Las páginas que se presentan a continuación son el resultado del trabajo personal realizado a partir del monográfico entregado en clase de “La educación en el S. XX en España”.

Se trata de un cuadro que recoge los datos más interesantes y significativos encontrados en el mismo monográfico.

Presenta de una manera clara y sintética los acontecimientos más importantes del país, con sus regímenes políticos, las situaciones sociales, las influencias en la educación de diferentes grupos e instituciones, así como la evolución en la escolarización tanto masculina como femenina en España a lo largo del siglo XX.

Se dividen en varias columnas los datos, para que con un sencillo golpe de vista puedan encontrase todos estos datos.

En el monográfico los autores dividen la historia del S. XX en tres grandes etapas:

1. 1900-1939

2. 1940-1969

3. 1970-1999

La primera etapa está marcada por la Primera República, la dictadura de Primo de Rivera, la Segunda República y la Guerra Civil.

Durante esta etapa la enseñanza obligatoria ve una pequeña evolución en positivo que con la llegada de la Guerra Civil se ve de nuevo disminuida (de los 6 a los 9 años).

El principal debate creado en educación es quién y qué enseñar. Existe a nivel social inquietud por la educación y ello hace que el tema del control sobre la misma, repartido entre la Iglesia y el Estado, esté en boca de educadores, ideólogos y políticos.

Durante la Primera República se ve la influencia de todas las nuevas corrientes, y se refleja a todos los niveles, también , a nivel de legislación.

A lo largo de la Dictadura de Primo de Rivera, se experimenta de nuevo mayor control de la educación por parte de la Iglesia, que frena la progresión que se estaba experimentando a todos los niveles sociales y con ello pedagógicos.

Con la Segunda República de nuevo se viven propuestas de progreso.

Hay de nuevo posibilidad de debate abierto. Se aplican medidas para la ampliación de la escolarización y la carrera de Magisterio pasa a ser considerada estudio superior.

Aunque con la Guerra Civil continúa el progreso en la zona republicana, no es así en la zona franquista. Mientras en la zona republicana se siguen experimentando profundos cambios sociales y educativos por tanto, en la zona franquista se pone freno de nuevo a la evolución.

La segunda etapa que marcan los autores corresponde históricamente a la dictadura de Francisco Franco. Durante la misma, la presión de los grupos conservadores es de gran peso. Se impone la Escuela Tradicional Decimonónica, en la que imperan los valores de orden y disciplina.

Se vuelve atrás en lo relativo a la escolarización femenina. A lo largo de la etapa anterior se había conseguido una cierta integración de las niñas, que ahora desaparece. Asimismo, se prohíbe la enseñanza de las lenguas vernáculas.

Con ello, se consigue un aumento de la escolarización (mayor número de alumnos matriculados).

El progresivo éxodo rural, y el crecimiento económico del país, hace que la clase media sea cada vez más numerosa y comience a adquirir fuerza. Así a nivel social se ve mayor inquietud por el tema de la educación.

Con este crecimiento económico, y la evolución capitalista que se vive, la ideología tecnocrática se impone. Pero no por ello la esencia de la escuela tradicional en la que impera el autoritarismo se ve afectada.

En 1966 se establece el Ministerio de Educación y Ciencia, lo que es muy significativo en educación, y un claro reflejo de las implicaciones socioeconómicas del momento.

En 1969, momento más elevado de la tecnocracia se publica el Libro Blanco, preludio de las bases de una nueva política educativa. Es en esta ocasión que se realizan por primera vez críticas más o menos abiertas y se proponen alternativas con un fondo ideológico de democratización en esta etapa de dictadura.

En 1970 sale a la luz la Ley General de Educación, ley fundamental en educación en España, dado que es muestra evidente de que la educación empieza a tener importancia capital.

La tercera y última etapa que nos muestran los autores es definida con la caída del franquismo, y el triunfo de la democracia, con su nueva constitución.

La importancia de la educación a nivel de político-social es evidente en este periodo. Se amplía la enseñanza obligatoria hasta comprender de los 6 a los 16 años y se consigue la enseñanza mixta sea la natural, no únicamente la coeducación como en etapas anteriores, sino la unificación de la educación a nivel de género.

El país se pone al día de las tendencias pedagógicas del resto de Europa sobre todo, y de Estados Unidos.

Se impone la necesidad de realizar un análisis del sistema escolar, de la pedagogía en general. Con la democratización, en educación se tiende a hacer de la gestión del control educativo un tema que implique a toda la comunidad (por ejemplo, aparecen las asociaciones de padres). También se tiende a una neutralidad en temas relativos a tendencias políticas y/o religiosas de manera progresiva.

Asimismo se lucha por la igualdad de derechos, y todo ello hace que sea la teoría curricular la que se imponga, teoría que se basa en la personalización del proceso educativo.

Se ha conseguido hacer la escolarización totalmente efectiva en los niveles obligatorios, y se invierte en investigación para todo lo relativo a la educación.

Para cerrar el siglo, se nos plantea si fuera quizá debido a la espectacularmente rápida evolución tecnológica vivida los últimos años del S. XX, que las ideologías tienden a morir. Otra de las reflexiones a las que se nos invita se refiere a la pedagogía, específicamente a la proliferación de tendencias, que es tan grande que se está viviendo una desglobalización, y aunque pudiera resultar paradójico, produce que la pedagogía vaya adquiriendo carácter global.

A continuación se presenta el cuadro resumen del monográfico “La educación en el siglo XX en España”, monográfico basado en:

Mones i Pujol, J. La educación en España en el siglo XX. Marco general. y

La innovación pedagógica. Marco español e influencia

Internacional.

Tiana, A. El proceso de escolarización.

Cortada, E. De las escuelas de niñas a las políticas de igualdad.

De “Cuadernos de Pedagogía”, nº 286, diciembre 1999.