23 de Febrero de 1999

EMPEZAMOS A CONOCERNOS

OBJETIVOS:

Para esta sesión nos hemos marcado tres objetivos que son los siguientes:

• Tomar conciencia perceptiva sobre los gestos de los demás

• Tomar conciencia de la disposición en el espacio

• Comunicación y gestualización con los demás

• Gesto.

• Ritmo.

• Control Tónico.

ACTIVIDADES:

Son 9 las actividades que hemos desarrollado en esta sesión:

Con las manos en la espalda andar por el espacio al ritmo de la música y aumentando la velocidad a medida que sube el volumen.

Igual que la actividad anterior pero con las manos delante.

Andar por el espacio y saludar de diferentes formas a los compañeros (tímido, diplomático, militar, efusivo...).

Cada uno adopta un saludo y va saludando con él a todos los compañeros. Luego preguntamos cómo saluda cada uno.

Cada uno adopta una forma de andar. Si yo veo una forma que me guste la adopto. Tenemos que intentar, al final, andar todos de la misma manera.

Nos movemos por el espacio. A la señal formamos un circulo y saludamos al compañero que tenemos más lejos. Nos tienen que devolver el saludo.

Yo decido seguir a un compañero y evitar a otro. Tengo que moverme por el espacio siguiendo al compañero elegido y evitando al otro. Al final de la actividad ¿he conseguido averiguar quien me seguía a mí y quién me evitaba?.

En el grupo tenemos que decir nuestro nombre con una canción.

Juego final. Todos sentados y serios menos uno que sonríe. El que sonríe se tiene que quitar la sonrisa y pasarla a otro compañero que la recibe y la vuelve a pasar.

Con estas actividades hemos desarrollado la relación con el medio en que nos expresamos así como con el lugar y la forma como lo hacemos; ademá también trabajamos la comunicación con los demás, al tiempo que empezamos a tornar confianza con nuestros compañeros. Con las primeras actividades también se ha tratado la ocupación del espacio y el ritmo. Pero, sobre todo, se ha tratado el tema de la atención.

ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Las dos primeras actividades nos han servido para tomar conciencia de la distribución por el espacio y las demás, exceptuando la penúltima, para tomar conciencia perceptiva sobre los gestos de los demás y para la comunicación y gestualización con los demás.

En cuanto a las actividades realizadas, decir que la actividad de decir nuestro nombre en círculo tendríamos que colocarla al principio de la sesión, sobre todo cuando trabajemos con grupos que no se conozcan, como una forma de presentación del grupo.

Implicación PERSONAL

Al principio algo de “timidez” por ser algo novedoso para mí. Personalmente me he sentido a gusto en la sesión y me he divertido bastante, aunque en esto puede influir el hecho de conocer ya a los compañeros.

CRÍTICA GENERAL

Considero que se han conseguido los objetivos planteados. Pienso que la sesión ha estado bastante bien organizada. Todas las actividades siguen una progresión en cuanto al grado de complejidad de las mismas y a la implicación que va requiriendo cada una de ellas. Y al finalizar se ha planteado una actividad de relajación con la que se han seguido trabajando los objetivos que se habían planteado para la sesión.

Llamar la atención sobre el lugar de desarrollo de las actividades, pienso que demasiado pequeño y con una columna en el centro algo nada adecuado para la realización de este tipo de actividades.

1 de Marzo de 1999

EL ESPACIO QUE NOS RODEA

OBJETIVOS

En esta sesión se han marcado como objetivos los siguientes:

* Trabajar las dimensiones del espacio.

• Homogéneo : nos colocamos por toda la sala

• Concéntrico: todos agrupados en el centro

• Contrapunto: una agrupación central y elementos que están fuera de ese grupo.

• Los Planos.

* Trabajo de la creatividad grupal.

* Ritmo.

* Gesto.

* Expresión y comunicación.

ACTIVIDADES

Esta sesión fue ocupada por un total de seis actividades:

Todo el grupo tiene que escapar de una persona moviéndose por el espacio. Nos podemos mover de forma libre.

Igual que la actividad anterior pero ahora tenemos que movemos todos en bloque...

