ÍNDICE

Justificación de la Unidad Didáctica.

Finalidad y sentido.

Temporalización y ciclo.

Características de los alumnos.

Objetivos generales por área y contenidos.

Objetivos didácticos.

Materiales y recursos.

Actividades.

JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

1.1 Finalidad y sentido.

Relacionar el Área de Lenguas Extranjeras con la de Educación Artística, con el fin de trabajar conjuntamente contenidos de cada uno de ellos.

Consiguiendo así una manera más creativa y entretenida de enseñar, que repercutirá directamente en el interés de los alumnos.

Temporalización y ciclo.

Los niños a los que va dirigida esta Unidad Didáctica son niños del 2º Ciclo de Educación Primaria ( 5º de Primaria, 9 - 10 años). Según el tipo de actividades planteadas a la temporalización será de 1 semana en la que se utilizarán 4 horas lectivas para poder desarrollar la Unidad Didáctica. Aunque en la práctica real, quizás se necesiten más o menos horas.

Características de los alumnos.

Grupo de veinticinco alumnos, todos ellos normales en cuanto a rendimiento académico y comportamiento humano. Dadas las características psicológicas de esta edad, subrayamos los aspectos psicobiológicos más destacados:

Características cognoscitivas:

• Manifiestan interés por las cosa que les agradan.

• Son imaginativos, imitativos, curiosos e impacientes.

• Son capaces de atender reglas simples y tomar precauciones de seguridad.

• Se consideran el centro de todo.

Características motrices:

• Desequilibrio en la coordinación.

• Demuestran aceptables patrones motores y habilidades básicas.

• Poca resistencia debido al gran crecimiento del corazón.

• Pueden aparecer defectos posturales en el movimiento.

• Tienen sentido del ritmo y del espacio.

• A partir de los siete años mejoran la rapidez de ejecución, a veces en detrimento de la precisión.

Características afectivas:

• Tienen dificultades para tomar decisiones.

• Son egocéntricos e individualistas.

• Pocas veces son generosos, aunque empiezan a colaborar con el grupo.

• No aceptan bien las críticas.

• Tienen necesidad de seguridad.

• Buscan la aprobación del adulto.

• Mezclan el mundo real con el mágico.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA Y CONTENIDOS.

• Área de Lenguas Extranjeras.

• Objetivos Generales.

1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

3. Reconocer y apreciar la diversidad lingüística de España y de la sociedad, valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor

4. Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etcétera, con el fin de introducir las autocorreciones pertinentes.

• Contenidos.

Bloque nº 1: Usos y formas de la comunicación oral.

Conceptos:

1. Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral.

Procedimientos:

Comentario y juicio personal sobre los textos orales.

Actitudes:

1. Respeto por las normas de interacción verbal en las situaciones de comunicación oral.

Sensibilidad para captar los elementos imaginativos y emotivos que confieren expresividad a la lengua oral.

Bloque nº 2: Usos y formas de la comunicación escrita.

Conceptos:

1. El texto escrito como fuente de placer, de información y aprendizaje, como medio de enriquecimiento lingüístico y personal, y como expresión de valores sociales y culturales.

Diversidad de textos escritos. Textos literarios.

Procedimientos:

Descodificación y codificación empleando los conocimientos sobre el código de la lengua escrita.

Actitudes:

Valoración de la lengua escrita como medio de información de cultura, y como Instrumento para planificar y realizar tareas concretas.

• Área de Educación Artística.

• Objetivos Generales.

Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación y utilizarlas para la expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y juego.

Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que considere más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias.

Explorar materiales e instrumentos diversos (musicales, plásticos y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.

Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de representación y comunicación plástica, musical y dramática y contribuir con ello al equilibrio afectivo y la relación con los otros.

Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural desarrollando criterios propios de valoración.

• Contenidos.

• Bloque nº 4: Canto, expresión vocal e instrumental.

Conceptos:

La expresión vocal y el canto.

Aspectos musicales y expresivos de la canción y la pieza instrumental.

Los instrumentos como medio de acompañamiento de canciones y danzas.

Procedimientos:

Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

Interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas.

Coordinación para tocar e interpretar.

Actitudes:

Disfrute con el canto propio y la producción y expresión vocal e instrumental.

Valoración del trabajo en grupo: actuación desinhibida, integración, calidad de la interpretación, respeto a la persona que asume la dirección y las normas de trabajo en grupo.

Bloque nº 5: Lenguaje musical.

Conceptos:

La representación gráfica de la música como medio de comunicación.

Procedimientos:

Lectura de canciones y de piezas musicales sencillas para interpretar.

Reproducción de unidades musicales sencillas ( ostinatos, fórmulas rítmicas, melodías, etcétera ).

Actitudes:

Atención e interés para comprender el significado de las grafías y utilización creativa de los recursos plásticos para representar música y danza.

Bloque nº 6: El lenguaje corporal.

Conceptos:

El movimiento expresivo: pantomima, expresión corporal y danza.

Procedimientos:

Interpretación del movimiento adecuado al ritmo y al sentido musical de la danza.

Actitudes:

Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimientos.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Desarrollar la capacidad de comprender textos escritos, en lengua inglesa, para comunicarse con los demás en actividades habituales de clase creados con este fin.

Utilizar la lengua extranjera para participar en las actividades propuestas en el aula, siendo capaz de desarrollar contenidos del área de Educación Artística, al mismo tiempo.

