ÍNDICE

INTRODUCCIÓN........................................................................... 2

LA REALIDAD DEL CENTRO ESCOLAR................................ 3-20

Contexto (socio-familiar).............................................................. 3

Elementos materiales.................................................................... 8

Documentos organizativos.......................................................... 10

Órganos de gobierno................................................................... 13

Servicios complementarios de Apoyo......................................... 18

Relaciones del centro con la comunidad..................................... 19

LA REALIDAD DEL AULA........................................................ 21-30

Elementos personales: Profesor y estudiantes............................ 21

Relaciones interpersonales......................................................... 23

Contexto: espacio, tiempo y materiales...................................... 26

CONCLUSIÓN............................................................................... 29

ANEXO............................................................................................ 30

Anecdotario

Asistencia a un Claustro de Profesores

Actividades Extraescolares y complementarias

Actividades comunes para todo el Centro

Proyecto de Actividades Complementarias y Extraescolares de las tardes no lectivas

Mapa del emplazamiento del Centro en la ciudad

Planos del Centro

• Edificio Principal

• Edificio de Infantil (Apartado del edificio principal)

Album Fotográfico

Ejemplos de Cuestionarios

INTRODUCCIÓN

En el desarrollo de este trabajo voy a intentar reflejar todo el conocimiento que he adquirido durante mi periodo de prácticas, que pese a lo que yo pensaba ha sido muy valioso en el sentido de que me ha servido para afianzar mi decisión de dedicarme a la enseñanza, dentro de mi especialidad, la educación física. Durante este periodo me he asegurado de lo que estoy haciendo, ya que, aunque me gustaba desde hacia tiempo, no sabia si sería capaz de enfrentarme a la realidad tan dura en la que viven estos niños (familias rotas, divorcios, niños huérfanos...) y de enseñar a niños tan pequeños, puesto que es una gran responsabilidad para nosotros, futuros maestros, ya que tendremos en nuestras manos la educación de estos niños, que nos tendrán como modelo de referencia en la mayoría de los casos. Esto es algo que me asustaba en un principio, no obstante, después de haber realizado las prácticas ya si soy capaz de verme ejerciendo el oficio de maestro. Aunque sigo conservando un poco de temor, que espero desaparezca cuando me establezca definitivamente en un colegio como maestro y conozca a los alumnos/as y la realidad de su entorno. .

Antes de comenzar tengo que informar de que mi periodo de prácticas se ha llevado cabo con alumnos que cursaban los últimos cursos, de edades comprendidas entre los 12 y 14 años. También decir que esta experiencia ha sido más satisfactoria si cabe gracias al equipo tanto directivo como docente, que nos han ayudado tanto a mi como a mis compañeros en todo lo que hemos necesitado para la elaboración de este informe y nos ha hecho muy ameno nuestro tiempo de prácticas en el centro.

Tengo que mencionar que la elección de este centro fue del todo acertada por mi parte, ya que me representaba un reto empezar en una colegio con niños problemáticos debido al entorno en el que han sido educados. No exagero si digo que este colegio tiene mala fama entre los compañeros de universidad, que quizás no lo eligen porque conocen el barrio y los problemas que en él existen. En mi opinión esta fama es exagerada y como más adelante se podrá ver en este trabajo, no es tan malo como se dice.

LA REALIDAD DEL CENTRO

CONTEXTO DEL CENTRO

Medio Social, económico y cultural

Nuestro centro, el C.P. “ Tres de Agosto”, se encuentra ubicado en una barriada de la ciudad que se le denomina Fuentepiña. Cerca de ella se encuentran las siguientes:

• Barriada José Antonio

• Barriada Los Rosales

• Barriada Pérez Cubillas

• Barriada Pinar de Balbueno

La población que habita nuestro entorno está constituida por familias que, procedentes en su mayoría de otros lugares de la provincia, acudieron a nuestra ciudad hacia varias décadas llamadas por la oferta de trabajo que se daba a consecuencia de las fabricas que se constituyen en el Polo Químico.

Actualmente existe un porcentaje considerable que continua en sus puestos de trabajo, aunque en los últimos años, ha aumentado de forma notoria el nivel de paro.

Por otra parte, cabe destacar una zona especialmente deprimida donde residen personas con graves problemas de drogadicción, delincuencia, etc.

Derivado de lo expuesto anteriormente, podemos considerar que nivel socioeconómico de la barriada se puede encuadrar, de forma general, en un nivel aceptable, cosa que no ocurre en lo que respecta al nivel cultural, que se muestra en un nivel más bajo debido a que los que forman parte del barrio solo han llegado a cursar estudios primarios, llegándose a un alto grado de analfabetismo en la zona mas deprimida.

También hay que destacar, que en los últimos años se está produciendo una gran cantidad de rupturas familiares con las consecuencias negativas que de ello se deriva tanto para los niños como para el resto de los componentes de las familias, problemática esta que llega a la escuela a través de la actitud negativa que representan los niños.

Por otra parte, y como aspectos positivos se deben indicar diversas instituciones culturales que intentan colaborar en el desarrollo cultural del barrio, como son:

• Centro Social Lazareto, con una amplia oferta cultural: cursos de dinamización, conferencias, exposiciones...

• Biblioteca municipal, ubicada en el mismo Centro Social.

• Un centro asistencial y educativo, “Agua Viva”, donde se trabaja para la integración de aquellos jóvenes con mayores problemáticas sociales.

• Peña Flamenca

• Peña Carnavalesca

• Asociación de vecinos, que también se encuentra en el centro Social, y que mantiene un gran contacto con los problemas que se presentan en el barrio, actuando de informativa para lograr posibles soluciones a los mismos.

Todas estas soluciones, en general, trabajan de forma independiente al colegio, salvo en casos puntuales donde se requiere la colaboración de todos para la consecución de objetivos muy especiales.

Características internas del centro

Este centro se encuentra ubicado en la periferia de la ciudad, y aunque los medios de comunicación del barrio con la zona centro son muy buenos, estos quedan algo retirados del centro educativo ya que este se encuentra situado en el extremo norte de la barriada.

