Expresión Corporal

EN CADA UNO AUNQUE SEA LA MISMA CONSIGAN EL GESTO ES DIFERENTE, YA QUE CADA PERSONA ES DISTINTA.

A TRAVES DE LO QUE VEMOS (GESTO, EXPRESION) NOSOTROS LO JUZGAMOS. A TRAVES DEL LENGUAJE PERSONAL SACAMOS CONCLUSIONES.

 

El lenguaje a través del cuerpo tiene un gran significado. Etimológicamente:

EX: Para que salga fuera.

PRESION: Presionar.

Este lenguaje expresa lo que cada uno lleva dentro. El cuerpo tiene un lenguaje que tiene su vocabulario, su gramática etc. Tiene unas características. Es un lenguaje por el que estamos muy influidos pero que desconocemos mucho.

Desde 0 a 3 años todas las manifestaciones se realizan a traves del cuerpo, el unico lenguaje que tienen es el lenguaje del cuerpo. De 3 a 6 años tambien pero cuando progresivamente el niño aprende otros lenguajes estos abvarcan todo dejando a parte el lenguaje corporal. El lenguaje verbal predomina, por él podemos decir verdad o mentira, mientras que el lenguaje corporal habla por debajo de la consciencia. El lenguaje corporal no lo podemos dominar, no somos conscientes de ello, pero los demas si lo captan. En una conversacion es mucho mas importante el lenguaje corporal que el verbal y a traves del lenguaje corporal se da mucha informacion que se nos escapa.

El lenguaje corporal se ha visto siempre como algo oculto, cuando en una situacion se encuentra comprometido el cuerpo nos vemos amenazados.

 

LENGUAJE CORPORAL COTIDIANO.

Si analizamos el lenguaje corporal cotidiano nos encontramos con varios tipos de gestos:

-Emblema; Gesto por el que nosotros interpretamos. Hay emblemas especificos de cada cultura, pero tambien hay emblemas universales.

-Reguladores; Gestos que representan un papel muy importante en la comunicación. Los emplamos para que el otro nos ceda la palabra, vaya más rapido etc.

-Ilustradores; Gestos que van unidos a la comunicacion verbal y sirven para recalcar las palabras etc.

-Adaptadores; Gestos que se utilizan para controlar o manejar nuestros sentimientos en una situacion determinada (normalmente en situaciones de tension para controlarse).

Todos estos gestos son utilizados, en la expresion corporal lo que busca es trascender la expresion cotidiana, lo que trata la expresion corporal es que cada uno a traves del estudio con detenimiento del cuerpo encuentre un lenguaje propio y establezca bases para la expresion y comunicacion con los demas.

En un principio lo más importante es que uno exprés, que saque de su interior, lo negativo en la expresion es no hacer, ya que si lo hacemos aunque se haga mal se puede educar. Se muestra en el no hacer, en el imitar o en él tomarlo a cachondeo. Esto viene dado por el sentido del ridículo y se evade la responsabilidad (expresion; respeto a sí mismo), respeto de las individualidades de cada uno a traves de la espontaneidad, a traves de lo que cada uno es.

La danza es la manifestación más antigua. La expresion corporal viene de tres campos: danza, medicina y psicología.

El primer teórico de la expresion corporal es ENTEL que es un teórico de la acción en la expresion. Establece una separación muy clara entre la mímica y el lenguaje hablado. Los fenómenos mímicos los clasifica:

Voluntarios; inicios de la acción.

Análogos; igualdad entre la vivencia y los gestos externos.

Fisiológicos; hacen referencia a la relación que hay entre la expresion y los órganos implicados en esa expresion.

BEI; Anatómico y filosofo de la expresion. Se dedico al estudio del sistema nervioso y es el autor de la teoría respiratoria de la expresion, la influencia del sistema respiratorio en la expresion humana.

Piden; Medico y biólogo muy aficionado al mundo del arte, autor de un diccionario mímico.

Darwin; Antropólogo. Observo el comportamiento de los animales domésticos y realizo un estudio de su expresion vivos y su expresion en el arte. Su aportación es la coincidencia de la expresion de las razas humanas. Ha profundizado en el estudio de la mímica en los niños.

Duchenne; Medico. Analiza la expresion como respuesta global. A traves de estímulos eléctricos en el rostro estudia la expresion.

Gratiolet; Antropólogo e investigador del cerebro humano. Clasifica el movimiento:

Prosbolicas; Gestos que utilizamos para captar expresion.

