismo sitio se pregunta a los alumnos:

¿ cual son los lugares mas fáciles para equilibrar la pelota?
¿que factores influyen en el equilibrio de objetos?
¿influye las características del material a la hora de equilibrarlo?
sugerencias o preguntas de ellos.

Una vez terminada la reflexión se vuelve a la actividad por parejas. Duración: 5 minutos.

GRAN GRUPO: Se pide a los alumnos que busquen y practiquen la manera mas original de elevar la pelota y mantenerla en equilibrio, además se introduce una nueva propuesta: el movimiento. Cada forma es representada delante de los compañeros y todos realizaran al final la mas original, según su punto de vista. Duración: 15 minutos.

VUELTA A LA CALMA Y RECOGIDA:

Después de realizar la ultima propuesta cada pareja dejara su pelota en la cesta e irán al círculo donde reflexionaremos sobre mismos puntos de la anterior reflexión. Duración: 5 minutos.

MOMENTO DE DESPEDIDA:

Los alumnos se dirigirán hacia el exterior de la sala y se cambiaran el calzado como de costumbre. Duración: 5 minutos.

4. ANÁLISIS DE LA SESIÓN

Hoy es una de las últimas sesiones y por ello espero que resulte de provecho para todos. Además programamos una de la sesiones que más les iba a gustar a los chicos y así se lo hice saber en el momento de saludo, aludiendo también al buen comportamiento si querían que esta sesión se desarrollare de manera divertida.

Pareció tener su efecto ya que se bajo en silencio y rápidamente todo el mundo estaba callado y sentado en el círculo para que pudiera explicar de forma rápida todo lo que íbamos a hacer y así tener más tiempo para el desarrollo de las actividades.

Tras preguntar como siempre hice sobre la anterior sesión y lo que hicimos en ella todos se acordaban de que estábamos equilibrando material con nuestro cuerpo, y les comenté el plan para hoy sobre las pelotas de tenis y sus posibilidades con ellas.

Rápidamente se repartió el material y comenzamos a buscar diferentes formas de equilibrar las pelotas sin usar las manos y por parejas. A todas las parejas se les ocurrían formas muy diversas y cuando tenían una venían rápidamente a que yo la viese, por lo que me vi obligado por las circunstancias a decir en alto que hasta que cada pareja no tuviera al menos diez formas de equilibrar la pelota no quería que se dirigieran a mi para enseñármelas. Este echo resultó de gran ayuda ya que se centraron en la actividad y buscaban formas distintas de hacer la actividad de forma correcta.

Surgían formas parecidas entre distintas parejas, por lo que surgió lo de siempre: que si nos habéis copiado y todo eso, pero intervine de forma inmediata haciendo un comentario el cual trajo la calma de nuevo a todo el grupo. Yo pasaba de pareja en pareja observando la originalidad y dificultad de cada uno de ellos, y atendí creo que bien a las necesidades del alumnado ya que estaba atento a cualquier duda manteniendo la posición en todo momento y controlando los momentos de clase.

Cuando comencé a ver que ya existían muchas formas distintas por partes de las distintas parejas les pedí que eligieran una para representarla ante sus compañeros, y así lo hicieron. En esta sesión me quedé completamente asombrado de la extraordinaria implicación que tenían los alumnos y la cantidad de posibilidades de actuación que nos pueden dar unas simples pelotas de tenis.

Hicieron la representación y estaban más atentos que nunca a lo que hacían sus compañeros ya que al acabar todos íbamos a elegir la forma más original entre todos y todos debían votar.

Una vez representadas todas y con el tiempo un poco encima nos dispusimos a votar las mejores formas de las que surgieron dos finalistas que se volvieron a representar de nuevo para nombrar a la ganadora. Existía mucha atención e implicación por parte de todos y surgió una de las sesiones a la que le guardo un mayor cariño ya que no cambiaría nada y todos los chicos se implicaron al más alto nivel.

CONTEXTO

HUMANO: 3 ciclo / 5º de Primaria / 24 alumnos ( 14 niñas y 10 niños).

ESPACIAL: Gimnasio de parque del colegio Jorge Manrique.

MATERIAL: Paletas de ping.pog, pelotas de tenis.

TEMPORAL: Lunes 21 / Febrero / 2000 / 16:00 horas.

TEMÁTICO: S8 ( Equilibramos objetos con objetos) de la UD “ Equilibrio, Equilibrarnos, Equilibrar”.