Al ritmo de la música nos movemos por el espacio. Cuando para la música nos tenemos que colocar de forma homogénea, concéntrica o en contrapunto, según se nos indique.

Colocados en hilera y empleando las tres dimensiones del espacio (alta, media y baja), tenemos que realizar un anuncio de relojes para gente joven. El anuncio lo tenemos que hacer todos juntos. No podemos movemos. Tiene que ser un anuncio para una fotografía.

Por grupos de 6 personas, tenemos que realizar un anuncio sobre lo que queramos empleando todo el espacio. No podemos movernos. Tiene que ser un anuncio para una fotografía.

En los mismos grupos, nos iremos colocando según nos “indique” la música, adoptando posiciones abiertas o cerradas en planos tanto altos, como medios o bajos.

En general todas las actividades nos han servido para llevar a cabo el primer objetivo planteado, siguiendo además estas actividades una progresión en cuanto a la dificultad de las mismas. Por otro lado, las tres últimas actividades nos han servido para desarrollar la capacidad creativa.

ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Creo que todo el grupo ha participado en la actividad de una manera positiva. Hay un ambiente muy positivo en clase y eso hace que la gente participe en las actividades sin temor. Todas las actividades se han realizado correctamente.

Según los objetivos planteados al comienzo de la sesión, creo que las actividades planteadas han sido adecuadas y se han adaptado a los mismos.

IMPLICACIÓN PERSONAL

No se puede decir que esta sea mi asignatura preferida pero me he sentido cómodo durante toda la sesión y me han gustado todas las actividades que hemos realizado. También es cierto que como todo el mundo te implica, te arrastran sin que te des cuenta.

Esta sesión sí que me ha aportado cosas nuevas, porque aunque el tema de la distribución en el espacio lo habíamos tratado ya, no habíamos hecho ejercicios relacionados con el plano alto, medio y bajo.

CRÍTICA GENERAL

En esta sesión hemos continuado con el trabajo del espacio comenzado en la sesión anterior, pero introduciendo aquí nuevas variantes en cuanto a las dimensiones del espacio trabajadas y en cuanto a la forma de trabajar las mismas.

La clase de hoy ha sido más dinámica que la del día anterior, por lo menos para mí, y al trabajar en ella aspectos nuevos me ha gustado mucho más.

De todos modos yo me planteo hasta qué punto es conveniente introducir en una misma sesión tantas actividades, siendo además todas ellas diferentes. Lo bueno sería poder realizar en cada sesión un trabajo mucho más especifico y centrado más en un solo aspecto. Es obvio que en el aula de Primaria esta pregunta seria totalmente impensable pues no podemos introducir actividades tan variadas en una misma sesión, pero la pregunta está enfocada a nuestro propio aprendizaje ya que corremos el peligro de no llegar a controlar ninguna actividad por querer abarcar tantas.

Lo más interesante para mí ha sido el ver como en función de las formas, las posiciones, las estructuras que adoptábamos para representar los anuncios, esto fuesen dirigidos a un tipo determinado de personas.

La última parte de la sesión de hoy, en la que hemos trabajado los anuncios, me ha parecido muy interesante, quizás porque el tema de la publicidad me llama mucho la atención, siendo una forma novedosa de tratar el tema dentro del aula. Ha sido una lástima que no nos haya dado tiempo a profundizar más en esta actividad.

2 de Marzo de 1999

TODOS A UNA

OBJETIVOS

En esta sesión se han propuesto los siguientes objetivos:

• Expresión Grupal.

• Favorecer la actitud postural.

• Favorecer la coordinación de grupo para desarrollar actividades o situaciones expresivas.

ACTIVIDADES

Las actividades realizadas en esta sesión han sido las siguientes:

Nos colocamos todos en círculo adoptando cada uno una postura diferente. Uno observa todas las posturas y cuando deja de mirar, uno d~ grupo cambia de postura El observador tienen que adivinar quien ha sido el compañero que ha cambiado de postura. Colocados en círculo, tenemos que construir entre todos una máquina acoplando los movimientos de uno a los de otro

Nos dividimos en dos grupos. Cada grupo tiene que escribir la palabra "viva" en el suelo. El grupo que antes termine es el que gana.