Simpatetica; Movimientos expresivos en el que todo el cuerpo participa automáticamente.

Simbólicos; Movimientos de la fantasía y la imaginación.

Metafóricos; Movimientos que están determinados por la razón y en el apartado de las vivencias humanas. Acompañan las vivencias mas intimas.

Wunt; Psicólogo. Autor de la psicología de la acción.

Kleges; Se refiere a la importancia que tiene el reconocer la vivencia a traves del movimiento.

Noverre; Viene del campo del teatro. Vio la necesidad de la importancia de la Expresion corporal en el actor y bailarín. Creo escuela.

Delsarte; Artes escénicas. Creo una serie de gestos corporales que relacionaban todo lo que es las normas de la pantomima con las ideas del espíritu.

Isadora Dunca; Se cargo los principios de la danza clásica y se inspiraba en los movimientos de la naturaleza. En lo educativo estudio la importancia que tenia para las personas realizan siempre el mismo movimiento.

Dalcroze; Creo el movimiento concebido como un hele no común entre la música y el cuerpo.

Reich y Lowen; Psicoanalistas. Los que más han influido en el campo de la expresion por sus investigaciones. Autores de la teoría de la Bioenergia. Concibe el cuerpo como un deposito de energía que esta encerrado en la coraza muscular situadas en los ojos, boca, cuello, pelvis, tórax, abdomen. La solución es manipular el cuerpo que da solución a muchos problemas.

Descubrió la teoría emocional, relaciona la vida emocional con los músculos. Loewe desarrollo la teoría bioenergética propiamente dicha. El centro de la teoría se basa en las corrientes de energía. Apoya que el cuerpo es un reflejo de la personalidad.

Estudiando el cuerpo desde la antropología hay varias concepciones:

Cuerpo naturaleza; cuerpo biológico, cuerpo como instrumento para la supervivencia, instrumento de trabajo y dotado de una serie de habilidades que ponen a unos por enzima de otros. Las cualidades físicas dan poder y dominio sobre los demas. Aquí dentro esta el cuerpo instrumental, algunos instrumentos son prolongación del cuerpo humano. La expresion corporal va trabajando el cuerpo naturaleza.

Cuerpo cultura; Desde pequeños el cuerpo es culturizado y socializado. Encontramos el cuerpo como objeto de interés. Es tanta la importancia del cuerpo como cultura que surge en las instituciones y estas manipulan el cuerpo ( por ejemplo: escuela, ejercito, iglesia etc. Cuerpo cultura = cuerpo comunicacion, cuerpo socializado.

Cuerpo naturaleza-cultura; El cuerpo como fiesta. Concepto de cuerpo basado en el cuerpo natural y en el cuerpo como espectáculo, cuerpo que admiramos y es imposible para uno. El sentir del espectáculo.

Cada cultura crea una historia de nuestro y en nuestro cuerpo. El concepto de cuerpo jamás esta fragmentado.

El cuerpo en la educación es hacer hincapié en el cuerpo como cultura. En la educación física encontramos con dos tendencias, el profesor ha de saber cual de los dos aspectos prefiere:

COMPETITIVA EDUCATIVA

 

entrenador como persona profesor

Resultados que busca creatividad.

Como lo conseguimos espontaneidad: algo que no esta preparado y que corresponde a la improvisación.

Existen dos tipos de espontaneidad:

Espontaneidad del niño; la innata de cuando nacemos.

Espontaneidad recuperada; Recoge el bagaje cultural de una persona y lo une a la espontaneidad primaria

Como se basa el trabajo físico en la espontaneidad.

Movimiento natural; A traves de la vida las personas pierden su capacidad de naturalidad en el movimiento natural (harmonía natural. Se basa en no perder la harmonía natural de la persona que se basa en el movimiento austriaco que dice que el movimiento no se debería ir mas allá del estado evolutivo del niño.

En su método trabajan muchas cosas. Ofrece perspectivas que trabajan mucho la globalidad. Tiene una serie de características:

a) Movimientos orgánicos; Nunca sobrepasa las posibilidades articulares ni musculares del niño.

b) Movimiento global y dinámico porque obedece a un impulso vital.

C) Gesto económico; No existen movimientos inútiles. Solo existen cuando quieren llamar la atención o cuando aprenden algo nuevo.