PLAN

1. MOMENTO DE ENCUENTRO:

SALUDO:

ATUENDO:

COMPARTIR EL PLAN:

2. MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ

ENTRADA EN LA TAREA:

Para entrar en la tarea se deje a los alumnos el material para que experimenten con el por la sala. Duración: 10 minutos.

PRIMERAS EXIGENCIAS:

EXIGENCIA PERSONAL:

Se van acotando los usos de las pelotas y únicamente queda llevar la pelota sobre la raqueta. Además se introduce música, la cual deben acompasarse según el estilo de música: rápida o lenta. Poco a poco se acota también el espacio por donde deben moverse y así aumentar la habilidad pedida. Duración: 10 minutos.

EXIGENCIA EN EQUIPO:

Se sientan todos en el sitio con su raqueta y pelota y se les indica formas de equilibrio entre la raqueta y la pelota: voltear la raqueta, de cuclillas, con votes, etc. Duración: 5 minutos.

REFLEXIÓN:

Ver las fuentes de dificultad que interviene en este tipo de equilibrio y como podíamos solucionarlas. Duración: 5 minutos.

GRAN JUEGO:

Gimkana de relevos: Se divide a los alumnos en 4 grupos de 6 personas en fila. Cada niño tendrá su paleta y su pelota. El circuito esta compuesto por conos y bancos suecos. los dos primeros de la fila tendrán que llevar la pelota sobre la raqueta en equilibrio normal, el 3 y 4 la llevaran votando encima y los dos últimos votando cambiando la cara de la raqueta. Duración: 10 minutos.

VUELTA A LA CALMA Y RECOGIDA:

Los alumnos solo dejaran en las cajas la raqueta y la pelota, el resto lo recogerán los alumnos de material. El grupo se reúne en el círculo y allí hablamos sobre el tema de la sesión y sobre el desarrollo total de la UD que hemos finalizado. En esta reflexión se pide la participación de todos los miembros del grupo para ver el grado de error de las evaluaciones anteriores. Duración: 10 minutos.

3. MOMENTO DE DESPEDIDA

Los alumnos se dirigirán a los bancos exteriores y se cambiaran de calzado para subir al aula.

Universidad de Valladolid.

E.U.E. de Palencia.

Dar clase

Asignatura: Prácticum I

Alumno:.

Curso: 2º G Ed. Física.

ANÁLISIS DE LA SESIÓN

Esta es la última clase de educación física que les voy a impartir y lo cierto es que me siento un poco triste ya que cuando les empiezo a coger el truquillo me tengo que ir, pero esto no se lo hago saber a los chavales ya que se podría armar un revuelo y murmullo tremendos.

Bajamos al gimnasio de forma ordenada y con poca seriedad de nuevo, parece que los niños huelen que me tengo que ir dentro de poco y quieren tomarse esta sesión como algo de relax.

Yo observo esto y al entrar en el gimnasio y colocarnos en el corro les hago saber que si no se portan bien la última clase en la que les prometí una sorpresa no se va a producir. Enseguida guardan un silencio lo suficientemente amplio como para que yo pueda comentar la actividad con la atención de la casi totalidad de los alumnos y me dispongo a repartir el material, pero antes de eso le hago la observación de que en la clase de hoy vamos a poner música, pero que si en el reparto de material surgen empujones o alboroto se acaba la música y nos quedamos sentados en el corro mirando al techo. Parece que esto si me ha servido para realizar una entrega de material muy ordenada y aunque haya sido en la última sesión lo he conseguido.

Comienza la actividad y se implican al ritmo de la música como les había pedido pero al querer cambiar de actividad tengo algunos problemas ya que no guardan silencio debido creo a la existencia de un elemento nuevo en sus clases como es la música aunque estuviera en ese momento apagada. Me siento en el suelo esperando silencio y poco a poco ellos hacen lo que yo. Mi pretensión no era que se sentaran sino que callaran, pero esto me sirvió para improvisar y pedirles que equilibrasen la pelota con la paleta sentados, en cuclillas, de rodillas...

Como final de la sesión introduzco una carrera de relevos ya que se que a estos niños les apasiona y se lo venía prometiendo de palabra durante las dos sesiones anteriores. Se muestran en esta actividad muy implicados y se lo toman en serio, por lo que la vuelta al corro se realiza en silencio para explicar finalmente que es lo que hemos tratado en el día de hoy.

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Educación primaria Equilibrio Plan de trabajo Evaluación

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