Todos nos colocamos en circulo. Imaginamos que dentro de ese círculo está la bola del mundo. Tenemos que intentar levantarla y luego volver a dejarla en el suelo. Hay que concentrarse en la tensión de nuestro cuerpo.

Igual que la actividad anterior pero ahora levantamos un globo.

Nos dividimos en dos grupos. Cada grupo es un tren. El primero de cada fila (tren) es la locomotora y tiene que ir moviéndose al compás de la música con movimientos rítmicos. Los vagones tienen que imitar los movimientos que haga la locomotora. Cuando el profesor lo indique se cambia la locomotora.

En dos grupos. Cada grupo tiene que realizar una coreografía con cinco posturas simétricas.

Para terminar realizamos una danza de relajación. Todos colocados en círculo cogidos de las manos, de tal manera que la mano derecha sujeta y la mano izquierda posa.

Danza: 2 pasos hacia la derecha, 2 pasos hacia la izquierda, 2 pasos hacia delante con la pierna derecha, 2 pasos hacia atrás con la pierna izquierda. Se vuelve a repetir la estructura. Cuando tengamos los pasos automatizados realizaremos la danza con los ojos cerrados.

Con estas actividades se ha trabajado, sobre todo, el trabajo en grupo y la confianza con los compañeros.

ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

La única pega que se puede poner de tu actuación en la sesión de hoy ha sido en la realización de la actividad del tren. En los cambios ha habido un poco de descontrol que se podría haber solucionado dando el cambio en voz alta para ambos grupos.

Todas las actividades me han parecido adecuadas, pero tendríamos que incluir más actividades en las que se trabaje el control postural. Para ello, podríamos aprovechar el hecho de que también se quiera trabajar la coordinación y el trabajo en grupo.

También deberíamos plantearnos una forma para realizar la actividad de escribir la palabra "viva" sin competitividad, para que no se desvirtúe la actividad y los alumnos se fijen más en la forma y menos en el. tiempo que tardan. Si a esta actividad le quitáramos el ingrediente de la competitividad nos podría servir para trabaja la actitud postural.

IMPLICACIÓN PERSONAL

La distribución grupal anima a la participación sirviendo como “escudo” a la timidez.

En la sesión. de hoy mi implicación ha sido normal. La sesión de hoy sí que me ha aportado cosas nuevas, pues hay actividades que no conocía.

CRÍTICA GENERAL

Hacer incidencia en la aplicación de la última actividad que se ha propuesto. Creo que como forma de relajación esta actividad no se podría plantear en un aula de Primaria por el nivel de implicación que necesita por parte de los alumnos.

Creo que alguna actividad quizás haya sido un poco larga.

Las actividades planteadas para esta sesión me han parecido interesantes, pero como he comentado anteriormente, creo que no se ha conseguido el objetivo de favorecer la actitud postural, porque en las actividades planteadas no ha habido ninguna en la que se haya trabajado directamente. Sí que es cierto que en el ejercicio de levantar la bola del mundo y el globo se puede trabajar la actitud postural, siempre y cuando se den unas pautas generales que nos indiquen el trabajo que queremos realizar. No tenemos que dejar de lado la consecución de dicho objetivo porque es importante trabajarlo en el aula, sobre todo para realizar, en caso de que sea necesario, una intervención encaminada a suplir cualquier posible defecto o incorrección en dicha postura.

8 de Marzo de 1999

EL CUERPO HACE RUIDO

OBJETIVOS

En esta sesión se han marcado cuatro objetivos a conseguir y que son los siguientes:

• Escucha corporal de los demás.

• Trabajar la expresión par introducir las acciones y decisiones de los demás.

• Trabajar el espacio.

• A través de la escucha realizar situaciones creativas.

ACTIVIDADES

Han estado bien enfocadas de cara a desarrollar la compenetración con el compañero, sobre todo en las que teníamos que cruzarnos sin hablar. Esas actividades al principio resultaron algo difícil, pero después fue mejorando la compenetración.

ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Me resulta cuestionable la adecuación de estas actividades sobre todo si en lo que estamos pensando es Primaria.

IMPLICACIÓN PERSONAL

Me gustaron todas las actividades. La de imitación del primero de la fila por conocida no me ha resultado motivante.

