1.- DESCRIPCION.

Unidad Didáctica: El Carnaval.

Nivel: de 1 a 2 años.

Duración: 5 días.

Fecha de Realización: del 17 al 23 de Febrero del 1998.

Justificación: La elección de esta UD se basa en la integración y el reconocimiento por los niños de esta EI de las fiestas tradicionales de la sociedad a la que pertenecen, ambientando en estos días tanto el aula como todas las actividades que se realizan en ella en función de este propósito “Conocer y disfrutar de las fiestas del carnaval”. También se trata de estimular la alegría y diversión en los niños con el colorido y decorado de la fiesta y la viveza y forma de los disfraces.

Otro punto de la elección de esta UD es ampliar el círculo de relación con más niños, no limitarlos solamente al entorno del aula; factor que se ha conseguido a través de la salida efectuada con todos los alumnos de esta EI.

Realizado por:

2.- CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS/AS DE 1-2 AÑOS.

• Socio-afectivas.

• Manifiesta miedo a ruidos fuertes, a la oscuridad y a ciertos animales.

• Saluda a la persona que conoce, va con los brazos abiertos hacia ella.

• Imita acciones de los adultos.

• Juega paralelamente con otro niño/a durante un breve periodo de tiempo.

• Establece una relación entre él y su propio nombre y entre los otros niños y sus nombres. Se vuelve cuando le nombran o mira al niño que nombran.

• Expresa verbalmente sus intereses y protestas cuando alguien interrumpe su actividad.

• Reacciona ante las limitaciones que se le imponen; dice que no o golpea a un niño que le quita un juguete.

• Ayuda a ordenar y guardar sus juguetes.

• Motricidad gruesa.

• Camina solo en espacios amplios.

• Sube las escaleras con ayuda de un adulto.

• Se inclina para coger un objeto que está en el suelo.

• Se levanta del suelo sin apoyarse en nada.

• Trepa y baja solo las escaleras y de la cama.

• Lanza la pelota con ambas manos.

• Sube y baja las escaleras agarrándose de la barandilla y poniendo ambos pies en el mismo escalón.

• Imita el movimiento de ciertos animales.

• Se sube encima de los obstáculos para superarlos.

• Motricidad fina.

• Come solo con la cuchara.

• Bebe solo, agarrando el vaso con las dos manos.

• Se quita solo alguna prende de vestir.

• Apila objetos, construye una torre con varios cubos.

• Utiliza un martillo o un palo como instrumento.

• Hace garabatos con un lápiz en un folio.

• Ensarta cuentas gruesas en un cordón que tiene un extremo bloqueado.

• Carga y descarga el camión con juguetes y objetos.

• Empuja y lanza repetidamente un objeto con ruedas.

• Juega con el teléfono: coge el auricular.

• Pasa las hojas de un libro.

• Juega con rompecabezas sencillos de tres a cuatro piezas.

• Abre y cierra el interruptor de la luz.

• Perceptivo-cognitivas.

• Reconoce objetos en imágenes.

• Recuerda las personas, los objetos y los lugares vistos con anterioridad.

• Cuando ve un objeto que no alcanza, apoyado sobre una superficie o sobre otro objeto, tira de estos para conseguirlo.

• Es capaz de sacar de una caja los objetos que ha visto desaparecer dentro de la misma.

• Entre varios objetos encuentra el que se le pide.

• Establece unión entre la imagen del objeto y el objeto real: cuando ve la imagen dice el nombre del objeto.

• Compara los objetos que conoce: agrupa objetos que se parecen por el color, el tamaño o la forma.

• Distingue entre grupos de objetos y utiliza clasificaciones muy amplias: aplica la palabra “papa” a todos los hombres adultos o “ coche” a todos los vehículos que se mueven.

• Muestra su pelo, las manos, los pies, la nariz, los ojos cuando se le pide.

• Imagen del cuerpo y dominio de las funciones corporales.