Nuestro centro está catalogado como CAEP (Centro de Atención educativa Preferente), que es una distinción que se les concede a los centros educativos que se encuentran situados en barrios problemáticos y que cuentan con un alumnado difícil, provenientes de familias rotas, con problemas de integración. Esta denominación da preferencias a estos centros sobre otros a la hora de realizar actividades fuera de las aulas, cursos para el profesorado, ayudas económicas... Actualmente Huelva capital cuenta con cinco centros con la denominación CAEP.

El C.P. “Tres de Agosto” tiene una antigüedad de veintisiete años, aunque su mantenimiento es aceptable. Consta de dos edificios, uno principal donde se encuentran espacios comunes (secretaria, dirección, jefatura de estudios, laboratorio, biblioteca...) y los niveles correspondientes al 1º, 2º y 3º ciclo de Primaria. El edificio anexo esta destinado a Educación Infantil.

Actualmente, y debido a que la población se va haciendo mayor y al bajo índice de natalidad, el número de alumnos del centro, en los últimos años, ha disminuido considerablemente por la que la ratio ha sufrido un a bajada muy acusada.

La mayoría del profesorado es definitivo, aunque hay un grupo, lo constituyen los profesores especialistas, que cambian casi de forma continua todos los años.

La mayor problemática que se plantea en el colegio es el que surge a la hora de sustituciones por enfermedades cortas y que da lugar a que el horario del segundo y tercer ciclo de Primaria se confeccione en función de las mismas sin poderlo hacer teniendo en cuenta el carácter pedagógico, que seria el que debería primar.

La APA actúa de forma colaboradora con el Centro y para mantener a los alumnos en actividades culturales durante las tardes no lectivas, organiza cada año una serie de ellas para que los alumnos tengan la opción de elegir la que más desean. En el terreno económico, y para subvencionar dichas actividades, el centro ofrece una cantidad que ayuda a los fondos de los que dispone la APA, y que son escasos debido a los pocos socios con los que cuenta.

Otra de las preocupaciones que intenta solventar la asociación es mantener a los padres de todas aquellas actividades y aspectos que interesan a las familias a través de hojas informativas, dado que cuando intenta hacerlo a través de asambleas, la asistencia y la colaboración de las familias es prácticamente nula.

Datos de la Población

Según los datos actuales, que el Departamento de Estadística del Ayuntamiento tiene registrado, la población de la zona es de 17431 habitantes, de los cuales 8672 son varones y 8759 son mujeres.

En estos momentos la población de Huelva capital asciende a 144984 habitantes, de los cuales 69973 son varones y 75011 son mujeres.

Población general de Huelva con población total de la zona

A continuación veamos la pirámide poblacional de la zona:

Es una población joven donde existen pocos ancianos, lo cual tiene implicaciones tanto en el ámbito ocupacional, como en el nivel de instrucción y el tipo de dinámica comunitaria de la zona.

Comparemos ahora la población de las tres barriadas:

ELEMENTOS MATERIALES

Recursos materiales e instalaciones del centro

Nuestro centro está compuesto por dos edificios, Anexo y Principal separados por, aproximadamente 300 metros, situados en la calle Villablanca y Plaza Fuentepiña, respectivamente.

Los recursos materiales propios de cada ciclo están situados en los edificios correspondientes. Por tanto, los de Educación Infantil Y Primer Ciclo de Educación Primaria, están en el edificio Parvulario. Los de uso general y servicios, están en el edificio Principal.

Dependencias e instalaciones

Nuestro centro cuenta en la actualidad con las siguientes dependencias e instalaciones:

• 12 aulas en el Edificio Principal y 6 en el Parvulario

• 1 Dependencia para uso de E. Especial

• 1 Sala de Audiovisuales (Foto 1)

• 1 Laboratorio

• 1 Aula de Música

• 1 Biblioteca (Foto 2)

• 1 AMPA

• 8 Servicios de alumnos/as en el E. Principal y 2 en el Anexo

• 1 Dirección

• 1 Jefatura de Estudios

• 1 Secretaria

• 2 Servicios de Profesores/as

• 2 Salas de Profesores/as (Foto 3)

• 1 Cuarto para las limpiadoras

• 1 Cuarto para material deportivo (Foto 4 y 5)

• 1 Gimnasio (Fotos 6-8)

• 2 Patio de recreo (Fotos 9 y 10)

• 1 Pista deportiva (Foto 11)

• 2 Salones de Usos múltiples

• 1 Aula de Informática (Foto 12)

• 1 Aula de Psicomotricidad

• 1 Salón de Actos (Foto 13)

La utilización de aquellas dependencias e instalaciones que no sean de uso exclusivo, será regulado por el Equipo directivo a principio de cada curso escolar.

Las dependencias e instalaciones del Centro pueden ser utilizadas por el Ayuntamiento y otras entidades (Asociaciones de Vecinos) para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social. Esto lo hemos observado en la realización de actividades extraescolares como campeonato de fútbol sala, baile, artes marciales e incluso la Berbena de la barriada.

DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS

La actividad de los centros educativos necesita, para alcanzar sus objetivos que justifican su existencia y trabajo, ser planificada, programada, desarrollada y evaluada. Toda la labor aludida se sintetiza y recoge en el Proyecto de Centro, que tras la formulación de las Finalidades Educativas, como señas de identidad y oferta educativa del Centro, se puede plasmar en dos grandes campos de actuación:

Aspectos técnicos-pedagógicos, tales como objetivos de ciclos y áreas, contenidos, metodología, procedimiento de evaluación, etc., desarrollados a través del Proyecto Curricular de Centro.

Aspectos de organización y funcionamiento que son necesarios regular para garantizar la consecución de los objetos educativos del Centro a través del Reglamento de Organización y Funcionamiento.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento regula la ordenación de la practica docente, la concreción del funcionamiento de las diferentes estructuras de la institución, los recursos humanos y materiales puestos en acción para conseguir los objetivos educativos, los procedimientos para fomentar la participación de los padres y madres, alumnos/as y del profesorado en la vida del Centro y las relaciones de convivencia entre estos y las relaciones del Centro con el entorno.

