Educación y Pedagogía
Diseño curricular y organización escolar
EL CENTRO ESCOLAR
Tendrá que existir un conjunto de normas a seguir y objetivos a conseguir. Los profesores deberán informar a los alumnos y concienciarlos de sus derechos y deberes, dentro de los cuales deberá ayudar a superar y lograr que los alumnos se adapten. Así conseguir que los alumnos y los profesores tengan una misma meta dentro del aprendizaje, la conducta y valores generales de comportamiento.
Seguir una pautas ya marcadas y, que habiendo sido probadas anteriormente, dentro de la organización curricular de la clase, adaptarse a los problemas de enseñaza que pueden producirse y conseguir una enseñanza de calidad de cara a todos los alumnos de cada grupo.
Los profesores deberán compartir opiniones sobre los alumnos, como relacionar las distintas asignaturas. Así como evaluar conjuntamente y comentando las distintas opiniones sobre el trabajo individual de cada alumno.
El profesorado deberá tener en cuentas las sugerencias de los alumnos sobre temas de interés didáctico. Ayudarles a entender su vida diaria es un refuerzo útil dentro de sus propias vivencias.
Involucrar a los padres, hacer que participen en la enseñanza a nivel escolar, dentro de lo que puedan, ya que ellos marcan muchas veces el comportamiento de sus hijos; sería bueno conseguir que según la conducta de sus padres en casa conseguir un buen ejemplo para el niño, como por ejemplo, si tienen que leer un libro, que el padre se interese por esa lectura haciendo que el niño copie lo que hace su padre.
Que los profesores no queden obsoletos. Dentro del colegio o acudir a la organización pertinente para la realización de cursos de todo tipo, relacionados con las necesidades de la escuela.
Poner a disposición la tecnología y medios necesarios de investigación, tanto para alumnos como profesores. De modo que los alumnos puedan aprender a investigar por ellos mismos, como conseguir que el profesor encuentre lo necesario en el momento que lo necesite.
Relacionar las actividades con el medio en el que la escuela se sitúa, así mejoraran las experiencias de los estudiantes pudiendo mejorar (si es factible) aquello que no les gusta. Y aumentara su capacidad de entender el medio que les rodea.
Desarrollar la autoestima de los alumnos, la confianza y la responsabilidad social. Hacerles ver de lo que pueden ser capaces de conseguir, y concienciarlos de los problemas que hay a su alrededor.
Desarrollar actividades en conjunto, alumnos y profesores, que contribuyan a las capacidades intelectuales, afectivas, morales, físicas... Que los alumnos tomen ejemplo de los profesores así como los profesores pueden aprender del comportamiento de sus alumnos.
UNIDAD DIDÁCTICA
Título: Microsoft Access: Consulta de Tablas Simples
Nivel
Los elementos didácticos que componen esta unidad didáctica (objetivos, contenido, metodología, evaluación,...) han sido pensados para que sean trabajados con alumnos del 2º Curso de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Son alumnos de edades comprendidas entre los 17-19 años. Esta unidad didáctica es parte integradora del bloque temático dedicado al estudio de las bases de datos con Microsoft Access.
Duración: 8 sesiones de 50 minutos
Subunidades / fases
1ª Sesión: Consultas sobre una tabla
2ª Sesión: Consultas de selección
3ª Sesión: Consultas de referencias cruzadas
4ª Sesión: Consultas de actualización
5ª Sesión: Consultas de eliminación de registros
6ª Sesión: Consultas de datos anexados
7ª Sesión: Consultas de creación de tablas
8ª Sesión: Evaluación
Tiempo aprox. : Una quincena.