• Señala el pelo, ojos, boca, nariz, orejas, manos y pies en el educador o en un muñeco.

• Se reconoce en un espejo.

• Se reconoce en una fotografía.

• Comunicación, lenguaje.

• Coge un objeto y se los da a la persona que especificamos.

• Dice el nombre de las personas conocidas.

• Entiende órdenes puramente verbales acompañadas de un mínimo gesto.

• Cuando se le pide, trae un objeto aunque no lo vea.

• Dice el nombre de objetos familiares al mismo tiempo que los señala.

• Comprende la oposición de los adultos expresada gestualmente o por medio de la palabra “no”.

• Responde “no” a una propuesta o pregunta.

• Tiene un repertorio de más de cincuenta palabras.

• Repite frases de dos palabras que le acaban de decir.

• Distingue un objeto grande frente al mismo objeto en pequeño y señala el que se pide.

3.- ESQUEMA.

- Colaborar en el pasacalles - Higiene. - Hablar y comentar con los

Por el barrio de las 600. - Alimentación. niños/as que se va a realizar

- Colaborar en decorar la clase, - Descanso. una fiesta de disfraces, pregun-

el patio y el comedor. tar si se han disfrazado alguna

- Realizar el disfraz de Mickey vez y de que.

y de Minie. - Ver un vídeo de alguna fiesta

de disfraces del año anterior.

- Realizar un corro, que salgan

dos niños al centro disfrazados

de Mickey y Minie, bailen al

compás de la música y pregun-

temos a los demás niños quienes

son los que están bailando

- Disfrazados de Mickey y Minie,

- Hablar y comentar con los - Comentar con los niños lo nos sentamos en círculo y ju-

niños/as que vamos a salir que vamos a realizar, explicarles gamos a “pasamos la pelota a

disfrazados por el barrio y ex - el sonido que hacen los indios y quien diga la educadora”

plicarles como deben ir duran- animar a cada niño/a a que lo haga. - Bailar disfrazados de Mickey y

te la salida. - Realizar el disfraz de indios. Minie, haciendo palmas al com-

- Cantar las canciones que des- - Disfrazarlos y pintarlos de indios. pás de la música.

pués vamos a utilizar durante la - Danza india.

salida: (carnaval-carnaval, en el - Poner una caja con pañuelos, gorras

coche de papá). y animar a los niños a que se los pon-

- Disfrazarles de tunos. gan y se miren en el espejo.

- Pasacalles por las 600. - Poner música para que los niños

- Ir nombrando los elementos que bailen disfrazados con los pañuelos

nos vamos encontrando durante la y gorras.

salida.

- Comentar con los niños al llegar a

clase lo que hemos visto y si les ha

gustado.

4.- OBJETIVOS GENERALES.

• Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales.

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la higiene.

• Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices.

• Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos.

• Observar y explorar su entorno físico.

• Reconocer los elementos que se van encontrando durante la salida.

• Conocer y participar en fiestas de su entorno, disfrutando con ellas.

• Reproducir sonidos.

5.- DESARROLLO DE NUCLEOS.

5.1.- Relación con las familias.

En esta unidad las familias colaboran en:

- Pasacalles por el barrio de las 600,

- Decorar la clase, el patio y el comedor,

- Realizar el disfraz de Mickey y Minie.

5.2.- Actividades grupales.

5.2.1.- Objetivos didácticos:

Disfrazarse el solo con prendas de vestir: pañuelos, gorras, utilizándolas correctamente.

Reproducir el sonido de los indios.

5.2.2.- Contenidos:

Area de identidad y autonomía personal.

5.2.2.1.- Bloque II. Juego y movimiento.

* Conceptos.

Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio.

* Procedimientos:

4. Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el movimiento global como segmentario.

* Actitudes:

1. Confianza en las propias posibilidades de acción.

5.2.2.2.- Bloque III. La actividad y la vida cotidiana.

* Conceptos:

Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, de resolución de tareas.

