Religión y Creencias

Niños índigos

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DEDICATORIA.

En este día tomamos el lápiz para darle gracias a Dios todopoderoso por iluminarnos y permitirnos culminar una de nuestras principales metas, la cual nos permitirá continuar con pasos firmes por el largo camino de la vida.

A la memoria de todos esos seres que hoy día no se encuentran con nosotros, que nos brindaron amor, comprensión y apoyo, guiándonos por el camino del bien.

A todos nuestros padres ejemplo de trabajo, esfuerzo, amor, unión. Comprensión y apoyo constante e incondicional a todas nosotras.

Algunos compañeros y amigos que con sus sabios consejos nos orientaron para obtener este triunfo.

A todas aquellas mujeres que luchan para emprender su superación personal y profesional.

AGRADECIMIENTO

Tras cualquier obra de divulgación que necesariamente se apoye en una acumulación de hechos y obtenga datos de múltiples fuentes, existen muchos colaboradores desconocidos y anónimos; así mismo en nuestro caso ha habido un puñado de individuos sin cuya ayuda y aliento esta tesis seguramente no hubiera podido realizarse.

Damos en especial las gracias, primeramente a Dios como Señor soberano del universo por darnos la oportunidad y la luz divina para realizar nuestro proyecto.

Les damos gracias especialmente a nuestros padres por el apoyo moral y económico gracias a cual pudimos desarrollar nuestro proyecto y llevarlo a feliz término.

Cooperadora

Agradecemos a todos los profesores y en especial a la profesora Muñoz Elizabeth por darnos las indicaciones necesarias y siempre estar al pendiente de todas las dudas e inquietudes para poder facilitar la elaboración de este estudio.

Al centro de desarrollo infantil Nº 5 en el cual fuimos atendidos de manara maravillosa y desinteresa por la psicopedagoga Mari Auxiliadora Mora tutora de nuestra tesis, quien de manera muy cortes nos brindo la mejor atención y valiosa información y de habernos orientados de la mejor manera.

INTRODUCCIÓN

Una nueva generación de criaturas con aura azul esta llegando masivamente a la tierra para salvar a la humanidad para ayudar a la transformación social, educativa, familiar y espiritual del planeta. No es el eslogan de una nueva película, si no el enunciado de un nuevo fenómeno en el que algunas personas creen con pasión: los niños índigos. Según una variada y ecléctica bibliografía sobre el tema, son la generación de niños que están naciendo en la actualidad y cuyo nombre índigo proviene del color de su aura, esa energía que todos tenemos y solo algunos dicen ver. La teoría, que aun no tiene comprobación científica sostiene que los niños estarían llegando con una estructura cerebral diferente, gran intuición, sensibilidad extrema y energía en exceso. Son pequeños a los que les resulta prácticamente imposible adaptarse a los modelos educativos tradicionales, muy creativos, tienen facilidad para comunicarse mentalmente con los anímales (con esto no queremos decir que hablen con lo animales o lean sus pensamientos sino que su sensibilidad es tal que logran percibir lo que ansían), una importante fragilidad emocional y habilidades innatas para la curación y telepatía. Los más arriesgados hasta llegan afirmar que traerían en su ADN lo que todos los seres humanos quisieran tener: una potente resistencia a las enfermedades terminales. A los niños índigos se les tiende a comparar con los niños hiperactivos, pues tiene respuestas similares a la de está anomalía, como por ejemplo, cuando algo no le interesa no le presta atención,

iii

Lo cual conlleva a pensar que presentan déficit de atención, es por eso que para poder comprender que a plenitud lo que es un niño índigo, es de necesario conocer lo que es un niño hiperactivo y sus emanaciones.

La Hiperactividad infantil es un trastorno de conducta de origen neurológico. Su incidencia es de un 3% a un 5% de la población infantil; Sucede más en niños que en niñas y aproximadamente un 25% de los niños hiperactivos incurren en actos delictivos, abusan del alcohol, drogas; el principal trastorno de los niños hiperactivos es el "Déficit de atención" y no el "Exceso de actividad motora". El "Déficit de atención" habitualmente persiste y el "Exceso de actividad motora" desaparece.

La hiperactividad es un trastorno que no es fácil de medir, ya que la conducta no suele ser extraña o inusual en niños de la misma edad. La edad crítica son los cinco ó seis años. A ésta edad se le exige un comportamiento disciplinado en el colegio y el niño hiperactivo no es siempre capaz de ajustar su conducta a las reglas de la clase, con lo que si a partir de esta edad hay un comportamiento extraño conviene que se le diagnostique cuanto antes.

El diagnóstico del niño hiperactivo obliga a una valoración rigurosa de los distintos contextos (colegio, hogar, entre otros) y por los diversos responsables (padres, profesores u otros), que conviven con él. El análisis del niño hiperactivo no cuenta con pruebas o técnicas que confirmen de una manera precisa y evidente el trastorno como cuando, por ejemplo, se hace un análisis de sangre.

INDICE GENERAL

Dedicatoria……………………………………..……………………………………….. i

Agradecimiento…………………………………………………………………………ii

Introducción…………………………………………………………………………….iii

Índice general……………………………………………………………….. ………..v

Lista de gráficos………………………………………………………….………….vii

CAPITULO

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema…………………………………………………3

Justificación del problema………………………………………………….4

Objetivos del estudio…………………………………………....................5

Alcance de la investigación……………………………………………….. 5

MARCO TEORICO

Antecedentes del problema…………………………………………………7

Niños índigo………………………………………………………………..7

Progresos en el sistema inmunológico de los niños índigos…………………………………………………………………………………..8

Medidas para tratar a un niño índigo………………………….9

Características para identificar los niños índigos………. 11

Relación entre niños índigos e hiperactivos……………....12

Tipos de los niños índigos……………………………………….13

Niños hiperactivos…………………………………………………..15

Causas y características del ADHD………………………….16

Tipos de ADHD…………………………………………………….16

Los comportamientos fundamentales de los niños hiperactivos…………………………………………………………………………18

Tratamiento y terapias para niños hiperactivos……….19

Juegos educativos para niños hiperactivos………………21

Bases teóricas………………………………………………………………….22

Limitaciones del estudio…………………………………………………… 23

Definición de términos básicos………………………………………….24

MARCO METODOLOGICO

Tipos de investigación………………………………………………………..26

Construcción y selección del instrumento…………………………….27

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

Resultados……………………………………………………………………….28

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones……………………………………………………………………35

Recomendaciones……………………………………………………………37

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………44

ANEXOS

LISTA DE GRÁFICOS

pp.