Así el Reglamento de Organización y Funcionamiento del C.P. Tres de Agosto” regula los siguientes puntos:

• La participación de todos los sectores de la comunidad Educativa

• El funcionamiento de los Organos de gobierno y gestión tanto unipersonales como colegiados

• La organización de la convivencia

• La utilización de los recursos

• La gestión y uso de la información

• Las relaciones del Centro con el entorno

Por todo lo expuesto anteriormente las Finalidades Educativas que se pretenden conseguir y que así se reflejan en el proyecto de centro son:

• Comprometer a los padres y madres en el proceso de aprendizaje y educación de sus hijos/as como responsables de dicha tarea y fomentar en general su participación en la vida del centro.

• Desarrollar en el centro una metodología capaz de motivar a los alumnos para que aumente su capacidad de observación, análisis y deducción, haciéndole mas atractivo su aprendizaje.

• Promover una educación que desarrolle en los alumnos buenos hábitos sociales e higiénicos y de alimentación saludable que le mentalice sobre su responsabilidad y participación tanto en la salud propia como en la de los demás.

• Ayudar al alumno/a en el conocimiento de sí mismo y en su proceso de aprendizaje mediante la puesta en practica de un Plan de Acción Tutorial.

• Crear un clima propicio que posibilite y potencie las capacidades lingüísticas de razonamiento lógico matemático del alumnado y que favorezca la afición por la lectura como medio de satisfacer su curiosidad, ocupar su tiempo de ocio y educar su sensibilidad.

Mantener una actitud abierta de colaboración y de dialogo con las distintas asociaciones e instituciones del barrio para coordinar acciones que incidan en el desarrollo cultural, educativo y social de la zona.

El Proyecto Curricular de Centro del C.P. 3 de Agosto se encuentra en proceso de renovación. En él podemos encontrar tanto objetivos como contenidos generales de la etapa, del ciclo y de las áreas (Lengua, Conocimiento, Ingles, Matemáticas...)

En la versión actualizada podemos encontrar además de todo lo anterior, las Finalidades Educativas, el contexto socio-cultural, programaciones anuales de áreas...

Dentro de nuestro P.C.C. encontramos los objetivos generales para Ed. Primaria:

Conocer y apreciar el cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre salud y la calidad de vida.

Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.

Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan.

Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas.

Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y sociales, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía y contribuir a su conservación y mejora.

Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural, contribuir a su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación y a las peculiaridades del habla andaluza.

Con respecto al Plan Anual encontramos los siguientes objetivos generales:

• Promover y potenciar una educación en valores que forme al alumnado en los temas transversales, dedicando para este curso especial atención a la Ed. Afectivo-sexual.

• Desarrollar y poner en práctica el Plan de Actuación Preventiva para la modificación de conductas.

• Desarrollar la Planificación Curricular del Proyecto de Centro y adecuarlo a las exigencias del nuevo sistema educativo por medio de la revisión del mismo, haciendo hincapié en sus aspectos evaluativos.

• Establecer el calendario para análisis y conclusiones de la Evaluación Interna

ORGANOS DE GOBIERNO

Nuestro actual Sistema Educativo tiene establecido para llevar a cabo estas funciones dentro de los centros públicos de enseñanza una serie de áreas y órganos que, para el mejor funcionamiento de los mismos y de la comunidad escolar, deberá armonizar sus funciones, opiniones e inquietudes.

COLEGIADOS

Los Órganos Colegiados están constituidos por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores.

COSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar del Centro es el órgano propio de participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa: profesorado, padres/madres, alumnos/as y personal de administración y servicios. Además contara con un representante del Ayuntamiento.

La duración del mandato será de cuatro años, pero al comienzo del tercer año, la mitad de los miembros de los sectores padres/madres y profesorado que menos votos obtuvieran en las anteriores elecciones serán sustituidos por nuevos candidatos.

El Consejo Escolar se reunirá una vez como mínimo al trimestre, de forma ordinaria y cuantas veces sea necesario, de forma extraordinaria. En todo caso es preceptivo una sesión a principio de cada curso para aprobar el Plan Anual de Centro y otra al final para aprobar la Memoria Final.

Tiene como competencias:

• Establecer directrices para elaborar el PEC, aprobarlo y evaluarlo

• Elegir al director

• Decidir sobre la admisión de alumnos

• Resolver conflictos e imponer correcciones pedagógicas

• Aprobar el proyecto de presupuestos

• Promover la renovación de instalaciones y equipo escolar

• Aprobar y evaluar la programación general y las actividades complementarias

• Fijar directrices para la colaboración con otros centros

CLAUSTRO DE PROFESORES

Es el órgano de participación de los maestros/as. Está integrado por la totalidad del profesorado que realizan labor docente en el Centro. Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar e informar sobre todos los aspectos educativos del mismo. Está presidido por el Director del Centro. Se reunirá como mínimo una vez al trimestre.

Tiene como competencias:

• Formular propuestas para la elaboración de los proyectos de centro y de la programación general anual

• Aprobar y evaluar los proyectos curriculares y los aspectos docentes de la programación general del centro.

• Promover iniciativas de experimentación, innovación pedagógica y formación del profesorado

• Elegir sus representantes en el consejo escolar

• Coordinar funciones de orientación, tutoría y recuperación de los alumnos

UNIPERSONALES

Los órganos unipersonales de nuestro centro son el director, el jefe de estudios y el secretario.

DIRECTOR

Será elegido por el Consejo Escolar o bien por la administración cuando no haya candidatos. Será cesado por fin de mandato o por grave incumplimiento.

Tiene como competencias:

• Dirigir y coordinar las actividades dirigidas a la consecución del proyecto educativo.

• Ostentar la representación del centro

• Cumplir y hacer cumplir las leyes

• Colaborar con los órganos de la administración

• Designar y cesar al jefe de estudios y al secretario

• Convocar y presidir actos académicos y reuniones de órganos colegiados y ejecutar los acuerdos en el ámbito de su competencia

JEFE DE ESTUDIOS

Será designado por el director y nombrado por la administración. Su mandato durará cuatro años. Será cesado cuando cesa el director o por grave incumplimiento.