D) sobrio; Solo expresa lo que esta al alcance de su desarrollo motor. El resultado es la sinceridad en la expresion, aunque esta sinceridad se va perdiendo porque es muy frágil..

Como se consigue un buen ambiente de espontaneidad.

Que cada uno tenga la posibilidad de seguir las propuestas como sea cada uno. Crear el clima propicio se basa en al confianza:

-Confianza en el lugar; Un lugar con unas ciertas condiciones: que el suelo permita ir descalzos, condiciones de amplitud (adecuada), ventilación, luz etc.

-Confianza en los compañeros; el grupo puede ayudar a una persona o hundirla.

-Confianza en el profesor; No criticar ni censurar ya que expresion es la improvisación. Animar..

-Confianza en la actividad; La técnica jamás ha de ser un obstáculo. Todos han de poder hacerlo todo.

-Confianza en uno mismo; Si no existe esta confianza no hay nada que hacer.

Esto va a enfocar la parte educativa en la que lo más importante es el proceso. La actividad espontánea debe ser individual y al mismo tiempo participativa.

Todo lo que se hace en expresion corporal se puede realizar de dos maneras:

-Espontáneamente.

-Con una finalidad preparada (ante mas personas.

La expresion remite a la subjetividad de la persona mientras que el movimiento transitivo busca eficacia. El trabajo espontáneo traduce un impulso vital de la persona. La persona es;

*Expresion de uno mismo; AUTOEXPRESION.

*Cuerpo manifestación que se da a conocer a otros: FENOMENO DE COMUNICACION PERSONAL:

Mi experiencia es importante en la medida que otro lo entiende.

El gesto expresivo es eficaz en los primeros meses de la vida. Los bloqueos que aparecen en el adulto son ACTITUDES DE DEFENSA. Entonces hay que elegir actividades no preparadas (expresion) el gesto no convencional. Esto pide de los participantes un trabajo de relación en el ámbito de su propio cuerpo, en el ámbito personal y en relación con los demas.

La expresion corporal tiene tres ámbitos; cuerpo espacio y tiempo que en la practica siempre están interrelacionados. Se trabaja desde dos puntos de vista:

-Racional: toma de conciencia.

-Emocional: vivencia del cuerpo. Descubrir la propia realidad corporal. Responde sabiendo lo que se puede hacer.

Para estudiar esto conceptos debemos remitirnos al desarrollo psicomotor del individuo, su evolución, como se siente, como piensa y nos encontramos con el mecanismo base de la expresion: TONO MUSCULAR.

Dentro del campo de la educación Wallon dice que él dialoga del niño con el mundo a traves del tono muscular es un dialogo tónico. En situaciones de necesidad se realizan descargas de energía a traves del tono muscular. Dos premisas;

-Relación que existe entre el tono y las necesidades.

-Variaciones del tono muscular como medio de expresion de las necesidades primarias.

El tono va a desempeñar un papel fundamental en la conciencia de sí mismo y en la relación con los otros. Un niño cuando nace que capaz de captar las emociones de los otros a traves del tono (interpretación, mímica, sonido) y a traves de como lo cogen, lo acarician etc.

El tono muscular de cada persona es el resultado de la relación con el entorno, todas las emociones que vive con el entorno quedan arraigadas en su tono muscular y va a influir en todas sus reacciones a lo largo de toda su vida. Las reacciones son:

-Rigidez; ante una posición incomoda, situacion de malestar etc.

-Descenso del tono muscular; Alegría.

La harmonía en la postura, gesto, tono muscular denota la relación con el medio. Todo lo que es la afirmación de lo que es la persona corresponde a lo espontáneo y la adaptación cuando representamos para los otros.

Para integrar el tono muscular en el trabajo de expresion dos cosas son fundamentales:

1) La expresión autentica es ser capaz de adaptarse a otro pero viviendo en cada momento lo tuyo: dos vertientes: personal y social.

Nos interesa relacionar con la expresion y el tono:

a)Relación entre los grados de tension muscular y espacio: El espacio esta ligado a cualquier variación del cuerpo.

b)Relación entre los distintos grados del tono muscular y las posturas psíquicas. Existe cantidad de detalles que configuran la postura. Hay que buscar a partir de lo físico la relación con la actitud mental.

C)Relación entre los grados de tension muscular en el gesto y el movimiento.