GRÁFICO Nº

. Distribución porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que es un niño índigo……………….28

. Distribución porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que es un niño hiperactivo……….29

Distribución porcentual concerniente como definen un niño índigo……………………………………………………………………………30

Distribución porcentual sobre las características de los niños hiperactivos………………………………………………………………….30

Distribución porcentual acerca de la relación entre los niños índigos e hiperactivos………………………………………………………31

Distribución porcentual para verificar si los maestros saben si tienen niños índigos…………………………………………………………31

Distribución porcentual para verificar si los maestros saben si tienen niños hiperactivos………………………………………………..32

Distribución porcentual para confirmar como son tratados los niños hiperactivo……………………………………………………………32

Distribución porcentual para confirmar como son tratados los niños índigos………………………………………………………………….33

Distribución porcentual relativa al cumplimiento de normas en los niños índigos………………………………………………………33

vii

. Distribución porcentual concerniente que es la hiperactividad…………………………………………………………….34

Distribución porcentual referida al nombre “índigo”…….34

viii

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Esta sección de la investigación comprende el planteamiento del problema y sus generalidades, la justificación y el objetivo del estudio. De igual manera se exponen las principales limitaciones confrontadas durante su ejecución.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema se relaciona directamente con los niños índigo y los niños hiperactivos, los cuales han sido objeto de numerosos análisis para la diferenciación de ellos ya que se tienden a confundir.

La mayoría de las instituciones escolares en el contexto mundial están atravesando situaciones difíciles sobre este particular que requieren de una constante revisión. Puesto que las docentes de diversos planteles en reiteradas ocasiones no saben distinguir entre un niño índigo y un niño hiperactivo ya que por el sólo hecho de ser inquietos, presentar ciertos problemas de disciplina y no ser capaces de adaptarse a los viejos programas de enseñanza son catalogados de hiperactivos o mala conducta.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La investigación a desarrollarse está dirigida al estudio de uno de los temas más nuevos, interesante y controvertidos de nuestra sociedad, vista a la desinformación que presentan las personas sobre estos temas.

Es necesario resaltar que hay tres tipos diferentes de niños hiperactivos, algunos niños no prestan atención, pero no exhiben señales de hiperactividad, otros son impulsivos (hiperactivos) mientras que otros exhiben una mezcla de ambos tipos, al igual que los niños hiperactivos presentan diversos prototipos los niños índigos se clasifican en cuatro grupos; tenemos los niños humanistas, los niños conceptuales, los niños artistas y los niños ínter dimensionales.

En cuanto a su relevancia, la investigación trasciende más allá de su propia ejecución, por cuanto aportara datos e informaciones de mucha relevancia para las masas. Su pertinencia esta implícita en la información que se recolectara para tener una visión global de esta problemática y de esta manera, formalizar posibles alternativas u opiniones sobre el problema, constituirá de igual forma un estudio que permitirá la realización de otras investigaciones de mayor profundidad sobre el tema analizado.

Desde el punto de vista didáctico el estudio aportara al docente la información que necesita para la organización y planificación de estrategias de concientización dirigidos a las personas en relación a los niños índigos e hiperactivos, así también para la indagación de ellos. Estas consideraciones son pertinentes para el contexto educativo actual, donde cada día se hace más evidente la necesidad de promover la enseñanza efectiva y formativa al público en general.

1.3 OBJETIVOS DEL ESTUDIO

En la investigación se consideran los siguientes objetivos:

a.- objetivos generales:

1 Determinar el grado de conocimiento de docentes en cuanto a niños índigos

Demostrar mediante instrumentos experimentales la tendencia a confundir dichas clasificaciones
Determinar el grado de conocimiento de docentes en cuanto a niños hiperactivos

b.- objetivos específicos:

Conocer estrategias utilizadas por docentes para el manejo de niños
Comparación de estrategias a través de métodos experimentales.
Fundamentación teórica.

1.4 ALCANCE DE LA INVESTIGACION

Responder todas las interrogantes y aclarar cualquier duda relacionada a los niños índigos e hiperactivos, a la medida de lo posible, remitiéndonos al material con el cual contamos.

Los datos e informaciones recolectadas fueron organizados en una matriz de doble entrada para su organización, clasificación y análisis estadístico; para posteriormente dicha indagación se descrita en gráficos circulares, para una mayor perspicacia e interpretación del tema.

CAPITULO II

MARCO TEORICO.

Síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin de determinar el enfoque metodológico del proyecto de investigación; en este capitulo se desarrollan lo concerniente a los antecedentes del problema, las bases teóricas y la definición de términos básicos.

2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

niños índigos:

Una nueva raza humana, más sensible y democrática, menos autoritaria y manipuladora, ya comienza a poblar el Planeta. Se trata de seres especiales aunque tan terrenales como sus padres. Solo que, a diferencia de estos, traen consigo la tarea de propulsar cambios en la humanidad, a los cuales se les adjudica grandes dosis de intuición, que se demuestra en el desarrollo de la telepatía, cualidades para predecir el futuro, y hasta reconocer la presencia de seres etéreos como hadas y duendes a su alrededor. Además, algunos menores llegan al mundo con el don de la sanación.

"Los niños índigo, como su nombre lo sugiere, no son niños azules, si no que se les denomina así porque su aura, o campo energético, tiende a reflejarse dentro de los colores añiles, azules, manifestando la utilización de centros energéticos superiores", Asegura Maria Dolores Paoli, especialista en psicoespiritualidad.

Desde la perspectiva de la psicoespiritualidad se puede observar la llegada de nuevos niños que traen como misión generar cambios positivos en el planeta a través de la sensibilidad, el amor, el respeto, tolerancia y cooperación.

progresos en el sistema inmunológico de los niños índigos

Niños nuevos nacen en el planeta los cuales vienen con características que asombran a todos ya que se ha determinado que su estructura de ADN es distinta al de los seres humanos; pues tiene cuatro nucleicos combinados en grupos de tres a tres que producen veinticuatro codones los cuales contienen cuatro codones mas que el hombre corriente. Los Niños Índigo fueron mencionados, por vez primera, por otra espiritualista norteamericana llamada Nancy Ann Tape, quien tiene la habilidad de ver las auras humanas y en sus estudios y observaciones determinó que el aura de estos niños es de color índigo o azul añil, un poco usual en el aura.

Los llamados Niños Sida son un tipo muy particular de niños que no solo son inmunes al Sida o Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida, sino también a otras enfermedades como el cáncer y en general a todas las enfermedades. Dichas investigaciones comenzaron cuando un niño que heredo el Sida de su madre y solo se mantuvo enfermo hasta los 6 años de edad, para sorpresa de muchos el Sida desapareció completamente. Pareciera que estamos vislumbrando el nacimiento de una nueva raza, raza que ya no sufrirá de ninguna enfermedad y que podrá vivir muchos años, permaneciendo joven, superando marcadamente la esperanza de vida del hombre actual.