Tiene como competencias:

• Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en cuestiones académicas

• Sustituir al director en su ausencia

• Elaborar los horarios

• Organizar los actos académicos

• Coordinar las actividades académicas de orientación y complementarias de maestros y alumnos

• Promover y coordinar las actividades extraescolares y de ciclo

SECRETARIO

Será designado por el director y nombrado por la administración. Su mandato durará cuatro años. Será cesado cuando cesa el director o por grave incumplimiento.

Tiene como competencias:

• Custodiar los libros oficiales y archivos del centro

• Realizar el inventario general del centro

• Elaborar el horario del PAS y velar por su cumplimiento

• Ordenar el régimen económico del centro

• Elaborar el anteproyecto del presupuesto

• Expedir las certificaciones que se soliciten

A continuación muestro todo el personal docente que trabaja en este centro:

Equipo directivo

Remedios Domínguez Moreno.......................................... Directora

Esther Rodríguez Sánchez de Tembleque......................... Jefa de Estudios

José Manuel Jiménez Moyano.......................................... Secretario

Equipo docente

Ed. Infantil

Dolores Cruz Vizcaino (Coordinadora)

Milagros Bravo Bellido

Gloria García Fernández

Carmen Moreno Arrayás

María del Mar López Delgado

Yolanda Márquez García

Primer ciclo de Primaria

Sabina Velázquez García

Josefa Martínez Adame

María Isabel Rufo Ocaña (Coordinadora)

Segundo ciclo de Primaria

José Luis Aragón Serrano

José Manuel Jiménez Moyano

Josefa María. Negri Segura (Coordinadora)

Tercer ciclo de Primaria

Reyes Infante Zanoletty (Coordinadora)

Miguel Angel Díaz Montero

Esther Rodríguez Sánchez de Tembleque

Francisco Antonio Hernández Florencio

E.T.C.P.

Remedios Domínguez Moreno................................... Directora

Esther Rodríguez Sánchez de Tembleque.................. Jefa de Estudios

Angela Muñoz Rojas.................................................. Profesora de pedagogía terapéutica

Dolores Cruz Vizcaino............................................... Coordinadora de E. Infantil

Maribel Rufo Ocaña................................................... Coord. de 1º ciclo

Josefa María Negri Segura......................................... Coord. de 2º ciclo

Reyes Infante Zanoletty.............................................. Coord. de 3º ciclo

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APOYO

Este Centro Escolar está inscrito en el Plan de Apertura de Centros. Este Plan tiene como objetivos ofrecer servicios especializados durante toda la jornada escolar: aula matinal, comedor, actividades extraescolares así como la utilización de las instalaciones deportivas y recreativas fuera del horario lectivo.

Las Aulas Matinales son un servicio a las familias que ofrecen los centros de infantil y Primaria para atender al alumnado en una franja horaria en la que aun no ha comenzado la jornada escolar, pero si la laboral de los padres. De este modo, los colegios abren a las 7:30 de la mañana, de lunes a viernes, ofertando actividades no regladas hasta el comienzo del horario lectivo.

El Comedor Escolar está disponible en los centros de infantil, Primaria y Secundaria con una duración de hasta dos horas, desde que acaba la jornada escolar de la mañana. Además de ofrecer un servicio de atención al alumnado, es una actividad educativa en cuanto se fomentan hábitos correctos de alimentación y valores de convivencia y solidaridad.

Ambos servicios puede solicitarle para todos los días, o bien para días determinados, según las necesidades de cada familia

Nuestro centro esta siendo acondicionado para atender este servicio el próximo curso. Actualmente solo cuenta con un pequeño puesto de venta de bocadillos durante la hora del recreo.

Las Actividades extraescolares abarcan posibilidades diferentes: la lectura, el deporte, la música, la informática, la danza, el teatro... Se realizan en horario de tarde y tienen una finalidad formativa, potenciando los intereses y motivaciones del alumnado en distintas áreas, así como la convivencia y la integración en el grupo.

RELACIONES DEL CENTRO CON LA COMUNIDAD

El Centro Escolar “Tres de Agosto”, como ente público e inmerso en una comunidad, mantiene unas buenas relaciones de cooperación y colaboración con las diferentes instituciones públicas y privadas locales y específicamente de la zona, tanto en materia educativa como de cualquier otro ámbito y participa en cuantas actividades se programen.

Nuestro colegio esta abierto al mundo que le rodea. Por ello, se tiene siempre presente a las instituciones y entidades de la zona tanto para solicitar como a la hora de ofrecer colaboración. Entre ellos se pueden destacar:

• Ayuntamiento de Huelva

La relación debe ser estrecha, especialmente en aspectos que tienen que ver con las operaciones de mantenimiento y mejora de estructuras espaciales e higiénicas. Así mismo se debe buscar una estrecha colaboración en materia deportiva. Solicitando cada año algunas Escuelas Deportivas Municipales, y pedir ayudas en cuantas actividades de carácter cultural se organicen en el Centro.

En este sentido el Centro cuenta con una Escuela Deportiva de Fútbol Sala, y los alumnos asisten semanalmente a la Piscina Municipal de “Andrés Estrada”.

• Asociación de Padres de Alumnos/as

La relación con ella debe ser cordial, estrecha y constructiva, se materializara con la celebración de una reunión trimestre del Órgano Directivo con la Junta Directiva, así como la asistencia a cuantas reuniones o asambleas de carácter ordinario o extraordinario tengan a bien demandar.

En estas entrevistas se abordarán temas relacionados con:

• Información sobre la marcha general o de aspectos particulares del Colegio

• Colaboración en actividades culturales y complementarias

• Colaboración en planificación de actividades relacionadas con la formación de padres/madres

• Asociación Gitana

Debido a la problemática que presentan algunos alumnos/as gitanos/as matriculados en el Centro, absentismo, fracaso escolar, hizo necesario la presencia de Monitores Gitanos que, orientados a la Asociación Gitana, vienen colaborando con el Colegio en la resolución de los problemas antes mencionados.

• Centros educativos de Primaria de la zona

Se propiciara desde el Equipo Directivo reuniones periódicas con los equipos Directivos de los Centros de la Zona para intercambio de experiencias, estudios y resoluciones de los problemas comunes, programar actividades,...

