Unidad didáctica Lengua de Educación Primaria

Actividades. Programación. Magisterio. Comunicación oral. Escritura. Comunicación verbal. Alumnos. Objetivos. Contenidos transversales. Enseñanza. Aprendizaje. Metodología. Temporalización. Recursos didácticos. Evaluación

  • Enviado por: Froggy
  • Idioma: castellano
  • País: España España
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Unidad didáctica

de Lengua

'Unidad didáctica Lengua de Educación Primaria'

1. - INTRODUCCIÓN

Objetivos Generales De La Etapa

Los objetivos generales de la etapa de quinto curso, del tercer nivel de Educación Primaria son:

  • Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autónoma, atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera.

  • Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

  • Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.

  • Identificar y planear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.

  • Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.

  • Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan.

  • Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras características individuales y sociales.

  • Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

  • Comprender y establecer relaciones entre hecho y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

  • Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

  • Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida

  • Objetivos de Área de Lengua

    Usos y formas de la comunicación oral

  • Participar en diversas situaciones de intercambio comunicativo de forma reflexiva y constructiva utilizando las estrategias más apropiadas a cada una de ellas.

  • Afianzar el conocimiento y el respeto por las normas que rigen las distintas situaciones de comunicación.

  • Fomentar la capacidad de escucha y comprensión de textos orales diversos.

  • Captar las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos de un texto oral, interpretar algunos mensajes no claramente explícitos y analizar aspectos sencillos propios de los diferentes textos.

  • Analizar textos donde se ha empleado de forma articulada el lenguaje verbal y lenguajes no verbales, mostrando una actitud crítica hacia el contenido de los mensajes expresados, especialmente en los medios de comunicación.

  • Profundizar en el conocimiento y aprecio de la diversidad lingüística valorándola como una manifestación cultural enriquecedora.

  • Usos y formas de la comunicación escrita

  • Comprender textos escritos de diverso tipo (textos literarios, libros de consulta, prensa, diversas fuentes de información, etc.) profundizando progresivamente el contenido, en las relaciones entre los diferentes elementos, en la interpretación de mensajes no explícitos y en la formación de una opinión personal sobre lo leído.

  • Progresar en el desarrollo de estrategias para la comprensión de textos escritos.

  • Consolidar el conocimiento del código de la lengua escrita en relación con la comprensión y expresión escrita.

  • Emplear la lectura como instrumento de información y de aprendizaje.

  • Producir textos escritos en relación a diversas intenciones (informar, describir, expresar una opinión, explicar un hecho, reflejar vivencias y sentimientos personales, etc.) y a diferentes interlocutores (compañeros de clase, personas desconocidas, etc.).

  • Interpretar adecuadamente los diferentes elementos de texto escrito: signos de puntuación, características tipográficas, formas de organización.

  • Emplear diversos apoyos en el proceso de producción de un texto (diccionario, fichas de consulta, etc.).

  • Localizar la información en las bibliotecas de su entorno y respetar las normas que rigen su funcionamiento.

  • Análisis y reflexión sobre la propia lengua

  • Utilizar formas lingüísticas adecuadas a la situación de comunicación en las producciones propias.

  • Identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos que constituyen la oración simple.

  • Conocer las clases de palabras, su formación y su función en la oración.

  • Identificar en textos de uso habitual (chistes, expresiones, ejemplos, ilustraciones, etc.) usos de la lengua que denotan discriminación social, racial, sexual, etc. y tender a su autocorrección.

  • Identificar en textos orales y escritos de uso habitual las distintas lenguas de España y diversas manifestaciones de la propia.

  • Sistemas de comunicación verbal y no verbal

  • Producir textos mediante el empleo de la imagen y el lenguaje verbal (carteles, cómics...) y la utilizando de elementos sencillos para expresar intenciones concretas de comunicación.

  • Coordinar palabras, gestos, mímica y acciones en la comunicación.

  • Analizar, en textos de comunicación verbal y no verbal, elementos formales sencillos para interpretar la intencionalidad pretendida.

  • Mostrar curiosidad por la forma de coordinar sistemas de comunicación verbal y no verbal (orden, claridad, ritmo, etc.).

  • Utilizar, interpretar y analizar diferentes elementos de comunicación no verbal.

  • Objetivos Principales

    • Formular hipótesis sobre el cuento a partir del título y la ilustración.

    • Reconocer la secuencia de hechos de la historia.

    • Hacer una entrevista.

    • Escribir una noticia.

    • Conocer los conceptos de sílaba, diptongo e hiato.

    • Escribir la historia de un cuento.

    • Ampliar el léxico sobre los seres humanos.

    • Reconocer palabras individuales y colectivas.

    • Acentuar palabras agudas.

    • Extraer información básica de un texto.