La expresion corporal tiene tres ámbitos: cuerpo espacio y tiempo

1) Movimiento pasa a ser gesto. Lo más importante del movimiento expresivo es la intencionalidad. Los elementos que componen el gesto son: intensidad, el uso del espacio, la duración y la intención.

Intensidad; Fuerte o suave en el gesto con su rama intermedia.

Uso del espacio; Forma dirección y amplitud del movimiento.

Duración; Elemento de tiempo.

Intención; Carga emocional.

El trabajo de esos elementos con sus combinaciones da lugar a una gama de movimiento. El trabajo del tono muscular con sus elementos es interesante porque trabaja la calidad expresiva del movimiento.

El dominio del tono nos lleva a la independencia del gesto, el comprender la importancia de la relajación, distensión.

2) La toma de conciencia y el control del espacio. No se puede vivir el gesto sin el espacio. El espacio tiene valor expresivo porque modifica el comportamiento. El espacio puede producir sensaciones (agradable y desagradable) que modifican los gestos. Dos cosas importantes:

Repercusión que puede tener la utilización del espacio.

Carga emocional del espacio.

3) El tiempo. El tiempo no lo puedo percibir por los sentidos. La vivencia del tiempo es la vivencia del propio tiempo. El ritmo no es el tiempo pero es una parte de él.

 

 

ACTIVIDADES FISICAS DE EXPRESION.

Fundamentalmente se engloban en cuatro tipos:

1) Mimo y expresion dramática.

2) Sombras corporales.

3) Títeres y marionetas.

4) Actividades tipo danza.

Las que más vamos a tratar son el mimo, la expresion dramática y las actividades de tipo danza.

1)EXPRESION DRAMATICA;

Se apoyan el juego simbólico, este constituye el juego de representación (de 4 a 6 años, según Piaget "jugar a se como..."), en consonancia con la edad evolutiva, juega a representar un papel, tambien llamados juegos de rol.

Drama: Hacer actuar. Dramatizar por lo tanto es "poner en acción". Una dramatización es teatralizar, interpretar algo escénicamente, cualquier cosa. La dramatización utiliza el cuerpo, la voz, el espacio y el tiempo.

La esencia del lenguaje dramático es actualizar o dar forma a unas imágenes interiores mediante una representación. El núcleo de esa acción dramática es la acción y la situacion y el personaje son elementos mediadores.

Cuando hablamos de estructura dramática nos referimos a un conjunto de elementos relacionados que explican algo y está compuesto por: personajes, conflicto o tema (relación que establecen unos personajes con otros), espacio, tiempo y argumentos (conjunción de elementos anteriores.

a) Personajes; Pueden ser reales, animados o inanimados.

b) Espacio; Real o imaginario.

C) Tiempo; Real o imaginario. Tambien esta el tiempo de la duración de la representación.

El niño es un actor nato ( ya que es pura acción que corresponde a un impulso vital. Durante preescolar se adquieren los elementos para establecer la relación con los otros (mundo yo, mundo de los objetos, mundo de los demas.

-Características juego dramático.

Juego; Con carácter global que recoge códigos del lenguaje teatral pero no es el teatro.

Juego colectivo; Siempre en grupo.

Juego improvisado; En el momento.

-Diferencias teatro-juego dramático.

TEATRO; Se pretende un espectáculo. Las situaciones siempre las plantea el profesor. Se parte de una obra escrita y acabada. Esa obre se aprende de memoria y las acciones las dirige el profesor. Se hace en un teatro o escenario. Todo lo que son elementos que forman parte de la obra no lo hacen los niños. Los actores son niños situados en un trabajo adulto. La obra se hace para gustar a un publico que es pasivo. Teatro trasladado a la escuela es tetaro como una obligacion impuesta por un profesor y que no tiene que ver con un juego.

JUEGO DRAMATICO; Busca la expresion. Interesa el proceso de realizacion. Las situaciones imaginadas por los niños. Tanto el texto como las acciones son improvisadas. Los personajes son elegidos por los niños. El espacio puede ser circular o puede ser disposición frontal, siempre hay que tener claro donde esta el que mira y él representa para que se cumpla la comunicacion.

Todos los elementos que forman parte de la escenografita los hacen los propios niños. Los actores son niños que juegan a ser ellos mismos y que lo hacen porque tiene ganas de jugar y representar con los demas. En la critica se emite una opinión sobre todas las representaciones que se han realizado. Se estimula acción critica. Incluye la palabra.