• Centro Social Lazareto, Asociación de Vecinos “Nuevo Higueral”, Centro de Salud “Los Rosales”, Parroquia “San Pablo”, Centro Ocupacional “Agua Viva”.

Con todos ellos, el Equipo Directivo se reunirá a principio de curso para solicitar y ofrecer colaboración para el curso que se inicia, o bien programar actividades a realizar en común cuando se considere oportuno.

Asimismo el Centro creara un fichero que contenga las habilidades, profesiones y recursos de que dispongan los padres/madres, susceptibles de ser aprovechadas para mejorar la oferta educativa, bien dentro de alguna materia Curricular o como actividades extraescolares y complementarias.

LA REALIDAD DEL AULA

ELEMENTOS PERSONALES: PROFESORES Y ESTUDIANTES

• Relación profesor-alumno

Considerando la metodología activa propuesta en esta reforma educativa, el papel del profesor-tutor será es de mediador y facilitador de los aprendizajes significativos de sus alumnos, así como es de investigar de los procesos educativos del aula.

Como aspecto importante en la relación profesor-alumno destacamos la necesidad de desarrollar sistemáticamente un plan de acción tutorial que ayude al alumno, tanto en el conocimiento de sí mismo a nivel de grupo y a nivel individual, como en sus dificultades de aprendizaje.

Nuestro tutor tiene la clase estructurada de tal forma que tiene un encargado para cada labor, así tenemos al encargado de borrar la pizarra, de abrir las clase, de recoger los trabajos, de levantar las persianas...

En las clases Fran (mi tutor) utiliza la “democracia dirigida”, practicada en Infantil y Primaria por los maestros, con lo que se consigue que el maestro se salga con la suya a pesar de que haya una votación en la clase. Se parte de una idea previa que aportan los alumnos y el maestro va sugiriendo ideas hasta que se llega a la que se esperaba. Esto es visible en mi clase en las “Normas de Convivencia”, que todos los alumnos/as deben cumplir para convivir en paz.

• Perfil del alumnado

De entre los alumnos que nos llegan al colegio habría que diferenciar varios grupos:

• Aquellos niños que provienen de familias del barrio que no presentan problemáticas internas y que por tanto, la actitud que presentan tanto los niños como sus familias hacia el colegio es positiva.

• Otro grupo lo forman familias con algún tipo de problemática (paro, separaciones, drogas, etc...) que los niños transmiten en su actitud escolar y la poca colaboración familiar.

• En un extremo, profiramos situar a los niños que provienen de la zona mas deprimida, generalmente de raza gitana, que presentan graves problemas en su aprendizaje y relaciones sociales, y en los que se observa el mayor porcentaje de absentismo, quizás debido a la poca importancia que estas familias dan a la escuela y de la que se deriva un “casi nulo” contacto entre ambas.

Por todo ello, la labor de integración social es fundamental en este centro, y aún más si tenemos en cuenta a los alumnos con deficiencias psíquicas que asisten a nuestro colegio y en el que se intenta conseguir su integración desde que llegan en el nivel de infantil, y que son atendidos a tiempo parcial por profesora de apoyo a la integración.

Actualmente, se viene observando en el alumnado una gran carencia de habilidades sociales, de interés y motivación que afecta al proceso de aprendizaje. Estas situaciones originan graves problemas para el desarrollo normal de las clases y como consecuencia de ello, el aprovechamiento de aquellos otros alumnos que muestran una actitud positiva. Hacia el aprendizaje, se ve entorpecida y muchas veces son participes de una clima favorecedor para su formación.

RELACIONES INTERPERSONALES: INTERINDIVIDUALES Y GRUPALES

Para la elaboración de este apartado hemos recurrido a los sociogramas ya que nos es de gran ayuda para conocer las relaciones existentes dentro de dicho grupo, su ambiente, sus líderes, las personas rechazadas por los demás.

Con el sociograma conseguimos medir el grado de organización del grupo que queremos estudiar.

Este ha sido uno de los apartados más difíciles de conseguir, ya que los alumnos/as nunca estaban dispuestos a rellenar los cuestionarios. Sin contar que siempre faltaba alguien a clase. Intentamos motivarlos para que los rellenaran diciendo que íbamos a utilizarlo para un nuevo juego que pensábamos hacer en la hora de Ed. Física.

También intentamos que hubiese la máxima confidencialidad en lo que los alumnos no entregaran, pero en algunos casos resultó imposible, porque algunos alumnos querían ver las respuestas de sus amigos y comprobar si les habían puesto a ellos.

Al final conseguimos nuestro objetivo y salvo casos aislados todos rellenaron el sociograma.

Los resultados de los mismos están a continuación.

CONTEXTO: ESPACIO, TIEMPO Y MATERIALES

ESPACIO

Nuestro centro escolar cuenta con dos pistas exteriores: una de baloncesto y otra de fútbol-sala. Además contamos con un gimnasio y con un pequeño patio cubierto para dar clase los días más calurosos o de lluvia.

La utilización de una u otra pista viene determinada por el tipo de sesión que se vaya a realizar o bien que ya este siendo utilizada por el otro maestro de educación física. Normalmente el uso de una u otra pista esta pactado de antemano entre ambos maestros, por lo que no hay problemas en este sentido.

Por otra parte mi tutor utiliza la clase, en ocasiones, para que los alumnos/as realicen fichas de educación física, para conseguir así un mayor aprendizaje de los deportes practicados durante el curso.

TIEMPO

• HORARIO JORNADA ESCOLAR

Según la Orden de la Consejería de 13 de mayo de 1999, por la que regula el Calendario y Jornada Escolar en los Centros Docentes no Universitarios, se acordó que el modelo de jornada a partir de este curso será exclusivamente de mañana.

Para E. Infantil y E. Primaria el horario será de 9 a 14 horas.

En cuanto a los días no lectivos y periodos vacacionales, son los contemplados en el calendario escolar, remitido por la delegación Provincial de Educación para el presente curso.

La distribución de las horas complementarias es la siguiente:

• Lunes de 16 a 19 horas

• Tutoría

• Equipo de Nivel

• Equipos de Ciclo

• ETCP

Las reuniones de Claustro y consejo Escolar se realizaran en las tardes de los lunes.

