Examen temas 15 y 16 aprendizaje y desarrollo motor.

-Desarrollo del niño de 6-8 años (características):

a.- Desarrollo motriz:

• Etapa de transición.

• Aceleración general de la talla.

• Desarrollo de las posibilidades de control postural y respiratorio.

• Comienza a definirse la lateralidad (6-7 años).

• Independencia de los brazos en relación al tronco.

• Se fatigan rápidamente.

• Desequilibrios en la coordinación.

• Gran soltura, espontaneidad y gracia en los movimientos.

• Gran flexibilidad. A partir de aquí comienza sus retrocesos.

• Preciso y hábil.

• Consolidación de las habilidades motrices básicas.

• Intereses esencialmente lúdicos.

• Imitación.

b.- Desarrollo cognitivo:

• El niño se encuentra en el estudio de las operaciones concretas (6-7 años)

• Etapa del pensamiento mágico-simbóloico. (pensamientoi intuitivo y explicación de los fenómenos por analogías).

• Niño capaz de descentración.

• El niño puede coordinar distintos puntos de vista y extraer consecuencias.

• Capaz de liberarse de sus percepciones.

• Gran imaginación y curiosidad.

• Simbolización y reversibilidad del pensamiento: permite pensar en juego los primeros grupos operatorios, sobre todo entre los 6-7 años.

c.- Nivel social:

• Se agrupan y juegan de forma espontánea.

• Aparecen los juegos colectivos y reglados.

• Relación con los padres por cooperación.

• Conformidad a los padres decrece mientras aumenta la conformidad a los compañeros.

d.- Nivel afectivo:

• Indiferencia de sexo. Época de estabilidad emocional.

• Continúan los miedos y pueden aparecer los celos.

• Deseo de conocer (cultural) y de relacionarse (socialización; con los demás)

• Gran curiosidad.

• Bien adaptado al grupo.

• Buscan la aprobación del adulto.

• Muestran gran seguridad y confianza en sí mísmo.

• Hacia los 7 años la muerte es para él una experiencia humana, pero cree que él no morirá nunca.

• A los 8 años saben que todos, e incluso él, tienen que morir, pero aún no tienen conciencia real de la muerte, representada sólo en ceremonias, entierros y lutos.

• *Acomodación y asimilación:

• Acomodación: el niño modifica sus esquemas para adaptarlos a sus características del objeto, sobre el que actúa física o mental, es decir, se acomoda a él.

• Asimilación: Enfrentado a un determinado objeto, el niño lo asimila a los esquemas que ya posee, es decir, interpretarlo y conocerlo mediante dichos esquemas.

• *Niveles de Khoelberg del razonamiento moral.

• Preconvencional: 3-7 años. Heteronomía moral (moral de la obediencia, realismo moral). 6-7 años. Autonomía moral.

• Convencional.

• Post-convencional.

• *Características del pensamiento operatorio:

• Egocentrismo: La percepción gira en torno a él sin adaptarse al punto de vista de los demás.

• Sincretismo o globalismo: Tendencia a encontrar analogías sin que haya un análisis previo, basándose en esquemas subjetivos y visiones globales.

• Centración: Seleccionar y atender a un solo aspecto de la realidad.

• Irreversibilidad: Incapacidad para ejecutar una acción en los dos sentidos del recorrido, reconociendo además que se trata de una misma acción.

• *Características del pensamiento preoperatorio:

• Descentración: Llega a coordinar diferentes puntos de vista.

• Reversibilidad: recorrer mentalmente una acción y a la inversa.

• Conservación: La conservación de las cantidades aparece hacia los 7-8 años, la del peso hacia los 9-10 años y la del volumen hacia los 11-12 años.

• Autorregulación: Tendencia natural del organismo de buscar una serie de compensaciones, en respuesta a las modificaciones o perturbaciones del medio externo.

• Conocimiento de sí mísmo:

• Autoconcepto: concepto que el niño tiene de sí mismo, surge como resultado de la interacción social y del propio desarrollo cognitivo.

• Autoestima: actitud de valoración hacia sí mismo. Va a estar en función de la aceptación y calidad de las relaciones entre el niño y las personas significativas de su entorno, y la historia personal de éxitos y fracasos.

• Desarrollo del niño de 8 a 12 años:

a.- Desarrollo motriz:

• crecimiento muscular más lento.

• Relajamiento global y segmentario.

• Aumento de coordinación y equilibrio.

• Independencia de brazos y piernas respecto al tronco.

