Educación y Pedagogía

Plan de aplicación del circuito neuromotor

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PLAN DE APLICACIÓN -CIRCUITO NEUROMOTOR

FUNDAMENTACIÓN.

En el marco del Programa de Educación Logros de Aprendizaje, se prevén en el Acompañamiento Pedagógico estrategias que posibiliten el intercambio de experiencias de maestros sobresalientes en situaciones reales de enseñanza a fin de vivenciar los aspectos que involucran el trabajo del docente en el aula, para reflexionar sobre cambio de actitudes de su propia práctica pedagógica.

El Programa de Educación Logros de Aprendizaje en el II Ciclo del Nivel de Educación Inicial, se viene implementando en nuestra provincia desde el 2010, con la experiencia que he acumulado en estos dos años, puedo destacar la importancia de la actividad psicomotriz, en el presente año se ha previsto la aplicación de una serie de estrategias entre las que destaca el de fortalecimiento de formación para los docentes de las II. EE. Focalizadas en las áreas de Comunicación y Matemática, respetando los momentos pedagógicos (hora de juego libre, rutinas, desarrollo de la unidad didáctica, actividad psicomotriz, actividad literaria, actividad gráfico plástica), con su respectiva secuencia metodológica.

Con las visitas al aula se ha identificado a docentes que con el acompañamiento pedagógico han logrado una buena práctica pedagógica, al aplicar el circuito neuromotor en el momento de la actividad psicomotriz, los mismos que en las pasantías se han evidenciado, por lo que se requiere que puedan observar en forma directa estas experiencias exitosas.

En tal sentido, se implementa la aplicación del circuito neuro motor como una estrategia de hacer que los niños(as) adquieran autonomía y descubran el entorno que los rodea ya que el movimiento es sumamente importante, es una forma particular que tiene el niño de ser y estar en el mundo y expresarse, comunicarse y al mismo tiempo desarrollarse integralmente, y para que el pensamiento se desarrolle y el niño pueda apropiarse y conquistar el mundo es necesario que pueda desplegar al máximo su iniciativa de movimiento y de acción.

OBJETIVOS.

2.1 OBJETIVO GENERAL.

Contribuir con el fortalecimiento de la práctica pedagógica, para desarrollar el circuito neuro motor en las II.EE focalizadas del PELA, lo que permitirá desarrollar las nociones de ubicación espacial y tiempo importante para la adquisición de nociones matemáticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Promover la práctica pedagógica para el desarrollo del circuito neuromotor..
Favorecer el desarrollo de la autonomía de los niños(as).
Promover la innovación en el proceso educativo y la difusión de estrategias metodológicas exitosas en el cumplimiento de la labor técnico – pedagógica.
Apoyar a las Docentes con la asesoría para la aplicación del circuito neuromotor en la jornada pedagógica.
Brindar información a los padres de familia en las reuniones programadas en el mes.

ORGANIZACION

Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local de Palpa.
Jefe del Área de Gestión Pedagógica
Especialistas de educación Inicial y Primaria
Especialista en Monitoreo
Acompañante Pedagógico

METAS DE ATENCION

Directores de II.EE. Focalizadas

09 Docentes del Nivel Inicial (5 años) en algunos casos unidocente (3,4,5 años) y poli docente (5 años )
01 Docente Acompañante Pedagógico.
Estudiantes (129)
Padres de familia.

CRONOGRAMA DE EJECUCION

Nº	ACTIVIDADES	CRONOGRAMA
Nº	ACTIVIDADES	Ag.	Set	Oct.	Nov.
01	Elaboración y presentación del Plan de la aplicación del circuito neuromotor.	X
04	Docentes focalizadas	X	x	x	X
06	Elaboración de fichas	X	x	x	x
08	Ejecución de circuito neuromotor en cada visita	X	x	x
10	Evaluación e Informe				X

RECURSOS

Materiales utilizados: colchoneta, manguera, conos para delimitar el circuito, ula ula, tiza mesa, botellas descartables, soga, cuerdas, llantas, etc.

Materiales de escritorio: palelógrafos, plumones, papel bond A-4, copias de fichas de observación, Cinta para filmación.
Equipos: Cámara, Filmadora, Computadora, impresora, USB

IX EVALUACION

La evaluación será permanente por la docente acompañante pedagógico a través de la fichas de observación del programa PELA, así mismo con el compromiso de la aplicación del circuito neuromotor considerado en la jornada pedagógica, para lograr el desarrollo integral de los niños y niñas.