• HORARIO DE LA BIBLIOTECA

La biblioteca del centro estará abierta para el uso del alumnado a cualquier hora dentro de su horario lectivo y lunes por las tardes de 16 a 18 horas siempre que contemos con personal suficiente para atender este servicio.

Este servicio apenas esta demandado por los alumnos/as del centro, que no lo utilizan. La presencia de esta biblioteca pasa desapercibida para ellos e incluso para nosotros, ya que tardamos bastante en darnos cuenta de que este centro poseía una biblioteca.

• HORARIO DE PRÁCTICAS

	LUNES	MARTES	MIERCOLES	JUEVES	VIERNES
9 - 10	Matemáticas	Lengua	Matemáticas	Matemáticas	Matemáticas
10 - 11:30	C. Medio	E.F. (1ºB)	Lengua	Lengua	C. Medio
11:30 - 12	RECREO
12 - 13	E.F. (6ºB)	E.F. (6ºA)	E.F. (6ºB)	E.F. (5ºB)	E.F. (5ºB)
13 - 14	E.F. (6ºA)	C. Medio	C. Medio	E.F. (5ºA)	E.F. (5ºA)

Este es el horario que hemos seguido mi compañero y yo en el Colegio Publico 3 de Agosto con el tutor Francisco. Francisco es el tutor de la clase de 5ºA, así que, además de dar de Ed. Física, les daba clase de Matemáticas, Lengua y Conocimiento del Medio a la clase de 5ºB, como así figura en el horario.

Los alumnos están en el centro desde las 9 de la mañana, hora a la que entran, hasta las 2 de la tarde, que termina el horario lectivo. Entre las 11.30 y las 12 tienen el recreo para despejarse y tomar el desayuno. Durante el recreo se aprecia como los alumnos se dividen por cursos y cada edad se asienta en una zona del patio. Así los más pequeños están en la zona posterior del colegio y los mas mayores se adueñan de las dos pistas deportivas (pista de fútbol y baloncesto).

MATERIALES

Nuestro centro cuenta con abundante material deportivo para utilizar en nuestras clases de Educación Física. Esto es algo raro pues compañeros míos apenas han contado con material en los centros en los que han realizado las prácticas. La presencia de este material se debe a la ayuda económica que les ha dado el Ayuntamiento de Huelva por elaborar un proyecto para la creación de una Escuela Deportiva de Futbol a nombre del colegio.

El material con el que contamos en el centro consta de:

• Discos voladores.......................................... 9

• Ladrillos psicomotricidad............................ 10

• Pelotas rítmicas............................................ 92

• Pelotas foam................................................. 24

• Pelotas rugby foam....................................... 3

• Balones baloncesto....................................... 24

• Balones fútbol.............................................. 16

• Balones balonmano...................................... 15

• Balones Voley.............................................. 12

• Palos............................................................. 22

• Indiakas........................................................ 17

• Stick hockey................................................ 22

• Juegos multiconos

• Conos perforados........................................ 8

• Raquetas bádminton.................................... 24

• Volantes bádminton.................................... 24

• Aros psicomotricidad.................................. 48

• Vallas saltos PVC....................................... 3

• Pelota gigante............................................. 1

• Quitamiedo................................................. 3

• Colchonetas................................................ 10

Este año han añadido el siguiente material:

• Balones de foam........................................ 5

• Cesta de Lagros......................................... 20

• Pelotas de Lagros...................................... 12

• Pelotas de araña........................................ 6

• Supercatch................................................ 20

• Dina con Belcro....................................... 4

CONCLUSIÓN

Poco me queda ya por decir que no haya dicho antes. En general mis prácticas en este centro han sido muy buenas, y el ambiente que ha habido con nosotros por parte, tanto de los profesores como del equipo directivo, ha sido de lo más cordial.

La experiencia que he vivido durante este mes dando clase a alumnos/as de Primaria ha sido muy gratificante y beneficiosa para mí, hasta el punto que me ha hecho darme cuenta de porque elegí esta carrera, es por ellos, por los alumnos, para educarlos y formarlos en los mismos valores en los que fui educado yo.

Me ha encantado que los alumnos, en especial los de primer curso, me llamaran maestro, pues me hacía sentirme importante. Esto es radicalmente distinto en los cursos superiores de mi centro (caso de 6º), en el que los alumnos pasaban olímpicamente de nosotros, sin tener el menor respeto hacia nosotros.

El que un alumno/a te llame maestro puede variar, en mi opinión, de la edad: en el curso de 1º tú eres su guía, su modelo a seguir, los alumnos se sorprenden con cualquier cosa que haces; pero esto cambia con los mayores, ya que la palabra maestro en su boca más parece un insulto que otra cosa. Claro esta que esto es lo que ocurre en mi centro y no puedo generalizar.

Además los alumnos/as de 5º y 6º no nos consideran “auténticos maestros”, ya que saben que nosotros no los evaluamos y en consecuencia no nos toman en serio durante las clases en las que estamos a solas con ellos (sin el tutor).

En definitiva, mi experiencia docente ha sido muy buena y creo que he aprendido bastante en este centro. Por ello y sin dudarlo el próximo año intentare hacer las prácticas en este centro que tan bien me ha acogido.

ANEXO

ANECDOTARIO

En este anecdotario me limitaré a contar los asuntos más relevantes que me han ocurrido en el centro durante mi periodo de prácticas.

Llegada al centro y presentación al equipo directivo, directora y jefa de estudios, para posteriormente presentarnos al resto de profesores. Apreciamos un tono cordial hacia nosotros por parte de todos los profesores, algo que agradecemos debido a los nervios del primer día.

Después de la presentación la directora nos explica brevemente el funcionamiento de la escuela y de los cursos a los que se les da clase. Luego pasamos a manos de nuestros respectivos tutores y empezamos las clases. Entramos en el aula y nos encontramos con un grupo de 16 alumnos en estado de nerviosismo por nuestra presencia. Nuestro tutor nos informa de que es algo normal, que es la forma que tienen los chavales de darse a conocer. Una vez se han calmado nos presentamos y comenzamos la clase con normalidad.