El 80 % de los niños que están naciendo en el todo el planeta, se corresponden con las características de los Niños Índigo, podemos optar entre dos alternativas: una es que estos niños se distribuyen equitativamente en todos los países y la otra es que serán atraídos a nacer donde las condiciones les sean más propicias para su desarrollo y cumplimiento de su misión. En nuestro caso, un mayor y cada vez más sorprendente desarrollo de la tecnología y de las artes, que están llamados a establecer los jóvenes y adultos índigos, consecuencia del uso indistinto de ambos hemisferios cerebrales y que establece una diferencia con las generaciones anteriores; supondrá un nuevo Renacimiento

medidas para tratar a un niño índigo

Hay un hecho que sorprende a padres y educadores y es que están naciendo cerca de ellos, niños súper inteligentes, pero con una conducta que trae de cabeza a los especialistas y muy preocupados a los padres que se ven sorprendidos, cada vez más, por la forma inusual de comportamiento que expresan estas criaturas.

Estos niños extraordinarios o Súper-niños, llamados los Niños de la Vibración de Cristal o los Niños del Milenio y que conforman una nueva raza en el planeta, fueron denominados Niños Índigo por la escritora norteamericana Nancy Ann Tape, debido al color índigo o azul añil de su aura, color nuevo en el aura de los seres humanos o más bien muy raro en el pasado. Hoy por hoy algunos padres y educadores se ensañan seriamente en querer cambiar y someter a estos niños y recurren al dicho popular: "sino es por las buenas es por las malas, total yo soy tu padre". Pero ya este patrón no rige y es totalmente inapropiado u obsoleto. Pegarle al niño con el cuento de que una nalgadita oportuna no hace daño ocasiona heridas emocionales y es tan doloroso como una fuerte paliza o como agredirlos verbalmente. Percátese de que usted lo hace desde su rabia y que está repitiendo el patrón con el cual usted fue manipulado. Los niños índigo no están dispuestos a ser obedientes, porque ellos no aceptan imposiciones, pero si se muestran dispuestos a conciliar acuerdos, siempre y cuando se den explicaciones razonables y entendibles para ellos. Esto no es una situación fácil porque se ubican en paradigmas muy diferentes y hasta opuestos. Generalmente ellos son más felices en la guardería y en la escuela, quizás porque son conducidos por manos expertas y en un ambiente de más libertad del que viven en sus hogares y porque se desenvuelven con otros niños índigo. Numerosos niños, hoy en día, permanecen mucho tiempo en hogares de espacios muy reducidos, sin contacto con la naturaleza y además encerrados y con poca comunicación. Este es el ambiente más inadecuado para un niño y mucho mas para un Niño Índigo. Por razones de su excesiva inquietud a los niños índigo se les califica de hiperactivos o son diagnosticados, equivocadamente, de que sufren de Desorden de Hiperactividad- DDHA. Este diagnóstico se hace sobre la base de una observación muy subjetiva de sus padres y maestros pero en la mayoría de los casos no se encuentra un factor neurobiológico causante de su conducta. En consecuencia son tratados en forma inapropiada administrándoles drogas, algunas de las cuales producen adicción. De esta manera solo se logra enmascarar la situación real, por lo que el problema sigue sin resolver.

Características para identificar a los Niños Índigo:

Tiene gran sensibilidad
Tiene energía en exceso
Se distrae fácilmente o tiene bajo poder de concentración.
Necesita adultos emocionalmente estables y seguros a su alrededor
Se resiste a la autoridad si ésta no está democráticamente orientada
Prefiere otras formas de aprendizaje -para la lectura y las matemáticas en particular.
Puede frustrarse fácilmente porque tiene grandes ideas pero pocos recursos o personas dispuestas a ayudarle a realizarlas
Aprende a un nivel exploratorio, y se resiste a memorizar mecánicamente o a ser un mero oyente.
No dura mucho tiempo sentado a menos que esté absorto en un tema de su interés.
Es muy compasivo y tiene muchos miedos, tales como a la muerte y a la pérdida de sus seres queridos.
Si experimenta fracasos o decepción a edad muy temprana, puede desistir y desarrollar un bloqueo permanente.
Algunas frases extraídas del libro
"Muchas personas tienen dificultad en relacionarse con estos emisarios, porque se acercan a ellos con creencias y normas preconcebidas que los niños no comparten."
"Los niños son todo lo que necesitan ser. Son ellos mismos. Dejémoslos solos para que puedan ser exactamente lo que son."
Problemas que los Índigos pueden experimentar
Exigen mucha atención y sienten que la vida es demasiado valiosa para dejarla pasar. Quieren que las cosas sucedan y con frecuencia fuerzan una situación a fin de obtener lo deseado.
Pueden llegar a irritarse emocionalmente por quienes no entienden el fenómeno Índigo. Ellos no pueden entender por qué las personas operan en modalidades no basadas en el amor. Aún así, son extremadamente resistentes y hábiles para ayudar a niños necesitados aunque su ayuda a menudo sea rechazada. En la juventud pueden tener problemas de adaptación con otros niños.
Los Niños Índigo a menudo son diagnosticados con desórdenes de atención (ADD - Attention Deficit Disorder) o alguna forma de hiperactividad.

Relación entre niños índigos e hiperactivos:

Los niños índigo generalmente tienen respuestas de hiperactividad y también de distracción, cuando se les obliga hacer cosas en las que ellos no están interesados. Estos niños funcionan bien en un ambiente menos rígido, no autoritario, en el cual se les permita escoger sus actividades y aprender a través de movimientos donde utilicen todo su cuerpo y muy especialmente sus manos. Esto es debido a que los niños índigo tienden a aprender y a percibir el mundo, como los ciegos, a través del tacto, sentido que tienen desarrollado más allá de lo común. Su cerebro no procesa información a cabalidad, a través de la vista o del oído, porque los índigos son niños táctiles y si ese factor no es tomado en cuenta, entonces ellos pueden presentar problemas de aprendizaje. Esta característica se resalta al alcanzar los 7 u 8 años, cuando comienzan a presentar dificultades para escribir correctamente sus tareas. A ellos les resulta problemático adaptarse al viejo sistema educativo de ponerse de pie para leer al grupo o escribir en la pizarra, pero contradictoriamente les encanta expresar su creatividad cantando y bailando ante un público. Esta es la razón del fenómeno Shakira, la famosa cantante colombiana, cuyos discos son muy populares entre los niños índigo de cualquier edad. Observen como especialmente las niñas la imitan espontáneamente y con mucha facilidad mientras se divierten un mundo. Sin duda que Shakira es una joven índigo. Los niños índigo son nuestro futuro.