• Espontaneidad de los movimientos.

• Aumento de la frecuencia de pasos (desarrollo de la velocidad máxima)

• Resistencia física.

• Esquema corporal.

• Independencia de la derecha respecto a la izquierda.

b.- Desarrollo cognitivo:

• Afirmación del yo.

• Estadio de las operaciones concretas. Intelifencia concreta.

• Lógica abstracta.

• Capacidad analítica.

• Actitud crítica.

• Conocimiento de los demás.

• Curiosidad que le lleva al niño a aprender cosas nuevas.

• Organización de nociones espaciales y de tiempo.

• Aumento del realismo.

• Descenso de la imaginación.

• Comprobación.

c.- Desarrollo a nivel social:

• Autonomía y autodeterminación.

• Aparición de pandillas.

• Conformidad.

• Predilección por las compañías del mismo sexo.

• Afinidad en edad.

d.- Desarrollo a nivel afectivo:

• Gran control en las manifestaciones de sus emociones.

• Disminuye miedo a perros, tormentas......

• Miedo a exámenes, fracasos, ridículos....

• Estabilidad emocional.

• Diferenciación por sexos.

• Sensibilidad moral.

• Niño cauteloso, atrevido y reflexivo.

• Sentimientos de responsabilidad, lealtad, honradez, delicadeza.

• Aumento del interés de la vida social.

• Distancia de relación con adulto hasta llegar a la cooperación.

• Sentimiento de justicia.

• Consideraciones educativas: (8-12):

• Ayudar y facilitar al niño en la búsqueda de su propia autonomía.

• Trabajar los juegos reglados.

• Iniciación a los juegos predeportivos.

• Promover el ejercicio físico.

• Atender las necesidades lúdicas, psicomotoras, físicas de nuestros alumnos.

• Carácter globalizador de la educación fística.

• Enseñar la educación física como instrumento de trabajo de los aspectos cognitivos del niño.

OSTEOCONDRITIS: De 9 a 14 años. Inflamación simultánea del hueso y su cartílago. Se produce en la tuberosidad anterior de la tibia.

OSTEOCONDROSIS: De 5 a 7 y de 10 a 13. Degenera a necrosis que tiene lugar en los diferentes núcleos de osificación en los períodos de máxima actividad del crecimiento.

EPIFISÍTIS: 12 y 17 años. Infllamación de una epífisis o del cartílago que le separa del hueso principal.

DEPORTE COMPETITIVO EN EDADES DE CRECIMIENTO:

Es perjudicial por:

• exceso de fatiga.

• Retrasos en el crecimiento.

• Riesgos de sobrepasar las posibilidades cardiovasculares.

EL ADULTO TIENE EL DEBER PARA CON EL NIÑO DEPORTISTA:

• Dotarle de una adecuada capacidad física.

• Incluirles en competiciones donde no existan diferencias de nivel elevadas.

• Considerarle como persona en proceso de crecimiento y que debe disfrutar del deporte como de cualquier otra actividad de su universo infantil.

• Prever la asistencia médica adecuada.

• Dotarle del material adecuado.

• Evitar trasladar al niño sus fustraciones.

• Disminuir el stress deportivo.

• Controlar al máximo los posibles peligros (deportes de contacto)

• Conocer el deporte en cuestión al máximo y su influencia en el crecimiento y desarrollo infantil.

• Poner como objetivo inicial la salud integral del niño, y en cualquier caso, después la marca o el resultado.

PREGUNTAS DE EXAMEN

• En primaria trabajaremos ejercicios anaeróbicos. (falso) Carecen de sentido son perniciosas durante la infancia y la adolescencia.

• La velocidad depende de la fuerza y la coordinación.

• ¿la velocidad tiene la misma evolución que la fuerza? Entre los 14 y los 19 años la velocidad experimenta un aumento paralelo al de la fuerza.

• ¿a que edad inicia la velocidad su regresión? Desde los 17 a los 23, se mantiene estable. Después sufre un descenso mantenido pero regular hasta los 50.

• En la velocidad ¿influye la pubertad? Sí, pues hasta la pubertad, la falta de fuerza sitúa el valor de la velocidad alrededor del 50 por ciento de su desarrollo máximo (no aumenta) y por los bajos índices de coordinación alterados por el rápido crecimiento.

• Desde el nacimiento, la flexibilidad desciende: (falso): Unos dicen que desciende desde el nacimiento. Otros afirman que la flexibilidad mantiene una evolución positiva hasta los 2 o 3 años, momento en el que comienza su disminución.