* Procedimientos:

Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas, tareas.

* Actitudes.

Iniciativa y autonomía en las tareas, y en los juegos.

Area del medio físico y social.

5.2.2.3.- Bloque III. Los objetos.

* Conceptos:

1. Diferentes tipos de objetos presentes en el entorno.

* Procedimientos:

Utilización y manipulación de objetos diversos de forma original y convencional.

* Actitudes:

Actitudes positivas y valoración del uso adecuado de los objetos.

Area de comunicación y representación.

5.2.2.4.- Bloque IV. Expresión musical.

* Conceptos:

1. Ruido, silencio.

* Procedimientos:

4. Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo.

* Actitudes:

Disfrute con los propios sonidos.

5.2.2.5.- Bloque V. Expresión corporal.

* Conceptos:

Control del cuerpo: actividad, movimiento.

* Procedimientos:

Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo (movimiento, sonidos, ruidos)

* Actitudes:

Interés por expresarse con el propio cuerpo.

Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.

5.2.3.- Metodología:

5.2.3.1.- Actividades:

- Iniciales:

1. Hablar y comentar con los niños/as lo que vamos a realizar, explicarles el sonido que hacen los indios y animar a cada niño/a a que lo haga.

2. Realizar el disfraz de indio, los niños/as pintan la cinta y la pluma de la cabeza y la educadora realiza el peto con bolsas de basura.

- Desarrollo:

3. Disfrazarlos y pintarlos de indios, la educadora los disfraza y les pinta la cara.

E (obj.2) 4. Danza india: el educador/a es el jefe indio, y todos los niños/as lo siguen por el aula haciendo el sonido de los indios.

E (obj.1) 5. Poner una caja con pañuelos, gorras y animar a los niños a que se los pongan y se miren en el espejo.

6. Poner música para que los niños/as bailen disfrazados por el aula con los pañuelos y gorras.

5.2.3.2.- Agrupamiento:

Las actividades se realizarán todas en grupo de 10 niños/as.

5.2.3.3.- Recursos:

- Humanos: * Niños/as.

* Educadoras.

- Materiales:

El material se ha clasificado según la predeterminación de su función en :

- Inespecífico: * Audiovisual: - cassettes,

- cintas de música.

* Instrumentos: - grapadora.

* Fungible: - cartulina,

- pinturas,

- bolsas de basura.

* Del entorno: - de desecho; cajas de cartón.

- Uso común; gorras y pañuelos.

- Específico: - disfraz de indio.

5.2.3.4.- Organización espacial:

Los espacios utilizados se han clasificado en:

- Espacio interior: * Aula ( Ver ANEXO VII )

- Espacio exterior: (No se ha utilizado).

Todas las actividades se realizarán en el aula.

5.2.3.5.- Organización temporal

DIA	ACTIVIDAD	DURACION
MARTES 17	Hablar y comentar con los niños/as lo que vamos a realizar, explicarles el sonido que hacen los indios y animar a cada niño/a a que lo haga.	10:15 - 10:30 h.
		Realizar el disfraz de indio.	10:30 - 10:45 h.
		Disfrazarlos y pintarlos de indios.	10:45 - 11:00 h.
		Danza india.	11:00 - 11:30 h.
	MIERCOLES18	Poner una caja con pañuelos y gorras y animar a los niños/as a que se los pongan y se miren al espejo.	10:30 - 10:45 h.
		Poner música para que los niños/as bailen disfrazados con los pañuelos y gorras.	10:45 - 11:10 h.
* Ver ANEXO I y II

5.2.4.- Evaluación.

5.2.4.1.- Del proceso de aprendizaje.

Mediante el cual evaluaremos a los niños/as a través de los objetivos que nos hemos planteado.

La evaluación se realizará por observación directa y sistemática, y el resultado de esta constará en un cuadro de doble entrada.

Las actividades utilizadas para evaluar se han marcado con la letra E.