Tipos de los niños índigos:

Hay cuatro tipos diferentes de Índigos, cada uno con un propósito:

El humanista: El primero es el Índigo humanista que está destinado a trabajar con las masas. Ellos son los médicos, abogados, profesores, comerciantes, ejecutivos y políticos del mañana. Ellos servirán a las masas y son muy hiperactivos y extremadamente sociables. Ellos hablarán con todo el mundo, siempre en forma muy, pero muy amigable. Ellos son torpes y muy hiperactivos. Algunas veces se estrellarán contra una pared porque olvidaron poner los frenos. Ellos no saben cómo jugar con un juguete, pero le sacarán todas las partes que contengan y probablemente después no lo vuelvan a tocar. Son del tipo de persona al que hay que recordarles las cosas permanentemente, porque a menudo se olvidan de las órdenes simples y se distraen. Son lectores feroces.

El conceptual: Los Índigos conceptuales están más interesados en proyectos que en personas. Ellos serán los ingenieros, arquitectos, diseñadores, astronautas, pilotos y militares del mañana. Ellos no son torpes, por el contrario, son niños muy atléticos. Son controladores y la persona que más tratan de controlar es a su madre si son niños, y a su padre si son niñas. Este tipo de Índigo tiene tendencia a la adicción, especialmente a drogas durante la adolescencia. Sus padres deben vigilar estrechamente sus patrones de comportamiento.

El artista: El Índigo Artista es mucho más sensible y su cuerpo a menudo es más pequeño, aunque eso no es una regla general. Están más inclinados hacia el arte, son muy creativos y serán los profesores y artistas del mañana. Sea lo que sea a lo que se dediquen, siempre estarán orientados hacia el lado creativo. Dentro del campo de la medicina, serán cirujanos o investigadores. En el campo de las artes, serán los actores. Entre los 4 y los 10 años, ellos pueden involucrarse en hasta 15 actividades creativas diferentes, le dedicarán 5 minutos a una y luego la abandonarán.

El interdimensional: El Índigo interdimensional es mucho más grande que los demás índigos, desde el punto de vista de la estatura. Entre los 1 y 2 años ya no les podrá decir nada. Ellos dirán: "Yo ya lo sé" o "Yo puedo hacer eso", o "Déjame sólo". Son ellos quienes traerán nuevas filosofías y espiritualidad a este mundo. Pueden llegar a convertirse en bravucones y jactanciosos porque son mucho más grandes y también porque no encajan en ningún patrón de los otros 3 tipos.

La anterior clasificación es muy marcada y resaltante. Los Niños Índigo tienen muchas otras características no mencionadas y generalmente una combinación de los cuatro grupos mencionados. Los niños índigo se estresan frecuentemente, especialmente si no son tratados en la forma adecuada o no disfrutan de un ambiente físico donde ellos puedan desplegar sus aptitudes y actitudes. Es importante conocer las causas de dicho estrés para minimizarlo al máximo. .Algunos padres obligan a sus hijos a continuar con una actividad, cuando ellos desisten, o estar permanentemente controlándolos, ordenándolos y diciéndoles como debe comportarse o como deben hacerse las cosas a lo que ellos responden con llanto y rabietas. Su excesiva energía de vida, no canalizada adecuadamente, ha llevado a los especialistas a calificarlos como Hiperquinéticos.

Niños hiperactivos:

Es el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDA/H) es una condición neurobiológica que afecta aproximadamente del tres al siete por ciento de la población. En la mayoría de los casos, se piensa que el trastorno por déficit de atención e hiperactividad es heredado y tiende a correr en algunas familias más que el TDA/H es una condición de por vida que afecta a niños, adolescentes y adultos de todas las edades. Afecta tanto a hombres como a mujeres y a personas de todas las razas y de todos los trasfondos culturales. La capacidad normal de atención de tres a cinco minutos por cada año de edad del niño. Por lo tanto, un niño de dos años de edad debería ser capaz de concentrarse en una determinada tarea por lo menos durante seis minutos, y un niño que entra al jardín de niños debería poder hacerlo por lo menos durante quince minutos. (NOTA: la capacidad de atención mientras el niño ve televisión no cuenta).

Causas y características del ADHD

Sus causas no se conocen; es muy posible que sea originado por un desequilibrio químico en el cerebro. Aparentemente, tambien existe un factor genético, ya que el ADHD suele ocurrir en familias. Todos los niños presentan algunos síntomas del ADHD en ciertos momentos. Los niños con ADHD presentan síntomas notablemente más graves y constantes; contrario a los niños normales llenos de energía, los síntomas de los niños con ADHD hacen que enfrenten dificultades en la escuela y con su familia y sus relaciones con colegas. Asimismo, dichos síntomas no desaparecen con la edad. Los comportamientos relacionados con el ADHD pueden continuar durante la edad adulta. En la edad adulta, los síntomas del ADHD pueden continuar a provocar dificultades en las relaciones así como problemas en el desempeño laboral y la conservación del empleo.

Tipos de ADHD

Hay tres tipos distintos de ADHD. Algunos niños no prestan atención, pero no exhiben señales de hiperactividad. Otros son “impulsivos” (hiperactivos). Otros niños exhiben una mezcla de ambos tipos.

Falta de atención (“ADD” clásico): lo que ve y escucha lo distrae fácilmente, no presta atención al detalle, parece no escuchar cuando se le habla, comete errores por descuido, no sigue instrucción ni completa tareas, evita o no le gusta actividades que requieran períodos más largos de esfuerza mental, pierde u olvida artículos necesarios para las tareas, olvidadizo en las tareas cotidianas
Hiperactivo- impulsivo: inquieto y agitado, corre y trepa y no logra quedarse sentado, responde a los apurones antes de haber escuchado la pregunta completa, le resulta difícil jugar quieto, habla excesivamente, interrumpe a los demás, le resulta difícil esperar en fila o esperar su turno.
Combinado: presenta una combinación de los síntomas ya mencionados el ADHD tambien suele presentar depresión, ansiedad, trastornos de conducta, comportamiento antisocial y abuso de drogas.

No todas las personas presentan los síntomas del ADHD; ni todas las personas experimentan los síntomas con el mismo nivel de severidad o impedimento. Algunas personas tienen el ADHD leve, mientras que otras lo presentan de una manera severa resultando en impedimentos significativos.

No hay una sola prueba médica, física o genética para el ADHD. Sin embargo, un profesional del cuidado de la salud mental o un médico puede proveer una evaluación diagnosticada recopilando información de múltiples fuentes. Éstas incluyen hojas de cotejo de síntomas del ADHD, escalas estandarizadas de evaluación de la conducta, un historial detallado del funcionamiento pasado y presente e información obtenida de otros miembros de la familia u otras personas significativas que conocen bien a la persona. El ADHD no puede diagnosticarse con precisión sólo partiendo de las observaciones breves realizadas en la oficina o sólo hablando con la persona. La persona no siempre exhibe los síntomas de ADHD en la oficina y el clínico debe tomar un historial detallado de la vida de la persona. Un diagnostico del ADHD debe incluir consideraciones acerca de la posible presencia de otras condiciones coexistentes.