Comprender las posibilidades del gesto, el movimiento, el sonido y la imagen, para poder desarrollarlas en situaciones de juego. Así como para utilizarlos como medio de expresión y comunicación

Utilización de instrumentos sencillos así como la propia voz, para la interpretación de piezas musicales simples.

4. MATERIALES Y RECURSOS.

El material que utilizaremos para desarrollar esta Unidad didáctica, será el material del que se dispone normalmente en el aula de música; así como los libros de texto utilizados por el profesor:

- Material utilizado para tocar diversos tipos de contenidos: libro de texto, diccionario de ( inglés ).

- Instrumentos musicales: pandero, triángulo, timbales, cajas chinas...

Si los instrumentos seleccionados no estuviesen a nuestra disposición o no existiesen en el centro en el que nos encontremos, siempre podemos fabricarlos nosotros junto a los alumnos; convirtiéndose en nueva experiencia para todos. Y satisfaciendo así nuevos contenidos del currículo.

5. ACTIVIDADES.

1ª Sesión:

• Actividad nº 1.

Para que a la hora de cantar esta melodía les resulte menos complicado por la letra, repasaremos el abecedario entre todos.

La profesora repartirá aleatoriamente tarjetas en las que está escrita una letra del abecedario en cada uno de ellas. Una vez repartidas las cartulinas, los alumnos deberán ir en orden diciendo en inglés, la letra que está escrita en su tarjeta. Este procedimiento lo realizaremos varias veces, repartiendo de nuevo las letras.

• Actividad nº 2.

Una vez recordado, en primer lugar les enseñaremos la melodía y cuando la hayan interiorizado la aprenderemos con la letra.

“The abc”

• Actividad nº 3.

Dividimos la clase en dos grupos: Uno y dos. El primer grupo comenzará cantando y cuando llegue a la letra B, lo hará el segundo grupo. Es decir, les enseñamos lo que es un “ cannon “. Después invertiremos los grupos.

2ª Sesión:

• Actividad nº 4.

Letra:

This is the way / I eat my bread.

Eat my bread, eat my bread.

This is the way I eat my bread.

Early in the morning.

This is the way / I eat my bread.

Eat my bread, eat my bread.

This is the way I eat my bread.

Early in the morning.

This is the play with my boat.

Play with my boat, play with my boat.

This is the way I play with my boat.

Early in the morning.

This is the way I walk to school.

Walk to school, walk to school.

This is the way I walk to school.

Early in the morning.

“ This is the way “

En primer lugar escribiremos las letras y entre todos intentarenos comprender lo que significa. Si hay alguna expresión o palabra difíciles para su vocabulario, por ejemplo: “ This is the way...” La profesora explicará cual es su significado.

Este procedimiento lo aplicaremos a cada una de las cuatro letras que tiene la canción.

• Actividad nº 6:

Nos ponemos todos de pie en circulo y cantamos la canción, siguiendo el mismo procedimiento en la actividad nº 2.

• Actividad nº 7:

Una vez que han aprendido la letra, comenzaremos a girar en circulo, imitando mediante mímica lo que la letra nos indica. ( Al mismo tiempo que vamos cantando ).

3ª Sesión:

• Actividad nº 8:

La siguiente actividad consistirá en caminar libremente por todo el espacio de la clase y marcar el pulso, y a continuación el acento.

En esta actividad lo que nos interesa es que reconozcan el compás utilizado y dónde y porqué está el acento.

• Actividad nº 9:

Ya que hemos trabajado el pulso y el acento, ahora trabajaremos el ritmo. A primera vista puede parecer algo complicado, pero el ritmo ya lo han interiorizado de manera inconsciente con la melodía.

Cada alumno elegirá un instrumento de percusión ( caja china, timbal, pandero...) e interpretarán todos juntos el ritmo. Lo repetiremos varias veces, alternando los instrumentos.

• Actividad nº 10:

Dividimos la clase en tres grupos; uno de ellos realizará durante toda la canción el ritmo: . Mientras que el otro lleva la melodía. Y un tercero hará este otro ritmo: . Los tres grupos votarán, para que todos hagan lo mismo.

• Actividad nº 11:

Se divide la clase en dos grupos; para realizar un cannon. Cuando el 1er grupo llegue al final, volverá a empezar, pero esta vez cantando la 2ª letra. Y así hasta haber cantado los cuatro existentes.

4ª Sesión:

• Actividad nº 12:

En esta última actividad pondremos de manifiesto todo lo realizado anteriormente, es el día del gran concierto. En la clase cada alumno decidirá qué quiere hacer primero. Para ello haremos grupos:

• 1 Hará el primer ritmo.

• 2 Hará el segundo ritmo.

• 3 Marcará el pulso.

• 4 Marcará el acento.

• 5 Cantará la melodía.

• 6 Cantará el cannon.

• 7 Bailará haciendo la mímica.

Iremos rotando hasta que todos hayan pasado por los siete grupos distintos.

BIBLIOGRAFÍA

• Alonso, Mª Luisa y otros: “Proyecto Curricular para la Educación Primaria.

• Departamento de idioma de Santillana: “Starlight 2”. Ed. Santillana. Madrid, 1993.

• Departamento de Investigaciones Educativas de Santillana: “Inglés 6º “. Ed. Santillana. Madrid, 1984.

• Proyecto de Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Primaria.

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