    2. - CONTEXTO

    El alumnado que va a realizar esta actividad didáctica de lengua son de quinto curso, del tercer nivel de Educación Primaria. Dichos alumnos no pertenecen a ningún tipo de grupo “especial” cuya situación socioeconómica y cultural es media-alta.

    3. - CONTENIDOS

    3.1. Conceptos y procedimientos

    • Lectura comprensiva del cuento popular.

    • Utilización del diccionario para la comprensión de palabras desconocidas en el texto.

    • Elaboración de un cuestionario para realizar una entrevista.

    • Realización de una lista de argumentos para defender una idea.

    • Reconocimiento de las sílabas que forman una palabra.

    • Señalización de diptongo en una palabra.

    • Señalización de hiato en una palabra.

    • Discriminación de palabras agudas sin tilde y con tilde.

    3.2. Actitudes

    • Interés por las historias mitológicas.

    • Ser capaz de realizar una entrevista.

    • Mostrar interés por aprender conceptos gramaticales referidos a número de sílabas de una palabra; palabras agudas; diptongo e hiato; palabras individuales y colectivas.

    • Estar abierto a comprender otras formas de entender la vida según el origen de cada uno.

    3.3. Contenidos Transversales

    • Educación para la paz: Escribir argumentos para rechazar un conflicto armado.

    4. - ACTIVIDADES

    4.1. De introducción y motivación

    • Preguntar al grupo de alumnos sobre sus héroes actuales, identificando los que tienen que ver con actitudes positivas y aquellos otros que vienen dados por los medios publicitarios y que favorecen un consumo agresivo.

    • Solicitar al alumnado que separe palabras en sílabas y señale diptongos e hiatos.

    • Buscar en el diccionario palabras agudas con tilde, diferentes del banco de palabras.

    4.2. De desarrollo del proceso

    • Hacer distinción entre héroes a imitar por su ejemplo a la humanidad y héroes creados por los medios de comunicación con un fin no ejemplar.

    • Escribir palabras agudas con tilde.

    • Hacer un texto informativo con lo sucedido en el aula el día anterior.

    4.3. De atención a la diversidad

    • Señala los diptongos e hiatos que encuentres en el texto de La Guerra De Troya.

    • Escribe el número de sílabas que tienen las palabras del último párrafo de la lectura anterior.

    • Busca en el diccionario diez palabras agudas sin tilde y otras diez con tilde.

    5. - METODOLOGÍA

    5.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje

    • Comentar que muchas de las narraciones que contamos hoy proceden de la antigüedad. De todas ellas, muchas son de origen griego, donde se mezclan dioses con los héroes y los seres humanos normales.

    • Relacionar la historia de Aquiles con la guerra de Troya y con el Caballo de Troya.

    • Comentar que las entrevistas sirven para oír distintos puntos de vista sobre un tema.

    • Establecer distintas formas de preguntas para tratar un tema.

    • Explicar la diferencia entre sílaba y palabra. Hablar de los diferentes tipos de palabras según el número de sílabas.

    • Comentar las diferencias entre diptongos e hiatos.

    • Hablar de la importancia de la norma ortográfica de la tilde. Explicar que colocar tildes ha sido una manera de distinguir palabras polisémicas. Incidir en la comprensión de la norma y su correcta aplicación.

    • Exigir, a partir de este momento, el correcto uso de la tilde en las palabras agudas en todos los escritos que se hagan en el aula.

    6. - TEMPORALIZACION

    El tiempo necesario o estimado para realizar las actividades propuestas son de tres sesiones de una hora cada sesión.

    7. - MATERIAL Y RECURSOS

    7.1. Impresos:

    • Libro de Lengua 5º. Editorial Santillana

    • Guía del profesor Lengua 5º. Editorial Santillana

    • Cuaderno de evaluación Lengua 5º. Editorial Santillana

    7.2. Otros:

    • Diccionario.

    • Gramática de la Real Academia de la Lengua.

    8. - EVALUACIÓN

    8.1. Criterios de evaluación

    • Formular hipótesis sobre un cuento a partir del título y la ilustración.

    • Reconocer la secuencia de hechos de la historia.

    • Proponer argumentos para defender una idea.

    • Conocer el concepto de sílaba.

    • Identificar los hiatos y los diptongos.

    • Escribir la historia de un cuento.

    • Conocer algunas palabras nuevas sobre los seres humanos.

    • Saber colocar la tilde en palabras agudas.

    • Extraer información básica de un texto.

    8.2. Procedimientos e instrumentos

    • Procedimientos

    • Observación directa

    • Análisis de tareas y actividades recomendadas

    • Comprobación de trabajos escritos

    • Pruebas orales y escritas

    Instrumentos

    • Ficha de registro individual

    • Plantilla de evaluación

    • Registro de desarrollo de la clase