• INTERVENCIÓN EN CRISIS

• CAPITULO 1: INTRODUCCIÓN

• introducción

• La mala resolución de una crisis puede conducir a un deterioro psicológico a largo plazo

• Los sujetos que no la superan necesitan una válvula de escape (daño físico: a sí mismos, a la familia, a otros)

• Crisis significado positivo (PELIGRO + OPORTUNIDAD)

• Punto de cambio

• Puede curar (mejorar)

• Puede enfermar (empeorar)

• Depende de

• Gravedad del suceso

• Recursos del sujeto para afrontarlo

• Contactos sociales en el momento de crisis (ayuda externa)

• Intervención

• Proceso dirigido a auxiliar al sujeto para sobrevivir al suceso traumático

• La probabilidad de elementos debilitantes (estigmas, daños físicos/psicológicos …) se minimiza y se maximiza la posibilidad de crecer ( nuevas habilidades, nuevas perspectivas de vida…)

• 1ª instancia primeros auxilios psicológicos (brindarse de inmediato)

• 2ª instancia terapia para crisis

• busca facilitar la resolución de la crisis

• influencias teóricas sobre la crisis

• DARWIN

• Sólo los + aptos sobreviven al medio

• TEORIA PSICOLOGICA

• IMP la realización y desarrollo del sujeto

• Motivación

• Impulso

• Tendencia del sujeto a la autorrealización, enriquecer experienciar y ampliar horizontes

• CICLO VITAL DEL DESARROLLO (ERIKSON)

• 8 etapas (cada una de ellas propone un nuevo reto)

• la vida se basa sobretodo en los sucesos de la infancia/niñez temprana

• la transición de una etapa a otra implica un desarrollo (si no vemos el origen primero de una crisis no podremos cambiar la secuencia por la que se arrastra y no podremos superarla)

• estrés vital extremo (lucha contra traumas de diferentes tipos)

• relación entre estrés y otros sucesos de la vida salud, física y enfermedad

• singularidad de la intervención en crisis

• enfoque preventivo

• prevención

• primaria para reducir la incidencia de posibles trastornos (prevención)

• secundaria para reducir los efectos dañinos de los hechos ocurridos

• terciaria para reparar el daño hecho por el suceso pero mucho tiempo después de haber ocurrido

• IMP sólo se puede crecer si se han roto esquemas antiguos para poder construir nuevos (sin crisis no es poSible crecer)

• Los resultados de la crisis pueden ser positivos/negativos

• Hay que buscar la mejora/enriquecer las aptitudes del sujeto para que crezca (no sólo prevenirla)

• Prevenir

• No dar lugar a que aparezca la crisis (pero no siempre se puede cambiar los elementos de la realidad)

• Capacitar al sujeto para que pueda hacer frente a los sucesos traumáticos

• CAPITULO 2: TEORIA De LA CRISIS

• la Teoría de crisis

• Crisis estado temporal de trastorno/desorganización

• Características

• Incapacidad del sujeto para manejar situaciones particulares usando métodos acostumbrados para la solución de problemas

• Potencialidad de obtener resultados positivos/negativos

• IMP componente cognoscitivo

• Ruptura de expectativas del sujeto ante el suceso traumático

• Desorganización emocional, perturbación, colapso de las estrategias previas de afrontamiento

• Limitada en el tiempo (se manifiesta cuando un suceso la precipita)

• Resolución hacia niveles de funcionamiento + altos/ + bajos

• Depende de la gravedad del suceso, recursos personales del sujeto, recursos sociales del sujeto

• Hipótesis principales de la teoría de la crisis

• Sucesos precipitantes

• Indicadores del desarrollo

• Sucesos que pueden provocar crisis

• IMP lo que significa el suceso para el sujeto (en sí mismo y en el contexto de la historia de su desarrollo

• El impacto del suceso depende de

• Oportunidad

• Intensidad

• Duración

• Continuación

• Grado de interferencia con otros hechos para el desarrollo

• El inicio de la crisis se liga a un suceso de la vida del sujeto

• Se puede interpretar como algo sin IMP o como el gran colmo (depende de la percepción del sujeto sobre la situación y del sujeto en sí mismo)

• Tipos de crisis

• Circunstanciales

• Accidentales/inesperadas

• Apoyadas en el factor ambiental (por situaciones circunstanciales)

• De desarrollo

• Relaciones con el desplazamiento de una etapa de crecimiento a otra (desde el principio al fin de la vida)

