Psicologia de la personalidad

Mecanismos cognitivos de la conducta. Modelos de parámetro. Pelechano. Papel del aprendizaje. Estructura. Catell. Freud. Hull. Skinner. Kintsch. Memoria

  • Enviado por: Ire
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 4 páginas
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TEMA 10: MODELO DE PARÁMETROS DE PELECHANO

  • OBJETIVO

      • Establecer un pluralismo analítico-neutral, basado en relaciones recíprocas entre el sujeto, el estímulo y la R y cómo estas relaciones están mediadas por el tipo de tarea, el contexto de vida y el tipo de problema: Interaccionismo recíproco.

  • INFLUENCIAS

      • Eysenck y Brengelmann: el análisis y la teoría.

      • Catell: Vocación multivariada.

      • Freud: conductas relevantes reales-aparentes.

      • Hull y Skinner: el rigor conductista.

      • Atkinson y McClelland: una nueva terapia de motivación de logro.

      • Mischel: La crítica al concepto de rasgo.

      • Rotter y Bandura: el interaccionismo recíproco, relacionado con el conductismo social y el cognitivismo.

      • Kintsch: conceptos de memoria y aprendizaje: modelos matemáticos no viables en psicología de la personalidad.

  • SUPUESTOS DEL MODELO

  • Provisionalidad y parcialidad del cto científico: en psicologíoa no existen resultados eternos e inmutables

  • Propone un modelo integrador: compuesto de pluralismo teórico y diversos procesos de factorización.

  • Importancia de las condiciones en que se han obtenido los datos: diferencia entre la tradición del constructo (significa un marco teórico previo); y la tradición operacionista (compilación de datos empíricos para predecir la realidad). Esta última es la que apoya Pelechano.

  • Acercamiento básico pero no necesariamente multivariado: acepta la complejidad de los procesos psicológicos, por lo que a veces no son suficientes las relaciones bivariadas.

  • Expone las interacciones como el tipo de relaciones más frecuentes.

  • Hace mención del papel de la biología: algunos sistemas funcionales poseen un componente biológico.

  • Los problemas de estructura y dínámica:

      • La obtención de la estructura: mediante diversos procesos de factorización.

      • El número de factores o dimensiones: depende del nivel de análisis.

      • Número de niveles sugerido: propone 3 niveles

        • Básico: modos de reacción consolidados y estables.

        • Intermedio: contextos familiar, laboral y social.

        • Situacional: características de la situación.

    f) La delimitación de la estructura y su importancia para la estabilidad, la generalización y la capacidad predictiva.

  • CARACTERÍSTICAS DEL MODELO

    • Se formuló en el Instituto Max-Planck de Psiquiatría de Munich.

    • Ve al Ser Humano como un conglomerado de sistemas complejos de tipo teleogenético, es decir, que tienen la capacidad de establecer y generar sus propias metas.

    • La motivación no es la única causa de la acción: tb existen la personalidad, la capacidad o el aprendizaje.

    • La motivación actúa en contextos específicos y no es una parcela a parte de la personalidad.

  • CONCEPTOS BÁSICOS

    • Sistema: Conjunto de variables, constantes, estados y parámetros.

    • Variable/constante: variable/atributo susceptible de medición.

    • Parámetro: atributo (constante o variable) externo el asistema y que actua sobre él.

    • Estado del sistema: conjunto de valores de las variables y parámetros de 1 momento dado.

    • Concepto de modulación: las variables moduladoras son aquellas cuya presencia cambia las relaciones entre variables.

    • Clasificación de los sistemas: se clasifican en función de su amplitud o extensión:

    • Microsistema

    • Mesosistema

    • Exosistema

    • Macrosistema

    • Megasistema

  • EL PAPEL DEL APRENDIZAJE: Determinantes del rendimiento académico

    • Preocupación por los aspectos socioculturales de la determinación de la conducta: deriva en un modelo científico socio-cultural, más que biológico.

    • Procesos de aprendizaje asumidos: el clásico, el operante y el vicario. Estén presentes en todo el ciclo vital y pueden modificar al ser humano.

    • Ejemplo: Determinantes del rendimiento académico

    • Son distintos a más altos niveles de escolarización

    • Hasta los 9 años: los determinantes son la cooperación y el cumplimiento de las normas.

    • A los 10 años: son los elementos intelectuales, Int. Verbal.

    • En la enseñanza media y universitaria: son los elementos intelectuales + la motivación.

    • En la vida laboral: es la motivación.

  • LA REPRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA

    • Estructura jerarquizada y con un considerable grado de integración, formada por:

  • El si mismo: es el sistema de máxima integración individual, y esta relacionado con la autorregulación.

  • Dimensiones básicas: son E, N, rigidez, creencias y valores. Tienen en fuerte grado de consolidación y generalización transituacional.

  • Dimensiones intermedias: las motivaciones específicas de cada nivel, p.ej. la ansiedad en contextos de relaciones sociales.

  • Elementos de reactividad situacional: son transitorios, menos generalizados.

    • Todas las influencias de estos sistemas se integran de forma subjetivamente aceptable en la imagen de “sí mismo”.

    • La imagen de sí mismo se puede modificar a lo largo del ciclo vital.