Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación

Escuela nueva. Jean-Jacques Rousseau. Paul Feire. Pedagogía

  • Enviado por: Ana Ruiz
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 2 páginas

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Examen de Teoría e Instituciones:

1.Motivos, principios que propone y autores de la Escuela Nueva

La E.N. surge como critica a la escuela anterior, la escuela tradicional, también

como renovación pedagógica y propone un desarrollo integral del niño. Los principios básicos son:

-Escuela centrada en el niño y en sus intereses

-Escuela activa

-Cambios en la relación profesor-alumno

-Escuela vitalista

-Escuela centrada en la comunidad

-Suscitar el interés por aprender

-Libertad para el desarrollo natural

-El interés, motivo del trabajo

-El maestro es un guía, no un maestro de tareas

-Estudio científico de la evolución del niño

-Mayor atención a todo lo que afecta al desarrollo del niño

-Cooperación entre la escuela y el hogar

-La escuela progresiva líder de la educación

La idea de la educación: comunidad escolar, desarrollo integral, motivar a que piense por sí mismo a través de la experiencia.

Los autores son: Dewey, Montessori, Freinet. Antecesores: Rousseau y Tolstoi.

Métodos que propone:

-Individualizado. Basado en el alumno (paidocentrismo) y desplaza al maestro y al programa

-Que promueva el interés del niño

-Método de trabajo individual y colectivo(por grupos)

-Método de carácter social

-Descubrimiento guiado

-Métodos variados que se adapten a las necesidades del niño

-Filosofía de partida

-Teorías generadas

Papel del alumno: autonomía, paidocentrismo, libre pensamiento, protagonista y vitalista, base y control del proceso educativo

Papel del profesor: pasa a un segundo plano, guía al niño partiendo de sus necesidades. Potencia el desarrollo integral.

2. Rousseau y El Emilio

Es el libro en el que desarrolló su teoria educativa. Escribió que toda persona debia recibir la educación necesaria para formar parte de un estado político basado en la igualdad. Puntos importantes:

-El descubrimiento de la infancia: el niño no es un adulto en miniatura. La infancia tiene características propias que la diferencian de la edad adulta. A cada edad corresponde un tipo de educación.

-Corriente paidocentrica: la educación debe centrarse en el niño y sus intereses

-La Naturaleza se considera el profesor idóneo y va acompañada del espontaneismo que surgirá de la curiosidad. La relación educativa fundamental es la que establece el individuo y el ambiente natural.

-La educación deriva de tres fuentes: la naturaleza, las cosas y el hombre

-La vida intelectual se debe construir sobre un fundamento sensitivo

-La libertad es la besa de la educación moral

-la educación de la mujer debe ser distinta a la del hombre porque esta debe estar sujeta a él.

La obra El Emilio explica el desarrollo y la evolución de sus alumnos desde que nacen hasta el matrimonio:

-1ª fase: dominada por la actividad física-fisiológica, En esta etapa se experimentan sensaciones afectivas, del dolor y del placer

-2ª fase: hasta los 12 años: adquiere conciencia de identidad. Desarrollo corporal, físico y de la educación de los sentidos

-3ª fase: 12/15: paso de la sensación a la idea

-4ª fase: 15/20: pubertad y necesidad de educación moral, social y religiosa

-5ª fase: participación directa en la vida social.

4. Paul Freire y su instrumento para los oprimidos

Brasileño de nacimiento. Estaba muy sensibilizado con la situación de pobreza y analfabetismo de su país.

Habla de educación concienciadora, problematizadora, educación bancaria y educación libertadora. En la teoría y practica sus fundamentos son la justicia y la igualdad.

La practica pedagógica se considera como un elemento de la practica política orientada a logros de un cambio democrático.

La conciencia intransitiva se relaciona con las sociedades cerradas, caracterizadas por el autoritarismo, escasa movilidad social, conservación de privilegios, un sistema educativo poco estudiado y que funciona como instrumento para guardar los privilegios.

La pedagogía bancaria deposita información, mientras que la pedagogía liberadora dispone del dialogo y de la comunicación.

Los motivos por los que se plantea su obra, “la pedagogia del oprimido”:

-Hacer la 1ª pedagogía para los oprimidos

-Despertar conciencias

-Libra al pueblo a través de lo aprendido

-Terminar con la situación de opresión

y como se plantean: a través de:

-la identificación de términos

-nuevo método de enseñanza

-construcción de una nueva pedagogía