• Cada etapa se relaciona con ciert5as tareas de crecimiento

• Cuando se da interferencia en la realización de las tareas de crecimiento se produce la crisis

• Muchas crisis son predecibles (porque conocemos las etapas de crecimiento del sujeto) (crisis de desarrollo)

• Clave cognoscitiva

• ¿? Como se percibe el suceso desencadenante de la crisis

• como incide el suceso en la estructura existencia

• la información que entra no cabe en los esquemas actuales del sujeto y además entra en grandes cantidades

• sobrecarga/mal funcionamiento/ crisis

• el suceso también puede manifestarse por conflictos personales del pasado de forma que precipite la crisis

• se da el suceso y se agrava con conflictos del pasado

• formas de percibir el conflicto inicial (RAPPORT)

• amenaza (a la integridad física/emocional)

• perdida (persona, habilidad, aptitudes)

• reto (amenaza de sobrepasar las capacidades del sujeto)

• dar el significado que el sujeto percibe del hecho desencadenante para poder ayudar (saber que significa el suceso para el sujeto)

• desorganización y equilibrio (crisis caracterizada por desorganización/desequilibrio/desproporción)

• desequilibrio trastorno emocional grave

• sentimientos tensión, ineficacia, desamparo

• aspectos emocionales en estado de crisis ansiedad, cólera, depresión

• también IMP aparición de enfermedades/trastornos de conducta (conflictos interpersonales, insomnio, incapacidad de desempeño sexual, problemas de rendimiento en el trabajo…)

• síntomas (HALPERN)

• sentimientos

• cansancio/agotamiento

• desamparo

• inadecuación

• confusión

• ansiedad

• físicos

• desorganización

• funcionamiento relaciones laborales

• funcionamiento relaciones familiares

• funcionamiento relaciones sociales

• actividades sociales

• vulnerabilidad y reducción de las defensas

• parte de la desorganización en crisis

• vulnerabilidad y sugestionabilidad del sujeto

• reducción de las defensas

• cuando el sujeto no es capaz de seguir adelante y todo se ha desvanecido piensa que ya nada importa y que ya no hay nada por defender

• la sobrecarga del suceso precipitante deja al sujeto confundido y abierto a sugestiones

• esto es lo que provoca la oportunidad de poder crecer gracias a la crisis (porque en ciertos momentos durante la crisis el sujeto puede hacer nuevas conceptualizaciones sobre el conflicto)

• trastorno en el enfrentamiento

• conforme maduramos cada sujeto desarrolla diferentes métodos para afrontar las dificultades

• la crisis(basada en una hecho amenazante/conjunto de sucesos tensionantes) hará que el sujeto se siente demasiado mal como para aguantar el suceso

• pondrá en marcha las habilidades aprendidas para la resolución del problema(pero estos recursos no son los adecuados para resolver la crisis y fracasa)

• características afrontamiento efectivo (CAPLAN)

• explorar activamente conflictos reales y buscar información

• expresar sin reserva sentimientos positivos/negativos y tolerar la frustración

• pedir ayuda activamente a otros

• descomponer problemas en fragmentos manejables y abordarlos uno a uno

• estar consciente de la fatiga y de las tendencias que propician la desorganización para intentar mantener el max control sobre el nº max de tareas

• controlar sentimientos allí donde se pueda (aceptarlos cuando sea necesario), ser flexible y estar dispuesto a cambiar

• confiar en uno mismo y en otros.

• Tener un optimismo básico sobre los resultados futuros

• Enfrentamiento

• Cambio de situación (solución de problemas)

• Exploración de conflictos reales

• Pedir ayuda otros

• Descomponer el problema en fragmentos + pequeños

• Confiar en uno mismo y en el resto

• Tener confianza en la capacidad para solucionar el problema

• Manejo de componentes subjetivos

• Manejar sentimientos positivos/negativos

• Tolerar la frustración

• Manejar la fatiga y tendencias a la desorganización (para mantener el control y poner los esfuerzos para salir adelante. También el dominio básico de sentimientos)

• 1ª valoración

• ¿? Hay algún peligro aquí

• sucesos irrelevantes/relevantes (según como afecte al sujeto)

• sucesos positivos/negativos

• tensionantes

• daño físico/perdida

• amenaza al bienestar presente

• reto/oportunidad de crecimiento

• 2ª valoración

• ¿? Que hacer

• cambio de la situación

• manejo de los componentes subjetivos

• límites de tiempo

• se piensa que las crisis son agudas (cortas en el tiempo)

• su gravedad aumenta conforme aumenta la severidad y duración del suceso tensionante