Los objetivos son: Expresion como comunicacion, paso del niño por todos los roles teatrales (autor, actor, escenográfo, espectador, críticos), aprender a distinguir entre la ficción y la realidad, para eso utiliza él "como si...", permanecer en el personaje, desarrollar las posibilidades de adaptación (diversificando las acciones), combatir estereotipos. (Reaccionar de formas diferente ante un estimulo y reaccionar ante los diferentes estímulos.

-Problemas y ventajas.

Lo imprescindible esta siempre presente. Es de gran importancia que el profesor no intente combatir su frustración de actor.

1)MIMO;

Técnica gestual. Desarrolla la técnica del movimiento en formas más avanzadas. En cuanto al gesto hay dos cosas:

-Actuar siguiendo la tendencia natural.

-Actuar para que los demas me entiendan.

Para trabajar el gesto (controlar el cuerpo) hay que ser un buen observador (educación de la observación de los comportamientos propios y de los demas) y una educación del control corporal a traves de juegos de expresion cada vez más complejos. Todas las palabras no tienen expresion en el gesto. No hay que buscar la traducción de las palabras sino del concepto. Realizar pocos gestos pero significativos.

2)SOMBRAS CORPORALES;

Su única ventaja o diferencia es que permiten la persona visualizar sus acciones gracias a la sobra que el cuerpo proyecta sobre una superficie.

3)TITERES Y MARIONETAS;

Representan una riqueza para la motricidad segmentaría. Permiten distinguir entre el niño y el rol.

4)DANZA;

Abarca una gama desde el juego danzado hasta la danza colectiva.

Creatividad como objeto de la educación artística, pero hoy en DIA esta considerada como una necesidad social. A traves de ella se pretende que la persona se identifique con el proceso (creativo) activo y significa estar a gusto con el cambio, ser capaz de improvisar y de afrontar con seguridad cualquier situacion nueva.

Los estudios psicológicos estudian la creatividad a dos niveles, primaria y secundaria.

PRIMARIA:

Corresponde a la inspiración, todos no se materializa. Leva como consecuencia un trabajo a largo plazo (secundaria), supone un tiempo para desarrollarlo.

Es importante en primaria el trabajo de improvisación, no nos preocupamos por la consecuencia. El mejor sujeto para estudiarlo es el propio niño que es inspiración e improvisación pura.

No se trata de crear artistas sino personas mejores.

-Características;

1) Proviene del inconsciente y es la autentica creatividad. Se gestan productos nuevos, es característica de todas las personas.

Muchos niños la pierden. El inconsciente es una proporción de nosotros mismos. Que esta relacionado con cáelo mas profundo de nuestra personalidad. Es aquello que intentamos controlar, corresponde al campo del insconsicente la capacidad de jugar, de ser infantil, dejar que seamos nosotros mismo.

En el proceso de creatividad hay una cosa fundamental y es que la persona este en el momento presente, renunciando al pasado y al futuro (no pensar en consecuencias ni buscar objetivos.

2) Integrarse en aquello otro.

3) La inocencia perceptiva y en la conducta. Se refiere a no tener expectativas de la situacion, esperar a que llegue y hacerlo sin escándalos, sorpresa o indiferencia.

4) Reducción de la consciencia. , No eres consciente de otras cosas, se traduce NE que en esos momentos hay una disminución de la consciencia de otros y nos lleva a liberarnos de su juicio, significa que podemos ser mas nosotros mismos.

5) Al mismo tiempo nos olvidamos un poco de nosotros. Perdemos el ego.

6) Fuerza de inhibición que tiene la consciencia, a veces nuestra consciencia nos inhibe y nos pone obstáculos a ser creativos.

7) Fuerza y valor, características dela persona creativa (fuerza, carácter, obstinación, independencia...) Tener valor significa no tener miedo a una situacion desconocida.

8) Aceptación: actitud positiva, aceptar mas que despreciar.

9) Confianza en la situacion frente a esforzarse, intentar o controlar ( no hacerlo significa confianza en uno mismo. Si nos dejamos invadir por lo que hacemos nos relajamos. Debemos confiar en nuestra capacidad de improvisación.

10) Sistemática, es una activad que integra la globalidad de la persona.

11) Permite sumergirnos en el proceso primario. La persona (parte consciente e inconsciente) supone actuar desde nuestra parte inconsciente, infantil e imaginativa.