CRITICA GENERAL

Pienso que se han conseguido los objetivos propuestos. El no cambiar de pareja facilita el establecer un código no verbal.

9 de Marzo de 1999

SOMOS EQUILIBRISTAS

OBJETIVOS

Pretendemos alcanzar en esta sesión los siguientes objetivos:

• Comunicación corporal por medio del equilibrio

• Control postural y desarrollo de técnicas básicas de equilibro

ACTIVIDADES

Han sido actividades bastante novedosas para mí. Me ha parecido interesante la de la coreografía sencilla.

ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Buena.

IMPLICACIÓN PERSONAL

Las actividades me han gustado bastante, por lo que me he sentido motivado para participar en ellas.

CRÍTICA GENERAL

Se debe intentar equilibrar las parejas.

15 de Marzo de 1999

RITMO

OBJETIVOS

En esta sesión se han planteado como objetivos:

• Adquirir patrones motores.

• Independizar rítmicamente segmentos corporales.

• Acoplarse rítmicamente con compañeros.

• Calidades del movimiento.

ACTIVIDADES

Seguir el ritmo con una serie de gestos.

Por parejas realizar diferentes movimientos rítmicos (lento, rápido...). Se realizaran diferentes secuencias rítmicas, en las cuales un compañero marcaba el ritmo y el otro tenía que seguirle.

Bailar con nuestra pareja e intentar seguir el ritmo.

Realizar una secuencia de movimientos variando de forma progresiva el ritmo.

IMPLICACIÓN PERSONAL

La sesión ha sido muy interesante, me ha gustado mucho por ser un tema del ritmo. Me he encontrado muy a gusto en la clase.

• de Marzo de 1999

PASODOBLE (MODELO EDUCATIVO Y CREATIVO):

MODELO TÉCNICO

Se ponen de pie y hacen un circulo:

• Todos haciendo marcha militar.

• Diez pasos hacia delante y hacia atrás con el paso militar.

MODELO COMUNICATIVO

- No se puede hablar (gestos, miradas...):

• Bailar el pasodoble con las manos, codos, espaldas etc.

• Bailar el pasodoble desde una distancia de 1 cm.

- Con los ojos cerrados se agarran los hombros, luego las manos, la cintura... Uno abre los ojos y es el que guía al otro.

- Uno de los dos baila solo con los ojos cerrados como si estuviera loco, el otro tiene que dejar que se choque con nadie.

- Bailar a través de códigos, no es el director y le dice lo que tiene que hacer a través de códigos.

OBJETIVOS

• Aprender técnica del pasodoble.

• Comunicación.

• Creatividad.

ACTIVIDADES

Bastante interesantes, sobre todo aquella en la que uno “baila” a lo loco y el compañero debe evitar que choque con los demás.

ADECUACIÓN DE ACTIVIDADES

Bien para nosotros, mal para Primaria.

IMPLICACIÓN PERSONAL

El baile no es lo mío.

CRÍTICA GENERAL

Falta espacio.

Correcta organización aunque se podría haber cambiado más de pareja.

Fue una sesión que nos ha animado a todos a la participación.

26 de Marzo de 1999

BAILES DE SALÓN:

OBJETIVOS:

El objetivo de la sesión de hoy ha sido principalmente aprender la técnica principal para bailar el merengue.

ACTIVIDADES:

Hemos realizado una actividad: " aprender ha bailar el merengue"; y para ello hemos ido aprendiendo paso a paso todos los movimientos que se realizan para practicar este baile.

IMPLICACIÓN PERSONAL:

La clase de hoy ha estado muy bien, ha sido una de las mejores clases de todo el curso puesto que el tema de los bailes de salón es algo que me gusta mucho.

CRÍTICA GENERAL:

En general la clase ha estado bien aunque al ser un baile muchos chicos nos hemos sentido ridículos al realizarla.

27 de Marzo de 1999.

BAILES DE SALÓN:

OBJETIVOS:

El objetivo de la clase de hoy ha sido, como en la clase anterior, aprender los pasos del baile de salón de la salsa

ACTIVIDADES:

Hemos realizado una actividad; aprender ha bailar la salsa, mediante los diferentes pasos que se necesitan.