• Fases y estados: del impacto a la resolución

• inicio de la crisis

• elevación inicial de la tensión y el impacto de un suceso externo (inicia las habituales respuestas de solución de problemas)

• falta de éxito de las respuestas y tensión continuada del suceso estimulante incremento de la tensión, sentimiento de trastorno e ineficiencia

• + tensión movilización de otros recursos para la solución del problema

• reducción de la amenaza exterior

• éxito en las nuevas estrategias de afrontamiento

• redefinición del problema

• renunciación a propósitos fijos que son inasequibles

• si el paso anterior no ocurre + tensión hasta puntos límite (da lugar a una desorganización emocional grave)

• desorden

• reacciones iniciales en el impacto del suceso

• negación

• para amortiguar el impacto

• puede acompañarse de entorpecimiento emocional (no pensar lo que pasó)(pensar actividades como si no hubiera pasado)

• intrusión

• abundancia involuntaria de ideas de dolor por los sentimientos acerca del suceso (pesadillas recurrentes…)

• expresiones sobre la perdida y su impacto del suceso

• (algunos sujetos se salta la etapa de negación y pasan directamente a la de intrusión)

• traslaboración (afrontamiento)

• expresión, identificación y divulgación de sentimientos, pensamientos, imágenes… de la experiencia de la crisis

• se puede hacer solo o con ayuda externa

• terminación

• etapa final de la experiencia de crisis

• intenta integrar la crisis dentro de la vida del sujeto

• el suceso ha sido afrontado, los sentimientos, ideas, pensamientos han sido identificados y expresados, la reorganización ha sido iniciada/consumada

• suceso desorden

• negación

intrusión

traslaboración /afrontamiento

• terminación

• Efecto de la crisis: mejorar/empeorar

• peligros físicos y psicológicos

• resolución de la crisis

• restauración del equilibrio

• dominio cognoscitivo de la situación

• desarrollo de nuevas estrategias de afrontamiento

• cambio de conducta

• uso apropiado de recursos externos

• reorganización y reintegración del funcionamiento

• positivamente

• afrontar el suceso de crisis de forma que quede integrado dentro de la vida del sujeto (porque la persona está abierta al futuro y no-cerrada)

• afrontar

• ayudar al sujeto a explorar el suceso y su reacción hacia él

• la reacción individual al proceso de crisis es compleja

• IMP la parte interior del sujeto, su medio, la interacción

• La terapia en crisis comprende expcias facilitadoras que incluyen (afrontar la crisis)

• Reflexión sobre el suceso y su significado para el sujeto

• Expresión de sentimientos

• Mantener un mín grado de bienestar físico

• Realizar adaptaciones interpersonales de conductas apropiadas ala situación

• afrontar la crisis

• Definir, tratar con los sentimientos, tomar decisiones, aprender nuevas formas de resolución/conductas de enfrentamiento

• Identificar y resolver (al menos parcialmente) conflictos subyacentes representados o reactivados por la crisis

• Definir y movilizar recursos individuales externos/internos hacia la solución de la crisis

• Reducir afecciones desagradables/incómodas relacionadas con la crisis

• Integración

• Para que la crisis se resuelva, el suceso y sus consecuencias deben de formar parte del conjunto de sucesos vitales determinantes en la vida del sujeto (para que forme parte de la experiencia evolutiva)

• Si la experiencia de crisis se fragmenta artificialmente (hacer como si nada hubiese pasado) no se da la integración y la persona no supera la crisis y no crece

• NOTA : LA RESPUESTA AL SUCESO Y EL AFRONTAMIENTO DEPENDEN De LOS RECURSOS DEL SUJETO (MATERIALES, PERSONALES, SOCIALES) (cualquier cambio en alguno de los recursos puede cambiar la gravedad de la crisis de forma moderada) (DETERMINAN LA INTENSIDAD Y CURSO De LA CRISIS)

• Recursos materiales

• Dinero (disponibilidad y cantidad)

• IMP cubrir las necesidades urgentes del sujeto para un mejor enfrentamiento

• Recursos personales

• Fza del yo

• Historia previa del enfrentamiento

• Existencia de problemas personales no resueltos

• Bienestar físico

• Recursos sociales

• Apoyo

• Utilitario ayuda material, comida, $ ropa (para aminorar cargas financieras)

• Emocional demostrar al sujeto en crisis que nos importa, que es amado, que es querido…(por familia y amigos)

