Según Piaget, para pasar de un estadio a otro es necesario haber alcanzado un nivel de equilibrio y organización mentales que proporcionen a la persona la suficiente preparación para afrontar este cambio.

Este equilibrio se alcanza a través de sucesivas adaptaciones o maniobras de aproximación, incorporación y organización de objetos y elementos externos a la propia estructura que, en definitiva, forman el aprendizaje. Estas adaptaciones o aprendizajes se suceden a través de un proceso de asimilación y acomodación.

• La asimilación consiste en la incorporación de nueva información a la estructura mental de la persona.

• La acomodación hace referencia a la reorganización de los elementos de la estructura una vez que se haya producido una asimilación.

De esta manera la adaptación se presenta como un equilibrio entre el medio externo y el medio interno.

_{Los procesos de aprendizaje de Piaget.}

El aprendizaje, según Piaget, sucede a través de un proceso de asimilación y acomodación.

• La asimilación se análoga a la asimilación biológica del alimento; los niños admiten información procedente del medio ambiente en una forma parecida a la manera en que ingieren y absorben la comida. Sólo una parte de la información es asimilada (la parte entendida o asimilada).

• La acomodación es analógica al cambio que ocurre en el organismo físico (estructura) a consecuencia de la nutrición. Los niños se esfuerzan por entender sus experiencias interpretándolas de modo coherente con los conocimientos que ya poseen (asimilación); y las experiencias, al mismo tiempo, modifican esos conocimientos (acomodación)

El cambio de un nivel de compresión a otro se lleva a cabo mediante el proceso de equilibración que disipa el estado de desequilibrio que sucede cuando el niño es incapaz de asimilar experiencias y cuando no puede acomodarse a ellas. La equilibración reorganiza la estructura mental. Como resultado de la equilibración un niño alcanza una comprensión más completa de la realidad

5. el aprendizaje por descubrimiento. Bruner.

Jerome S. Bruner (1915) elabora la teoría del aprendizaje por descubrimiento, mediante la cual se postula que los niños deben construir su conocimiento a través del descubrimiento de los contenidos que posteriormente serán asimilados. Esta teoría incide especialmente en la acción y la participación activa del alumnado en los aprendizajes.

El aprendizaje por descubrimiento otorga mucha importancia a la manera cómo se plantea la resolución de problemas, ya que este hecho será determinante para que este aprendizaje se produzca de manera efectiva, y no sea entendido simplemente como una memorización sin sentido. El planteamiento según esta perspectiva, debe ser motivar e incentivar a la resolución como si se tratase de un desafío.

Bruner presenta tres etapas de desarrollo intelectual o, como dice el mismo autor, maneras de conocer, por las que deben pasar los individuos. Estas etapas son progresivas y acumulativas, y están fuertemente relacionadas con los tres primeros estadios de desarrollo enunciados por Piaget. Son las siguientes etapas:

• Manera enactiva de conocer, que hace referencia a la representación del mundo que se realiza a través de la acción.

• Manera icónica, que se produce a través de las imágenes que representan una secuencia de actos.

• Manera simbólica, que aparece con la representación utilizando el lenguaje como herramienta de cognición.

En función de estas etapas Bruner remarca que más importante que la información obtenida son las estructuras que se van formando a través del proceso de aprendizaje, y que permitirán la acomodación de nuevas informaciones. Por lo tanto, la construcción y fortalecimiento de estas estructuras es lo que se debe pretender con los procesos de aprendizaje.

Bruner considera primordial el papel del educador para que se dé el aprendizaje. Pues deberá conciliar diferentes elementos como son la predisposición del pequeño, la forma en la que se transmite el conocimiento, el orden de dificultad, el tipo de esfuerzo y el ritmo de cada uno.

6. el aprendizaje significativo. Ausubel.

Un autor en el que se ha basado, en la última década, parte de todas las modificaciones metodológicas sobre el aprendizaje en el aula, ha sido David P. Ausubel (1918) con su teoría sobre el aprendizaje significativo. Esta teoría, aún vigente hoy día, es la opción educativa predominante en los aprendizajes escolares.

El aprendizaje significativo se fundamenta en la incorporación de nuevos contenidos de manera significativa a la estructura cognitiva del alumno, relacionándolos con los que ya posee. Este proceso necesita que el alumno esté interesado en aprender.

El planteamiento de Ausubel se debe considerar a partir de su idea de que el aprendizaje se puede dar de cuatro formas diferentes, que se estructuran a partir de dos dimensiones fundamentales:

• Dimensión 1. Aprendizaje significativo – aprendizaje por repetición.

• El aprendizaje significativo es aquél en que los nuevos contenidos se relacionan de manera no arbitraria y sustancial con aquello que el alumno ya sabe.

• El aprendizaje por repetición es aquél en que los nuevos contenidos se aprenden al pie de la letra y no se relacionan, o se relacionan de una manera arbitraria, con los que ya posee.

• Dimensión 2. Aprendizaje por descubrimiento – aprendizaje por recepción.

• El aprendizaje por descubrimiento hace referencia a aquellos conocimientos que deben ser descubiertos e incorporados a los que ya poseen.

• El aprendizaje por recepción, en que los conocimientos se presentan como acabados y los sujetos deben interiorizarlos o incorporarlos para poder recuperar mas adelante.