• El desarrollo de la fuerza es paralelo al de la velocidad. Entre los 14 y 19 años.

• El punto máximo de fuerza es de 29 a 32 años. Falso. Es de 25 a 29 años.

• El punto máximo de condición física es de 29 a 32 años.

• ¿por qué los hombres son más fuertes que las mujeres? Hasta la adolescencia no hay diferencias. Después, además de factor es culturales, existen diferencias estructurales y bioquímicas en las células musculares originadas por los cambios que producen las hormonas sexuales.

• Aspectos evolutivos del factor fuerza: fuerza estática, fuerza dinámica, fuerza explosiva y fuerza del tronco.

• La lateralidad se consolida a los 6 años. Falso. Es a partir de los 6.

• 4 gráficas: flexibilidad, resistencia, fuerza y velocidad.

• Según Kolhberg: el razonamiento moral sigue una secuencia de tres niveles: preconvencional, convencional y postconvencional. Verdadero.

• La velocidad siempre tiene que estar emparejada a la fuerza. Falso.

• ¿en que edad se produce la ruptura brusca en la involución de la velocidad? A los 23 años.

• ¿por qué los hombres tienen más fuerza que las mujeres? Hasta la adolescencia no hay diferencias. Después, además de factores culturales, existen diferencias estructurales y bioquímicas en las células musculares originadas por los cambios que producen las hormonas sexuales.

• La máxima condición física se consigue entre los 27 y 32 años. Falso.

• El esquema corporal se consigue a los 15 años. Falso. Se consigue a los 12 años.

• La fase del pensamiento intuitivo se produce a los 2-4 años.Falso. Hacia los 4 años el niño alcanza la fase del pensamiento intuitivo.

• Nombra características de niños de 6 a 8 años.

• Importancia del trabajo de los juegos de imaginación y expresión libre. Afirmar la lateralidad.

• Expresión socializada y la comunicación. Juegos funcionales.

• Adaptación de las sesiones a las condiciones materiales y de espacio y tiempo.

• Desarrollar procesos de interiorizacion del niño.

• Globalización en el aprendizaje.

• Interesa el trabajo de los aspectos cognitivos: desarrollo perceptivo-motor.

• Caracteristicas del pensamiento operatorio son: descentración, reversibilidad y conservación.

• En primer ciclo de educación primaria es imprescindible trabajar con cargas específicas. Falso.

• ¿por qué es importante trabajar la flexibilidad en primaria? Es la cualidad básica que manifiesta una regresión. Mantiene evolución positiva hasta los dos o tres años, momento en el que desciende. El principal objetivo no consiste en mejorarla, sino en procurar que esta regresión fisiológica sea lo más suave posible

• ¿cómo se trabaja la resistencia en primaria? Mediante un trabajo controlado

• de 5 a 9 años, los niños desaprueban a aquellos compañeros que se desvían de los estereotipos ligados al sexo. Verdadero.

• El esquema corporal alcanza su madurez a los 14 años. Falso. A los 12.

• La etapa de 2-4 años es la de pensamiento intuitivo. Falso. Es de 4-7 años.

• Consideraciones educativas o didácticas del niño de 8-12 años.

• Ayudar y facilitar al niño en la búsqueda de su propia autonomía: favoreciendo el desarrollo del yo y conociendo su propio cuerpo y posibilidads de movimiento.

• Trabajar los juegos reglados.

• Iniciación a los juegos predeportivos.

• Promover hábitos y actitudes favorables al ejercicio físico.

• Facilitar la necesaria plena apertura del niño hacia fuera.

• Atención preferente a las necesidades lúdicas, psicomotoras y físicas de nuestros alumnos.

• Conexión de la educación física con las demás áreas educativas: carácter globalizador.

• Enseñar al niño a aprender.

• en primaria se trabaja la carga anaerobica. Falso.

• Entre 14 y 19 años la velocidad es siempre paralela a la fuerza. Falso.

• Desde el nacimiento la flexibilidad desciende. Falso.

• En primaria es fundamental los juegos reglados. Verdadero.

• El punto máximo de fuerza des de los 29 a los 32. Falso.

• ¿Por qué en el hombre se da un cambio estructural y bioquímico en las células musculares originadas por los cambios que introducen en las hormonas sexuales? Debido a cambios de naturaleza estructural y bioquimica de las células musculares por acción de las acción de las hormonas sexuales masculinas.