Este estado de nerviosismo es visible en todas las clases en las que entramos y parece aumentar según aumentan las edades de los alumnos. Siendo el grupo de sexto el que más alborotó a nuestra llegada y el que más tardamos en tranquilizar.

Me ha llamado la atención los pocos alumnos que hay por clase, algo que sin duda es mejor para ellos porque el maestro puede atender mejor los problemas de cada uno.

La realidad que se vive en mi centro es muy dura: familias separadas, niños huérfanos, padres encarcelados... es algo a lo que te tienes que acostumbrar pronto, sino se te puede hacer muy duro las prácticas en este centro. La primera experiencia de este tipo la tuvimos ya el primer día con un alumno que se lesionó la muñeca en clase de Ed. Física y nos pidió que no llamáramos a sus padres, ya que estaban separados y además el padre tenía amenazada a la madre, la cual no podía salir de casa por miedo a una paliza.

Las salidas fuera del centro para hacer otras actividades es algo normal y muy del gusto de mi tutor, en el mes de prácticas salimos fuera del centro dos veces, sin contar una excursión a la sierra. La primera salida fue el segundo día de prácticas, en el que tuvimos que ir hasta la jefatura de la Policía Local para un concurso sobre Ed. Vial. El desplazamiento hasta allí fue en un autobús de línea y no hubo ningún problema con los alumnos/as. La segunda salida fue para ir al teatro a ver una obra que allí se representaba. En esta segunda salida el camino fue mas duro porque fuimos andando, aquí podemos ver el poco dinero con el que se cuenta en el centro.

Nuestras clases en el centro transcurren sin problemas. Al principio nos limitamos, la mayoría del tiempo, a ver como da las clases nuestro tutor, y en algunas ocasiones nos deja darlas a nosotros o bien suplirle cuando tiene que salir a algún lado.

En la segunda semana en el centro ya empezamos a integrarnos más, tanto con los alumnos/as como con los maestros, los cuáles nos pedían ayuda muchas veces. Así fue como tuve que dar una clase de Religión al grupo de 5º sin tener ni idea de cómo dar la clase y que contenidos dar. Menos mal que existe la “guía del maestro”, que es un libro con las soluciones a los ejercicios, propuestas didácticas, temas transversales a tratar en cada tema, etc., y gracias a ella pude dar la clase sin problemas.

También dimos una clase de Matemáticas en la que básicamente nos limitamos a recordar los temas que entraban en un examen próximo.

Puedo decir que he dado clase de todas las materias excepto Ed. Artística e Informática lo que me ha venido muy bien para conocer otras asignaturas además de la mía.

Mis experiencias dando clase de Ed. Física varía según el grupo o clase al que se la haya impartido. Por ejemplo: con los alumnos de 1º es todo más fácil, están deseando dar clase de E.F. y eso se nota al entrar en la clase y ver como se alegran de vernos. Es muy fácil dar clase con ellos ya que apenas ponen problemas y los que hay se solucionan fácilmente. El problema viene cuando se les da clase a los mayores, que o bien haces lo que ellos quieren o la clase es un fracaso. Para evitar esto nuestro tutor les da tiempo libre al final de cada clase, pero este tiempo deben ganárselo ellos a lo largo de la hora. Una vez empezada la clase de Ed. Física los alumnos quieren ya que nos integremos plenamente en los juegos. Lógicamente jugamos con ellos. Alumnos y maestros pasamos un buen rato jugando al fútbol.

Ahora los alumnos se pelean por tenernos en sus equipos, es una señal de la fuerte competitividad que existe a esta edad. A la hora de sortear los equipos todos quieren tenerme en el suyo y a mi compañero parecen no hacerle ni caso. Una vez acabada la clase nuestro tutor nos aclara que es sólo por mi altura y por la competitividad del propio juego, por la que los alumnos me preferían a mí.

Nuestra primera experiencia dando clase de E.F. fue un desastre, ya que hicimos una sesión de juegos con el peor curso del colegio. Para empezar ningún alumno nos hacia caso, por lo que tuvimos que elevar la voz e incluso chillar para hacernos oír. Tampoco querían hacer ninguno de los juegos planteados y si encima nos dicen que los juegos de la sesión son “una mierda” pues todo esto te deja muy desmotivado. Al finalizar la sesión nuestro tutor nos apoyo y nos animó a que lo volviésemos a intentar. Y así lo hicimos, pero ahora con el grupo de 1º, esta sesión si resultó un éxito

La asistencia a clase es baja en este centro, ya que muchos padres no obligan a sus hijos a ir al colegio, así que muchas veces se quedan en casa sin hacer nada, o bien están en la calle toda la mañana porque en su casa no hay nadie. En todo el mes de prácticas en el centro no ha habido ningún día en el que hayan asistido todos los alumnos.

Cuanto más tiempo pasamos con los alumnos más pícaros se vuelven con nosotros. Al principio sólo nos preguntaban las dudas, pero esto no se ha quedado aquí. Ahora hemos pasado de resolver dudas a querer que les hagamos los ejercicios. Obviamente nos negamos pero que esto no les ayuda para nada pero a ellos parece darles igual. Así que nos tienen dando vueltas por la clase resolviendo dudas.

Durante el tiempo de recreo, que debería utilizarlo para descansar y tomar algo, los alumnos de Primaria me persiguen por el patio para que juegue con ellos. Sin duda son mis preferidos, aunque sin duda los que más me agotan, no sé de donde sacan tantas energías. Esto me pasa por dar mimos a los alumnos, ya que si se los das a uno todos los demás también van a querer.

Algo que me ha llamado la atención es el alto grado de implicación de los niños en la clase, las ganas que tienen de aprender aunque sea última hora. Los alumnos se presentan voluntarios para corregir ejercicios, leer, salir a la pizarra... Ya no me acordaba de este entusiasmo por aprender.

El cuerpo de maestros de este centro, es bastante bueno, aunque yo no estoy muy conforme con las metodologías que utilizan algunos de ellos, en especial los que dan clase a los cursos de 1º y 2º, ya que son muy duros con los chavales, chillándoles, descalificándoles, acciones que en mi opinión no llevan a ningún sitio.