2.1.10 Los comportamientos fundamentales de los niños hiperactivos

Movimiento corporal excesivo: Retorcerse, moverse, tirarse al suelo, deambular, saltos, tropezar, inclinar el cuerpo estando sentado, correr...

Impulsividad: Rapidez en la realización de tareas, no evalúa estímulos, no planea resultados, no planea estrategias...

Atención dispersa: No atiende instrucciones o atiende durante escasos momentos; no se concentra más de unos escasos momentos; no termina las tareas escolares; abandona inmediatamente la tarea.

Variabilidad: Inconsistencia en la calidad de sus tareas; conducta impredecible.

Emotividad: Rabietas temperamentales; lloros incontrolados; otros estallidos emocionales.

Coordinación viso-motriz pobre: Dificultades en escritura recortada, modelado, copia, etc (sin equilibrio y con notoria torpeza).

Dificultades aritméticas: Errores en el cálculo (inexactitud).

Lectura deficiente: Comisión de errores típicos lectura-escritura; otros...

Memoria escasa: Olvido de instrucciones, temas, datos; dificultades para retener información; memoria inmediata pobre; memoria mediata pobre...

Tendencia al fracaso: Abandono de la tarea; remiso en la reiniciación de actividades; pensamientos auto-evaluativos...

Tratamiento y terapias para niños hiperactivos

Es medicado y estos ayudan a controlar el comportamiento y aumentar el campo de atención. Los estimulantes son el tratamiento más común para el ADHD. Increíblemente la actividad en partes del cerebro que parecieran contar con actividad inferior a la normal en los niños con ADHD. Los medicamentos estimulantes incluyen: Schmitt (2002) metilfenidato (ritalin), dextroanfetamina (dexedrina), anfetamina (adderall); otras drogas incluyen antidepresivos para el tratamiento de la depresión y la ansiedad, clonidina (utilizada para el síndrome de tourette) para el tratamiento de impulsividad.

La terapia del comportamiento; los niños que toman medicación y practican técnicas de comportamiento exhiben mejores resultados que aquellos que simplemente son medicados. A veces, la terapia del comportamiento incluye el trabajo persona a persona con un terapeuta Juntos, practican habilidades sociales y de solución de problemas. Los terapeutas también les enseñarán a los padres y a los maestros como modificar el comportamiento del niño a través del esfuerzo positivo. El mismo puede incluir cambios de la sala de aula así como en la actitud de los padres. Con frecuencia, los padres y maestros intercambian boletines diarios.

La forma de controlar un padre el trastorno de falta de atención e hiperactividad es, aceptando las limitaciones del niño, haciendo que el niño desahogue su exceso de energía, siguiendo una rutina estructurada, tratando que el niño no se fatigue, evitando llevarlo a reuniones formales, manteniendo una disciplina firme, haciendo cumplir las reglas con castigos no físicos, ampliando la capacidad de atención del niño, protegiéndolo contra cualquier reacción exagerada por parte de los vecinos, de vez en cuando alejándolo de todo, haciendo uso de los programas especiales que ofrece la escuela, la utilización de medicamentos adecuados; es importante señalar que no existen directrices para la prevención del ADHD debido a que no se conoce su causa, el tratamiento apropiado puede prevenir problemas mas adelantes en la escuela, en las relaciones y con respecto al abuso de drogas y de alcohol.

Si un niño manifiesta impulsos no provocados de agresión y destructividad, tiene accidentes a menudo, ha sido suspendido o expulsado de la escuela, no puede hacer amistades o no puede conservarlas, usted ha perdido toda esperanza para hacer mejorar el comportamiento del niño, no puede frenarse al uso de castigos físico y ya no sabe mas que hacer realmente este es el momento para llamar a un médico profesional para que le recomiende un psiquiatra o psicólogo infantil.

juegos educativos para niños hiperactivos:

Todos aquellos juegos considerados como tranquilos, deben utilizarse como actividad terapéutica para administrárselos a los alumnos hiperactivos. Deben diseñarse aquellas situaciones que propicien, fomenten y estimulen la necesidad y autosatisfacción del propio juego tranquilo (en el patio, en la clase ordinaria, en horario flexible, en la clase de apoyo...).

Algunos juegos calificados como inductores de tranquilidad son los siguientes:

Tres en raya.
Juego de la teja.
Palabras que empiecen por ...
Rompecabezas y puzzles.
Seguir laberintos (en el suelo y en la pizarra).
El parchís.
Juego de cartas.
Audiciones musicales.
Ejercicios de respiración.
Mirarse en el espejo.
Concentrarse ante un determinado estímulo ( mirar durante algunos minutos a un mural, a un objeto).
Experimentar sensaciones.
Juego de construcciones.
Escribir a máquina.
Observar detalles.
Cerrar los ojos y concentrarse.

Todas estas actividades deben constituir el contenido de las sesiones de trabajo escolar destinadas específicamente a entrenar al alumno, a permanecer tranquilo realizando una determinada actividad las cuales en este caso resultarán muy atractivas para ellos.

En el aula de apoyo con su profesor especialista que desarrolla su labor docente dedicada a la reeducación de alumnos de Educación Especial y/o con trastornos de aprendizaje podría hacer extensiva realizando programas de tratamiento de alumnos hiperactivos, contando con el asesoramiento de gabinetes psicopedagógicos, departamentos de orientación, equipos multiprofesionales, equipos de apoyo, servicio psicopedagógico escolar ... la dinámica a establecer en la realización de estas sesiones serán idénticas a las establecidas generalmente para el aula de apoyo, es decir, con criterios de asistencia a tiempo parcial y extrapolación de actividades anti-hiperquinéticas al aula de clase en colaboración con el profesor tutor.

2.2 BASES TECNICAS DE LA INVESTIGACION

En este aparte de la investigación, se presentan aspectos relacionados a los aportes teóricos sobre los niños índigo e hiperactivos.

Podemos decir que los niños índigos no le gustan las imposiciones, ni las manipulaciones y Por razones de su excesiva inquietud a los niños índigo se les califica de hiperactivos o son diagnosticados, equivocadamente, de que sufren de Desorden de Hiperactividad- DDHA. Este diagnóstico se hace sobre la base de una observación muy subjetiva de sus padres y maestros pero en la mayoría de los casos no se encuentra un factor neurobiológico causante de su conducta.

Mientras que el niño hiperactivo tiende a deprimirse con cierta facilidad, son ansiosos y es muy inquieto, y debido a esta intranquilidad o inestabilidad emocional, que presentar, sin obviar el hecho de muestran un problema neurobiológico, algunos de ellos necesitan de medicamentos así como terapias para poder controlarse.