• Fuentes de información para otros recursos de ayuda

• Para interpretar nuevamente el suceso

• Estrategias nuevas de afrontamiento

• + que estrés

• estrés y crisis conllevan incomodidad por ello se confunden(pero no son lo mismo)

• diferencia entre crisis y estrés

• patrones de enfrentamiento diferentes

• el afrontamiento de la crisis es una cuestión + personal (individual) y la del estrés + social

• duración en tiempo

• crisis el sujeto es - defensivo y abierto a sugerencias e influencias externas y apoyos

• estrés + a la defensiva

• efecto

• crisis busca la adaptación al deterioro

• debilitante (negativo)

• crecimiento (positivo)

• crisis

• incide durante poco tiempo

• estrés

• trastorno crónico

• estructura general de los sistemas

• las crisis están inmersas en la trama social

• IMP teoría general de sistemas (TGS)

• Observar el contexto del sujeto

• IMP interacciones entre sujeto y el subsistema del medio (familia, sociedad, escuela…)

• Puede indicar el momento de inicio de la crisis, su duración y efecto último

• TGS

• Sujetos como sistema

• El sujeto está formado por otros subsistemas (CASIC)

• Conductual

• Afectivo

• Somático

• Interpersonal

• Cognoscitivo

• Crisis desorganización en alguno de los subsistemas CASIC (habrá que encontrar cual es para su tratamiento)

• Familias como sistema

• Estructura familiar (poder manifiesto, alianza entre padres, cercanía…)

• Mitología creencias familiares, autoconcepto que persisten aunque implique distorsión de la realidad

• Habilidades para la negociación (efectividad en la solución de problemas (métodos para la solución de conflictos)

• Autonomía (estilos de comunicación, si la familia incita o no a sus miembros a cumplir sus responsabilidades personales)

• Afectos familiares

• Expresión de sentimientos, estados de ánimo, armonía familiar, grado de conflicto y empatía en los miembros de la familia

• Entorno de la crisis

• Suprasistemas donde se desarrolla la crisis (cada uno es + complejo y grande que el anterior)

• Cada uno describe un ámbito donde se desarrolla el sujeto

• Microsistema familia, grupo social inmediato

• Exosistema estructura social de la comunidad(mundo del trabajo, vecindad…)

• Macrosistema valores culturales, sistema de creencias, normas…

• El todo es + grande

• Un sujeto es mucho + que la suma de los sistemas CASIC (cuando lo vemos como algo globalizado vemos la función de estado que tiene cada uno de los subsistemas)

• Transacciones de sistemas

• Los sistemas se influyen mutuamente (transacción)

• Entrada (sufre un suceso tensionante)

• Consumo/proceso (tiene pensamientos/sentimientos sobre el suceso)

• Salida (respuesta al suceso después de su interpretación)

• Lleva al enfrentamiento entre sujetomedio buscando la solución de problemas

• Interdependencia de sistemas

• Todos los sistemas están en contacto con los demás

• IMP consecuencias en subsistemas CASIC del sujeto (porque influirá sobre el resto de sistemas y el resto sobre él

• Funciones de los sistemas

• Adaptación al medio

• Crisis, desorganización grave en la adaptación sujeto medio

• Integración de diferentes subsistemas

• La crisis obliga ala reorganización del sistema y esto influirá en el resto de sistemas que lo rodean (para que puedan volver a trabajar juntos)

• Toma de decisiones

• Para acabar con la crisis

• Manejo de componentes subjetivos de la crisis y estrategias de resolución de problemas

• NOTA: SI HAY DESORGANIZACIÓN EN ALGUNA De LAS 3 FUNCIONES PUEDE DESAROLLARSE UNA CRISIS

• Estados de estabilidad

• Todos los seres vivos tienden al equilibrio (estabilidad)

• No se puede soportar la desorganización(trastorno) por un tiempo muy prolongado

• Rango de flexibilidad posible (para cada uno de los componentes de los sistemas vivos)

• Se tolera un cierto grado de desorden(pero existen límites) y se sigue manteniendo el equilibrio

• + allá del limite estrés (amenaza para el sistema)

• la búsqueda del equilibrio puede ser positivo para una parte del sistema y negativo para otras (porque están interrelacionadas)

• equifinalidad

• capacidad de 2 ó + sistemas para llegar al mismo estado final (aunque lo hagan bajo condiciones y vías diferentes)

• el resultado final de la crisis se puede obtener de diferentes formas (NO CAUSA EFECTO + COMPLEJO)

• síntesis

equilibrio suceso desencadenante interacción

seguridad funcionamiento impacto sobre el sistema-sujeto suceso personalidad

adecuado (IMP CASIC)

reacción del sujeto 1ª ayuda psicológica 2ª ayuda psicológica

(afectará a otros (intervención en (intervención en 2ª instancia)

suprasistemas) 1ª instancia) restablecer el afrontamiento y resolver

la crisis

equilibrio

(crisis solucionada) influencia sobre el resto de suprasistemas y sus componentes

• CAPITULO 3: CRISIS VITALES DURANTE EL DESARROLLO

• Introducción

• Las diferencias temperamentales hacen que existan sujetos que tarden + en adaptarse/trastornarse ante los sucesos

• El funcionamiento cognoscitivo deficiente puede limitar la capacidad de adaptación (capacidad de evaluación del sujeto, fuerzas y oportunidades de adaptación)

• La cantidad de cambio que la crisis puede producir se cuantifica en niveles biológicos

• , psicológicos, sociales

• Los apoyos sociales llegan de diferentes formas y tienen diferentes influencias sobre la crisis

• Crisis producida por violación de expectativas y ruptura de estructuras cognoscitivas

• Intervención modificación cognoscitiva

• Crisis (etapas)

• Desorganización

• Traslaboración/afrontamiento

• Integración

• IMP especificar las variables implicadas en cada etapa

• Hipótesis del desarrollo

• La vida (del nacimiento a la muerte) se caracteriza por crecimiento/cambio continuo

• El cambio que caracteriza a la crisis es único porque es extremista(no por el cambio en sí mismo)

• Desarrollo

• Serie de transiciones (etapas) cada una caracterizada por unas tareas

• Para pasar de una etapa a otra hay que cubrir las tareas de cada etapa

• Las transacciones de cada etapa son cualitativamente diferentes a las otras

• IMP diferencia entre elementos de desarrollo normativo de diferentes colectividades (blancos, negros, gitanos…)

• IMP el contexto de estas y el tipo de relación entre ellas (racismo…)

• Cada etapa es única pero los asuntos de adolescencia/juventud son repasados/reelaborados a lo largo de todo el ciclo vital (la identidad se hace y se rehace)

• Los sucesos que precipitan la crisis de desarrollo deben de entenderse dentro de la historia personal del sujeto

• Crisis

• Versión extrema de una transición

• Puntos decisivos/regiones límite entre 2 periodos de + estabilidad

• Desorganización que precede al crecimiento

• Pueden pasar fácilmente o ser trastornos IMP

• Transición o crisis

• ¿? Cuando la transición se convierte en crisis

• cuando el desempeño de las tareas de una determinada etapa se perturba/dificulta

• la transición de una etapa a otra se puede frustrar por falta de habilidad, conocimientos o incapacidad para correr riesgos

• falta recursos materiales

• falta recursos sociales (no asumir nuevas formas de comportamiento)

• cuando existe sobrecarga de exigencias

• crisis acumulación de sucesos

• si el sujeto no acepta o no está preparado para sujetos determinados

• si el sujeto se percibe a sí mismo fuera de fase de acuerdo con las expectativas de la sociedad o determinados grupos sociales

• preocupaciones en el curso del ciclo vital

• Transiciones familiares y crisis

• Crisis masculina en la mitad de la vida: reordenación de la estructura vital

• Legan cuando los sujetos cuestionan/desafían sus estructuras vitales

• 4 etapas del desarrollo (LEVINSON)

• abandonar familia (16/18- 20/24 a)

• transición entre la vida adolescente y el mundo adulto

• conflicto entre identidad y confusión de roles

• dependencia económica de la familia

• abandono del hogar

• nuevas funciones y relaciones

• + diferencia entre los padres y el yo

• + distancia psicológica respecto de la familia

• penetración en el mundo adulto (20- 27/29 a)

• relacionado con el estado de intimidad del yo

• busca llegar a una autodefinición inicial como adulto

• también moldear una estructura inicial de vida que proveerá un vínculo entre el sujeto y el amplio mundo del adulto

• elementos con los que el sujeto busca su rol y se relaciona en la sociedad

• patrones actitudinales

• pertenencia a determinadas grupos

• metas

• intereses

• estilo de vida

• valores, fantasías…

• esta estructura proporciona un límite entre el sujeto y la sociedad

• medio en el que se ordenan prioridades y se ejecutan decisiones vitales

• el sujeto entró en la vida adulta con un sueño (visión de lo que sería el futuro)

• punto principal en las transiciones en la vida adulta (en particular las que se convierten en crisis)