Tenemos una parte consciente que a veces supera a la otra parte, entonces incapacita a la persona para emocionarse delante de algunas situaciones.

Es la búsqueda de una preparación estricta en lugar de la abstracción (proceso más activo que selecciona y desprecia mas que la actividad estética. La estética saborea, aprecia y exime la preparación.

12) Máxima espontaneidad, siendo conscientes del momento presente nuestras capacidades fluirán libremente.

Máxima expresion de la singularidad de cada uno. Expresividad y espontaneidad implica sinceridad.

13) Permite la integración de la persona con el mundo de forma total.

Trabajo con objetos.

En expresion corporal los objetos son unzo mediadores fundamentales. El trabajo con objetos permite acercarse a una gama muy amplia. Utilizamos los objetos de dos formas:

1) Intenta enriquecer o prolongar las posibilidades del cuerpo en la actividad.

2) Objetos como median de relación.

Resumiendo las funciones de los objetos dentro de la clase de expresion:

-Función de apoyo, el objeto com. algo que proporciona seguridad (emocional) a la persona. Sirve para desinhibirse, al centrar la atención en el objeto dejamos de prestar atención a otras cosas, gente.

Disminución de la tension que puede provocar el prestar atención a otras cosas. El objeto como pretexto para la acción y el movimiento.

-El objeto me da informacion, gran cantidad de datos perceptivos, por sus características, por las sensaciones que produce el contacto del cuerpo-objeto, etc. de Manero que es esencial. El objeto como informador del propio cuerpo, del espacio, informacion sonora. Hay una especie de fases:

1) Trabajo de diversión con el objeto, moviéndolo.

2) Realización de acciones diversas.

3) Objeto quieto, toma de distancias, fase racional.

4) Transformar el objeto con la imaginación.

-Transformaciones de la estructura corporal con los objetos.

-Función de mediación. Objetos como median importante en la relación interpersonal. (Ser objeto de deseo del otro. Se pueden utilizar diferentes tipos de objetos: personal, vida cotidiana, didácticos, artísticos.

Los objetos mas fácilmente transformables son los más simples y los que se pueden modificar de forma.

-Objeto como medio para aceptar la frustración. Encontrar la resistencia de la materia a los objetos, a lo que yo quiero. Eso se resuelve basándose en constancia.

-Objeto como medio de liberación de la agresividad. Por medio de lo fuerte y rapido del gesto. Encaminar la agresividad hacia los objetos, no hacia las personas. Represión por medio de trabajo lento (controlar el gesto.

*Transición trabajo espontáneo a trabajo técnico: SENSIBILIZACION.

La primera relación con el mundo se realiza a traves de la capacidad de sentir. El sentir es algo que todos vivimos de forma continua, unas veces de forma inconsciente y otras de forma consciente. Para sobrevivir una persona tiene que ser sensible a su entorno.

¿Que es una sensación? Es una informacion que nos llega de fuera o del interior. Una imagen es el recuerdo de guanín sensación. Una percepción es la interpretación de guanín informacion, es hacer consciente la informacion.

De esto deducimos que cuanto mayor sea nuestra ecuación sensorial y perceptiva mejor podremos procesar las informaciones. Por lo tanto esa educación sensorial es la clave dentro de la educación del movimiento.

Los sentidos, la educación perceptiva y sensorial están estrechamente ligadas a las acciones, al conocimiento de los movimientos y a la comunicacion.

Todas las informaciones que reciben los órganos de los sentidos se transmiten a traves de los nervios al cerebre y eso hace que podamos reaccionar ante los estímulos que nos llegan.

La sensación que experimentamos depende del carácter de nuestra respuesta. Cuando damos una respuesta positiva ante él estimulo ese estimulo provoca un movimiento de expansión (sensación placentera. Si la respuesta es negativa no se provoca una expansión sino una contracción que ocasiona una sensación de contracción, dolor o molestia.

En todo aprendizaje necesitamos tiempo, atención y discriminación. Se entiende como discriminar aprender a diferenciar, a seleccionar. Cuando un sentido actúa su función tambien ejerce una influencia en los otros sentidos. A eso se le llama efecto desencadenante. Hay ocasiones en que un estimulo provoca la intervención de varios sentidos. Hay veces que actúan varios a la vez pero luego alguno se inhibe. A esto se le llama efecto inhibitorio.

Todo sentido necesita hade una mínima cantidad de estimulo para que se produzca la transmisión del impulso nervioso al cerebro. A esto se le llama umbral mínimo.