2.3 LIMITACIONES DEL ESTUDIO

En todo estudio o investigación que se realice, existen limitaciones de carácter procedimental, metodológico o instrumental que limitan, condicionan o influyen en el diseño y ejecución de la misma. En el presente estudio se consideran limitaciones los siguientes aspectos:

La investigación se realizo en un sector educativo sin incorporar otros planteles de nivel nacional, por lo que los resultados pueden ser considerados, como aportes para el tema, pero no deben de ser considerados como conclusiones validas y definitivas sobre el tema.

A nivel de localidad no existen suficientes estudios e investigaciones referidas al tema analizado, lo que limita la confrontación de antecedentes y bibliografía sobre el tópico. Otra de las limitaciones en este aspecto esta referida a la desactualización de los datos en formaciones que se disponen sobre el tema tratado.

El tema por sus mismas características es complejo, debido al seguimiento que debe realizarse para constatar e indagar lo referente a los niños índigos e hiperactivos, así como la información que poseen los docentes, padres y/o representantes sobre este tema.

2.4 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Niño Hiperactivo: condición neurobiológica, es un trastorno del comportamiento por la falta de atención.

Síntomas: fenómeno que revela un trastorno funcional o una lesión.

Diagnostico: dícese de los signos que permiten reconocer las enfermedades; parte de la medicina que se ocupa d la determinación de las enfermedades con los síntomas de la misma; el diagnostico indica el tratamiento de la enfermedad

Inquieto: que no este tranquilo

Depresión: hundimiento, estado de melancolía que hace perder el ánimo.

Niño índigo: niño que presenta en su aura la predominancia del color azul añil.

Telepatía: sensación experimentada por un sujeto, que se relaciona con un acontecimiento sobre venido en el mismo momento, pero a una distancia o en circunstancias tales que parezca materialmente imposible que las conozca dicho sujeto (trasmisión del pensamiento).

Inmunología: resistencia natural o adquirida de un organismo vivo a un agente infeccioso o tóxico.

Tolerancia: indulgencia, respeto y consideración hacia las maneras de pensar, de actuar y de sentir de los demás, aunque estas sean diferentes a la de otros.

TDA/H: trastorno por déficit de atención e hiperactividad

DDHA: Desorden de Hiperactividad

ADHD: Desorden Hiperactivo de Déficit de Atención

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

En esta sección del estudio se presenta el diseño de la investigación, operacionalización de las variables, población y muestra, la construcción y validación del instrumento el procedimiento para la recolección de datos

3.1DEFINICIÓN DEL TIPO O DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

En consideración las características especiales del trabajo desarrollado, el estudio adopto dos tipos de investigación. La primera se refiere a una investigación de naturaleza documental. Ramírez etal (1997) la define de la siguiente manera:

Es una variante de la investigación científica, cuyo objetivo fundamental es el análisis de diferentes fenómenos (de orden histérico, psicológico, sociológico, etc.) de la realidad a través de la indagación exhaustiva, sistemática y rigurosa, utilizando técnicas muy precisas de la documentación existente, que directa o indirectamente, aportan la información atinente al fenómeno estudiado

Este tipo de estudio permitió la recolección de datos e informaciones de mucha relevancia que guardaban estrecha relación con el tema de los niños índigo y los niños hiperactivo. La investigación de campo viene dada por el contacto directo y personal que se mantuvo con los individuos que se conformados la muestras de estudios.

El estudio abordo una temática seleccionada con anterioridad; requiere de la aplicación de instrumentos de recolección de datos, previo análisis de la situación a evaluar o analizar. Su naturaleza original y las condiciones que rodean la ejecución del estudio, se requirió de la ayuda de profesionales que trataran con niños índigos y con niños hiperactivos, a los efectos de obtener los datos de interés que se planteaban

3.2 CONSTRUCCIÓN Y SELECCIÓN DEL INSTRUMENTO

Para la recolección de los datos relacionados con los docentes se utilizó un instrumento tipo encuesta en su modalidad de cuestionario. El mismo fue administrado de manera directa al docente, previa indicaciones, y en períodos o lapsos de disponibilidad de tiempo en la propia aula de clase, en horas laborables en las escuelas.

Se selecciono este instrumento, ya que es la manera más fácil y concreta de visualizar y precisar a nivel estadístico los conocimientos que tienen los docentes en el tema de niños índigo e hiperactivos

CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Seguidamente se presentan los resultados obtenidos a través de la aplicación del instrumento a la muestra de docentes. El análisis se realizara de manera individual en atención a cada ítem de preguntas formuladas en el cuestionario, contrastándolo con los postulados del marco teórico desarrollado.

4.1 RESULTADOS:

Gráfico nº 1. Distribución porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que es un niño índigo. Estos fueron consultados referente al conocimiento que poseen acerca de la existencia de los niños índigos. Se aprecio que el 95% de las respuestas en el indicador no saben, lo que evidencia la falta de conocimientos que se tiene sobre este tema; apenas un 5% manifestó tener idea del tema al que se hace referencia.

Gráfico nº 2. Distribución porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que es un niño hiperactivo. En cuanto a lo que se refiere a niños hiperactivos, se aprecio que un 85% de la s respuestas en el indicador saben de que se trata; mientras que un 15% tienden a confundirse.

Gráfico nº 3. Distribución porcentual concerniente como definen un niño índigo. Un 98% de los docentes no saben como definir a un niño índigo, solo un 2% pudieron contestar de manera acertada nuestra interrogante.

Gráfico nº 4. Distribución porcentual sobre las características de los niños hiperactivos. Un 80% coincidieron en que los niños hiperactivos son niños inquietos; mientras que un 20% alegaron que eran niños con problemas neurobiológicos.

Gráfico nº 5. Distribución porcentual acerca de la relación entre los niños índigos e hiperactivos .Un 50% dijo que no sabia, un 25% que el niño índigo es igual al niño hiperactivo y el 25% restante que son distintos.

Gráfico nº 6. Distribución porcentual para verificar si los maestros saben si tienen niños índigos .El 100% desconocía si tenía niños índigos en su aula de clases.

Gráfico nº 7. Distribución porcentual para verificar si los maestros saben si tienen niños hiperactivos. Un 100% dijo que sí tenía alrededor de 2 a 5 niños hiperactivos.

Gráfico nº 8. Distribución porcentual para confirmar como son tratados los niños hiperactivo. Un 100% dijo que se deben hacer cumplir las reglas sin maltratarlos físicamente.

Gráfico nº 9. Distribución porcentual para confirmar como son tratados los niños índigos. Un 85% no respondió esa pregunta del cuestionario; mientras que un 10% dijo que imponiéndole reglas y un 5% buscando distracción

Gráfico nº 10. Distribución porcentual relativa al cumplimiento de normas en los niños índigos. Un 97% colocó que no sabía y un 3% que si le cuesta adaptarse a un régimen autoritario.