Hablando tranquilamente un día con los maestros nos dijeron que ninguno estaba conforme con el actual sistema educativo, pero que tenían que acatarlo porque es lo que hay. Sin duda muchas cosas han variado desde que yo salí del colegio. Por lo visto ahora no se puede castigar a un niño sin recreo, ni mandarle tarea para casa porque los alumnos deben disponer de tiempo libre para descansar.

En la clase de Fran es de destacar lo bien estructurada que tiene la clase, es decir, tiene asignado un encargado para cada labor, así tiene un encargado de borrar la pizarra, subir las persianas, recoger el material, abrir y cerrar la clase... Además tiene elaborada unas Normas de Convivencia que se eligieron mediante la “democracia guiada”, con lo que se consigue que el maestro se salga con la suya a pesar de que haya una votación en la clase. Se parte de una idea previa que aportan los alumnos y el maestro va sugiriendo ideas hasta que se llega a la que se esperaba.

Para finalizar sólo decir que a lo largo de nuestras prácticas no hemos dado cuenta de que los alumnos no nos consideran como “auténticos maestros”, ya que saben que no somos nosotros quienes los evaluamos y que da igual lo que hagamos con ellos porque al final no va a repercutir en su nota.

ASISTENCIA A UN CLAUSTRO DE PROFESORES

Mis compañeros y yo asistimos a un claustro de profesores el lunes día 2 de Junio a las 17 horas en el que se trato los siguientes temas:

• Lectura y aprobación del Acta anterior

• Comunicación 25 aniversario de la Junta de Andalucía

• Solicitud de Practicum

• Proyecto de Inglés

• Memoria Deporte Escolar

• Calendario final de curso

• Resultados de la matriculación

• Confección de la Memoria, curso 2002/03

• Ruegos y preguntas

No hubo nada destacable en la sesión excepto la solicitud de practicum para el próximo año. Las vacantes que oferta el centro para alumnos de prácticas son bastante elevadas y sin embargo apenas se cubre el 30%. Este se debe a la mala fama con la que cuenta el centro, debido al barrio en el que se encuentra.

En cuanto a la matriculación se comento el problema de varias familias que querían que sus hijos entraran en este centro a pesar de no ser su zona y de cómo entre en centro y la administración se le estaba dando solución.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Estas actividades son una prolongación de la actividad escolar y son un complemento y refuerzo de la programación didáctica. La distribución por ciclos y niveles se detallan a continuación:

EDUCACIÓN INFANTIL

Primer Trimestre:

• Fiesta del Otoño

• La Navidad: visitar Belenes

• Visita de los Reyes Magos

Segundo Trimestre:

• Celebración del Día de la Paz

• Celebración del Día de Andalucía

• Celebración del Carnaval

Tercer Trimestre:

• Paseo por el barrio y ciudad en tren urbano

• Convivencia en un paraje natural

• Fiesta Fin de Curso

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Primer Trimestre:

• Visita al Nuevo Estadio Colombino

• Los alimentos: visita al Telepizza

• La Navidad: visitar Belenes

Segundo Trimestre:

• Celebración del Día de la Paz

• Día de Andalucía

Tercer Trimestre:

• Visita a una Granja Escuela

• Educación para la convivencia: convivencia final de curso

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Estas actividades se programan para que ayuden a conseguir los objetivos de ciclo y en especial para adquirir conocimientos sobre el medio, actitudes y hábitos saludables y la participación en actividades de grupo que complementen la acción tutorial.

A lo largo del curso se participará en las siguientes campañas:

• Campaña de natación

• Campaña de Educación Vial

• Campaña de Educación afectivo-sexual

• Desayuno escolar

Otras actividades:

Primer Trimestre:

• La alimentación y la salud: visita a una industria agro-alimentaria

• La Navidad

Segundo Trimestre:

• Recorrido por la ciudad: Aguas de Huelva, Ciudad Deportiva, Santuario de la Cinta...

• Concierto musical en Casa Colón

Tercer Trimestre:

• Visita a un paraje natural

TERCER CICLO DE PRIMARIA

Estas actividades se han programado con el fin de conocer el medio de forma directa y activa, compartiendo experiencias que ayuden en el aprendizaje y fomentando el compañerismo y la amistad.

A lo largo del curso se participará en las siguientes actividades:

Primer Trimestre:

• Festival de cine Iberoamericano

• Aula del Mar

Segundo Trimestre:

• Visita al Ayuntamiento

• Concierto de la Banda Municipal de Música

• Visita a las Grutas de Aracena o al Parque Minero de Riotinto

Tercer Trimestre:

• Visita al Puerto de Huelva

• Visita al Nuevo Estadio Colombino

• Representación Teatral

• Visita a los Lugares Colombinos

• Viaje Fin de Curso

ACTIVIDADES COMUNES PARA TODO EL CENTRO

Además de las actividades programadas para cada ciclo o nivel, el Claustro de profesores/as ha programado para todo el colegio las siguientes actividades:

Primer Trimestre:

• Día de la Constitución

• Celebración de la Navidad

Segundo Trimestre:

• Día de Andalucía

Tercer Trimestre:

• Semana Cultural

• Acto Académico de despedida del alumnado de 6º de Ed. Primaria

• Verbena

PROYECTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTARESCOLARES DE LAS TARDES NO LECTIVAS

Durante el curso se realizan las actividades extraescolares por las tardes. Son un conjunto de actividades de carácter cultural y deportivo dirigidas a los alumnos del Centro como complemento a su formación integral. A pesar de que la experiencia ha sido muy positiva en años anteriores, para este curso el Centro se ve obligado, por falta de vigilancia y seguridad, a reducirlas a dos jornadas: lunes y miércoles. Estas actividades están organizadas conjuntamente por la Dirección del Centro y la Junta Directiva del AMPA, siendo aprobadas, tanto su gestión como su financiación, en Consejo Escolar.

Están subvencionadas por la Consejería de Educación y Ciencia a través del proyecto de Actividades Extraescolares y, fundamentalmente, por el Colegio, que aporta prácticamente la totalidad de los gastos que se generan.

Estas actividades son las siguientes:

• Fútbol sala

• Taekwondo

• Baile Flamenco

Además de estos talleres se oferta un taller de Medio Ambiente en Colaboración con el programa “Escuelas Abiertas”.

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