Objetivos generales
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| Comprender el papel de la informática en la sociedad actual, entendiendo su implicación en los distintos campos existentes: científico, artístico, industrial y servicios |
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| Conoces la evolución de la informática desde sus comienzos como tal a la situación actual, así como sus tendencias futuras |
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| Conocer las características de un puesto de trabajo y los distintos elementos que lo componen |
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| Utilizar adecuadamente la terminología informática habitual. |
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| Conocer una hoja de calculo para manejar grandes cantidades de datos numéricos, analizarlos y representarlos gráficamente. |
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| Utilizar Internet aprovechando los distintos servicios que nos ofrece |
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| Conocer el tratamiento de la información documental: las bases de datos documentales. Estructura de las bases de datos documentales. Consultas a una base de datos documental a través de distintas fórmulas de interrogación. |
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| Conocer las características, organización y estructuración de bases de datos relacionales. Consultas a un fichero de una base de datos. Confección de informes, tablas y gráficos con datos obtenidos de la base. |
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| Conocer las características y aplicaciones de los paquetes estadísticos |
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| Conocer el funcionamiento de programas de presentaciones multimedia |
Objetivos didácticos
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| Conocer y saber crear una de las herramientas más importante de una base de datos: las consultas. |
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| Conocer los distintos tipos de consultas. |
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| Crear consultas con la vista diseño de las mismas |
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| Escribir criterios con las condiciones que debe cumplir un registro para ser seleccionado. |
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| Conocer y utilizar las distintas filas que aparecen en una consulta. |
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| Ser capaces de razonar con lógica las explicaciones. |
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| Saber escuchar las explicaciones de los demás y respetar las opiniones ajenas. |
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| Respeto y cuidado del material didáctico del aula. |
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| Ampliar conocimientos informáticos. |
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| Conocer las aplicaciones prácticas de los contenidos desarrollados en el aula, en la vida diaria, en un futuro laboral, etc. |
Contenidos
Conceptos
1. Consultas sobre una tabla
2. Tipos de consultas
2.1. Consultas de selección
2.2. Consultas de referencias cruzadas
2.3. Consultas de actualización
2.4. Consultas de eliminación de registros
2.5. Consultas de datos anexados
2.6. Consultas de creación de tablas
Procedimientos
1. Creación y ejecución de consultas utilizando la vista diseño de las consultas
2. Realización de consultas
2.1. Realización de consultas de selección
2.1.1. Selección de los campos que formarán parte de la consulta para ser mostrados en el resultado o para establecer condiciones sobre ellos.
2.1.2. Utilización de la fila orden
2.1.3. Utilización de la fila mostrar para visualizar o no los campos utilizados en la consulta
2.1.4. Utilización de la fila de criterios para establecer condiciones que han de cumplir los campos de las filas que se visualizarán en el resultado de la consulta
2.1.4.1. Coincidencia exacta de un valor
2.1.4.2. Uso de comodines
2.1.4.3. Coincidencia en un rango
2.1.4.4. Combinación de varias condiciones
2.1.4.5. Búsqueda de valores nulos
2.1.4.6. Creación de campos calculados
2.1.4.7. Agrupación de registros y totales
2.2. Consultas de referencias cruzadas con el asistente
2.3. Realización de consultas de actualización
2.3.1. Selección de los campos que formarán parte de la consulta, para indicar criterios que cumplirán las filas a modificar o para ser modificados
2.3.2. Utilización de la fila de criterios para establecer condiciones que han de cumplir los campos de las filas que se actualizaran al ejecutar la consulta
2.3.3. Utilización de la fila actualizar a
2.4. Realización de consultas de eliminación
2.4.1. Selección de los campos que formaran parte de la consulta
2.4.2. Utilización de la fila de criterios
2.4.3. Utilización de la fila eliminar
2.5. Realización de consultas de datos anexados
2.5.1. Establecimiento de la tabla a la que se anexaran los datos
2.6. Realización de consultas de creación de tabla
2.6.1. Establecimiento de la tabla que se creará.
Actitudes
1. Interés por la utilización del programa de aplicación Microsoft Access
2. Motivación e interés por las aplicaciones informáticas del mismo
3. Respeto y cuidado de los materiales didácticos
4. Correcto uso del ordenador
5. Respeto por el trabajo de los demás
Metodología
En líneas generales, plantearemos un aprendizaje significativo, partiendo de experiencias y conocimientos previos al tema que ya tengan los alumnos, para ello desde la primera sesión plantearemos preguntas en clase, razonamientos de casos de cercanos a su entorno (social, familiar, académico, ....) , se enlazarán con cuestiones ya conocidas en otros cursos. Del mismo modo en todo momento se intentará reflejar la aplicación práctica por parte de los alumnos, tanto a nivel inmediato como a un futuro profesional, de los contenidos desarrollados en las sesiones.