Gráfico nº 11. . Distribución porcentual concerniente que es la hiperactividad .Un 60% afirma que la hiperactividad se puede controlar, mientras que un 40% cree que puede pasar de ser un niño inquieto a un niño modelo.

Gráfico nº 12. Distribución porcentual referida al nombre “índigo”. Un 90% no sabe por que son llamados niños índigos, un 5% indicó que son nombrados así por su notable curiosidad y otro 5 % por el color de su aura.

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se presentan a continuación las conclusiones finales de la investigación que en su conjunto sintetizan los aspectos más importantes observados durante el desarrollo del estudio. De igual manera se exponen un conjunto de recomendaciones factibles de ser implementadas.

5.1 CONCLUSIONES

Actualmente muchos padres confrontan el problema de no saber que hacer con sus pequeños niños, ya que su conducta, sus actitudes, su precoz madurez, sus respuestas, sus puntos de vista, sus argumentos, sus maneras de encarar sus propios problema, sus diálogos, los dejan confundidos y sin saber que hacer.

Se dan cuenta que la vieja manera, las que ellos aprendieron, las que usaron sus padres para con ellos, no les funciona. No encuentran como disciplinarlos.

Una nueva raza de Seres está poblando el planeta los cuales, según los especialistas, vienen con una alteración genética, un cambio en el ADN que les hace más inteligentes, muy creativos, con una exagerada energía vital, menos predispuestos a las enfermedades, desinhibidos, muy espirituales, algunos con habilidades parapsicológica. Los niños con estas características se llaman Niños Índigo o Niños de la Luz y vienen a la Tierra en misión especial.

La mayoría de los niños de hoy al igual que los niños hiperactivos e índigos, en opinión de sus progenitores y maestros, parecen estar alterados la mayor parte del tiempo, son impositivos, no "escuchan", no acatan órdenes, quieren siempre hacer los que les viene en gana, encaran a sus padres, los refutan, los desafían y no se dejan amilanar, se aburren de sus juguetes y algunos no tienen interés en ir a la escuela, no soportan estar encerrados en los espacios pequeños, son caprichosos, nada parece adecuarles, formas berrinches a la primera de cambio. Sus llantos son ensordecedores y sin una causa aparente o justificada para quienes alternan con ellos, parecen llevar siempre la contraria y cuando se encuentran muy cansados o hambrientos llega un momento en que no saben lo que quieren.

Todas estas conductas se vuelven un círculo vicioso, a mayor oposición o contrariedad del padre, el niño se torna cada vez más rebelde.

Hoy por hoy algunos padres y educadores se ensañan seriamente en querer cambiar y someter a estos niños. Pero ya este patrón no rige y es totalmente inapropiado

Numerosos niños, hoy en día, permanecen mucho tiempo en hogares de espacios muy reducidos, sin contacto con la naturaleza y además encerrados y con poca comunicación. Este es el ambiente más inadecuado para un niño y mucho mas para un Niño Índigo e hiperactivo. Por razones de su excesiva inquietud a los niños índigo se les califica de hiperactivos o son diagnosticados, equivocadamente, de que sufren de Desorden de Hiperactividad- DDHA. Este diagnóstico se hace sobre la base de una observación muy subjetiva de sus padres y maestros pero en la mayoría de los casos no se encuentra un factor neurobiológico causante de su conducta. En consecuencia son tratados en forma inapropiada administrándoles drogas, algunas de las cuales producen adicción. Enmascarando la situación

Mientras que con los niños hiperactivos los padres “nos tienen ni idea” de que hacer con sus niños, pues creen que sólo medicándolos serán capaces tranquilos y esta información no es cierta, por que no todos los niños hiperactivos deben de ser medicados

En resumen y en atención a los resultados obtenidos, se puede inferir que los tanto los niños índigos como los niños hiperactivos son niños muy especiales a los cuales hay que brindarle amor y comprensión, siempre hablándole con claridad, abriendo el corazón para ayudarnos a vencer nuestra resistencia al cambio.

5.2 RECOMENDACIONES

Para los niños hiperactivos: se debe estudiar y/o investigar si el niño exhibe señales de dificultades en la escuela, logros académicos, relaciones con amigos y familia; además se debe recabar la siguiente información directamente de los padres, responsables por el cuidado del niño, maestros u otros profesionales de la escuela, así como también la evaluación de síntomas del ADHD en distintos ambientes (hogar y escuela), edad en que se iniciaron los síntomas, cuánto duran los síntomas, cuánto dicho comportamiento afecta la habilidad del niño de funcionar normalmente; los síntomas deben estar presentes en dos o más ambientes donde el niño interactué e interferir en la capacidad del niño de funcionar normalmente durante por lo menos seis meses

Acepte las limitaciones de su niño: Los padres no deben pretender eliminar totalmente la hiperactividad en sus hijos, se trata solamente mantenerla dentro de un limite razonable. La hiperactividad no es algo intencional. Un desmedido esfuerzo por trasformar su niño de lo que es a un niño modelo puede causar mas peligro que bien.
Usted debe aceptar el hecho de que su niño es intrínsecamente activo y enérgico, muy posiblemente así será siempre. Es probable además que esta característica le conllevara grandes ventajas en su vida.
Nada es más útil para un niño hiperactivo que el tener un padre tolerante y paciente que lo sepa comprender y que sepa contener o encauzar ese torrente de energía que tienen los niños con déficit de atención. .
Provea salidas razonables al exceso de energía de su niño: La energía no puede ser represada, ni guardada. Estos niños deben mantener actividades que les permitan canalizar el exceso de energía, por ejemplo correr, practicar algún deporte o hacer caminatas. Cuando el mal tiempo se impone y no es posible tener actividades al aire libre el niño necesita un sitio dentro de la casa donde pueda divertirse y estar a gusto sin necesidad que critiquemos su actividad.
Si no es posible tener a disposición un gran cuarto de juegos, de pronto el garaje puede ser una buena solución.

Lo anterior no quiere decir que debamos estimular demostraciones inapropiadas de actividad, simplemente queremos canalizar la energía del niño. Los adultos debemos cuidarnos de no generar excesivos roces con estos niños por exceso de órdenes o por querer imponer patrones rígidos de comportamiento. Los hermanos deberán tener prohibido el estimular conductas inadecuadas por ejemplo: el "oye tu cógeme" o "juguemos a pegarnos" no deben tolerarse porque el niño hiperactivo no sabe cual es el limite hasta donde puede llegar y en donde detenerse siendo esta una fuente de disgustos y peleas. El dar alguna gratificación a la conducta brusca de un niño lo llevara la adopte como un patrón de interacción con la otra gente, lo cual puede ser francamente inadecuado.