Por el contrario a la cantidad máxima de estimulo se le llama umbral mínimo.

En la expresion utilizamos favorablemente, vista, oído y tacto. El sentido del gusto es el origen del sentido critico. Los estímulos no-solo vienen del exterior sino tambien del interior. A los que viene del interior se les llama interno o propioceptivo. Los del exterior externo o exterioceptivo.

Todo lo que denominamos educación sensorial consiste sobre todo en apreciar diferencias y saber seleccionar. A esto se le llama agudizar los sentidos. Los sentidos humanos se relacionan con los estímulos que ponen en acción de forma que cuando él estimula más pequeña sea la discriminación es mayor.

Esto nos lleva a la conclusión que el control más perfecto del movimiento solo se puede realizar aumentando la sensibilidad. No hay que confundir informacion y conocimiento. El conocimiento se adquiere sometiendo la informacion al juicio de los sentidos.

Una persona con una buena sensibilización esta en contacto con su cuerpo, consigo mismo. Saber quienes somos y como reaccionamos en cada momento.

La sensibilización tiñe dos vías fundamentales,

1) Vía sensorial, vía de los sentidos como órganos especializados.

2) Vía cinestesica/Kinestesica, sentido que educación la propiedad propioceptiva.

Aspecto que abarca la educación de la sensibilización:

a) Interiorización de las sensaciones corporales en dos situaciones fundamentales, cuerpo en movimiento y cuerpo estático.

b) Interiorizar el fluir del movimiento, el recorrido que realiza el movimiento en el interior del cuerpo.

C) Interiorización las sensaciones articulares, determinar la posición de los segmentos del cuerpo.

D) Relación del cuerpo con la gravedad.

e) Afinamiento de la percepción visual, auditiva ( que nos lleva a mejorar el sentido del ritmo) y táctil.

La esencia es que cada uno pueda encontrar en uno mismo los principios del movimiento. Dentro de la educación de los sentidos hay distintos niveles de complejidad:

-Nivel 0: Entrar en contacto con el objeto a percibir de una forma global, manipular objetos.

-Nivel 1: Empieza la educación sensorial, hay que ser capaz de distinguir sonidos por su intensidad o timbre.

-Nivel 2: Aparece la memoria, saber reproducir algo después de que haya pasado.

-Nivel 3: Agudeza. Cuando se ha tenido éxito en diversas ejercitaciones. Hace referencia a la rapidez para hacer las coses y recordarlas. Confianza y seguridad.

-Nivel 4: Aplicación, ser capaz de aplicar las ejercitaciones a otras situaciones.

B)*Acuidad visual; Capacidad para distinguir la forma y los detalles precisos.

*S. visual; Habilidad que permite seguir símbolos y objetos con movimiento visual coordinado.

*Memoria visual; Permite recordar experiencias visuales pasadas.

*Diferencia fondo / figura; Habilidad que permite seleccionar la figura dominante destacarla del medio que lo envuelve. Identificar cual es el objeto dominante en esos movimientos.

*Consistencia perceptual (visual); Habilidad para sé congruente en una interpretación cuando observamos la misma clase de objetos.

C)*Acuidad auditiva; Habilidad que permite diferenciar distintos sonidos.

*S. auditivo; Darse cuenta de la dirección del sonido y seguirlo.

*Memoria auditiva; Recuerda experiencias contrarias y reproducirlas.

D)*Discriminación táctil; Habilidad para distinguir diferentes texturas.

 

En las clases de expresión corporal trabajamos habilidades de ejercicios y la creatividad hay que desarrollarla en todas las clases de expresión corporal.

A) Creación; Resultado de un conjunto de conductas particulares y el llegar a ellas supone la existencia de unas capacidades generales que es la creatividad. La creatividad es una actitud que se caracteriza por:

B.1) Fluidez, capacidad de proporcionar un gran numero de respuestas de movimiento ante una situación y en un tiempo limitado.

B.2) Flexibilidad, capacidad de producir un gran numero de respuestas motrices pero dentro de categorías establecidas.

B.3) Originalidad, carácter poco común de la respuesta.

C) Imaginación; Poder pensar mediante la evocación de imágenes.

D) Imaginario, Resultado de la representación de los acontecimientos que elabora el propio individuo.

E) Estética, Define lo que se necesita para el acercamiento del mundo del arte.