La estrategia metodológica, la estructuraremos en cada una de las sesiones del mismo modo:
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| Al inicio de la sesión realizaremos una breve introducción teórica de los conceptos que vayamos a tratar, intentando relacionarlos con los conocimientos anteriores del curso. |
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| Facilitaremos en cada sesión unos apuntes realizados en la fase de preparación de la unidad didáctica, para que los alumnos puedan seguir el hilo de la explicación teórica inicial, y la posterior puesta en práctica sin dificultad alguna. Estos apuntes los realizaremos a partir de libros de texto del área y conocimientos propios de la materia. La estructura de los apuntes la basaremos en una práctica a realizar en clase. |
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| Aplicación práctica en los ordenadores de los conceptos tratados |
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| Puesta en común de los trabajos por parte de los alumnos. |
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| Mayor atención a aquellos alumnos que presenten un nivel más alto de dificultad en el aprendizaje. |
Actividades discentes
Las actividades realizadas de acuerdo al nivel académico de los alumnos, adaptándose perfectamente a los contenidos del tema y con los conceptos muy claros de manera que al realizar el control correspondiente a esta unidad didáctica, no hubiese ningún problema de comprensión de la materia. Esto se conseguirá obteniendo todos los alumnos del grupo el objetivo fijado y quedándoles muy claros los conceptos.
Actividades de enseñanza - aprendizaje
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| Exposición del concepto de consulta y los distintos tipos de consulta |
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| Planteamiento de ejemplos de posibles operaciones sobre tablas, que pueden realizarse mediante consultas. |
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| Descripción de la vista diseño de una consulta. |
ð Panel superior
ð Cuadrícula QBE
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| Explicación de la realización, diseño y ejecución de una consulta de selección no de totales. |
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| Realización, por parte de los alumnos de una lista de consultas de selección no de totales, utilizando una tabla creada en una sesión anterior |
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| Explicación de la realización, diseño y ejecución de una consulta de totales. |
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| Realización, por parte de los alumnos de una lista de consultas de totales, utilizando una tabla creada en una sesión anterior. |
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| Explicación de la realización, diseño y ejecución de una consulta de actualización. |
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| Realización, por parte de los alumnos de una lista de consultas de actualización, utilizando una tabla creada en una sesión anterior. |
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| Explicación de la realización, diseño y ejecución de una consulta de eliminación. |
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| Realización, por parte de los alumnos de una lista de consultas de eliminación, utilizando una tabla creada en una sesión anterior. |
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| Explicación de la realización, diseño y ejecución de una consulta de datos anexados. |
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| Realización, por parte de los alumnos de una lista de consultas de datos anexado, utilizando una tabla creada en una sesión anterior. |
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| Explicación de la realización, diseño y ejecución de una consulta de creación de tablas. |
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| Realización, por parte de los alumnos de una lista de consultas de creación de tablas, utilizando una tabla creada en una sesión anterior. |
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| Explicación de la realización, diseño y ejecución de una consulta de referencias cruzadas. |
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| Realización, por parte de los alumnos de una lista de consultas de referencias cruzadas, utilizando una tabla creada en una sesión anterior. |
2. Actividades de evaluación
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| Definir consulta, enumerar sus tipos y funcionalidad |
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| Dado un enunciado correspondiente a una operación sobre una base de datos, identificar el tipo de consulta que realizaría la operación. |
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| Enumerar las partes de la vista diseño de una consulta y su funcionalidad |
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| Realización de consultas de selección no de totales sobre una tabla que responda a los requerimientos de un enunciado |
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| Realización de consultas de selección de totales sobre una tabla que responda a los requerimientos de un enunciado |
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| Realización de consultas de actualización sobre una tabla que responda a los requerimientos de un enunciado |
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| Realización de consultas de eliminación sobre una tabla que responda a los requerimientos de un enunciado |
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| Realización de consultas de datos anexados sobre una tabla que responda a los requerimientos de un enunciado |
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| Realización de consultas de creación de tablas sobre una tabla que responda a los requerimientos de un enunciado |
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| Realización de consultas de referencias cruzadas sobre una tabla que responda a los requerimientos de un enunciado |
Recursos
Los recursos necesarios para poder trabajar perfectamente el tema son los siguientes:
Que el aula disponga de un equipo informático para cada alumno con todos los programas y el sistema operativo actualizado, pizarra de rotulador e impresora.