ANEXO 1

MATERIALES DE ESCRITORIO

Nº	Cantidad y Descripción del Pedido	Costo
1	10 Papelógrafo blanco
2	½ millar de hojas bond
3	2 cintas para filmación
4	Cámara fotográfica
Total

ANEXO 2

MONITOREO DEL EQUIPO TECNICO LOCAL A SOCENTE ACOMPAÑADA

Nº	Descripción del pedido	Costo
01	Monitoreo del ETL a c/u de las docentes acompañadas.

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MARIA ISABEL VEGA RAFAEL

ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO

SESIÓN DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD	INDICADOR
Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores: más que –menos que.	Utiliza los términos “más que” – “menos que” y “tantos como” para expresar la comparación entre dos colecciones.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

.- HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Planificar: El niño elige el sector en el que va a jugar con su medalla.

Organizar: Niños y niñas se organizan en grupos de 5 y deciden con quien jugar.

Desarrollo: comparten materiales y respetan las normas de juego.

Ordenar: Ordenan cuando la maestra canta a guardar……

Socializar: Si así lo desean comentan a que jugaron en el sector.

Representación Gráfica: Dibujan lo que más les agradó.

2.- RUTINAS:

Recepción de los niños y niñas.
Saludo, Oración, canto, uso de carteles (noticias, calendario, estado del tiempo, palabras mágicas, normas de convivencia, asistencia (conteo), responsabilidades) uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, loncheras, lectura de rótulos, actividades libres, salida

3- DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

Momentos	PROCESOS	ESTRATEGIAS
	1.-DESPERTAR EL INTERES	Recordar que trabajaron el día de ayer. El día de hoy vamos a trabajar:. Desarrollo de la Unidad Didáctica: En el patio jugamos con los niños y niñas a la dinámica que pase el “Rey”, se colocaran según su elección uno detrás de otro. Se agruparán según las frutas o verduras elegidas, juntos y separados para saber si hay mas que , menos que o tantos como.
	2.-RECOJO DE SABERES	¿Les gustó el juego? ¿A que jugamos en el patio? ¿Cómo nos agrupamos? ¿Qué más hicimos? ¿Dónde había más que, menos que y tantos como?
	3.-NUEVO CONOCIMIENTO (CONFLICTO)	¿Creen ustedes que en los sectores del aula podemos agrupar más que y menos que y tantos como? ¿Habrá otros objetos en el aula para agrupar más que y menos que y tantos como? ¿Qué pasaría si colocamos la misma cantidad agua en dos recipientes de diferente tamaño?
	4.-CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE	La docente mostrará a los niños(as) diferentes envases con agua, para demostrar que algunos tienen mas que y menos que y tantos como. La docente proporcionará a los niños(as) plastilina para que modelen, observen donde hay mas que, menos que y tantos como, lo encierran en una cuerda para hacer la comparación. Hacemos lectura de palabras significativas de silabas con palmadas o con instrumentos del aula, Mas Menos Tantos Agua Plastilina Botellas Niños Encierran la palabra mas corta y mas larga, encierran las vocales
	5.-APLICACIÓN DE LO APRENDIDO	En la pizarra con letras imantadas agrupan de acuerdo a la consigna de la maestra: mas que, menos que, tantos como.
	6.-RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICION)	¿Les gustó el juego? ¿Y a que jugamos? ¿Cómo nos agrupamos? ¿Cuántas veces nos agrupamos para jugar? ¿Donde había mas, donde había menos y tantos como? ¿Qué más utilizamos? Que palabras hemos utilizado para trabajar? ¿Cómo se sintieron?, etc.
U	7.-APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACION	Niños y niñas observan las aulas de 3 y 4 años y comparan donde hay más que, donde hay menos que y tantos como en la Institución educativa.
4-		ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: Inicio: Nos sentamos en círculo y la maestra presenta el juego, los materiales para hacer el circuito (colchoneta, soga, ula, ula, tiza,etc), explica las reglas. Le damos un tiempo para que jueguen libremente con el material, lo exploren, lo organicen en el espacio. Desarrollo: Pedimos al niño su opinión acerca de cómo colocar los objetos y como desplazarnos, exploramos formas para pasar por el circuito. Determinan en que orden se encuentran los objetos del circuito, pedimos que pasen por turnos de forma diferente. Relajación:Niños y niñas tendidos en el piso de cúbito ventral recibirán palmaditas en la espalda por un compañerito y viceversa. Representación Gráfica: Pedimos a los niños que dibujen su experiencia en el circuito, respetando el orden cierre: Todos sentados en círculo presentan sus dibujos y nos cuentan lo que han dibujado.
5-		ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICA: Inicio: La maestra presenta los materiales a usar y explica que se va a realizar la técnica de estampado para crear lo que más les gusta. Exploración del material: Los niños(as) eligen y exploran la textura del material.(corcho, coronta, periódico, papa, hojas) Desarrollo de la actividad: pegamos las fichas sobre la mesa o piso para que los niños trabajen en pareja, colocamos platos o envases con témperas de diferentes colores para realizar la técnica del estampado dando rienda suelta a su creatividad. Verbalización: Nos ubicamos en círculo y cada pareja comparte lo que han trabajado escogiendo el nombre para su trabajo.
6- 7-		ACTIVIDAD LITERARIA: Asamblea: Conversamos acerca de la música peruana. Preguntamos si ellos conocen algunas canciones típicas del Perú. Como la conocieron, si saben como se baila, donde la han visto bailar. Exploración: Nos sentamos en círculo y mostramos instrumentos musicales peruanos (quena, guitarra, cajón, maraca, charango) Los tocan organizados en grupos y escuchamos diversas melodías tratando de reconocer de que música se trata. Expresividad musical: Escuchamos las músicas. Marinera, vals festejo y bailamos libremente en el espacio. Cierre: Entregamos la ficha y pintan los instrumentos que utilizan en la música peruana y luego dibujan el baile que más les ha divertido. CELEBRACIONES: : Salida.