Estas dimensiones se pueden representar en el diagrama adjunto. En esta representación se puede apreciar cómo el aprendizaje por recepción puede ser por repetición pero también puede llegar a ser significativo (tradicionalmente se tiende a creer que cuando es por recepción sólo se aprende por repetición). También de observa que el aprendizaje por descubrimiento puede ser repetitivo o significativo (se tiene a creer que cuando es por descubrimiento siempre es significativo).

De hecho, Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento es muy importante en la adquisición de los primeros conceptos, pero a medida que se entra en los conocimientos escolares, la principal fuente de conocimiento proviene del aprendizaje significativo por repetición, es decir, aquel que se transmite y que el alumno asimila a partir de los conocimientos que ya posee.

Hay que considerar, finalmente, que el aprendizaje significativo, además de facilitar la adquisición de conocimientos, contribuye al hecho de que sean más sólidos y, por lo tanto, permanezcan mas tiempo en la memoria y sean mas fácilmente recuperables.

DIMENSIÓN 1

Aprendizaje Formulación química Investigaciones de

Significativo o relacionar objetos tipo científico

Aprendizaje Memorización de Localización de accidentes

Por repetición símbolos químicos geográficas en un mapa

DIMENSIÓN 2

Aprendizaje por Aprendizaje por

Repetición descubrimiento

7. Consideraciones sobre el proceso de aprendizaje

Una vez indicadas las teorías que mas han influido en los procesos de aprendizaje, e intentado resumir lo más significativo, no hay que olvidar que, previamente a cualquier proceso de aprendizaje que se ponga en práctica, se debe considerar que:

• Los niños y niñas aprenden con estilos y ritmos diferentes.

• Los efectos que siguen a las conductas realizadas estimularan o inhibirán la realización de dichas conductas.

• Los educadores pueden incidir en la mejora del aprendizaje si interviene de manera adecuada y en el momento oportuno.

• Para que se produzca el aprendizaje es necesario que haya alcanzado el nivel de desarrollo necesario.

• El aprendizaje exige una actividad mental.

• Se aprende mas y mejor si existe un actitud favorable hacia aquello que se quiere aprender.

• El aprendizaje que se construye a través del descubrimiento de los contenidos es muy eficaz, especialmente en la primera infancia.

• Los contenidos que se incorporan de manera significativa a las estructuras existentes se aprenden de manera más solida y duradera.

• La autoestima es importante para el aprendizaje, como también lo es tener las necesidades básicas cubiertas.

Valoración

La psicología es el estudio del comportamiento humano, es decir, se encarga de decirnos el porqué de nuestras reacciones ante ciertas circunstancias y el origen de estas.
Esto es relevante ya que no te explica mágicamente el porqué de tus miedos, angustias, felicidades, sueños, frustraciones, etc… sino que te da respuestas lógicas a medida que progresa tu confianza y tu decisión a ayudarte a ti mismo y todo esto puede relacionarse fácilmente con el aprendizaje. El psicólogo no te dice que hacer, mucho menos te juzga o te cataloga, solo te desglosa de manera progresiva y sigilosa tus propias preguntas y respuestas, así tu eres capaz de comprender comportamientos propios que jamás imaginarias, es decir, que puedes escucharte a ti mismo y sobre todo entenderte, así es más fácil resolver tus problemas, cuando conoces lo que lo ocasiona y la posible o posibles soluciones.

Un psicólogo no manipula el cerebro como muchos piensan, por el contrario lo abre de forma personal para tus propios ojos y solo para ti, tu te metes en él y tu sacas todo lo escondido; el psicólogo solo es el que te explica cual es la mejor forma, cómo se hace y porqué, él tiene las herramientas y tu tienes el material.

Con respecto a las teorías que nos ofrecen estos psicólogos sobre el aprendizaje también se puede incluir el aspecto socio-económico como influencia en el aprendizaje, ya que los niños de un mayor nivel socioeconómico gozan de más oportunidades y a la vez los estimulan más, (cosa que me parece injusta puesto que la educación debería ejercerse como un derecho igualitario) ya que sus padres pueden costear cursos extra programáticos y esto sirve de suplemento y de estimulo para que el pequeño se desarrolle mejor en el medio con sus iguales.

El ser humano en todo lugar y momento puede tener experiencias que lo lleven a adquirir un conocimiento determinado, es decir, un aprendizaje. Podemos aprender de diversas maneras, por símbolos, por imágenes tecnológicas o por medio de actividades basándonos en todas las teorías anteriores.

Existen varias teorías de aprendizaje cada una de ellas realizadas con el fin de encontrar la respuesta a ¿cómo aprendemos? Éstas demuestran qué métodos diferentes deben aplicarse para conseguir un determinado aprendizaje. Cada uno de ellos diferentes, pero ideados con un mismo fin y a veces relacionados entre ellos mismos.

Se puede decir que el ser humano aplica o le aplican los métodos de aprendizaje desde el momento en que nace hasta el momento en que muere. Pues cuando somos niños se aprende a caminar, hablar, y pararé de contar las cosas que podemos aprender a lo largo de nuestra existencia. El aprendizaje es un proceso dinámico, el cual se está constantemente produciendo y renovando.

Bibliografía

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• MUÑOZ LÓPEZ Catalina, ZARAGOZA DOMÉNECH Carmen, Didáctica de la educación infantil, Barcelona, Altamar, 2008.

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• Fecha de realización: 24.noviembre.2012 - 25.noviembre.2012

• Nombre: Beatriz Torres González

• Firma: