INDICE

Página 1…………………………………………….Portada

Página 2…… ……………………………………... Índice

Página 3……………………………………………Unidad didáctica capítulo I

Página 5…………………………………………….Unidad didáctica capítulo II habilidades de investigación.

Página 6……………………………………………. Habilidades de conceptualización y de análisis.

Página 8……………………………………….……Habilidades de razonamiento.

Página 9…………………………………………….Habilidades de traducción y formulación

UNIDAD DIDÁCTICA

capítulo I

1- El contenido seleccionado y área de la educación primaria a la que corresponde:

He seleccionado un cuento : “La Cenicienta” de los hermanos green, para utilizarlo en el área de lengua castellana y literatura.

2- Ciclo al que va dirigido:

Va dirigido al ultimo curso del tercer ciclo de Educación Primaria, (a niños de entre once a doce años), es una clase especial porque es una clase compuesta mayoritariamente por niños de Sudamérica, concretamente de Bolivia, con familias en las que en la mayoría hay padrastros y madrastras.

3- La sugerencia:

Yo también tengo en mi casa, como en la de Cenicienta, madrastra y hermanastro. (Como profesora dentro del aula me intereso) : ¿Qué parte del cuento te ha dado la idea de esa sugerencia?.

Que os parece si hablamos un poco de la familia que tenemos, (Un árbol genealógico).

4- El plan de discusión :

Vamos a hablar un poco de lo que se os ha pasado por la cabeza al respecto pero levantando la mano y sin quitaros la palabra unos a otros, respetando los turnos.

¿Qué es para vosotros un miembro de la familia?

¿Creéis que una madrastra y unos hermanastros son parte de la familia?

¿Qué diferencias físicas aparecen en el cuento entre Cenicienta y las hermanastras ?

¿Soléis leer habitualmente?

¿Qué tipo de libros os gusta leer ahora?

a) IDEA FILOSOFÍCA QUE PLANTEA LA PREGUNTA:

Sabemos si una persona es buena por su físico. Si es guapa es buena.

¿creéis que eso es así?

b) OBJETIVOEDUCATIVO A DESARROLLAR:

Si partimos de la idea de que la belleza es sinónimo de bondad, (que es la idea que desarrollan los cuentos) ¿nos tenemos que fiar de toda la gente que es guapa?

Esta pregunta es como sugerencia para darles pie a que empiecen a pensar en si esa sugerencia es aplicable a la realidad.

De esta forma los niños tienen una conciencia de la vida en sociedad ya que se dan cuenta que los cuentos muestran una realidad que no es la de verdad.

De esta forma podemos dar al alumno una comprensión al menos parcial de una realidad diferente a la que dan los cuentos.

Capítulo II

1- HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN:

Formular hipótesis y Buscar alternativas:

Formular hipótesis:

Es un enunciado que se propone como posible solución a un problema, pero que necesitará ser confirmado por algún tipo de evidencia. Primero existe un problema, segundo se formula una pregunta y tercero se expone una o varias soluciones o hipótesis.

Buscar alternativas:

Planteado un problema optar por una solución distinta a la existente de cara a resolverlo. Es decir, primero se piensa un problema con la solución habitual conocida. Segundo se busca otra solución.

Ejercicios para practicar la habilidad de FORMULAR HIPOTESIS:

Que pensáis que hubiese pasado si:

• La madre de Cenicienta no hubiera muerto.
• No hubiese tenido calabazas para hacer la carroza.
• Las hermanastras hubiesen sido buenas con Cenicienta.
• El príncipe no hubiese encontrado el zapatito que perdió Cenicienta al salir del baile.

FORMULAR ALTERNATIVAS:

• -¿ Qué puede ocurrir en lugar de perder el zapatito?
• -¿ Qué tendría que hacer la protagonista del cuento para llegar al baile sin hada madrina?
• -¿ De que otra manera podría hacer para conocer al príncipe?
• - ¿Crees que puede haber otros puntos de vista sobre la cuestión de la negación que plantea la madrastra de que Cenicienta vaya al baile.

• 2- HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Y DE ANALISIS:

1. Formular conceptos precisos:

• ¿ Puedes decir de que puso a trabajar a Cenicienta su madrastras?
• ¿Podrías decir de manera más clara por qué a las 12 acaba el hechizo?
• ¿Hay algunas palabras para expresar el trato que recibía en su casa?
• ¿Puedes repetir como se presenta al príncipe de manera más clara?
• ¿ Puedes decir en que situación se encuentra Cenicienta de forma más clara?
• ¿Alguien puede expresar con más claridad la idea de la pregunta anterior.

2. Buscar ejemplos y contraejemplos:

• ¿Puedes poner un ejemplo de la bondad de Cenicienta.?
• ¿Puedes explicar algún caso concreto en que la historia del cuento sea verdad?
• ¿Sabes algún caso en que la familia sea así?
• ¿Siempre ocurre este tipo de situaciones de la misma manera?
• ¿Conoces algún caso diferente a pasar de plebeya a princesa?
• Así como en la situación de enamorarse en un baile ¿ conoces situaciones semejantes que den lugar a algo semejante?

3. Establecer semejanzas y diferencias:

• ¿En qué se parecen el cuento a vuestra vida?
• ¿Qué aspectos coinciden la madrastras y las hermanastras?
• ¿Qué diferencias existen entre Cenicienta, la madrastras y las hermanastras?
• ¿Qué hace que la protagonista y las antagonistas sean tan diferentes?

4. Comparar y contrastar:

• ¿Cual de los personajes crees que se parece más a ti?
• ¿De todos los personajes cual es el más malo?
• ¿Que tienen en común Cenicienta y el príncipe?
• ¿En que se diferencia el rey con la madrastra?

5. Definir:

• Cuando usas la palabra tío ¿qué quieres decir?
• Hay alguna palabra que sea semejante a pasta?
• Di tres cosas que sean naranja, verde y redonda.
• ¿Puedes decir qué significa la palabra que acabas de usar en la frase anterior?
• ¿A que te refieres cuando dices que es un cuento para niños?

6. Agrupa y clasifica:

• ¿Podríamos hacer grupos con varita, vestido, calabaza?
• ¿Podemos reunir por grupos los objetos mencionados en la pregunta anterior?
• ¿De cuántas maneras podemos agrupar estos objetos? por necesidad, magia y baile.
• ¿Qué tienen en común todos los elementos :
• con la varita hace el vestido, gracias al vestido va al baile y conoce al príncipe y la calabaza es el medio de transporte que usa la protagonista para llegar al baile.

7. Hacer series:

¿Puedes ordenar los trabajos que hacia Cenicienta dentro de la casa?

¿Podríamos colocar de mayor a menor la pesadez de los trabajos que tenía que realizar?

¿Cómo pondrías en fila las cosas que más te han llamado la atención del cuento?

¿Qué objeto será el primero que utilizará cenicienta dentro de la casa y cual el último bajo las ordenes de la madrastra?

3- HABILIDADES DE RAZÓNAMIENTO:

1. Buscar razones / Da razones:

• ¿Por qué ocurre que cenicienta acabe relegada a simple doncella?
• ¿Como es posible qué el príncipe encuentre el zapatito?
• ¿Qué te lleva a pensar que el príncipe se enamora a primera vista de ella?
• ¿ Qué razón hay para decir que el príncipe encontrará a la dueña del zapato?
• ¿Qué funcionamiento hay para decir que una calabaza se convierta en carroza?
• ¿Por qué crees que tu opinión sobre la madrastra es correcta?

2. Inferir:

• ¿Qué sigue del gesto de apretar los labios y entrecerrar los ojos?
• ¿Qué significa el revuelo que se arma cuando la protagonista llega al baile?
• ¿Podríamos decir que todos se sorprendieron al ver como el príncipe salir tras una muchacha a la que nadie conocía?
• ¿Podemos concluir que tras la boda de Cenicienta la vida de las hermanastras y la madrastra cambiará mucho o poco?
• ¿Qué podemos pensar a partir del final del cuento, tras la boda?

3. Razonar hipotéticamente:

• ¿ Y si Cenicienta no se encuentra al hada, entonces...
• ¿Qué pasaría si hubiese decidido que no tenía ganas de ir al baile, entonces...
• ¿Qué crees que sucede cuando Cenicienta llega a casa tras el baile, entonces...
• ¿Podemos imaginar cómo sería si Cenicienta hubiese sido tan cruel como sus hermanastras

4. Razonar analógicamente:

• ¿La situación de (el nombre del alumno que ha dicho delante de la clase que tiene madrastra y hermanastras) es igual a la de Cenicienta?
• ¿Qué tienen en común las madrastras en la actualidad con la madrastra de Cenicienta?
• ¿Qué te hace pensar que la situación de la protagonista se parece a la vida de (el alumno citado anteriormente)
• Cenicienta es a sirvienta como blanca nieves a …

5. Relaciona causa y efecto:

• ¿Qué pasa cuando la madrastra se entera que Cenicienta va a casarse con el príncipe?
• ¿Cuál es la causa del odio de la madrastra a Cenicienta?
• ¿Qué consecuencia se desprende de ese odio?
• ¿Siempre que la protagonista de un cuento tiene algún problema gordo tiene un hada madrina o algún objeto mágico ?

6. Relaciona partes y todo:

• ¿Si cada parte está relacionada con la vida de una joven el todo también cuenta la vida de esta joven?
• ¿Si todo es importante para el nudo y desenlace del cuento cada parte es importante para la siguiente acción?
• ¿Encaja cada parte en el conjunto de causa y consecuencia?

• Si cada parte es indispensable ¿una parte también es indispensable?

7. Relacionar medios y fines:

• ¿ Qué debo hacer para conseguir la vida que quiero?
• ¿De qué manera puedo llegar a vivir en un castillo?
• ¿Como hemos llegado a donde estamos en este momento?
• ¿Para obtener llegar a la universidad que creéis que hay que hacer antes

8. Establecer criterios:

• ¿Qué criterio hay que utilizar para agrupar las actividades que hemos realizado?
• ¿Cómo podemos saber si estos ejercicios son útiles para desarrollar las capacidades que queremos desarrollar con este cuento.

4- HABILIDADES DE TRADUCCION Y FORMULACIÓN:

1. Explicar/ narrar/ describir:

• ¿Y si explicas de otra manera la relación que había entre Cenicienta y sus hermanastras?
• ¿Se puede decir de otra manera lo que Cenicienta pasa en la casa que era de su padre hasta la muerte de este?
• ¿Puedes describir cómo es esa casa?
• ¿Puedes explicar por qué Cenicienta hacia caso ha todo lo que le ordenaban?
• ¿Qué características tiene el baile donde se conocen el príncipe y Cenicienta?
• Narra ¿cómo fue ese primer momento?

2. Interpreta:

• ¿Cómo ves el gesto del príncipe cuando sale tras Cenicienta sin hacer caso al resto d las invitadas?
• ¿Qué te sugiere la linea que describe la muerte del padre de Cenicienta?
• ¿Como sería la vida de Cenicienta hoy en día?
• ¿Qué opinión puede tener de tu casa alguien que vive en la época en la que está ambientado el cuento de Cenicienta?
• ¿Cómo te imaginas que serían vitoria si anduviesen por ella coches tirados por caballos?

3. Improvisación:

• ¿Podríais poner a Cenicienta un nombre de hoy en día?
• ¿Ahora mismo podríais inventar un nuevo titulo para el cuento de la Cenicienta?
• ¿A quien se le ocurre la forma más fácil de mantener el aula como lo encontramos a principios de curso?
• ¿Como ordenarías de otra forma el horario de clase?

4. Traducir del lenguaje oral a mímica y viceversa:

• ¿Por qué no nos describes con gestos lo que le dice la madrastra a Cenicienta?
• ¿Cómo podemos saber por la expresión de la cara los sentimientos de la protagonista?
• ¿Puedes expresar con gestos como se siente la Cenicienta cuando el hada le hace un vestido para el baile?
• ¿Cómo podría decir bailando que voy ha hacer algo muy divertido?
• ¿Qué significa chocar las manos?

5. Traducir del lenguaje oral al plástico y viceversa:

• ¿Puedes dibujar lo que sientes cuando oyes cosas como las que le pasa a la protagonista al principio del cuento?
• ¿Cómo dibujarías las lágrimas de amargura de cenicienta?
• ¿Qué dibujos expresan la tristeza?
• ¿Qué objetos expresan el dolor?
• Si quisieras expresar el sufrimiento ¿cómo lo harías?
• ¿De qué color sería el día de tu cumpleaños?

6. Traducir del lenguaje oral al lenguaje musical:

• ¿Qué ritmo tendría el baile en que Cenicienta y el príncipe se enamoran?
• ¿Con qué canción relacionarías el ajetreo de la actividad de Cenicienta?
• ¿Qué interpretas al oír el silbido de una tetera?
• ¿Qué te recuerda el sonido de los dedos al crujir?

7. Resumir:

• Di en pocas palabras que te parece la historia del cuento de Cenicienta.
• ¿Si tuvieses que dibujar el resumen de un fragmente del cuento cual elegirías?
• ¿Puedes decir con otras palabras en qué situación se encontraba Cenicienta en casa de su madrastra ?
• ¿Qué color representaría mejor la situación de Cenicienta?