• porque el sueño se ve como irreal cuando ha pasado el tiempo y tenemos + experiencia

• asentamiento (30-40 a)

• combinación paradójica de orden/estabilidad/seguridad/control y deseo de quitar obstáculos

• intentar cumplir los sueños antes de llegar a los 40 (el tiempo apremia)

• llegar a ser dueño de uno mismo (35-39 a)

• conciencia de frustración (no IMP que el sujeto haya cumplido hasta el momento)

• sentimiento de no ser dueño de uno mismo de modo suficiente (siempre hay alguien que +/- me controla)

• separación del mentor (8-15 a + que el sujeto)

• hace las veces de protector, asesor y maestro en el trabajo (desde que el sujeto entró al mundo adulto)

• causada por el incremento de conflictos entre el mentor y su pupilo (sujeto)

• IMP sentimientos intensos de amargura, aflicción, arrebato…)

• Necesaria para que el sujeto se sienta dueño de sí mismo (porque siempre ha considerado/dependido de aquello que su “maestro” le decía)

• Se intenta alcanzar un objetivo IMP q2 es símbolo del progreso para la consecución del sueño

• Transición de la mitad de la vida (40 a)

• Limite entre la orientación hacia el logro (estado estable de gran actividad) y una vida redirigida

• Esta transición puede convertirse en crisis por

• Estructura vital

• Sueños

• El mismo sujeto

• Existe suficiente experiencia para considerar de forma crítica los sueños y la estructura de la vida

• Problema

• Diferencia entre lo que ha conseguido y lo que se había plantado conseguir

• Búsqueda de ¿? Que quiero en realidad

• Sentido de deterioro corporal y conciencia de la propia mortalidad

• Sentido de envejecimiento

• Sentimiento de estar + viejo que joven

• Pensar en términos de tiempo que falta por vivir en vez de en tiempo que se ha vivido

• Conciencia de los aspectos negados de uno mismo (aspectos femeninos)

• Conciencia de que la estructura vital deja partes sin cumplir/cubrir

• Reinspección de la estructura vital

El sí mismo estructura vital mundo externo

(familia, grupo social inmediato, comunidad, cultura…)

aspectos internos aspectos externos

(cognoscitivo, afectivo, somático) (roles, responsabilidades, relaciones)

(conductual/interpersonal)

• implicaciones de la intervención

• pautas de evaluación

• posibilidad de que el suceso precipitante de la crisis pueda estar causado por el sujeto o su familia por tratar de resolver las tareas para el desarrollo

• buscar las carencias que podrían crear dificultad (habilidades, conocimientos, disposición para correr riesgos, recursos materiales/personales/sociales/apoyo…)

• saber como percibe el sujeto el suceso precipitante

• impacto sobre la familia/amigos de la lucha del sujeto por alcanzar el desarrollo

• papel de las expectativas comunitarias en el curso de la crisis del sujeto

• relaciones ente expectativas pasadas y las previsiones del sujeto con la crisis

• ajuste del cambio del sujeto a la autoimagen de los que le rodean y su estructura vital

• explorar la posibilidad de la estructura vital como un concepto para ayudar a la organización de la información sobre la crisis

• reunir datos bajo las modalidades CASIC

• tener en cuenta que una crisis particular puede ser el reflejo de la lucha del sujeto contra los conflictos del desarrollo (en sesión de terapia)

• IMP la oportunidad de presentación de la información y la forma de hacerlo

• Que el sujeto no se crea “loco” en la sesión de terapia con el profesional

• El concepto de etapa no sirve de excusa para determinadas sentimientos, pensamientos o acciones

• Los sujetos son responsables de lo que piensan, sienten y hacen (el concepto de etapa sólo se usa para enclavar al sujeto en un momento del desarrollo y saber las características que teóricamente ha de tener)

• La perturbación/crisis tiene un sentido de crecimiento en el ámbito del desarrollo

• Prevenir al sujeto en crisis contra la realización de súbitos compromisos durante el trastorno de una crisis de desarrollo

• Porque posible arrepentimiento + tarde

• IMP pensar bien las cosas

• Todas las conexiones y análisis entre los sucesos precipitantes y las preocupaciones del desarrollo deberán ser tentativos

• Habrá que dárselo al sujeto para su consideración

• Luego ver como cree el sujeto que pueden adaptarse a una situación particular

• Encasillar a un sujeto en una estructura rígida puede desencadenar la alienación en la relación terapeutasujeto

INTERVENCIÓN EN CRISIS

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