Psicología
Trigramas. Pares Asociados
Universidad “La República”
Escuela de Psicología.
Psicología del Aprendizaje.
El siguiente trabajo, consistente en la experimentación con sujetos, relativa a medir su capacidad de aprendizaje frente a estímulos de pares de palabras y pares de trigramas. Para ello se ha escogido una muestra de estudiantes universitarios los cuales fueron sometidos a la evaluación que detallaremos en las siguientes páginas.
Con los resultados obtenidos se procederá a la confección, evaluación y análisis de tablas y gráficos, que buscaran demostrar las diferencias entre cada grupo y tipo de aprendizaje.
Introducción
El fin que se pretende alcanzar en el siguiente trabajo experimental, es demostrar sobre la base de gráficos y tablas la diferencia entre el aprendizaje de pares de palabras y pares de trigramas.
¿Qué nos resulta más fácil aprender? Esta será una de las interrogantes que buscaremos dilucidar. Pues consideramos que resulta más fácil el aprendizaje de pares de palabras que los pares de trigramas. Esto último será analizado a partir de los resultados obtenidos.
Los grupos de la muestra corresponden a sujetos seleccionados dentro de un mismo nivel académico.
¿Existirá alguna diferencia considerable, entre los resultados de los grupos con los cuales se realizó el experimento?
Nos es imprescindible resaltar la importancia de trabajar en esta investigación, puesto que, con ella pretendemos conocer, manejar, confeccionar y tabular gráficos que representen el aprendizaje en seres humanos así como sus proyecciones en futuros trabajos que realicemos en nuestra formación profesional.
Método
Los sujetos del experimento fueron obtenidos de manera aleatoria de un grupo curso de treinta y dos alumnos de la carrera de psicología de la Universidad “La República”.
Fueron divididos en dos conjuntos de dieciséis personas, cada uno, los cuales llamaremos “Grupo Uno” (G-1) y “Grupo Dos” (G-2), respectivamente, quienes trabajaran como experimentadores y luego como sujetos. A cada uno se le hizo entrega de veinte pares de palabras y veinte pares de trigramas, los que serán el instrumento de evaluación.
Se define operacionalmente al “Grupo Uno” como: Las personas que, en primera instancia, trabajaron como sujetos en el aprendizaje de pares de palabras, mientras el “Grupo Dos” era el experimentador. Posteriormente fueron experimentadores en el aprendizaje de pares de trigramas, mientras que el “Grupo Dos” era sujeto de la experimentación.
Se define operacionalmente el “Grupo Dos” como: Las personas que, en segunda instancia, trabajaron como experimentadores en el aprendizaje de pares de trigramas, mientras que el “Grupo Uno” era sujeto del experimento. Posteriormente fueron sujetos en el aprendizaje de palabras, mientras que el “Grupo Uno” era el experimentador.
Ocupamos dos formatos diferentes para la evaluación con el motivo de evitar algún tipo de aprendizaje previo en el transcurso del experimento. Ambos formatos son homólogos, presentando el mismo nivel de dificultad.
Llamaremos al Primer grupo de pares de palabras como “P-1” y al segundo grupo “P-2”
Los pares de palabras que componen el grupo “P-1” son:
| 1) Tijera - Pelota | 11) Cartulina - Rosa |
| 2) Calle - Luna | 12) Archivador - Noche |
| 3) Zapato - Perro | 13) Corazón - Piso |
| 4) Cadena - Sabio | 14) Lirio - Almohada |
| 5) Reloj - Cabeza | 15) Cueva - Lápiz |
| 6) Mesa - Bolsón | 16) Televisor - Papaya |
| 7) Postre - Flor | 17) Cielo - Sombrero |
| 8) Abuelo - Estuche | 18) País - Lechuga |
| 9) Cordillera - Brazo | 19) Témpano - Escritura |
| 10) Diario - Manzana | 20) Sandia - Colegio |
Los Pares de palabras que componen el grupo “P-2” son:
| 1) Dedo - Candado | 11) Paloma - Computador |
| 2) Cama - Espejo | 12) Completo - Reloj |
| 3) Flor - Vinagre | 13) Casa - Sandia |
| 4) Teléfono - Cerdo | 14) Auto - Cocina |
| 5) Calcetín - Hormiga | 15) Ombligo - Vaso |
| 6) Silla - Mochila | 16) Sol - Botella |
| 7) Cuaderno - Vela | 17) Piedra - Aceite |
| 8) Cuadro - Dinosaurio | 18) Mosca - Tetera |
| 9) Refrigerador - Agua | 19) Manzana - Luz |
| 10) Cassette - Uva | 20) Palta - Cepillo |
A su vez, se ocuparon dos grupos de pares de trigramas distintos: Llamaremos al primer grupo de pares de trigramas como “T-1” y al segundo “T-2”
Los Pares de Trigramas que componen el grupo “T-1” son:
Ral - Fus | 11) Lix - Pel |
| 2) Sov - Dap | 12) Der - Jud |
| 3) Min - Led | 13) Tuv - Cax |
| 4) Cud - Pec | 14) Yal - Blo |
| 5) Cel - Jar | 15) Cor - Cap |
| 6) Jeb - Sul | 16) Nut - Tin |
| 7) Six - Vec | 17) Tol - Fle |
| 8) Tra - Nac | 18) Pai - Gos |
| 9) Muj - Fli | 19) Gam - Rel |
| 10) Pab - Tib | 20) Jur - Nev |
Los Pares de trigramas que componen el grupo “T-2” son:
| 1) Cla - Jud | 11) Cli - Mab |
| 2) Vir - Zap | 12) Bri - Gra |
| 3) Riu - Dra | 13) Pir - Roa |
| 4) Var - Ved | 14) Doc - Exo |
| 5) Mau - Liz | 15) Lom - Nig |
| 6) Rim - Ome | 16) Oli - Xim |
| 7) Cel - Jak | 17) Ina - Epo |
| 8) Vou - Sir | 18) Muv - Fla |
| 9) Mor - Edi | 19) Lac - Gru |
| 10) Azo - Jor | 20) Ica - Des |
El procedimiento para la evaluación es el siguiente:
El experimentador leerá los veinte pares de palabras o trigramas, según corresponda, al sujeto. Luego, nombrará el primer término del par (Estimulo) ante lo cual el sujeto deberá responder con el término asociado (Respuesta). Este proceso será considerado un ensayo y deberá ser repetido diez veces. Si el sujeto logra responder satisfactoriamente los veinte pares mencionados en dos ensayos consecutivos, o antes del décimo, se dará por finalizado el experimento.
Se considera un error el no contestar con el término correcto, asociado al “Estimulo” nombrado por el experimentador.
Resultados
Del experimento realizado se obtuvo los resultados que se detallan en las siguientes tablas y gráficos.
Tabla 1. Aprendizaje de pares de palabras, formato “P-1” aplicado al grupo “G -1”
Sea X: Números de ensayos del experimento.
Sea Y: Promedio de respuestas correctas del grupo G-1 por cada ensayo.
| X | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Enviado por: | Gigio |
| Idioma: | castellano |
| País: | Chile |