IMPLICACIÓN PERSONAL:

En esta clase me he implicado bastante puesto que la salsa es un baile que me perece muy original.

CRÍTICA GENERAL:

Al igual que en la clase anterior siempre hay chicos que sentimos vergüenza a la hora de bailar.

29 de Marzo de 1999

MIRA, MI CUERPO SUENA:

OBJETIVOS

En esta sesión se han planteado dos objetivos:

• Trabajar la relajación

• Comunicación a través del contacto corporal

ACTIVIDADES

Para el desarrollo de esta sesión se han propuesto las siguientes actividades:

Relajación, pensando en un paisaje

Nos colocamos por parejas Uno se tumba boca abajo y el otro le tiene que dibujar en la espalda el paisaje en el que ha pensado durante la relajación; el que está tumbado tiene que intentar percibir lo que su compañero le está intentando comunicar. Después cambiaremos.

Seguimos por parejas. Nos colocamos uno de espaldas al otro, juntos. Va a sonar una música y nosotros tendremos que movemos teniendo en cuenta al compañero y cómo mueve su espalda.

Seguimos colocados en parejas. Nos situamos uno frente al otro. Yo tengo que transmitir a mi compañero, a través de las manos, cuatro sensaciones diferentes: paz, nerviosismo, cariño y ternura y angustia. El tiene que adivinar el orden en el que se las he transmitido. Luego cambiamos. Podemos también hacerlo en círculo y pasar mensajes de paz, nerviosismo...

Nos colocamos en fila Tenemos que mostrar cariño a nuestro compañero de delante a través de caricias en la cara Estas caricias comenzarán siendo casi imperceptibles hasta llegar a ser amplias.

Con estas actividades se ha trabajado la tranquilidad interior y luego la comunicación con el compañero a través de las manos y del resto de nuestro cuerpo.

ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Teniendo en cuenta los objetivos propuestos, decir que todas las actividades han estado encaminadas a la consecución de los mismos. A nosotros sí que nos van a valer para aprender a comunicarnos a través de nuestro cuerpo y a confiar en nuestros compañeros y en nosotros mismos.

Pero estas actividades no son adecuadas para realizarse en un aula de Primaria. Para poder aplicar esta sesión en el aula, propondría actividades en las que se tuvieran que comunicar a través de la mirada y la relajación la habría hecho por parejas, relajando cada uno a se compañero, utilizando una cualquiera de las posibilidades técnicas que hay.

IMPLICACIÓN PERSONAL

Creo que el que fuéramos pocos en clase nos ha beneficiado, porque la sesión de hoy requería meterte mucho en ella.

Me he sentido muy cómodo en las actividades y me ha gustado el trabajo que hemos realizado.

CRÍTICA GENERAL

Pienso que nuestra actitud ha sido muy positiva. La sesión de hoy me ha gustado mucho porque ha supuesto un alto grado de confianza con el compañero

12 de Abril de 1999

TODOS LOS DIAS

OBJETIVOS

Para el desarrollo de esta sesión nos hemos planteado tres objetivos diferentes y que son los siguientes:

• Trabajar la gestualidad cotidiana

• Trabajar la gestualidad cotidiana a través de la fantasía

• Contrastar lo que supone trabajar de una manera improvisada y de una manera preparada.

• Técnicas de representación.

ACTIVIDADES

En la sesión de hoy se han planteado las siguientes actividades:

Vamos andando por la sala al ritmo de la música. Cuando ]a música cesa tenemos que paramos y hacer un gesto de la vida cotidiana. Cuando empiece la música seguimos moviéndonos.

"Cuento del barco pirata". Todos vamos a hacer de piratas y sin hablar, tenemos que ir representando lo que dice la historia

Nos dividimos en grupos de cuatro. Vamos a hacer una representación preparada. Cada grupo tiene que preparar la suya teniendo en cuenta las pautas dadas por el profesor.

• Un grupo de amigos que están en el desierto y al final encuentran un oasis.

• Unos viajeros en un autobús en el que comienzan a entrar moscas.

• Unos trogloditas que tienen que inventar algo.

