BRUNER

IDEAS GENERALES

En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos, siendo así promotor de la Revolución Cognitiva.

Áreas psicológicas por las que se interesa:

• Aprendizaje

• Desarrollo

• Adquisición del lenguaje

• Educación

El Desarrollo psicológico depende del medio socio-cultural.

individuo

La educación es la mediadora entre

medio

La interacción social posibilita el proceso de humanización.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Bruner enmarcado en constructivismo. Dice:

Hay tres modos de representación:

Estos 3 sistemas son complementarios.

Para la adquisición de conocimientos se necesita la interacción con el otro. El “aprendizaje se realiza por descubrimiento”.

INTERSUBJETIVIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

Lo característico de la especie humana Capacidad para la interacción. Pero ésta debe ser guiada por el adulto.

El adulto debe adaptar los conocimientos al nivel de cada niño, creando formatos (rutinas) para conseguir la interacción.

TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN

El material debe ser lógicamente significativo, debiendo adecuarse la organización (estructura) de los contenidos a la estructura psicológica del alumno (sus esquemas).

La enseñanza debe propiciar:

• Construcción intelectual.

• Fomentar la reflexión.

• Aprendizaje de procedimientos para resolver problemas.

• NUNCA acumulación de conocimientos.

CONSECUENCIA “APRENDER A APRENDER”.

MaestroEnseñanza mediante ejemplos para que el alumno descubra las interacciones de los elementos = MÉTODO EJEMPLO-REGLA.

EL ANDAMIAJE

Adulto le simplifica al niño la situación para que éste sea capaz de responder de forma independiente.

No reducción del problema Sino Proporciona recursos para que

lo resuelva

contribuye a

Transferencia del aprendizaje a otros contextos

ayuda a

construcción de estructuras de conocimiento más complejas.

ENSEÑANZA RECÍPROCA

Es un andamiaje experto en instrucción de estrategias cognitivas.

PAPEL DEL MAESTRO- Se alterna entre los alumnos. Presenta la información sobre los procesos cognitivos utilizados ante un tema y dirige el diálogo. Debe: predecir, preguntar, resumir y clarificar.

Cada vez hará menos falta la ayuda-andamiaje del maestro, puesto el alumno irá asumiendo el papel a hacer. Así se facilita una comprensión más significativa.

Se necesita del maestro:

• Que entienda el proceso de instrucción.

• Que conceptualice la meta de enseñanza.

• Que planifique la instrucción.

• Que comprenda que evaluación-instrucción son inseparables.

• Una eficaz valoración de la predisposición del alumno.

El sujeto participa en la construcción del conocimiento, transformando y asimilando la información a través de los modos de representación.