GOBIERNO REGIONAL DE ICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN –ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA PALPA

“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

INFORME Nº 002–2012-MIVR-ACOMPAÑANTE PÈDAGOGICO PELA-PALPA

DE : Prof. María Isabel Vega Rafael

ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO DE INICIAL PELA-PALPA

A : ARMY ECHEGARY AGUIRRE

COORDINADORA DE LAS CASAS DE LA SALUD

ASUNTO : REMITE INFORME DE ACTIVIDADES REALIZADAS.

FECHA : 26 de noviembre del 2012

LOGROS:

Que las docentes acompañadas han considerado en el desarrollo de la jornada pedagógica. la actividad psicomotriz con su respectiva secuencia metodológica
Se está aplicando la actividad psicomotriz respetando la secuencia metodológica.
Que existe el compromiso de las docentes acompañadas de implementar con materiales del contexto, material reciclable así como pintar y adecuar botellas descartables para que sean utilizadas y delimiten el espacio del circuito neuromotor.
El uso de los materiales del MED.
Participación de los Padres de familia en las reuniones mensuales programadas para dar a conocer la importancia del circuito neuromotor.

DIFICULTADES:

Que algunas docentes no seleccionan los materiales adecuados para trabajar la actividad psicomotriz.
Que en algunos casos no se está tomando en cuenta los materiales del contexto para desarrollar las actividades de psicomotricidad.
Que en algunas instituciones educativas no cuentan con un área libre para desarrollar estas actividades.

SUGERENCIAS:

Se sugiere que se sigan desarrollando capacitaciones de esta envergadura para los diferentes niveles en beneficio de los estudiantes.
Que se realice el monitoreo de las actividades realizadas.
Que se coordine con las municipalidades para que se pueda contar con materiales para las docentes acompañadas.

Es todo lo que informo a usted señora directora en honor a la verdad.

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María Isabel Vega Rafael.

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

Inicial

GOBIERNO REGIONAL DE ICA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PALPA

“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

Palpa, 27 de noviembre del 2012

OFICIO Nº011-12 –MIVR-ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO-PELA-UGEL-PALPA

SEÑORA: Army Echegaray Aguirre

Coordinadora de las Casas de la Salud.

ASUNTO : Informe de aplicación de circuito neuromotor

Es grato dirigirme a Usted , para saludarla cordialmente y en cumplimiento a lo aplicado a través del acompañamiento pedagógico del Programa de Educación Logros de Aprendizaje (PELA) en las instituciones Educativas Públicas de la EBR le hago llegar el informe de las actividades realizadas..

Sin otro particular es propicia la oportunidad para hacerle llegar las muestras de mi especial consideración y estima personal.

Atentamente,

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María Isabel Vega Rafael.

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

Inicial

GOBIERNO REGIONAL DE ICA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PALPA

“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

Palpa, 27 de noviembre del 2012

OFICIO Nº012-12 –MIVR-ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO-PELA-UGEL-PALPA

SEÑORA: Army Echegaray Aguirre

Coordinadora de las Casas de la Salud.

ASUNTO: Plan de circuito neuromotor.

Es grato dirigirme a Usted , para saludarla cordialmente y en cumplimiento a lo aplicado en las actividades psicomotrices a través del acompañamiento pedagógico del Programa de Educación Logros de Aprendizaje (PELA) en las instituciones Educativas Públicas de la EBR le hago llegar el Plan de las actividades realizadas..

Sin otro particular es propicia la oportunidad para hacerle llegar las muestras de mi especial consideración y estima personal.

Atentamente,

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María Isabel Vega Rafael.

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

Inicial