También utilizaremos unos apuntes para apoyarnos en ellos a la hora de estudiar y realizar actividades.
Al concluir el examen se facilitará a los alumnos una direcciones de Internet donde poder acceder a tutoriales de la materia tratada, invitándoles a ampliar los conocimientos adquiridos en el tiempo que durará la exposición del tema
Organización social de la clase
Los alumnos se dispondrán en puestos individuales (según capacidad del aula) o , agrupándose para la realización de ciertas actividades.
Espacios
Aula de informática del centro.
Evaluación del alumnado
El sistema de evaluación de la materia se basará en el seguimiento continuado de los progresos de los alumnos, teniendo presente los contenidos mínimos del tema estudiado. El proceso de evaluación será considerado tanto por el profesor-tutor como por el alumno como parte integrante del proceso de aprendizaje y enseñanza. Así pues no solo se ha de valorar la comprensión y asimilación de lo practicado en clase, sino también el éxito de la metodología planteada por el profesor-tutor.
La propuesta de evaluación la dividiremos en los siguientes apartados:
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| Los conceptos, contenidos, .... se comprobaran en la última actividad práctica realizada en clase. Esta contendrá todo lo desarrollado y practicado por los alumnos. La evaluación de esta actividad tendrá un carácter objetivo. (criterios conceptuales, procedimentales). |
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| El trabajo diario del alumno. Atendiendo a los siguientes aspectos: revisión de las prácticas in situ en el ordenador, resolución de las actividades propuestas, participación en clase, etc. (criterios procedimentales). |
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| La actitud del alumno: asistencia a clase, interés en el tema, motivación, comportamiento en clase. (criterios actitudinales). |
LA PLANIFICACION DE AULA
Las dificultades con las que el alumno puede encontrarse son:
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Que no sepa relacionar las consultas con las necesidades u objetivos de dicha consulta. Por lo que habrá que exponerle claramente el porqué de cada consulta, para que luego sea capaz de relacionar que tiene que hacer para conseguir lo que realmente necesita y lo que quiere ver reflejado.
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No saber relacionar los contenidos con la realización de una tabla. Se deberá exponer claramente las necesidades de consultas, lo que se tiene que organizar para cubrir los diferentes campos de una tabla, ya sea mediante ejemplos teóricos como prácticos.
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No entender la relación que puede haber entre una base de datos, una hoja de calculo y un procesador de datos. Por lo que mediante un ejemplo, explicar que dentro del mundo de los datos, todo necesita su organización y todo interactúa. Así como la necesidad de hacer cálculos dentro de uno o varios campos, como tener que hacer después un informe acerca de esos datos.
Mi propuesta corresponde la modelo didáctico tecnológico, ya que están claros los objetivos a conseguir siguiendo una lógica jerárquica y unas pautas que se irán adquiriendo a medida que avanzan en contenidos.
Hay una secuencia cerrada de actividades, donde por medio de repeticiones de las misma estructura se realicen distintos ejercicio, ya que todos siguen una misma forma de realización. Es decir, la mayoría de los ejercicio que hay que hacer en esta unidad didáctica son del mismo estilo, por lo que tendrán que aplicarse mas de una vez, y a su vez, incluir unos dentro de otros, por lo que el alumno avanzara solo si sabe hacer ejercicio anteriores.
Hay que realizar un diagnostico previo para saber si conocen el manejo del ordenador y programas. Según el resultado comenzar la unidad, según las necesidades. Y una vez realizada toda la unidad comprobar si se han conseguido todos los objetivos mediante una prueba evaluativa. Donde se tendrán en cuanta los ejercicios realizados en clase, la asimilación de los conceptos y la actitud del alumno.
DIDACTICA, DISEÑO CURRICULAR Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Informe sobre contenidos del seminario
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| Enviado por: | Sheyla |
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