OBJETIVO NOMBRE	OBJETIVO 1			OBJETIVO 2
		SI	NO	A.V.	SI	NO	A.V
MIRIAN ALBALADEJO FERNANDEZ	"			"
JOSE ALBALADEJO FERNANDEZ	"			"
VANESSA FONZARI FRENANDEZ		"			"
JOSE MANUEL BURGADON AVILA	"			"
ESPERANZA DIAZ SALAZAR	"					"
MARIA OSETE TORRES	"			"
RUBEN CARMONA CAMPILLO	"					"
MARI LUZ HITA PRIETO	"					"
BARBARA PEREZ GAOSON		"			"
ALBA FELIPE GARCIA	"					"

Observaciones: Las niñas que no han conseguido como en el caso de Vanessa, ha sido porque su relación con los compañeros es pobre y en el caso de Bárbara, porque es una niña de integración y además tampoco mantiene mucha relación con sus compañeros.

5.2.4.2.- Del proceso de enseñanza.

Mediante el cual evaluaremos la actuación de la educadora y los siguientes apartados:

- Los objetivos planteados son adecuados a la edad, al tema y suficientes para el tiempo programado.

- Los contenidos son suficientes y adecuados al tema.

- Las actividades son fáciles de realizar, aunque hay algunas que necesitan la ayuda de la educadora, variadas, motivantes, adecuadas al tema y a los objetivos planteados.

- Los materiales utilizados cumplen las medidas de seguridad.

- El tiempo utilizado ha sido suficiente para realizar las actividades programadas y llevar a cabo las rutinas (higiene, alimentación, descanso).

5.3.- Fiesta.

5.3.1.- Objetivos didácticos:

- Bailar y hacer palmas siguiendo el compás de la música: deprisa, despacio.

- Reconocer a sus compañeros/as cuando vayan disfrazados.

- Entender y seguir las instrucciones que le da el educador: “Mirian pásale la pelota a ”.

5.3.2.- Contenidos:

Area de identidad y automía personal.

5.3.2.1.- Bloque I. El cuerpo y la propia imagen.

* Conceptos:

El cuerpo humano:

- Características diferenciales del cuerpo

* Procedimientos:

Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentaria, y de las diferencias y semejanzas con los otros.

Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones diversas.

* Actitudes:

3. Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de los demás niños.

4. Aceptación de las diferencias: de la identidad y características de los demás.

5.3.2.2.- Bloque II. Juego y movimiento.

* Conceptos:

Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo.

* Procedimientos:

Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas:

• Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el

movimiento global como segmentario y la adquisición progresiva de habilidades motrices nuevas en las acciones lúdicas;

Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño en relación con los objetos y con los demás.

* Actitudes:

• Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de los movimientos;

Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros.

5.3.2.3.- Bloque III. La actividad y la vida cotidiana.

* Conceptos:

Las distintas actividades de la vida: de juego, de cumplimiento de rutinas, de resolución de tareas.

* Procedimientos:

Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego;

Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla.

* Actitudes:

Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos;

Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la valoración de tareas.

Area del medio físico y social.

5.3.2.4.- Bloque I. Los primeros grupos sociales.

* Conceptos:

Principal grupo social del que es miembro:

- Escuela; los miembros de la escuela: niños y adultos.

* Procedimientos:

Realización progresivamente autónoma y anticipación en las rutinas escolares;

Realización responsable de tareas o encargos sencillos.

* Actitudes:

Interés por participar en la vida escolar y por asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración.

Area de comunicación y representación.

5.3.2.5.- Bloque IV. Expresión musical.

* Conceptos:

Música, canción;

• Bailes.

* Procedimientos:

Discriminación de los contrastes básicos: deprisa, despacio;

5 Participación en bailes sencillos con iniciativa, gracia y precisión de movimientos.

* Actitudes:

Disfrute con el baile.

5.3.2.6.- Bloque V. Expresión corporal.

* Conceptos:

Control del cuerpo: movimientos.

* Procedimientos.

Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo (movimientos, sonidos)

• Ajuste del propio movimiento a espacio y al movimiento de los otros.

* Actitudes:

• Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.

5.3.3.- Metodología.

5.3.3.1.- Actividades:

- Iniciales.

1. Hablar y comentar con los niños/as que se va a realizar una fiesta de disfraces, preguntarles si se han disfrazado alguna vez y de que.

2. Ver un vídeo de una fiesta de disfraces del año anterior.

- Desarrollo.

E (obj.2) 3. Realizar un corro, que salgan dos niños al centro disfrazados de Mickey y Minie, bailen al compás de la música y preguntar a los demás niños quienes son los que están bailando.

E (obj.2-3) 4. Disfrazados de Mickey y Minie nos sentamos en circulo y jugamos a “Pasamos la pelota a quien diga la educadora”.

E (obj. 1) 5. Bailar disfrazados de Mickey y Minie por el aula, haciendo palmas al compás de la música.

5.3.3.2.- Agrupamiento:

Las actividades se realizarán todas en grupos de 10 niños/as.

5.3.3.3.- Recursos:

- Humanos; * Niños/as

* Educadoras

- Materiales:

El material se ha clasificado según la predeterminación de su función:

- Inespecífico; * Audiovisual: - Cassette.

- Vídeo.

- Cintas de música.

- Cintas de vídeo.

* Instrumentos: - Balones.

- Específico; Disfraces

5.3.3.4.- Organización espacial:

Los espacios utilizados se han clasificado en:

- Espacio interior: * Aula. ( Ver ANEXO VII )

* Sala de vídeo. ( Ver ANEXO VIII )

- Espacio exterior: (No se ha utilizado).

La actividad 1 se realizará en la sala de vídeo y las actividades 2-3-4-5 se realizarán en el aula.

5.3.3.5.- Organización temporal:

DIA	ACTIVIDAD	DURACION
JUEVES 19	Ver un vídeo de una fiesta de disfraces del año anterior.	11.00 - 11.30 h.
VIERNES 20	Hablar y comentar con los niños/as que se va a realizar una fiesta de disfraces, preguntarles si se ha disfrazado alguna vez y de que.	10:15 - 10:30 h.
		Disfrazados de Mickey y Minie nos sentamos en círculo y jugamos a “Pasamos la pelota a quien diga la educadora”	10:30 - 10:45 h.
		Realizar un corro, que salgan dos niños al centro disfrazados de Mickey y Minie, bailen al compás de la música y preguntar a los demás niños quienes son los que están bailando.	10:45 - 11:10 h.
		Bailar disfrazados de Mickey y Minie, haciendo palmas y bailando al compás de la música.	11:10 - 11:45 h.

* Ver ANEXOS III y IV

5.3.4.- Evaluación.

5.3.4.1.- Del proceso de aprendizaje.

Mediante el cual evaluaremos a los niños/as a través de los objetivos que nos hemos planteado.

La evaluación se realizará por observación directa y sistemática, y el resultado de esta constará en un cuadro de doble entrada.

Las actividades utilizadas para evaluar se han marcado con la letra E.

Observaciones: Las niñas que no han conseguido alcanzar algún objetivo, como en el caso de Vanessa, es porque no mantiene suficiente relación con sus compañeros/as; aunque el obj.3, lo consigue insistiéndole mucho. En el caso de Bárbara es porque es una niña de integración; aunque el obj.3 si lo realiza, el obj.1 en el cual necesita moverse, no lo llega alcanzar ya que la motricidad gruesa no la tiene muy desarrollada y el obj.2 en el que necesita prestar atención a los compañeros/as, tampoco lo lleva a cabo ya que se distrae con facilidad.

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OBJETIVO NOMBRE	OBJETIVO 1			OBJETIVO 2				OBJETIVO 3
		SI	NO	A.V.		SI	NO	A.V		SI	NO

Enviado por:	María Madrid
Idioma:	castellano
País:	España