Mantenga su vida de familia dentro de un modelo organizado: Las rutinas en la casa ayudan a los niños hiperactivos a aceptar el orden. Mantenga horarios para las comidas, las tareas deben ser cumplidos en determinado esquema, debe haber horas de irse a la cama. Todo lo anterior del modo mas consistente posible. Cuando los padres tienen respuestas previsibles frente a los diferentes eventos diarios, están ayudando al niño a que también el actúe de un modo mas previsible.
Trate de evitar la fatiga en estos niños: Cuando su niño esta muy fatigado posiblemente pierda su capacidad de auto control y entonces las conductas de hiperactividad se vuelven extremas.
Evite los lugares o situaciones demasiado rígidas o formales: Aquellos ambientes en los cuales la hiperactividad es demasiado inapropiada o embarazosa deben ser evitados por completo. Ejemplos típicos podrían ser el comportamiento en determinados restaurantes o las visitas a algunos miembros de las familias o, en algunos casos, la asistencia a ceremonias religiosas.

El quitar importancia al comportamiento del niño durante los viajes en carro o en los supermercados ayuda a reducir fricciones innecesarias entre el niño y sus padres. Después del que el niño desarrolle adecuadas conductas de auto control en la casa las actividades anteriores pueden ser gradualmente introducidas.

Mantenga una disciplina firme: Los niños hiperactivos son, sin lugar a dudas, unos niños difíciles de manejar. Necesitan, mucho más que cualquier niño promedio, una disciplina precisa y firme, cuidadosamente planeada y consistentemente llevada a cabo.
Las reglas deben ser promulgadas principalmente para prevenir peligros al niño o a otras personas.
Conductas agresivas o manipuladoras no deben ser aceptadas de ningún modo en el niño hiperactivo como tampoco en el niño normal. Aunque las conductas agresivas puedan ser expresión de hiperactividad deben ser totalmente eliminadas. También debe haber reglas claras que prevengan la destrucción de cosas que sean importantes para la familia o para alguno de sus miembros.
Reglas innecesarias, sin embargo, deben ser evitadas. Estos niños son menos tolerantes. La familia necesita unas cuantas normas claras para funcionar, esas deben ser cumplidas. Otras, pueden ser añadidas en la medida en que el ritmo del niño lo permita. Los padres no deben estar detrás de su hijo todo el tiempo con correcciones o regaños innecesarios.
Imponga disciplina sin necesidad de castigos físicos: Toda familia con un niño hiperactivo debe tener previsto un rincón de aislamiento) a donde enviar el niño en los casos en los cuales el simple mostrar desaprobación no es suficiente. Es importante aislar al niño momentáneamente (tiempo fuera) del ambiente donde ha mostrado una conducta inapropiada.
En el hogar, este rincón podría estar localizado en la alcoba del niño. Lograr éxito en el manejo de niños hiperactivos sin contar con un sitio en el cual podamos aislarlo, es poco probable.
Para poder aprender a ser menos agresivos, estos niños necesitan modelos adultos que les enseñen auto control y tranquilidad.
Trate de aumentar paulatinamente el período de atención de su niño. Para prepararlos al colegio es necesario premiar su conducta no hiperactiva e ir aumentando paulatinamente su período de atención.
Un buen ejemplo es mostrarle láminas o dibujos en un libro. Si permanece atento podemos premiarlo con un abrazo o con una frase de alabanza. Luego podemos leerle historias. Más adelante estimularle el colear dibujos y premiarle por ello. Otro ejemplo es el jugar con bloques y luego progresar eventualmente a jugar dominó, cartas o dados. O el juego de parejas que es un excelente modo de ir construyendo su memoria y su capacidad de concentración.

En general, aquellos juegos en los cuales hay un grado de dificultad progresivo son recomendados porque le permite al niño avanzar de cosas sencillas a otras más difíciles.

Los juguetes del niño no deben ser excesivos en número porque esto puede aumentar su distracción. Además deben ser seguros y relativamente indestructibles
Proporcionarles modelos adecuados de conducta tranquila y reposada.
Hacerle tomar conciencia de sus dificultades para estar sentado. Ayudarle a evitar las situaciones que le causan descontrol mientras no pueda controlarlas.
Exigirle autocontrol en la medida de sus posibilidades reales. Entrenarle en autocontrol utilizando auto registros o videos que le permitan valorar sus progresos

A los niños Índigos: hay que tratarlos con mucho apego, cariño, visión y comprensión, se recomienda no reprenderlos de manera violenta, sino conversar con ellos para saber con mayor precisión que sucede. Esto no es una situación fácil porque se ubican en paradigmas muy diferentes y hasta opuestos, pero al igual que con cualquier otro niño, independientemente de que sea índigo o hiperactivo se invita a tener con todos una gran tolerancia, pues los niños son el futuro y hay que forjar su crecimiento con gran apoyo.

Los Índigo son abiertos y honestos - esto no es una debilidad, sino su mayor fortaleza. Si no son honestos y abiertos con ellos, ellos seguirán siendo los mismos con ustedes: sin embargo, no los respetarán.
El aburrimiento puede traer arrogancia en los Índigos, así que no dejen que se aburran. Si actúan con arrogancia, significa que necesitan un nuevo desafío y nuevos límites. Alimente sus cerebros y manténgalos ocupados de la mejor forma posible.
Los padres, maestros y auxiliares tienen que ser capaces de establecer y mantener límites claros, y sin embargo, lo suficientemente flexibles para cambiar y ajustar esos límites cuando sea necesario, basados en el crecimiento emocional/mental, pues los Índigos crecen rápido. Ser firmes, pero justos, es necesario para el bien de ellos y el nuestro.
El mensaje dado y transmitido por los adultos debe ser más placentero que doloroso, y más basado en el amor que en el miedo.
Mantenga al niño informado e involucrado en los asuntos.
Evite malentendidos simplemente dando explicaciones.
No pierda la paciencia con su niño. Evite dar órdenes (verbos en imperativo). En vez de usar órdenes verbales, use el tacto para llamar su atención. Ellos son muy sensibles al contacto (toque en el hombro, apretón de manos, abrazo, etc.)
Mantenga su palabra: Negocie en cada situación. No esconda nada ni use lenguaje ofensivo. Deje que sus emociones le muestren amor, y no odio. Discuta la situación generadora de la reprimenda después de ésta. Después de todo, siempre acérquesele al niño y vea si hubo un aprendizaje y crecimiento tras la reprimenda.
Es importante recordar que el castigo no funcionará con estos niños. El castigo es diferente de la reprimenda. El castigo está basado en la culpa, mientras que la reprimenda se basa en un crecimiento o mejoramiento.