• Unos exploradores que llegan a un planeta lejano y llevan a cabo una investigación.

• En los mismos grupos tenemos que salir al centro de la sala. Se van planteando diferentes situaciones en las que aparece un animal. Uno del grupo es el responsable de hacer los ruidos y los otros tres tienen que representar la situación planteada.

En todas estas actividades hemos trabajado la representación de acciones de la vida cotidiana, en unos casos reales y en otros imaginarias, pero siempre relacionadas con nuestra actividad Estas actividades han sido en unos casos muy guiadas y en otros se nos ha dejado libertad para actuar.

ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Lo que nos deberíamos de plantear es hasta qué punto hemos de trabajar la gestualidad sólo a través de actividades de la vida cotidiana o si por el contrario tenemos que basarnos siempre en experiencias que sean nuevas para el niño. Creo que deberíamos de trabajar ambas actividades siguiendo una progresión constante y empezando, primero, por actividades que se encuentren directamente relacionadas con la vida cotidiana, para el primer ciclo de Primaria, pasando después a la realización de representaciones que vayan incluyendo, de forma progresiva, la aparición de nuevos conocimientos.

Teniendo en cuenta los objetivos que nos hemos planteado para el desarrollo de esta sesión, las actividades sí han sido apropiadas, porque a través de ellas hemos trabajado correctamente los objetivos marcados.

IMPLICACIÓN PERSONAL

Me parece muy interesante el poder trabajar en el aula la dramatización de historias y de cuentos como un medio para que los niños desarrollen su creatividad.

Creo que mi participación en la actividad de hoy ha sido bastante positiva (sin tener en cuenta el apatismo que provoca la realización de este tipo de actividades en este horario) participando en todas las actividades planteadas y sintiéndome bien en todas ellas.

CRITICA GENERAL

Si dentro del aula realizamos alguna actividad parecida a la del barco pirata, tendríamos que tener en cuenta que se van a producir "errores" a la hora de desarrollar la dramatización. Deberíamos dar la oportunidad de volver a realizar la actividad teniendo en cuenta los aspectos en los que se pudiera mejorar.

Hoy hemos trabajado como punto principal la gestualización apoyada en la creación de situaciones y luego de forma improvisada. En el aula de Primaria tendríamos que comentar al término de la sesión cuales han sido las diferencias que han encontrado entre una y otra forma de trabajo, cuál de las dos formas les ha gustado más y cuál les ha resultado más interesante y divertida.

Por nuestra parte, nosotros también tendríamos que conocer las posibilidades de trabajo que nos ofrecen ambas opciones y cómo podemos emplear una u otra en nuestras clases.

13 de Abril de 1999

PINTANDO CUADROS

OBJETIVOS

• Construcción de escenas antes y después de la acción.

• Desarrollo de gestos iguales.

ACTIVIDADES

Debido al trabajo previo que hemos realizado en la clase de hoy, en la sesión sólo hemos podido desarrollar una actividad:

Nos vamos a dividir en grupos. El número de personas que va a haber en cada grupo dependerá del cuadro que tengan que representar. A cada grupo se le va a entregar un cuadro y va a disponer de un tiempo para reproducir las características de las personas que aparecen en ese cuadro: postura, gesto de la cara... Luego, el resto de los compañeros observa el trabajo que ha hecho el grupo y lo compara con el cuadro original. Si ven algo que no es correcto se pueden acercar y cambiarlo, pero sin hablar.

La actividad que hemos realizado si que está vinculada con el objetivo que se propuso al comienzo de la sesión porque hemos podido ver la acción y modificarla posteriormente.

Después de esta actividad se tendría que haber planteado otra en la que, partiendo del mismo cuadro, tendríamos que haber creado una historia a través de la cual se hubiera llegado a la disposición en la que se encuentran los personajes del cuadro y luego haber continuado la acción, viendo lo que hubiera podido suceder después del cuadro.

ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

La actividad que se ha realizado hoy sí ha sido apropiada teniendo en cuenta el objetivo que nos habíamos marcado al comienzo de la misma. El único comentario al respecto es que, como ya he dicho anteriormente, en le aula de Primaria tendríamos que proponer mejor dibujos y comics.

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